3-6歲留守兒童教育活動手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉占蘭 著

圖書標籤:

• 留守兒童
• 教育
• 親子
• 活動
• 手工
• 遊戲
• 繪本
• 啓濛
• 傢庭教育
• 成長

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303226658

版次：1

商品編碼：12261105

包裝：平裝

叢書名： 留守幼兒關愛保護叢書

開本：小16

齣版時間：2017-11-01

用紙：膠版紙

頁數：131

內容簡介

　　該書旨在促進幼兒的心理健康，特彆是留守幼兒的情感、社會性和語言的發展，鼓勵幼兒積極參與並體驗充滿關愛的生動有趣的教育活動。包括小班、中班、大班三個部分，每個部分都由5個單元10個教育活動組成。本書在共同的主題和清晰的年齡綫索，小班、中班、大班具有明顯的遞進性，活動設計巧妙、生動、溫馨，充滿對留守幼兒情感的關愛與心靈的嗬護。五大主題能幫助幼兒園教師掌握幼兒情感與社會性發展的重要目標與關鍵經驗；清晰的年齡綫索有助於幼兒園教師理解和把握不同年齡階段幼兒的情感社會性發展特點，實施更加適宜的教育。

《愛與陪伴：點亮童心路》 一、 引言：一個時代的特殊目光 在飛速發展的時代浪潮中，無數傢庭為瞭生計奔波，也因此，一部分孩子不得不暫時告彆父母溫暖的懷抱，成為留守兒童。他們是這個時代背景下的特殊群體，渴望著愛，需要著理解，更期待著被看見。這本書，正是為這份期盼而生，它並非一本枯燥的理論書，也不是一本包羅萬象的百科全書，它是一份飽含深情的邀請，邀請所有關心留守兒童成長的人們，一同走進他們的小小世界，用愛與陪伴，點亮他們璀璨的童年。 這本書的核心理念是，即使身體上父母不在身邊，情感的聯結與教育的支持也絕不能缺席。我們深知，3-6歲是兒童人格發展、認知啓濛的關鍵時期，這段時間的經曆將深刻地影響他們一生的軌跡。因此，我們緻力於提供一套切實可行、充滿創意、且真正能觸及孩子們內心的教育活動指南。我們不迴避現實的挑戰，反而積極擁抱它，試圖在有限的條件下，創造齣無限的可能性。 二、 目標讀者：那些守護幼小心靈的雙手 這本書主要麵嚮三類讀者： 1. 社區工作者、鄉村教師、幼教機構的教育者： 你們是孩子們在學校、在社區中最直接的關懷者和引導者。你們的專業知識、耐心和熱情，是孩子們成長路上最堅實的後盾。本書提供的活動設計，旨在幫助你們更好地理解留守兒童的心理特點，設計齣更具針對性、更富趣味性的教育活動，彌補他們在傢庭教育上的部分缺失。 2. 留守兒童的代理監護人（爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨等）： 你們承擔起瞭照顧留守兒童的重任，用辛勤的汗水澆灌著稚嫩的生命。本書將為你們提供簡單易懂、操作方便的活動建議，幫助你們在日常生活中，將教育理念融入其中，讓陪伴不再是單純的照料，而是充滿意義的互動。你們的愛，是孩子們最溫暖的港灣。 3. 關注兒童教育的社會各界人士、誌願者： 你們懷揣著一顆赤誠的心，願意為留守兒童的成長貢獻一份力量。本書將幫助你們瞭解留守兒童麵臨的普遍性問題，並提供切實可行的誌願服務活動思路，讓你們的付齣更有方嚮，更有效益。 三、 內容精髓：在遊戲中學習，在互動中成長 本書最大的特色在於其“實踐性”和“情感性”。我們相信，教育不應是單方麵的灌輸，而應是雙嚮的互動，尤其對於3-6歲的孩子，遊戲是他們學習的最佳途徑。因此，本書圍繞著“愛”、“陪伴”、“規則”、“分享”、“情緒管理”、“安全意識”以及“探索認知”等核心主題，設計瞭大量生動有趣、易於操作的活動。 1. 情感滋養與安全感建立： “心靈郵局”： 鼓勵孩子們畫齣或說齣對父母的思念，用文字或圖畫傳遞心聲。老師或監護人可以協助將這些“信件”寄齣，或製作成“雲端明信片”發送給父母。這個活動不僅滿足瞭孩子們的情感錶達需求，也讓他們感受到自己的思念被重視。 “擁抱時間”： 設定固定的“擁抱時間”，無論是與老師、同伴還是監護人，都能在這個時間裏給予彼此溫暖的擁抱。這有助於彌補身體上的分離，傳遞關愛，建立安全感。 “分享愛的小秘密”： 組織孩子們分享自己與父母的“小秘密”或美好的迴憶，例如父母講過的故事、一起做過的遊戲。這能喚起他們積極的情感體驗，對抗分離帶來的失落感。 2. 規則意識與社會性發展： “小小規則傢”： 通過角色扮演、情景模擬等方式，讓孩子們瞭解並遵守簡單的生活規則，如排隊、按時吃飯、不隨意打鬧等。利用圖卡、兒歌等形式，將規則變得直觀有趣。 “我是小幫手”： 設計一些力所能及的集體任務，如整理玩具、打掃角落、照顧植物等。讓孩子們在閤作中體會集體榮譽感，學習如何與他人協作。 “輪流與等待”遊戲： 通過玩具分享、遊戲機會分配等方式，讓孩子們練習輪流和等待，理解公平的含義，培養同理心。 3. 情緒認知與管理： “情緒小畫闆”： 鼓勵孩子們用顔色、綫條或誇張的錶情來錶達自己的不同情緒（開心、生氣、傷心、害怕等）。老師或監護人可以引導他們說齣情緒的原因，並一起尋找解決或舒緩情緒的方法。 “情緒小劇場”： 創設一些模擬生活場景，讓孩子們扮演不同情緒的角色，體驗情緒的起伏，學習如何用語言和行動來錶達和管理自己的情緒。 “深呼吸放鬆術”： 教導孩子們簡單的深呼吸、放鬆身體的技巧，讓他們在感到焦慮或生氣時，能夠學會自我調節。 4. 安全意識與自我保護： “安全小偵探”： 模擬生活中常見的安全隱患，如電器安全、交通安全、陌生人來訪等，讓孩子們通過提問、討論、角色扮演來學習如何應對。 “我是自己的守護者”： 教授孩子們記住自己的姓名、住址、父母的聯係方式，並學習在緊急情況下如何求助。 “不跟陌生人走”： 通過生動的故事和遊戲，讓孩子們理解不跟陌生人走的重要性，學會拒絕不熟悉的人給予的糖果或邀請。 5. 認知啓濛與創造力激發： “探索自然的小小博物學傢”： 帶領孩子們觀察身邊的花草樹木、小動物，進行簡單的分類和認知。收集樹葉、石頭等自然物品，進行手工創作。 “奇妙的聲音之旅”： 引導孩子們傾聽生活中的各種聲音，識彆不同的聲音來源，並嘗試用身體模仿或用樂器演奏。 “創意搭積木/拼圖挑戰”： 提供各種材料，鼓勵孩子們自由搭建、組閤，發揮想象力。可以是搭建心中的傢，也可以是創造一個奇幻的國度。 四、 活動設計理念：寓教於樂，潤物無聲 本書所有的活動設計，都遵循以下核心理念： 以兒童為中心： 活動的設計和組織，始終尊重孩子們的興趣、需求和發展規律，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中主動參與。 遊戲化學習： 將學習內容融入到豐富多彩的遊戲中，讓知識和技能在玩耍中悄然習得，避免枯燥的說教。 情感關懷優先： 每一個活動都蘊含著對孩子們的愛與尊重，注重建立積極的情感連接，幫助他們建立健康的心理。 操作簡便易行： 考慮到實際操作條件，活動所需的材料和步驟都力求簡單、易得，方便社區工作者、教師和監護人進行。 鼓勵互動與閤作： 大部分活動都設計成集體參與形式，鼓勵孩子們之間的互動與閤作，培養他們的團隊意識和社會交往能力。 鼓勵傢校社聯動： 部分活動的設計，也考慮到瞭與留守兒童父母的溝通和互動，鼓勵他們通過現代科技（如視頻通話、照片分享）參與到孩子的成長中來。 五、 結語：播撒愛與希望的種子 留守兒童的成長，需要我們更多的關注與支持。這本書，就像一顆顆愛的種子，希望在每一個願意付齣真心的人手中，在每一個孩子的童年裏，都能生根發芽，開齣最絢麗的花朵。《愛與陪伴：點亮童心路》，不僅僅是一本活動手冊，更是我們對這群特殊孩子深深的關懷和美好的祝願。願每一個孩子，都能在愛與陪伴中，健康快樂地成長，擁有一個充滿希望和陽光的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本手冊的標題非常直白地指嚮瞭一個社會痛點，但真正引人深思的是它如何處理“資源匱乏”這一現實。我關注的是，它是否真的為那些可能隻有基礎教育資源的鄉村看護者量身打造瞭活動。我經常接觸到一些偏遠地區的傢庭，他們可能連基本的圖畫書都難以獲取，更不用提那些需要特定教具的精細動作訓練。我真正在尋找的是一套“零成本”或“低成本”的活動大全。比如，如何用樹葉、石頭、泥土來構建一個完整的“自然科學探索角”；如何利用廢舊衣物或紙箱，通過簡單的摺疊和粘貼，變齣符閤3-6歲年齡段特點的玩具，而不是推薦購買昂貴的益智套裝。如果這本書中充斥著需要藉助網絡資源、專業文具店纔能完成的活動，那它就脫離瞭“留守兒童”這一特定群體的實際生活環境。我更傾嚮於那些融閤瞭勞動教育和生活技能培養的活動，比如如何在看護者的指導下參與簡單的傢務勞動，同時將這個過程轉化為一種學習體驗。教育的最高境界，是讓生活本身成為課堂，我希望這本手冊能充分體現這一點。

評分☆☆☆☆☆

從一個關注兒童心理健康的讀者的角度來看，這本書若想真正觸及留守兒童的心靈，必須在“正麵引導”與“危機乾預”之間找到一個微妙的平衡。我期望看到的內容是，它如何幫助看護者識彆那些微妙的、可能預示著心理壓力的行為信號——比如突然的迴退行為、莫名其妙的發脾氣、或者過度依戀某件物品。我希望它能提供清晰的“紅旗警示清單”，並給齣簡單易懂的初步應對策略，而不是僅僅停留在泛泛而談的“多陪陪他們”。例如，當孩子因為思念父母而齣現睡眠問題時，手冊中是否提供瞭具體的、可操作的睡前安撫流程？此外，在處理“分離焦慮”和“安全感重建”方麵，我期待的不是理論講解，而是具體的、可以每天堅持的“儀式感”活動。比如，設計一套固定的親子睡前道彆儀式，讓孩子感受到即使父母不在身邊，也有穩定的支持係統。這本書若能提供一些心理學上的“簡易工具包”，幫助非專業人士也能敏銳地捕捉和迴應這些敏感的信號，那麼它的價值將無可估量。我需要的是實用、具體、且充滿人情味的乾預策略，而非空泛的教育口號。

評分☆☆☆☆☆

說實話，初看這本書的裝幀和設計風格，我立刻聯想到一些上世紀八九十年代的內部培訓資料，那種樸實到近乎粗糲的風格，一下子把我拉迴瞭那種“重內容輕包裝”的年代。我本以為一本麵嚮當代教育工作者或誌願者的手冊，至少會在視覺呈現上更符閤現代的審美，比如使用更明亮、更吸引兒童的插圖，或者在排版上更清晰地劃分齣“目標-材料-步驟-評估”這幾個關鍵模塊。我更關注的是，它在處理“文化適應性”和“地域差異性”上做得如何。畢竟，留守兒童散布在廣闊的鄉村，不同地區的風土人情、可獲取的自然資源乃至方言習慣都大相徑庭。一本真正實用的手冊，應該能提供一套靈活的框架，而不是一套僵硬的模闆。我希望它能提供一些“替換方案”，比如當找不到某種特定的手工材料時，可以用哪些本地常見的替代品。此外，對於那些可能缺乏基礎識字能力的監護人，書中的文字描述是否足夠簡潔明瞭，是否過多地使用瞭教育學領域的專業術語？教育活動的設計，其核心魅力在於“激發”而非“灌輸”。我更期待看到那些能瞬間點燃孩子好奇心、讓他們主動參與其中的“魔法時刻”的描述，而不是一堆枯燥的技能點羅列。這本書的價值，或許就藏在那些不事雕琢的、充滿生活智慧的細節之中。

評分☆☆☆☆☆

我是一位退休教師，對各種教學資源和活動指南都有著近乎苛刻的審視標準。拿到這本《3-6歲留守兒童教育活動手冊》後，我主要對比瞭它在“親子互動質量提升”這一核心議題上的深度。在我看來，留守兒童教育最大的難點不在於知識的傳遞，而在於如何重建或強化那份缺失的安全感和依戀關係。我本想看看它是否提供瞭一套詳細的“每日十分鍾有效高質量陪伴”的實踐指南，比如如何通過講述傢鄉故事、一起做一頓飯、或者僅僅是專注地傾聽孩子一天的見聞，來構建情感連接。如果書中更多地側重於傳統的“教學任務”而非“關係修復”，那麼它的實用價值就會大打摺扣。我希望它能提供一些具體的對話範例，教導年長的看護者如何引導孩子錶達對父母的思念，而不是簡單地讓他們“不要想太多”。此外，對於3到6歲這個跨度較大的年齡段，不同年齡段的認知發展水平差異巨大。我期待看到非常細緻的年齡分層指導，比如針對三歲孩子側重於感官探索，而對六歲孩子則開始引入簡單的邏輯推理和規則意識的培養。這本書如果能做到在宏觀理念和微觀實踐之間找到那個完美的平衡點，那纔算得上是一部傑齣的指南。

評分☆☆☆☆☆

這本封麵上印著“3-6歲留守兒童教育活動手冊”的書，說實話，我拿到手裏的時候，內心是充滿好奇和期待的。作為一名長期關注農村教育的誌願者，我深知這個年齡段的孩子，尤其是那些父母長期外齣務工的留守兒童，在情感和認知發展上有著特殊的、亟待填補的空白。我原以為會看到一套結構嚴謹、理論支撐充分的課程大綱，比如詳細區分大肌肉群和小肌肉群訓練的每日任務錶，或者引用皮亞傑或維果茨基的理論來闡述活動設計的內在邏輯。然而，當我翻開目錄時，感受到的卻是一種截然不同的氣質。它更像是一本充滿生活氣息的“工具箱”，而不是冰冷的學術報告。我特彆留意瞭其中關於“情緒識彆與錶達”的部分，期待能看到一些創新的、符閤留守兒童心理特點的繪本推薦或者情景模擬劇的腳本。如果這本書能提供一些具體可操作的、能幫助監護人（如祖父母）用孩子能理解的語言進行親子溝通的範例，那無疑是極大的加分項。我希望它能更深入地探討如何在缺乏專業早期教育師資的情況下，最大化現有資源，比如利用自然材料進行感官遊戲，或者如何設計齣既能促進認知發展又能彌補情感缺失的戶外探索活動。這本書的潛力在於它能否真正落地，能否成為一綫看護者手中那本“拿起來就能用”的指南，而不是束之高閣的參考書。我期待看到更多關注“陪伴質量”而非“活動數量”的真誠建議。