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林德全，徐秀華 著

圖書標籤:

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• 研究
• 提升
• 效率

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030513601

版次：31

商品編碼：12193204

包裝：平裝

叢書名： 課程與教學關鍵詞叢書

開本：32開

齣版時間：2017-05-01

頁數：252

正文語種：中文

內容簡介

　　課程被譽為教育的心髒，是教育活動中的重要載體、聯結教師與學生之間的橋梁，肩負著促進社會進步與個體發展的重任。為更好地探討課程，普及課程知識，傳播課程理念，優化課程實踐，本書選擇從關鍵詞的視角切入，在對課程進行剖析的基礎上擷取瞭課程釋義、課程效能、課程設計、課程目標、課程內容、課程結構、課程類型、綜閤課程、選修課程、綜閤實踐活動課程、校本課程、隱性課程、課程計劃、課程標準、教材、課程實施、課程評價、課程管理、課程**、課程改革等當前使用較多、較為常見的課程術語，通過對這些術語的梳理來呈現教學的總體概貌，以引領教學實踐的變革。

穿越時空的旅人：阿爾泰的秘密 引子 “阿爾泰，你真的確定要放下一切，去那個傳說中的地方嗎？” 艾莉亞的聲音帶著一絲不易察覺的顫抖，她緊緊握著手中那枚古老的，刻著奇特符號的銅幣，指尖冰涼。 “確定，艾莉亞。這是我的宿命，也是我一直追尋的答案。” 阿爾泰的眼神深邃而堅定，望著遠方那片被迷霧籠罩的山脈，他的心卻早已飛越瞭韆山萬水。 第一章：被遺忘的啓示 故事始於一個寜靜的海濱小鎮，阿爾泰在這裏長大，過著平凡卻並不安寜的生活。他從小就對古老傳說和失落文明著迷，那些被曆史塵埃掩埋的故事，如同夜空中最亮的星辰，吸引著他不斷探索。他的祖父，一位飽經風霜的學者，在他年幼時便留下瞭許多手稿和筆記，其中最令阿爾泰魂牽夢繞的，便是關於“阿爾泰之門”的記載。 “阿爾泰之門”，傳說中是連接不同時空維度的一處神秘裂縫，隻有掌握瞭某種古老的鑰匙，或者說，隻有被選中的靈魂，纔能找到並穿越它。祖父在筆記中描繪的，並非是一個虛無縹緲的神話，而是一係列具體的綫索，隱藏在世界的各個角落，等待著有緣人的解讀。這些綫索，或是一段失落的歌謠，或是一幅古老的星圖，又或是某個被遺忘民族的圖騰。 阿爾泰並非一個莽撞的年輕人，他對知識有著近乎癡迷的渴求。他花瞭無數個日夜，沉浸在祖父的藏書中，學習古老的語言，研究失落的文明，試圖從那些晦澀的文字和模糊的圖畫中，拼湊齣“阿爾泰之門”的真實麵貌。他知道，這並非一場簡單的尋寶遊戲，而是一次對未知世界的探索，一次對自身極限的挑戰。 一天，在整理祖父的書房時，阿爾泰無意間發現瞭一個隱藏在書架夾層中的小木盒。盒子裏，靜靜地躺著一枚古老的銅幣，上麵刻滿瞭阿爾泰從未見過的符文。當他的指尖觸碰到銅幣的瞬間，一股奇異的能量湧入體內，仿佛有一扇塵封的記憶之門在他腦海中轟然開啓。他看到瞭模糊的畫麵：一片璀璨的星空，一個巨大的，閃爍著幽藍光芒的漩渦，以及一個站在漩渦前，身披星辰長袍的身影。 “這是……我的前世？” 阿爾泰喃喃自語，他感到一股強烈的召喚，仿佛那枚銅幣，那幅畫麵，都在指引著他，去往某個神秘的遠方。 第二章：星辰的指引 從那天起，阿爾泰的生活發生瞭翻天覆地的變化。他辭去瞭穩定的工作，變賣瞭大部分傢産，隻留下一些必需品和祖父的筆記，踏上瞭追尋“阿爾泰之門”的旅程。他的第一個目的地，是祖父筆記中記載的，一個位於遙遠東方古老山脈中的祭壇。 那段旅途充滿瞭艱辛。他穿越瞭荒涼的戈壁，攀登瞭陡峭的山峰，在陌生的土地上，他用古老的語言和當地人交流，用星辰的軌跡辨彆方嚮。每一次的睏難，都讓他對祖父留下的綫索有瞭更深刻的理解，也讓他對“阿爾泰之門”的真實性更加確信。 在抵達古老祭壇的那一刻，阿爾泰被眼前的景象震撼瞭。那是一個被歲月侵蝕得不成樣子的石陣，中央矗立著一座巨大的，刻滿神秘符文的石碑。當阿爾泰將那枚銅幣放置在石碑的特定凹槽中時，石碑上的符文瞬間亮瞭起來，散發齣柔和的光芒。緊接著，一股強大的引力將阿爾泰吸瞭進去。 “歡迎你，穿越時空的旅人。” 一個低沉而古老的聲音在阿爾泰腦海中響起，並非通過耳朵，而是直接在他的意識中迴蕩。 阿爾泰發現自己置身於一個光怪陸離的空間，周圍漂浮著無數閃爍的星辰，它們並非靜止不動，而是以一種奇異的軌跡，緩緩地鏇轉著。他看到瞭地球的景象，但並非如今的樣子，而是更加原始，更加野蠻的模樣。他看到瞭宏偉的金字塔，看到瞭漂浮在空中的巨大城市，看到瞭各種形態奇異的生物，它們都與地球曆史上記載的文明截然不同。 “這裏是……時間的縫隙？” 阿爾泰心中驚駭，卻又充滿瞭前所未有的好奇。 “你可以稱之為‘維度之廊’，這裏連接著無數個時空，無數個可能。” 那個聲音繼續說道，“而你，阿爾泰，是被選中的守護者，你的使命，便是維護這些時空的平衡。” 第三章：失落的文明與未知的危機 阿爾泰在“維度之廊”中度過瞭他生命中一段難以置信的時光。他見證瞭無數失落文明的興衰，學習瞭古老而強大的智慧。他遇到瞭來自不同時空的生命，有的友善，有的充滿敵意。他瞭解到，他所知的曆史，隻是浩瀚宇宙中微不足道的一瞬。 他學會瞭如何感知不同時空的氣息，如何運用一些基礎的時空能量。他不再是那個僅僅醉心於書本知識的學者，而是一位真正意義上的，能夠與時空産生共鳴的旅人。 然而，平靜的探索並非沒有終結。阿爾泰逐漸發現，一股黑暗的力量正在吞噬著某些時空的穩定性。那些原本應該繁榮昌盛的文明，開始齣現衰敗，甚至消失。他看到瞭那些本不該存在的痕跡，看到瞭時空的裂痕在不斷擴大。 “是什麼在破壞時空的平衡？” 阿爾泰忍不住問道。 “是‘湮滅之蝕’。” 那個聲音迴答，“一種來自宇宙深處的腐蝕力量，它以時間的消逝為食，以文明的滅亡為樂。而它，並非來自任何一個已知時空，它是一個來自‘虛無’的存在。” 阿爾泰的心沉瞭下去。他開始明白，祖父的筆記，那枚銅幣，並不是簡單的關於“阿爾泰之門”的傳說，而是他肩負著某種使命的預兆。他的旅程，並非僅僅是為瞭滿足好奇心，而是為瞭守護那些珍貴的，存在過的，以及即將存在的文明。 第四章：使命的召喚 從“維度之廊”迴到現實世界時，阿爾泰已經過去瞭三天。但對於他來說，卻仿佛經曆瞭幾個世紀。他看著眼前熟悉的世界，卻又感到一種莫名的疏離。他知道，他不能再像以前那樣生活瞭。 他開始整理自己的發現，將那些關於“湮滅之蝕”的警告，關於時空平衡的理論，以及他所學習到的知識，都記錄在瞭新的筆記中。他知道，自己需要找到更多能夠理解他，能夠幫助他的人。 他再次找到瞭艾莉亞。她看到阿爾泰眼中的成熟和堅定，也感受到瞭他身上散發齣的某種奇異的氣息。阿爾泰將他的經曆，他的發現，毫無保留地告訴瞭艾莉亞。艾莉亞雖然震驚，卻選擇瞭相信。她一直深知阿爾泰對知識的執著，也相信他絕不會無的放矢。 “那麼，我們現在該做什麼？” 艾莉亞問道，她的眼神中閃爍著與阿爾泰相似的，對未知世界的渴望和對使命的承擔。 “我們需要找到更多關於‘湮滅之蝕’的綫索，找到它的弱點，找到對抗它的方法。” 阿爾泰的目光望嚮遠方的天空，仿佛在那裏，已經有瞭他的下一個目的地，“我知道，這僅僅是一個開始，一段漫長而危險的旅程。” 尾聲 阿爾泰的故事，纔剛剛拉開序幕。他將繼續在時空中穿梭，在星辰的指引下，尋找失落的文明，對抗未知的危機。他的旅程，是一場關於勇氣、智慧和奉獻的史詩，是一麯關於守護生命和文明的贊歌。而那枚古老的銅幣，那扇連接著無數可能的“阿爾泰之門”，將永遠指引著他，走嚮那片更加廣闊的星辰大海。 他知道，他不是一個人在戰鬥。在某個不為人知的角落，或許還有其他被選中的旅人，正在以自己的方式，為守護這個多姿多彩的時空而努力著。他們的命運，早已緊密地聯係在一起，共同書寫著屬於他們自己的，穿越時空的傳奇。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我之前對“關鍵詞”這種概念性的書籍一嚮持保留態度，總覺得它們浮於錶麵，缺乏實操性。但《課程關鍵詞》完全打破瞭我的偏見。它最吸引我的是，作者將抽象的“知識提煉”過程，轉化成瞭一套可操作的“思維工具箱”。書中對“最小可驗證知識單元（MVKU）”的定義和應用，簡直是學習領域的一場革命。它教我們如何將一個龐大的領域，迅速壓縮成幾個必須掌握的核心概念，從而實現快速入門和有效交流。我嘗試著用書中的方法去梳理我正在進行的一個工作項目，結果發現，原本糾纏不清的各個環節，立刻清晰地浮現齣瞭核心驅動力和次要依賴項。這本書的語氣非常接地氣，雖然討論的是高階認知問題，但作者總能找到最日常的例子來佐證觀點，比如用做飯的步驟來比喻實驗的設計流程。這種深入淺齣的能力，使得即便是初次接觸這類思考方法的讀者，也能很快跟上作者的節奏。總而言之，這是一本改變瞭我對待知識態度的“方法論聖經”。

評分☆☆☆☆☆

這本《課程關鍵詞》的書真是讓我大開眼界，它完全顛覆瞭我對傳統學習模式的固有印象。我原以為這會是一本枯燥的教育理論匯編，充斥著各種晦澀難懂的專業術語，但事實是，作者以一種近乎詩意的筆觸，將“關鍵詞”這個概念打造成瞭一個探索知識宇宙的引航圖。書中沒有那種居高臨下的說教，反而更像是一位經驗豐富的朋友，帶著你穿梭在浩瀚的學科海洋中。比如，在談到“深度學習”時，它沒有陷入算法的細節泥潭，而是巧妙地引用瞭古希臘哲學的思想，將知識的層層剝離與內化過程形象化，讓人在會心一笑的同時，對復雜概念有瞭更直觀的把握。特彆是關於“跨學科整閤”的那一章，作者用精妙的比喻，闡述瞭不同知識領域如何像河流匯入大海一樣，最終形成更強大的知識閤力。這本書的敘事節奏張弛有度，引人入勝，即便是那些我平時避之不及的理論部分，也被作者用生動的案例和恰到好處的幽默感化解瞭枯燥。我發現自己不是在“學習”一本書，而是在跟隨作者的思路進行一場智力上的探險。它給予我的啓發，遠超於任何一本考試復習指南所能提供的。

評分☆☆☆☆☆

初翻開《課程關鍵詞》時，我的期望值其實不高，畢竟市麵上關於“學習方法”的書籍汗牛充棟，大多雷同。然而，這本書的獨特之處在於它對“結構化思維”的極緻推崇，而且是以一種極其反直覺的方式來實現的。它並沒有提供一套僵硬的“三步走”或“五點論”的模闆，而是通過一係列精巧設計的思維導圖和概念層級劃分，潛移默化地重塑瞭讀者的認知框架。我特彆欣賞作者在討論“信息碎片化”這一現代頑疾時所展現的批判性思維。他沒有簡單地譴責技術，而是深入剖析瞭信息顆粒度與意義生成之間的辯證關係，並提齣瞭“意義錨點”的概念，教導讀者如何在信息洪流中迅速定位並固定核心價值。閱讀過程中，我時常會停下來，不是因為看不懂，而是因為需要時間消化那種豁然開朗的感覺。那些原本在我腦中混沌不清的概念群，在書的引導下，被迅速地歸檔、連接，形成瞭一張清晰的知識網絡。這本書的語言風格偏嚮於嚴謹的學術探討與靈動的哲學思辨的結閤體，讀起來既有智力上的挑戰，又充滿瞭發現的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

這本書《課程關鍵詞》給我的感受，簡直就像是在一個巨大的圖書館裏，找到瞭那本記載瞭所有其他書籍索引的“總目錄”。它並非直接教授某一門具體技能，比如編程或金融分析，而是提供瞭一套更高維度的“解碼器”，用來理解任何學科體係是如何被構建起來的。書中對“學習的邊界與流動性”的探討尤為深刻。作者挑戰瞭傳統教育體係中對學科的僵化劃分，他用曆史的視角展示瞭知識是如何在不同時代背景下被重新定義和重組的。我尤其欣賞書中關於“反嚮構建知識圖譜”的章節，它教導我們不是從基礎知識點開始嚮上堆砌，而是從最終目標或復雜問題齣發，嚮後推導齣所需的關鍵節點。這種自上而下的解構過程，極大地提高瞭我的學習效率和對知識的掌握深度。這本書的行文風格帶著一種冷峻的理性光輝，很少使用情緒化的詞匯，但其邏輯的嚴密性和論證的無可辯駁性，反而産生瞭強大的說服力。對於那些在學習上感到迷茫，不知道從何下手的讀者來說，這本書無疑是一份寶貴的導航圖。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我買《課程關鍵詞》是衝著它封麵上那個抽象的幾何圖形去的，以為裏麵會是關於設計美學或者視覺傳達的課程。結果發現，這本書的核心完全不在於“錶麵上的學科分類”，而在於如何拆解任何一個學科的“存在邏輯”。它就像是一把萬能的鑰匙，可以打開任何一扇知識的大門。我最喜歡它對“元認知”的闡述，作者沒有用那些空泛的激勵口號，而是非常具體地展示瞭如何通過觀察自己在解決問題時的“思維卡點”，來反嚮工程齣自己知識體係中的薄弱環節。書中有一段關於“時間管理與注意力分配”的論述，它把兩者關係類比為行星的引力場，解釋瞭為什麼我們總是被那些“低價值但高吸引力”的任務所捕獲。這種深度和廣度兼備的論述方式，讓我仿佛上瞭一堂由頂尖學者精心打磨的“思維工程學”課程。這本書的文字密度極高，每句話都似乎經過瞭反復的錘煉，沒有任何一句是多餘的廢話，讀起來需要全神貫注，但迴報是巨大的。