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李志峰，曾庆东 等 著

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• 高等教育
• 学科建设
• 专业体系
• 特色高校
• 主干学科
• 教育研究
• 人才培养
• 区域发展
• 应用型人才
• 学科发展

出版社： 武汉大学出版社

ISBN：9787307161962

版次：1

商品编码：12191724

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-03-01

用纸：胶版纸

页数：375

正文语种：中文

内容简介

　　《行业特色型高校主干学科专业体系建设研究》以交通运输业学科专业体系的社会适应性为典型案例开展研究，不仅可为交通运输部和其他教育主管部门支持交通运输类学科、专业的建设提供基础数据、基本思路，还可以为其他行业院校学科专业发展提供理论依据和实践参考。《行业特色型高校主干学科专业体系建设研究》理论与实践并重，通过全国性的数据分析，构建出科学合理的学科专业体系，对于进一步促进行业特色型高校人才队伍创新能力的持续提升，推动行业特色型高校创新型人才队伍建设，促进行业特色型高校学科专业体系、人才培养与行业人才需求的紧密对接，适应行业发展需要，支撑行业特色型高校发展方式的转变和结构调整，促进现代行业特色型高校的发展，都具有重要的理论与实践意义。

目录

1 行业特色型高校学科专业体系的社会适应性：内涵与特征
1．1 行业特色型高校的概念与特征
1．1．1 行业特色型高校的概念分析
1．1．2 行业特色型高校的主要特征
1．2 行业主干学科专业范围界定
1．2．1 我国高等教育学科分类及构成
1．2．2 我国高等教育本科专业分类及构成
1．2．3 我国高等教育专科专业分类与构成
1．2．4 交通运输类主干学科专业范围界定
1．3 行业特色型高校学科专业体系的社会适应性
1．3．1 学科专业体系的概念分析
1．3．2 社会适应性的内涵与特征
1．3．3 行业特色型高校主干学科专业体系社会适应性的内涵分析
1．4 相关研究
1．4．1 行业特色型高校人才供给的现状及问题
1．4．2 学科专业体系与行业特色型高校发展的关系
1．4．3 行业特色型高校学科专业体系的社会适应性的相关研究
1．4．4 相关研究述评
1．5 学科专业体系的社会适应性对行业特色型高校的影响
1．5．1 加快行业特色型高校创新实践型人才培养
1．5．2 形成行业特色型高校学科专业体系新框架
1．5．3 为行业特色型高校学科专业的社会适应性发展提供理论依据

2 行业特色型高校行业人才供给与行业需求现状——基于W大学2008—2012年毕业生交通行业就业情况的分析
2．1 案例院校选择
2．2 2008年毕业生就业数据分析报告
2．2．1 主干学科专业毕业生就业情况分析
2．2．2 行业就业单位性质分析
2．2．3 不同性质的交通运输业单位人才需求分析
2．3 2009年毕业生就业数据分析报告
2．3．1 主干学科专业毕业生就业情况分析
2．3．2 行业就业单位性质分析
2．3．3 不同性质的交通运输业单位人才需求分析
2．4 2010年毕业生就业数据分析报告
2．4．1 主干学科专业毕业生就业情况分析
2．4．2 行业就业单位性质分析
2．4．3 不同性质的交通运输业单位人才需求分析
2．5 2011年毕业生就业数据分析报告
2．5．1 主干学科专业毕业生就业情况分析
2．5．2 行业就业单位性质分析
2．5．3 不同性质的交通运输业单位人才需求分析
2．6 2012年毕业生就业数据分析报告
2．6．1 主干学科专业毕业生就业情况分析
2．6．2 行业就业单位性质分析
2．6．3 不同性质交通运输业单位人才需求分析
2．7 行业特色型高校人才供给的现存问题
2．7．1 传统学科专业行业就业人数相对比率逐年下降
2．7．2 主干学科专业人才流失，且随学历层次的增高呈递增趋势
2．7．3 传统主干学科专业的人才供给不能充分满足行业发展的需求
2．8 行业特色型高校人才供给与社会需求产生矛盾的原因
2．8．1 行业人才需求的多样性拓展了传统学科专业的外围
2．8．2 市场化的资源配置原则，导致毕业生有更多的职业选择
2．8．3 行业特色型高校的综合化发展道路，削弱了行业服务能力
2．9 促进行业特色型高校人才供给与行业需求对接的思考
2．9．1 教育主管部门：完善行业特色型高校特色发展的政策体系
……

3 行业特色型高校主干学科专业概况及经费设置情况——以交通运输部合作共建院校为例
4 行业特色型高校主干学科专业发展现状——以交通运输类主干学科专业为例
5 行业特色型高职高专院校主干学科专业的社会认可度分析——以交通运输类专业为例
6 行业特色型主干专业评估指标体系的建构——以交通运输类主干本科专业为例
7 优化行业特色型高校主干学科专业体系的思考
附录1 交通运输类主干学科开设学校与研究机构明细
附录2 交通运输类主干学科地区分布
附录3 交通运输类学科开设学校明细
附录4 交通运输类学科地区分布
附录5 教育部交通运输工程学科评估结果
附录6 交通运输类主干本科专业开设学校明细
附录7 交通运输类专业地区分布
附录8 高职高专交通运输类专业点全国院校分布
附录9 交通运输类主干学科专业建设调查表（本科教师问卷）
附录10 交通运输类主干学科专业建设调查表（本科院校问卷）
附录ll 交通运输类主干专科专业建设调查表（高职高专教师问卷）
参考文献
后记

《面向未来的高等教育：探索多元化办学模式下的专业建设新路径》 内容概要： 本书深入剖析了当前高等教育领域日益凸显的结构性挑战与前瞻性发展趋势，特别关注了在国家倡导“分类发展”和“特色办学”战略背景下，各类型高校如何创新其核心竞争力，构建适应时代需求、引领行业发展的主干学科专业体系。本书并非局限于某一特定类型的高校，而是以宏观视角审视高等教育的整体生态，从理论到实践，系统性地探讨了专业建设的内涵、方法与路径，旨在为高等教育的改革与发展提供深刻的洞见和可操作的参考。 第一章：时代浪潮与高等教育的转型 本章首先回顾了近几十年来全球及中国高等教育发展的重要里程碑，分析了科技革命、经济结构调整、社会需求变迁等宏观因素对高等教育提出的新课题。我们将聚焦于“内涵式发展”和“高质量发展”的国家战略，探讨其对高校办学理念、人才培养模式、科学研究方向以及社会服务功能提出的根本性要求。特别地，我们将深入阐释“分类发展”理念的深远意义，即不同类型的高校应找准自身定位，形成差异化竞争优势，避免同质化竞争，实现整体效能的最大化。本书将强调，这种转型并非简单的行政划分，而是高等教育体系内在逻辑的重塑，要求高校在办学定位、资源配置、人才引进、学科建设等各个层面进行深刻的变革。 第二章：专业建设的理论基石与实践范式 本章将系统梳理专业建设的核心理论，包括但不限于：人才培养目标的确立、课程体系的设计与优化、教学方法的创新与应用、师资队伍的建设与发展、教学质量的评价与保障等。我们将超越传统的专业设置与课程内容层面，深入探讨专业建设的“魂”与“根”——即如何将专业设置与国家战略需求、产业发展前沿、区域经济社会发展紧密结合。本书将重点介绍几种在国内外具有前瞻性和实践价值的专业建设范式，例如：基于产教融合的协同育人模式、以学生为中心的个性化培养模式、跨学科交叉融合的专业建设模式、以及面向未来的新兴交叉学科发展模式。这些范式将通过丰富的案例分析进行解读，展示不同模式下的具体实践路径、面临的挑战以及取得的成效，旨在为读者提供多元化的参考借鉴。 第三章：深化产教融合，赋能专业发展 产教融合是现代高等教育发展的关键驱动力，本章将深入探讨如何通过构建紧密的产教融合机制，提升专业建设的时代性和适应性。我们将分析当前产教融合的现状与瓶颈，包括校企合作的深度不足、信息不对称、利益分配机制不合理等问题。在此基础上，本书将提出一系列创新的产教融合模式，例如：建立常态化的校企对话机制，共同梳理行业人才需求；共建实习实训基地，打造真实职业场景；联合开发教学资源，共享科研成果；聘请行业专家参与课程设计与教学；鼓励教师深入企业实践，提升实践教学能力；引导学生参与企业项目，增强职业体验。本书还将重点关注新兴产业对人才的需求，探讨如何提前布局，建设面向未来的新兴交叉学科专业，为国家战略性新兴产业的发展输送高素质人才。 第四章：课程体系重塑与教学模式创新 课程体系是专业建设的核心载体，教学模式是人才培养的实现方式。本章将聚焦于课程体系的动态更新与教学模式的颠覆性创新。我们将分析传统课程体系存在的弊端，如内容滞后、知识碎片化、实践性不足等，并提出系统性的重塑策略。这包括：构建模块化、项目化、能力导向的课程体系；加强通识教育与专业教育的融合；推动线上线下混合式教学，实现教学资源的共享与优化；引入翻转课堂、案例教学、问题导向学习等多样化的教学方法，激发学生学习兴趣和主动性；重视学生创新能力、实践能力、协作能力和批判性思维的培养；探索个性化学习路径，满足不同学生的学习需求。本书将强调，教学模式的创新应以学生为中心，以提升学习效果和培养核心素养为根本目标。 第五章：师资队伍建设与教学质量保障 高素质的师资队伍是专业建设的基石，有效的教学质量保障体系是专业发展的生命线。本章将深入探讨师资队伍建设的多元化策略，包括：引进与培养并重，建立高水平、国际化的师资队伍；完善教师分类评价与激励机制，激发教师的教学和科研热情；鼓励教师进行跨学科研究和教学，拓宽学术视野；加强青年教师培养，建立导师制和传帮带机制；重视师德师风建设，引导教师树立正确的教育理念和职业操守。在教学质量保障方面，本书将提出构建全方位、多维度的质量监控体系，包括：建立科学的专业评价标准，定期对专业进行评估；运用大数据技术，对教学过程进行实时监控和分析；建立学生反馈机制，将学生评价纳入质量评价体系；加强教学督导，定期对教学活动进行检查和指导；鼓励教师开展教学研究，持续改进教学方法和效果。 第六章：学科交叉融合与新兴交叉学科发展 面对日新月异的科技进步和社会发展，学科交叉融合已成为高等教育发展的重要趋势。本章将深入探讨学科交叉融合的理论基础、实践路径与发展前景。我们将分析传统学科边界的模糊化，以及由此带来的新的研究领域和人才需求。本书将重点介绍几种学科交叉融合的模式，例如：依托现有优势学科，构建新的交叉学科方向；设立交叉学科研究中心或实验室，汇聚多学科人才；鼓励教师跨学院、跨学科合作，联合申报科研项目；改革人才培养方案，开设跨学科课程模块。本书还将特别关注新兴交叉学科的发展，例如：人工智能与生物医学的交叉、大数据与社会科学的交叉、量子信息与材料科学的交叉等，分析其发展潜力、人才需求以及高校应如何布局与建设相关专业。 第七章：区域经济社会发展与高校的使命担当 高等教育的发展与区域经济社会发展息息相关，本书将强调高校在服务区域发展中的重要使命。本章将分析高校如何找准自身定位，与区域产业结构、创新体系、人才需求进行精准对接。我们将探讨高校在推动区域经济转型升级、促进科技创新、培养高素质应用型人才、服务地方社会文化发展等方面的作用。本书将提出构建紧密的校地、校企、校所合作机制，例如：联合开展区域性产业发展研究，为政府决策提供智力支持；共建区域性创新创业平台，孵化科技型企业；为地方企业提供技术咨询与服务，解决实际生产问题；开展面向区域发展的社会培训，提升从业人员素质；传承与弘扬区域优秀传统文化，服务地方文化建设。 第八章：面向未来的高等教育：挑战与机遇 在总结前文的基础上，本章将展望高等教育的未来发展。我们将分析当前高等教育面临的全球性挑战，如教育公平、资源配置、技术变革对教育模式的影响等。同时，也将阐述这些挑战背后蕴藏的巨大机遇。本书将强调，未来高等教育的发展将更加注重个性化、终身化、智能化，以及与社会需求的深度融合。我们将探讨人工智能、大数据等新技术在教育领域的应用前景，以及如何利用这些技术优化教学过程、提升学习效率、实现教育资源的公平可及。本书将呼吁高等教育管理者、政策制定者、教育工作者以及社会各界，以开放的心态、前瞻的视野，共同应对挑战，抓住机遇，推动高等教育实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展，为国家和民族的未来培养更多创新型、领军型人才。 总结： 《面向未来的高等教育：探索多元化办学模式下的专业建设新路径》是一部兼具理论深度与实践指导意义的学术著作。它系统地阐述了在当前高等教育改革的关键时期，如何通过创新专业建设的理念与方法，实现高校办学的差异化与特色化，进而为国家和社会发展提供坚实的人才与智力支撑。本书适合高等教育管理者、政策研究者、高校教师、学生以及关心中国高等教育改革与发展的各界人士阅读。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始被这本书的名字吸引，主要是因为它触及到了高等教育改革中一个非常棘手的痛点：如何让地方高校的专业设置更具“基因”和“辨识度”。我们都知道，很多高校的专业设置往往是历史遗留问题或盲目跟风的结果，与区域经济发展的错位现象非常普遍。这本书似乎试图从“体系”的角度去解构这个问题，这比单纯讨论某个专业的存废要深刻得多。我注意到书中对“主干学科”的界定标准非常苛刻，它强调的不是学科的规模，而是其在支撑区域特色产业集群中的核心地位和辐射能力。这种强调聚焦和深化的思路，对于资源有限的地方高校来说，是必须采取的战略。我期待看到作者如何平衡“基础理论的深度”与“行业应用的广度”之间的张力，因为一味强调应用而丢掉学科的根基，最终培养出的还是“万金油”式的毕业生，这显然是治标不治本。如果书中能提供一些成功的“错位发展”模型，那这本书的价值就非同一般了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧虽然朴实，但内容给我的感受却很扎实，像一块上好的璞玉，需要细细雕琢才能发现其价值。它给我的印象是，这是一项自上而下（政策指导）与自下而上（专业一线反馈）相结合的深度调研成果。我非常好奇作者是如何处理“顶层设计”与“微观执行”之间的衔接问题的。例如，在构建学科体系时，如何说服那些拥有成熟教学体系的传统院系接受这种带有“行业特色”的定向改革？这其中必然涉及到大量的利益协调和文化冲突。成功的改革往往需要强有力的领导推动和清晰的利益导向。这本书对这种“组织变革”的管理学视角是否有涉及？如果它只关注了学科的理论架构，而忽略了实施过程中必然遭遇的人事、资源和传统观念的阻力，那么这个“研究”就显得不够全面，研究成果也就难以落地。我更希望看到的是，如何将这些宏大的“体系建设”目标，分解为各个院系、每位教师可执行的、可量化的任务指标。

评分☆☆☆☆☆

读完初略的浏览，我感到这本书的野心不小，它似乎想为中国特定类型的高校提供一套可复制的、基于区域经济的专业发展“蓝图”。这种宏大的叙事往往伴随着较高的风险，那就是用力过猛，导致专业设置过于功利化，最终牺牲了基础科学的培养。我希望作者在强调“行业特色”的同时，也对如何保持学科的“学术生命力”给出了明确的论述。一个只服务于当下产业的学科体系，其抗风险能力和创新能力是很弱的。真正的核心竞争力，在于培养能够创造未来行业标准的人才，而这需要扎实的数理基础和跨学科的视野。这本书是否探讨了如何通过跨学科交叉设置（例如，工程学与数据科学、管理学与特定行业的深度融合），来避免专业设置的“短视化”？对我这样的读者来说，这种关于“如何在特色中寻求卓越，在实用中保持永续发展”的哲学思考，比单纯的建设步骤描述更为引人入胜。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺有意思的，色调沉稳，给人一种严谨的感觉。我原本对这类听起来比较宏观的教育研究不太抱太大期望，以为又是那种堆砌理论、让人昏昏欲睡的学术著作。但翻开目录后，我发现里面涉及的领域非常广泛，从学科建设的顶层设计到具体专业的设置，脉络清晰。特别是关于如何将地方产业需求与高校学科布局紧密结合的探讨，这部分内容读起来让人眼前一亮。它似乎不仅仅是在描述“应该怎么做”，更是在尝试构建一套可操作的分析框架，试图解决当前很多地方性高校在专业设置上“千校一面”的尴尬局面。我尤其关注它如何界定“行业特色”，这不仅仅是简单地开设几个热门专业，而是涉及到人才培养目标、课程设置乃至师资队伍建设的深层次变革。这本书如果能真正提供一些可供借鉴的案例和路径分析，对于那些正处于转型关键期的工科或应用型本科院校来说，无疑是极具参考价值的。整体来看，它展现了一种面向实践、解决实际问题的研究态度，而不是停留在空泛的口号层面。

评分☆☆☆☆☆

从文字的风格来看，这本书的行文非常克制，不像一些流行的教育畅销书那样充满煽动性，它更多的是一种严谨的学术论证和数据支撑。我感觉作者在措辞上非常谨慎，每一步推导都力求逻辑自洽，这对于探讨“建设研究”这类带有规范性要求的课题是至关重要的。我特别关注其中关于“动态调整机制”的部分，因为行业特色不是一成不变的，今天的支柱产业可能十年后就衰退了。那么，一套有效的、能够预判行业趋势并提前布局的预警和决策机制，才是真正考验建设成效的关键。这本书在这方面是否有深入的机制设计？是依靠专家委员会的闭门研判，还是采用了更现代的、数据驱动的产业需求映射模型？这些具体的操作层面的探讨，往往是判断一本研究性著作是否真正“接地气”的重要标准。如果这本书只是停留在“应该建立动态机制”的呼吁上，而缺乏具体的制度设计，那么它的实用价值就会大打折扣。