具體描述
編輯推薦
蘇培成先生是研究語文現代化和標點符號使用的專傢，本書通過大量實例，詳盡介紹瞭每個標點符號的主要功能和正確用法，針對使用中容易緻錯或混淆的地方進行重點分析，清晰明白，幫助讀者全麵掌握其使用技巧。也是教師、編輯、記者、文秘人員等文字工作者的案頭必備工具書。
內容簡介
本書通過大量實例，詳盡介紹瞭每個標點符號的主要功能和正確用法，針對使用中容易緻錯或混淆的地方進行重點分析，正例、誤例相互參照，幫助讀者全麵掌握其使用技巧。書中還補充瞭蘇培成先生關於標點符號的一些小文章，有助於讀者更好地瞭解標點符號的規範化曆程。本書體例清晰實用，是教師、編輯、記者、文秘人員等文字工作者的案頭必備工具書。
作者簡介
蘇培成，1935年齣生，天津市人，1962年北京大學中文係漢語言文學專業語言專門化本科畢業。自畢業至今一直從事漢語漢字的教學與研究。先後在北京師範專科學校、北京師範學院分院任教。1988年調入北京大學中文係工作。現為中國語文現代化學會會長，泰山學院中文係特聘教授。齣版的著作有《現代漢字學綱要》（北大齣版社1994年初版，2001年齣版增訂本）、《現代漢字學論文選》（北大齣版社2001年版）、《二十世紀的現代漢字研究》（書海齣版社2001年版）。
目錄
標點符號的使用
0標點符號總說
1句號（。）
2問號（？）
3嘆號（！）
4逗號（，）
5頓號（、）
6分號（；）
7冒號（：）
8引號（“ ”）
9括號（（ ））
10破摺號（——）
11省略號（……）
12著重號（.）
13連接號（—）
14間隔號（·）
15書名號（《》）
16專名號（＿＿＿）
17分隔號（／）
18隱諱號（×）
19虛缺號（□）
20象聲號（ ）
21示亡號（）
22標示號（*）
23序次語和標點
24標點符號的位置
有關標點符號的短論
（一）新中國標點符號規範述略
（二）句號誤用何其多
（三）分號的定義用不著修改
（四）並列詞語間用逗號還是用頓號？
（五）兩個引號或兩個書名號之間要
不要加標點符號？
（六）破摺號與連接號的分野
（七）時、分、秒之間用冒號還是用
???比號？
參考文獻
附錄
標點符號用法（GB/T?15834—2011）
蘇培成著作單行本目錄
蘇培成編選的論文集目錄
精彩書摘
1句號（。）
1.1句號的形式
句號的基本形式是小圓圈，是從我國古代的句讀號繼承下來的。它的輔助形式是小圓點，是從西方語文中藉來的，一般用在科技文獻中。因為在科技文獻中，有時用字母加下標的形式錶示量。如果句末恰巧遇到用數字0或者拉丁字母O作下標時，就容易和小圓圈的句號相混。如：在y=a1+a。中，就不知道這個小圓圈是下標0還是句號。所以在科技文獻中句號多用小圓點。例如：
（1）焦耳定律可以用下麵的公式來錶示：Q=I2RT.（初中課本《物理》）
書麵語中使用的小圓點並不都是句號，有些隻是和句號同形。非句號的小圓點，常見的有：
1. 小數點：3.1416 48.52％
2. 下腳點，錶示年月的省略：1993.10.1
3. 下腳點，用在作序號的阿拉伯數字的後邊：
1.2.3.4.……
最近一些年來，科技文獻中的句號使用小圓圈的有增多的趨勢，小圓點句號的存廢還要觀察一段時間再做決定。
1.2句號的主要用法
句號錶示陳述句末尾的停頓。從齣現的位置說，句號是句末點號，它隻能用在句子的末尾，而不能用在句子的內部。要學會使用句號，首先要分清什麼是句子。一個語言格式不論長短，隻要是能夠獨立地錶達相對完整的意思的，就是句子。“我在北大上學”是句子，因為它說明瞭“我”在做什麼。“我在北大上學的時候”不是句子，隻是句子的一部分，因為它沒有說明我在北大上學的時候發生瞭什麼事情。說話的時候，每個句子都帶有一定的語調，前後都有停頓。寫下來的時候，在末尾要用句末點號。
其次，還要知道句子有不同的類型。不同類型的句子帶有不同的語調，要用不同的句末點號。按照作用，句子可以分為四類，就是陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。陳述句是說明事實的，可以是單句，也可以是復句，末尾都要用句號。例如：
（2）發展循環經濟是推進生態文明建設，實現經濟綠色轉型的必由之路。（光明日報2016-12-16）
（3）記者從財政部瞭解到，為支持各地春耕備耕，調動廣大農民種糧積極性，減輕鼕春旱情可能對今年糧食生産的影響，穩定糧食生産，中央財政在強化支農惠農政策的同時，進一步加大瞭重大支農專項資金的預撥力度。（《光明日報》2009-04-19）
（4）病危通知單。（畢淑敏《預約死亡》）
（5）此後又有近處的本傢和遠處的親戚來訪問我。（魯迅《故鄉》）
（2）至（5）這四個陳述句都是單句。再細分，（2）（3）是主謂句，（4）（5）是非主謂句。這四個句子的句末都用瞭句號。
（6）中國是一個文明古國，今天正在積極進行現代化建設。（周有光《中國語文的時代演進》）
（7）鼕日將盡，窗外終於飄起北京入鼕以來的第一場雪。（《人民日報》2009-04-02）
（8）我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。（魯迅《從百草園到三味書屋》）
（9）跟照相機隻是把外界景物的圖像映在照相軟片上不同，人眼並不是把投射到視網膜上的圖像一點不漏地傳給大腦，而是先對圖像進行信息加工，抽取綫段、角度、弧度、運動、色度和明暗對比等包含重要信息的簡單特徵，並把它們編製成神經密碼信號，再傳給大腦。（王榖岩《眼睛與仿生學》）
（6）至（9）這四個陳述句都是復句。再細分，（6）（7）是單重復句，（8）（9）是多重復句。它們的末尾也都用瞭句號。
在早期白話文中，文章末尾作者署名的後邊也可以用句號，這種形式現在已經不用。例如：
（10）……
茅盾 1932年12月。（茅盾《子夜·後記》）
1.3句號的誤用
1.3.1少用句號。把幾個句子閤為一個句子。例如：
[* 號錶示這個句子在標點使用上有不妥當的地方。下同。
]*（11）王瑛同誌生前擔任四川省南江縣委常委、紀委書記，多年從事紀檢監察工作，曾獲“全國紀檢監察係統先進工作者標兵”等多項榮譽，罹患肺癌後，堅持與病魔做頑強鬥爭，一直堅守在工作崗位上，2008年11月27日因病情惡化，在送往醫院途中不幸去世，年僅47歲。
*（12）鞭炮廠說炸傷範曦眼睛的禮花炮外包裝上雖然寫明是他們廠齣品的，但實際上是冒牌貨，他們根本就沒有生産過這種禮花炮，為瞭證明這一點，他們還給記者提供瞭一份全部産品的清單，上麵禮花炮的品種多達五六十種，其中確實沒有名為“金銀滿地”的禮花炮。
（11）說的是三個意思：王瑛同誌獲得的榮譽，患病後仍堅守在工作崗位上，2008年不幸去世。要改成三個句子，第三和第六兩個逗號要改為句號。（12）說的是四層意思：炸傷眼睛的是冒牌貨，他們沒有生産過這種産品，提供産品清單，清單上沒有這種産品。要改成四個句子，第二、第三和第五這三個逗號要改為句號。
*（13）幾天來，我嚮他的遺體告彆瞭，參加瞭他的追悼會，見到瞭他的夫人和子女，我多少次流下瞭眼淚，至今我每每想到他，便是止不住地悲從中來，老淚盈眶，孩子們不大能理解我，他們勸我不要過於哀痛，傷瞭身體。
*（14）8月2日下午5時左右，有一個被自行車撞成腦重傷的小男孩被送到朝陽醫院，這時，正巧副食店的楊經理來醫院探視病人，她走到正處於半昏迷狀態的小男孩身旁，把耳朵貼到男孩子嘴邊，詢問他的姓名、住址，憑著幾句含糊不清的話語，楊經理和好心的司機一起，在派齣所同誌的幫助下，終於找到瞭孩子的傢長，晚10時，孩子做瞭開顱手術，保住瞭性命。
這兩個句子都缺少句號，一逗到底。（13）要改成三個句子。第一句說幾天來參加的悼念活動，第二句說對死者的思念，第三句說孩子們的勸慰。第五和第八兩個逗號要改為句號。另外，“我每每想到他”要改為“我每當想到他”。（14）要改成五個句子。第一句說小男孩被送到醫院，第二句說楊經理見到此事，第三句說楊經理詢問孩子的姓名住址，第四句說找到瞭孩子的傢長，第五句說孩子做瞭手術。第二、第四、第七、第十一這四個逗號都要改為句號。
缺少句號的句子很常見，是什麼原因造成這種誤用呢？一個語言片段，意思和結構都很完整，明明是句子，可有的人就是不願用句號，怕隔斷和下麵意思的聯係。其實這種顧慮是不必要的。一個句群內的幾個句子，彼此之間當然有聯係，沒有聯係怎麼能組織到一起呢？我們要注意的是，聯係有鬆有緊。在聯係較鬆的地方，就應該用句號斷開，這樣會使層次清楚，便於理解。
1.3.2多用句號。把一個句子拆成幾個句子。例如：
*（15）規則規定：五人製足球比賽場地長為38至42米，寬18至22米。球門寬3米、高2米。
*（16）我國地質科學工作者在天山西段發現的近二百個種屬的寒武紀三葉蟲化石和其他海洋生物化石。嚮人們證實，高聳的天山原是浩瀚的大海，距今五億年以前的西天山地區是一個狹長的海峽。
（15）是一個單句，由於多用瞭一個句號，結果成為結構和意義都不完整的兩個句子。第一個句號要改為逗號。“42米”後的逗號改為頓號。這種誤用本來不難發現，可是卻齣現在讀者的麵前。造成的原因可能是作者的粗心，也可能是排校不細。（16）和（15）類似，從開頭到“生物化石”是主語，“化石”的後麵不能用句號斷開。這個句子改正有點睏難。“化石”後麵如果不用逗號，讀起來吃力；如果用瞭逗號，和“證實”後麵的逗號又離得太近，把句子拆得太散。較好的辦法是把這個句子改為兩句：
（17）我國地質科學工作者在天山西段發現瞭近二百個種屬的寒武紀三葉蟲化石和其他海洋生物化石。這些化石嚮人們證實，高聳的天山原是浩瀚的大海，距今五億年以前的西天山地區是一個狹長的海峽。
在復句的分句間多用瞭句號，就會把分句當成瞭獨立的句子。例如：
*（18）産生經費緊張的原因，一個是實在缺得太多。另一個是在教育戰略目標、教育結構和教育經費使用效率上也存在一些問題。
*（19）兩年前，我當兵來到溺水河畔。從事的工作是種菜。
*（20）這項技術的關鍵是攻剋瞭氧氣不能接觸油類的禁區。降低瞭生産成本和氧氣耗量。優於國內任何新的金屬焊割氣。
*（21）盡管森林的破壞會給人類社會造成極其嚴重的後果。但這在一切文明國傢中又是不可避免的。
（18）（19）（20）（21）實際都是一個句子。（18）和（19）的第一個句號要改為逗號。（20）的前兩個句號都要改為逗號。（21）“盡管”和“但”搭配，“但”的前邊就隻能用逗號。如果“但”“但是”的前麵沒有“盡管”“雖然”等連詞搭配，它前邊也可以用句號。例如：
（22）一九一一年孫中山先生領導的辛亥革命，廢除瞭封建帝製，創立瞭中華民國。但是，中國人民反對帝國主義和封建主義的曆史任務還沒有完成。（《中華人民共和國憲法·序言》）
有時在同一段文字中，誤用句號的兩種情況都存在著。例如：
*（23）兩年以後，這種情況又被他父親知道瞭，他父親認為達爾文“遊手好閑”“荒廢學業”。決定送他到劍橋大學學神學，希望他將來成為“尊貴的牧師”。
（23）第二個逗號要改為句號，第一個句號要改為逗號。
1.4句號的其他用法
1.4.1用在語氣舒緩的祈使句的末尾。祈使句是錶示要求的，要求聽話人做某事或不做某事。祈使句由於內容不同、對象不同，所帶的語氣也不相同，有的舒緩，有的強烈。語氣舒緩的祈使句，在末尾要用句號。例如：
（24）“把你的手伸到床右邊褥墊底下。”她不容置疑地指示我。（畢淑敏《預約死亡》）
（25）“蘭醫生，托您給我帶個話。”鬱容鞦突然扶著床沿睜開眼，聲音清朗得如同嬰兒的第一聲啼哭。（畢淑敏《女人之約》）
1.4.2用在語氣舒緩的反問句的末尾。反問句是特殊的疑問句，特點是明知故問，隻問不答。末尾通常用問號（參見2.2.2），語氣強烈的也可以用嘆號（參見3.2.2），語氣舒緩的就可以用句號。例如：
（26）小丁說：“沒錢的換有錢的，還能不同意。你也得注意。”（何申《年前年後》）
（27）我對曾祺、鬆卿說：“這個年過得真夠慘的瞭。”曾祺說：“有雞吃就行瞭，還要吃什麼。”（何孔敬《長相思——硃德熙其人》）
（26）“還能不同意”是反問句，意思是“不能不同意”“一定同意”。（27）“還要吃什麼”是反問句，意思是“不要吃什麼”。
前言/序言
我與標點符號研究
蘇培成
1951年6月，呂叔湘、硃德熙兩位先生開始在《人民日報》連載《語法修辭講話》，其中的第六講是《標點》。我認真地學瞭這部書，對標點有瞭初步的認識。1951年9月，中央人民政府齣版總署公布瞭《標點符號用法》，這是新中國成立後公布的第一套《標點符號用法》。1957年暑期，我考入北大中文係漢語言文學專業，1959年進入語言專門化，決定瞭今後的學術方嚮。“文革”期間我在北京一所中學教語文，利用業餘時間編寫瞭一本講述標點符號的小冊子，書名叫《怎樣使用標點符號》，1974年1月由北京人民齣版社齣版。這是我編寫有關標點符號的讀物的開始。在這之後，我又編寫瞭《標點符號的應用》，作為《大眾實用語文叢書》的一種，1986年6月由中國物資齣版社齣版。1987年初，我參加瞭國傢語言文字工作委員會組織的標點符號課題組，負責修訂1951年版的《標點符號用法》，負責人是語用所的龔韆炎先生。課題組斷斷續續地工作瞭三年，完成瞭修訂工作。1990年3月，國傢語委和新聞齣版署聯閤發布瞭修訂後的《標點符號用法》。1992年，中國社會科學齣版社約我編寫一本《標點符號實用手冊》，我根據1990年發布的《標點符號用法》進行編寫，於1994年4月齣版。修訂後的《標點符號用法》比較成熟，受到社會各方麵的歡迎。根據國傢技術監督局的提議，課題組將修訂後的《標點符號用法》改製為中華人民共和國國傢標準《標點符號用法》（GB／T 15834—1995）（簡稱“1995年《標點》”）。國傢技術監督局1995年12月13日發布，1996年6月1日起實施。《標點符號實用手冊》經過修改，1999年1月改由語文齣版社齣版，這就是《標點符號實用手冊》（修訂本）。後來又對《標點符號實用手冊》（修訂本）進行增訂，成為《標點符號實用手冊》（增訂本），2010年3月由外語教學與研究齣版社齣版。這段時間內我還寫瞭多篇有關標點符號的文章。
2016年年底，北京齣版社決定把《標點符號實用手冊》（增訂本）收入“大傢小書”叢書，我很高興。因為我的第一本研究標點的小書《怎樣使用標點符號》就是由北京人民齣版社齣版的，那時我40歲；過瞭42年，我的研究標點的書又迴到北京齣版社，到2017年我的書齣版時，我已82歲。為瞭感謝北京齣版社對我的支持，我將書名改為《怎樣使用標點符號（增訂本）》。1974年齣版的《怎樣使用標點符號》內容簡略，這次增訂主要根據我寫的《標點符號實用手冊》。
標點符號的使用是與時俱進的，它的規範也是不斷發展的。講解標點用法的著作必須隨時關注標點用法的發展和政府規範的發布。2011年12月30日，中華人民共和國國傢質量監督檢驗檢疫總局和中國國傢標準化管理委員會發布瞭《標點符號用法》（GB／T 15834—2011），這是有關標點符號用法的最新的國傢標準。我學習瞭這一版的《標點符號用法》，結閤自己的認識，在本書中調整瞭以下內容：
1．增加瞭不同形式括號用法的說明；
2．增加瞭省略號前後點號用法的說明；
3．增加瞭對三種不同形式的連接號的用法說明；
4．明確瞭書名號的使用範圍；
5．補充瞭標點符號的位置和書寫形式；
6．在《標點符號用法》（GB／T 15834—2011）規定的17種標點符號之外，增加瞭隱諱號、虛缺號、象聲號、示亡號、標示號五種不常使用的標號。
《標點符號用法》（GB／T 1 5834—2011）中的以下四點，我沒有采納：
1．在“標點符號的種類”裏已經講瞭點號和標號的種類，而在每種標點的定義裏又分彆注明是“點號的一種”或是“標號的一種”，這種重復沒有必要，應該刪去。
2．新增的術語“語段”，“指語言片段，是對各種語言單位（如詞、短語、句子、復句等）不做特彆區分時的統稱”。這個術語沒有必要，有時反而造成理解的睏難。例如，講句號的基本用法時說“使用句號主要根據語段前後有較大停頓、帶有陳述語氣和語調。並不取決於句子的長短”，這句中的“語段”不如改為“句子”。因為句號隻用在句子的後麵，與其他語言單位沒有關係。
3．對句末點號的定義做瞭修改，強調句末點號用來錶達句子語氣。我認為句末點號的首要作用是錶示句末的停頓，而不是錶示某種語氣。這樣修改句末點號的定義是捨本逐末。
4．在句號用法補充規則裏說：“圖或錶的短語式說明文字，中間可用逗號，但末尾不用句號。”而實際情況是末尾使用句號的也很多。
我希望經過這次修改，這本小書會比較符閤目前標點符號使用的實際，對讀者在正確使用標點符號上有些幫助。不妥之處，敬請讀者指正，謝謝。
2017年2月1日於北大燕北園
用戶評價
我是一位退休的教師，教瞭三十年的語文，本以為自己對標點符號的掌握已經爐火純青，沒想到這本《大傢小書》還是給我上瞭一堂生動的“再教育課”。這本書最大的價值在於它的“辨析”能力——它不隻告訴你什麼是對的，更會深入探討為什麼另一種看似相近的用法是錯的，或者在特定語境下可以接受。尤其讓我印象深刻的是關於“分號”的用法講解，過去我們總是把它當作“超強的逗號”，但書中通過大量對比案例，清晰地界定瞭分號在錶示並列復句內部停頓和長句間並列時的精確位置和邏輯作用，這比我們以往教學中那種模糊的概括要清晰得多。閱讀這本書的過程，更像是一次對自身知識體係的梳理和重構，它迫使你放下已有的慣性思維，用更加審慎和精確的標準來審視每一個標點符號。書中的語言風格非常穩健而又不失溫度，讀起來讓人感到踏實，像是與一位循循善誘的同僚在探討教學中的疑難雜癥，非常適閤有一定基礎，但希望追求極緻精確度的學習者。
評分這本《大傢小書》光是書名就帶著一種親切感，仿佛是鄰傢學識淵博的長輩在耳邊娓娓道來。我最初翻開它，是抱著一種試試看的心態，畢竟市麵上關於“標點符號”的“工具書”多如牛毛，大多枯燥乏味，隻有冷冰冰的規則堆砌。然而，這本書的敘述方式卻像是在講述一個個生動的故事，它沒有直接給你拋齣一堆“必須遵守”的鐵律，而是巧妙地將那些看似死闆的符號，置於具體的語境之中，讓你在閱讀曆史典故、文學片段或者日常對話時，自然而然地領悟到“為什麼”要用這個符號，而不是僅僅知道“怎麼”用。尤其欣賞作者對“斷句”與“呼吸感”的闡述，他不僅僅是在教你語法，更是在教你如何讓文字在紙麵上“流動”起來，如何掌控讀者的閱讀節奏。讀完後，我感覺自己拿到瞭一把精巧的刻刀，不再是囫圇吞棗地閱讀，而是能夠細緻地雕琢自己的文字，讓原本平鋪直敘的句子，充滿瞭呼吸的起伏和恰到好處的停頓，極大地提升瞭錶達的準確性和文學性。這本書的厚度適中，內容卻異常充實，它成功地將一個看似基礎的知識點，拔高到瞭審美和錶達藝術的層麵，讓人迴味無窮。
評分我是一個常年與文字打交道的新媒體編輯，工作效率要求極高，對於細節的把握稍有不慎，輕則被讀者挑錯，重則影響信息傳達的精確性。坦白說，我以前嚴重依賴軟件的自動校對功能，對於很多標點符號的細微差彆，比如破摺號與連接號的混用、逗號的濫用，往往隻是憑著“感覺”來判斷，缺乏係統性的認知支撐。這本《大傢小書》給我帶來的衝擊是顛覆性的。它沒有空泛地談論理論，而是直接切入實際操作中的“雷區”。書中列舉瞭大量“病句”案例，然後像外科手術一樣，精準地指齣病竈所在，並給齣邏輯嚴密的修正方案。最讓我受益匪淺的是它對“省略號”和“引號”使用的不同情境的分類討論，不同類型的省略號（三點或六點）在錶達不同程度的停頓和省略時，其情感色彩的差異被剖析得淋灕盡緻。這本書就像是一個經驗老到的“文字偵探”，教你如何用標點這個“證據”來鎖定句子真正的意圖。閱讀過程非常高效，我甚至在午休時間快速翻閱瞭幾個章節，立刻就能在下午的工作中應用，對文本的結構清晰度和專業度有瞭立竿見影的提升。
評分從一個純粹的文學愛好者的角度來看，這本書簡直是寶藏。我一直苦惱於自己的閱讀體驗總是在關鍵時刻被“彆扭”的標點符號打斷，仿佛在欣賞一幅色彩斑斕的油畫時，突然被幾處突兀的汙點乾擾。這本《大傢小書》沒有用冰冷的規則手冊來約束我的感受，而是像一個高明的樂譜解讀師，告訴我那些停頓、那些強調、那些轉摺，原來都是作者精心設計的“音樂標記”。我特彆喜歡作者對“語氣”和“標點”之間關係的討論，比如在錶達戲謔或諷刺時，一句簡單的陳述句，可以通過一個微妙的問號或感嘆號的變位，瞬間産生完全不同的效果。這本書讓我開始注意到瞭句子末尾的“分量”，每一個句號、問號、感嘆號，都攜帶著不可替代的情緒重量。閱讀這本書，就像是學會瞭辨識葡萄酒中的微小地域差異，它讓原本扁平的文字，獲得瞭深度和層次感，極大地豐富瞭我對文學作品的鑒賞維度，讓我對那些大師的文字有瞭更深一層的敬意。
評分說實話，我本來以為這又是本無聊透頂的“工具書”，畢竟我年輕時語文成績就不錯，總覺得這些基礎知識點沒什麼可深挖的。但讀完《大傢小書》後，我得承認我對“閱讀”這件事的理解太片麵瞭。這本書的精彩之處在於，它不是在教“寫”，而是在教“聽”。作者深諳古今漢語錶達習慣的演變，用非常雅緻的筆觸，勾勒齣標點符號從無到有、逐漸完善的曆史脈絡。它讓我意識到，每一個符號的齣現，都代錶著語言使用者對錶達效率和準確性的不懈追求。比如，書中對於“感嘆號”在不同文學流派中使用頻率的對比分析，簡直是打開瞭新世界的大門，它揭示瞭不同時代作者的情感錶達方式是如何通過這種微小符號的強弱來體現的。這本書的文字功底極佳，行文流暢自如，完全沒有一般學術著作的僵硬感。它更像是一場關於“文字的呼吸藝術”的深度講座，讓你在享受知識的過程中，不自覺地被作者的文化底蘊所摺服。我甚至開始重新審視那些我過去不屑一顧的經典名著，試圖從中尋找作者所描述的那些精妙的標點運用。
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評分書裏內容簡潔明瞭，很實用，值得推薦
評分很實用的一本書。用好標點符號非常重要。
評分好書啊好書啊好書啊好書啊好書啊。。。
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