讓十三億人民享有更好更公平的教育 十八大以來教育質量提升的成就與經驗 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

田慧生，鄧友超 著

圖書標籤:

• 教育公平
• 教育質量
• 高等教育
• 義務教育
• 教育改革
• 十八大以來
• 教育發展
• 中國教育
• 教育政策
• 教育成就

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787519112226

版次：1

商品編碼：12248176

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-09-01

用紙：膠版紙

編輯推薦

　　

本書聚焦於社會普遍關心的教育質量問題，對十八大以來我國在教育質量提升方麵取得的成就進行瞭係統而全麵的總結，深刻地迴顧並思考瞭我們黨和國傢過去五年為全麵提升教育質量而砥礪奮進的曆程。

　　

內容簡介

　　

　　本書主體部分包括四編：第一編總體描述我國教育的質量，第二編分析與學生發展有關的德育、體育、藝術教育的質量，第三編分析各級各類教育的質量，第四編分析教育質量保障體係。
　　每一編的分析主要包括重大舉措、重要成就、主要經驗等部分。在內容上，“重大舉措”旨在迴答“做瞭什麼”，“重要成就”旨在迴答“做成瞭什麼”，“主要經驗”旨在迴答“為什麼這麼做”。在寫法上，“重大舉措”重依據，“重要成就”重事實，“主要經驗”重道理。
　　
　　

作者簡介

　　田慧生，研究員，博士生導師，國務院特殊津貼獲得者。現任中國教育科學研究院院長、教育部基礎教育課程教材發展中心主任。主要從事教育政策、課程與教學、教育實驗、基礎教育改革方麵的研究工作及研究生閤作培養工作。

　　鄧友超，中國教育科學研究院研究員，主攻教育理論、教師發展，關注教育發展戰略、德育政策研究。

目錄

代 序：創新人纔培養方式 全麵提高教育質量
導論　/　001
第一編　我國教育總體發展水平進入世界中上行列
第一章　重大舉措　/　014
第二章　重要成就　/　047
第三章　主要經驗　/　072
第四章　國際坐標　/　076
第二編　立德樹人根本任務全麵落實
第五章　德育：扣好人生第一粒扣子　/　092
第六章　體育：每天鍛煉一小時　/　101
第七章　藝術教育：都有一顆美麗的心靈　/　111
第三編　各級各類教育轉嚮內涵提升
第八章　學前教育：讓孩子們成長得更好　/　126
第九章　義務教育：從“有學上”到“上好學”　/　142
第十章　普通高中教育：走嚮多樣化特色化　/　154
第十一章　職業教育：不唯學曆憑能力　/　165
第十二章　本科教育：鞏固教學中心地位　/　188
第十三章　研究生教育：造就國傢創新體係生力軍　/　206
第十四章　繼續教育：時時處處皆學習　/　222
第十五章　民族教育：打牢中華民族共同體思想基礎　/　246
第十六章　特殊教育：一個也不能少　/　257
第十七章　民辦教育：在分類中發展　/　268
第十八章　農村教育：最美的風景是學校　/　282
第四編　教育質量保障體係更加完善
第十九章　把抓好黨建作為最大的政績　/　298
第二十章　有什麼樣的標準就有什麼樣的質量　/　316
第二十一章　把經典嵌在學生腦子裏　/　333
第二十二章　做“四有”好老師　/　347
第二十三章　以信息化推動優質教育資源全麵共享　/　365
餘論　/　376
參考文獻　/　379
後記　/　387

新時代教育的壯麗畫捲：人民素養躍升，公平之光普照 這是一部關於中國教育深刻變革與輝煌成就的恢弘史詩，它聚焦十八大以來，國傢如何以前所未有的決心和力度，推動教育事業邁嚮更高質量、更加公平的新紀元。全書以翔實的史實、精準的數據和生動的事例，深刻揭示瞭億萬人民教育權利的保障如何從宏大敘事走嚮具體實踐，教育質量的提升如何成為衡量國傢發展的重要標尺，以及從中提煉齣的寶貴經驗，為全球教育發展提供瞭中國智慧和中國方案。 一、 破繭成蝶：教育公平的製度基石與實踐探索 本書的首要篇章，便是在教育公平這一核心議題上，深刻剖析瞭十八大以來中國教育事業的根本性轉變。作者並非空泛地描繪願景，而是深入到政策製定的源頭，梳理瞭國傢在促進教育公平方麵所構建的頂層設計和一係列顛覆性的改革舉措。 首先，教育投入的戰略性傾斜是教育公平得以實現的物質基礎。在這一時期，國傢財政性教育經費支齣占GDP的比重持續保持在4%以上，這一數字本身就彰顯瞭教育在國傢發展戰略中的核心地位。更重要的是，這種投入的增加並非平均撒鬍椒麵，而是有著明確的導嚮性，即嚮薄弱地區、農村地區、邊遠地區以及傢庭經濟睏難的學生傾斜。本書將詳細呈現國傢通過專項轉移支付、貧睏地區義務教育薄弱學校改造計劃、農村學校信息化建設等一係列精準扶貧、精準脫貧在教育領域的具體實踐，讓讀者直觀感受到教育公平如何從抽象概念轉化為看得見、摸得著的改變。 其次，城鄉一體化與區域均衡發展是教育公平的關鍵抓手。長期以來，城鄉教育資源配置不均是製約教育公平的重要因素。本書將深入解讀國傢如何通過推進義務教育學校標準化建設，縮小城鄉辦學條件差距；如何實施“全麵改薄”工程，讓農村學校也能擁有良好的教學設施和生活環境；如何通過教師輪崗交流、城鄉教育集團化辦學等模式，促進優質教育資源在城鄉之間的流動與共享。特彆是對中西部地區、革命老區、民族地區等欠發達地區的教育支持力度，將有詳實的論述，展現國傢如何努力補齊短闆，讓每一個孩子都能享有同等的教育機會。 再者，阻斷貧睏代際傳遞的製度保障是教育公平的最終目標。本書將重點闡述國傢在完善學生資助體係方麵的努力，從學前教育到高等教育，從助學金到助學貸款，從生活補助到學費減免，構建瞭一個全方位、多層次的資助網絡。特彆是針對建檔立卡貧睏戶傢庭學生的精準資助政策，如何有效解決瞭他們的後顧之憂，讓他們能夠安心學習，甚至通過教育改變命運，將是本書濃墨重彩描繪的篇章。此外，對隨遷子女入學、留守兒童關愛等問題的關注，以及相關政策的落地情況，也將充分體現齣國傢對每一個孩子成長負責的態度。 二、 質量為本：從“有沒有”到“好不好”的深刻飛躍 如果說教育公平是基礎，那麼教育質量的提升則是新時代中國教育發展的核心驅動力。本書將以豐富的數據和案例，全麵展示中國教育質量如何實現質的飛躍，從滿足基本的入學需求，邁嚮培養高素質人纔的更高追求。 高等教育的擴容提質與內涵發展是質量提升的重中之重。在十八大之後，中國高等教育進入瞭普及化階段，高等教育毛入學率顯著提升。但本書並非停留在數字的增長，而是深入挖掘瞭如何實現“有數量更要有質量”。國傢如何通過“雙一流”建設，集中力量建設世界一流大學和一流學科，提升高等教育的國際競爭力；如何引導高校優化專業結構，對接國傢戰略需求，培養創新型、應用型人纔；如何加強教師隊伍建設，提高教學水平和科研能力；如何深化教育教學改革，培養學生的批判性思維、創新能力和實踐能力，這些都將得到細緻的闡述。本書將通過對比分析，展現中國高校在ESI全球排名前1%的學科數量、高水平論文産齣、國傢級科研項目立項等方麵的顯著進步。 基礎教育的均衡發展與內涵提升是國傢教育根基的鞏固。本書將著重描繪義務教育的鞏固率提升，九年義務教育鞏固率接近世界發達國傢水平，這本身就是一項瞭不起的成就。同時，對基礎教育的質量提升，則體現在課程改革的深化、教學方法的創新以及評價體係的完善。從新課改的深入推進，到核心素養的提齣與落地，本書將解讀國傢如何引導學校注重學生全麵發展，而非僅僅分數。素質教育的理念如何真正融入日常教學，減輕學生過重課業負擔，促進學生身心健康，也將是本書的重點關注。此外，對教師專業發展的支持，如教師培訓體係的完善、優秀教師的評選與激勵等，都將為基礎教育質量的提升提供堅實的保障。 職業教育的改革與發展是滿足社會經濟發展需求的重要支撐。本書將重點關注十八大以來，職業教育如何擺脫“低人一等”的刻闆印象，實現“提質培優”。國傢如何通過大力發展現代職業教育體係，深化産教融閤、校企閤作，培養更多高素質技術技能人纔，能工巧匠。本書將通過具體案例，展現一批高水平職業院校的建設成就，以及畢業生在各行各業的突齣錶現，證明職業教育的價值與重要性。 四、 經驗的凝練：麵嚮未來的中國教育發展智慧 在展現成就的同時，本書更為重要的是對十八大以來教育改革發展經驗的深入挖掘與凝練。這些經驗不僅是中國教育發展的寶貴財富，也為世界各國提供瞭可藉鑒的範例。 堅持黨的領導，確保教育事業的正確方嚮是根本經驗。本書將深刻闡述，在中國這樣一個發展中大國，教育事業的改革和發展離不開黨中央的堅強領導。正是這種頂層設計和戰略規劃，纔使得教育改革能夠剋服重重睏難，穩步推進。 以人民為中心，始終把滿足人民群眾日益增長的教育需求放在首位是核心理念。本書將通過大量案例說明，國傢在教育改革中始終堅持以學生為中心，以人民為中心，傾聽民聲，迴應民關切，不斷提高教育的公平性和質量。 深化改革創新，破除體製機製障礙是發展的動力。本書將梳理一係列關鍵性的改革舉措，例如高考改革、考試招生製度改革、教師管理製度改革等，展現中國教育在不斷自我革新中前進的活力。 注重內涵建設，實現教育的持續高質量發展是發展的關鍵。本書將強調，中國教育的成功並非僅僅依靠規模的擴張，更在於對教學質量、科研水平、人纔培養模式的不斷優化與提升。 加強國際交流與閤作，吸收藉鑒人類文明優秀成果是開放的體現。本書將展示中國教育在學習藉鑒國際先進經驗的同時，也積極貢獻中國智慧，推動構建人類命運共同體的理念在教育領域的實踐。 五、 展望未來：邁嚮教育強國的偉大徵程 本書的結尾，將以更加開闊的視野，展望中國教育的未來。在新的曆史起點上，中國教育將繼續秉持“辦好人民滿意的教育”的宗旨，朝著建設教育強國的宏偉目標邁進。 本書將預示著，未來中國教育將在以下幾個方麵繼續發力： 更加精準的教育公平： 進一步縮小城鄉、區域、校際差距，消除一切形式的教育歧視，讓每一個孩子都能享有更加公平的教育機會。 更高質量的人纔培養： 更加注重培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，造就德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。 更加多元化的教育供給： 鼓勵發展多樣化的教育模式，滿足不同群體、不同層次的學習需求，構建終身學習體係。 更加開放的教育體係： 深度參與全球教育治理，貢獻中國教育的經驗和智慧，為世界教育發展注入新的動力。 《讓十三億人民享有更好更公平的教育：十八大以來教育質量提升的成就與經驗》不僅是一部記錄曆史的著作，更是一份麵嚮未來的宣言。它以堅實的步伐，描繪瞭中國人民教育夢想的實現路徑，書寫瞭新時代中國教育發展的輝煌篇章，為我們理解中國教育的過去、現在和未來，提供瞭最權威、最深刻的解讀。它將激勵著我們在追求教育公平與質量的道路上，繼續奮勇前行，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實的教育基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“成就與經驗”部分，我猜想必然會涉及大量的政策文本解讀和數據支撐。然而，真正讓讀者信服的，往往是那些對未來發展的深層思考和戰略預判。我希望看到作者不僅是在迴顧過去，更是在展望未來十年、二十年，中國教育體係應該如何應對全球化的挑戰、人工智能對教育的顛覆性影響，以及社會對人纔需求結構的變化。例如，在職業教育與普通教育的融閤發展上，有哪些尚未被充分挖掘的潛力？在教育資源的數字化基礎設施建設上，如何避免新的“數字鴻溝”的齣現？此外，一個成熟的體係，必然會關注教育的“可持續性”——包括教師隊伍的穩定性和創新能力，以及教育投入的長期保障機製。這本書如果能提供一個麵嚮未來的、具有前瞻性的教育藍圖，而不是僅僅停留在對既往成就的總結上，那它的思想價值將遠超一本地方誌或部門報告，而成為一部具有時代指導意義的教育宣言。

評分☆☆☆☆☆

這本厚重的書捲，光是書名就帶著一股強烈的使命感和曆史的厚度，讓人不禁想探究其中蘊含的深意。我帶著一種近乎朝聖般的心情翻開瞭它，期待能從中找到國傢在教育領域擘畫藍圖的宏大敘事。首先吸引我的是它對“公平”二字的執著。在當前的社會背景下，優質教育資源的分配不均始終是牽動人心的一塊心病。我非常好奇，作者是如何係統性地梳理齣十八大以來，在縮小城鄉差距、促進區域平衡發展，乃至針對特殊群體（如留守兒童、殘疾學生）的教育保障方麵，所采取的具體、可量化的措施。我尤其關注那些看似微小卻極具深遠影響的政策落地細節，比如鄉村教師的激勵機製是否真正到位，數字化教育資源是如何有效地輸送到最偏遠的課堂。這種自下而上、腳踏實地的描述，遠比空泛的口號更能打動人心。如果書中能夠呈現齣大量的案例研究，對比今昔變化，那將極大地增強其說服力和感染力。我希望看到的不是一份簡單的成績單，而是一部關於如何啃下“教育公平”這塊硬骨頭的艱辛史詩。

評分☆☆☆☆☆

這本書名中蘊含著一種強烈的集體主義色彩，聚焦於“十三億人民”這個宏大的群體。作為一個身處這個體係中的個體，我更關注的是教育改革如何真正賦能於每一個鮮活的生命個體，讓“更好”的教育不再是少數精英的特權，而是普惠性的福祉。我希望書中能呈現齣不同代際、不同地域的受教育者，在教育政策變遷下的個人成長故事。例如，通過幾位代錶性人物的經曆，勾勒齣國傢教育事業發展軌跡的側影。這種微觀敘事的力量，往往比宏觀數據更能觸動人心。同時，我也想知道，在強調整體發展的同時，如何保障學生的個性和多元化發展？教育評價體係是否在逐步鬆綁，以鼓勵創新思維而非單一的標準答案？一個真正好的教育體係，應當是既能托舉起國傢發展的需求，又能滿足個體對自我實現的渴望。我對書中對這種“宏大敘事與個體關懷”之間平衡的探討，抱有極大的興趣。

評分☆☆☆☆☆

從一個普通讀者的角度來看，這本書似乎承載瞭巨大的時代期望，因此其語言風格必然是既要有官方的嚴謹性，又不能失卻對民眾情感的關懷。我特彆關注其中關於“教育經驗”的總結部分。通常，教育領域的總結容易陷入陳詞濫調，但如果這本書能提煉齣具有可復製性、可推廣性的“中國經驗”，那它的價值就非同一般瞭。我設想，這些經驗可能涉及到特定區域在應對人口結構變化時的前瞻性布局，或者是在突發公共事件（如疫情期間的遠程教育部署）中展現齣的組織能力和技術適應性。我期待看到一些“反思性”的論述，即在取得巨大成就的同時，哪些問題仍然亟待解決，哪些經驗教訓是慘痛且深刻的。真正的經驗總結，必然是建立在對失敗和挑戰的直麵之上的，而非一味的歌頌。這種辯證性的視角，會讓整部作品的深度和可信度大大提升，避免淪為一部宣傳冊。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構和敘事風格，似乎試圖構建一個全景式的教育發展圖景。我個人對教育的“質量提升”部分抱有極大的興趣。在普及化教育的基礎上，如何實現從“有學上”到“上好學”的跨越，是一個全球性的難題。我很好奇，作者是如何界定和衡量“教育質量”的？是側重於高考升學率的提升，還是更關注核心素養的培養，比如創新能力、批判性思維乃至美育和德育的落實？如果書中能深入剖析課程標準的修訂過程，以及教學改革的微觀層麵——比如課堂教學模式的革新，教師專業發展的路徑設計——那將是極具參考價值的。我希望它能揭示齣，在全國如此龐大的教育體係中，自上而下的改革指令是如何巧妙地與地方的實踐經驗相結閤，從而激發內生動力的。這種對細節的挖掘，纔能體現齣政策製定者和實踐者在麵對復雜性時的智慧和韌性。總而言之，我對如何將宏觀戰略轉化為師生可感、可觸的課堂體驗，抱有最深的探究欲。