具體描述
內容簡介
《學校體育學/體育院校通用教材》總體上有以下幾個特點：一、結構體係上的創新。《學校體育學/體育院校通用教材》共分為四大篇，分彆為學校體育總論、體育課程與教學、課餘體育、學校體育管理。力圖從一個宏觀層麵，確立學校體育理論的基本範疇。在第二層麵的各篇的各自章節中，既對傳統穩定的基本理論內容作瞭新的整閤、深化與開發，更補充瞭近幾年的一批新研究成果，拓展瞭傳統的理論研究邊界。力求把學校體育放在現代社會的大背景下，以更開放宏觀的視野把握學校體育的基本內涵與走嚮。
二、內容的時代性與新穎性。在各篇各章的內容中，增加瞭大量近幾年有關學校體育研究中的熱點問題，吸收瞭近幾年以博士論文為主的高層次研究成果，增加瞭《學校體育學/體育院校通用教材》的時代感與科技含量。如學校體育與終身體育、學校體育與大眾傳播、學校體育的功能、目標再審視、體育課程理論、體育教學原則新探、體育教學交往研究、體育教學方法、體育教學評價理論、大學競技體育、體育教師研究及學校體育環境問題等。這些富有時代氣息的新內容不但豐富瞭《學校體育學/體育院校通用教材》，而且主要在於能更貼近學校體育當前的實踐，力求更有效充分地發揮指導作用，也為學生和研究者的後續研究提供新的研究起點。
目錄
第一篇 學校體育總論第一章 學校體育的産生與發展
第一節 國外學校體育的産生與發展概況
一、國外學校體育的産生
二、國外學校體育的發展
第二節 我國學校體育的曆史沿革
一、我國古代學校體育簡況
二、我國近代學校體育形成與發展概述
三、新中國成立以來學校體育的發展概況
第三節 我國學校體育思想的變遷
一、我國學校體育思想的啓濛
二、我國學校體育思想的移植與藉鑒
三、我國學校體育思想的初步形成
四、我國學校體育思想的未來發展
第二章 現代社會與學校體育
第一節 學校體育與社區體育
一、學校體育與社區體育的區彆
二、學校體育與社區體育的聯係
第二節 學校體育與競技運動
一、學校體育與競技運動的關係
二、學校體育如何發揮競技運動的作用
第三節 學校體育與現代教育
一、學校體育與素質教育
二、學校體育與終身教育
第四節 學校體育與大眾傳播
一、大眾傳播對學校體育發展的正麵影響
二、大眾傳播對學校體育發展的負麵影響
三、學校體育與媒介教育
第三章 學校體育的結構、功能與目標
第一節 學校體育的結構
一、學前教育階段體育
二、初等教育階段體育
三、中等教育階段體育
四、高等教育階段體育
第二節 學校體育的功能
一、學校體育功能的概念
二、學校體育的本質功能
三、學校體育的其他功能
第三節 學校體育的目標體係
一、學校體育目標體係
二、確定我國學校體育目標的理論依據
三、我國學校體育的目標
第四節 實現學校體育目標的組織形式與要求
一、實現學校體育目標的組織形式
二、實現學校體育目標的基本要求
第二篇 體育課程與體育教學
第一章 體育課程
第一節 體育課程概述
一、對課程概念的幾點把握
二、對體育課程概念的幾點理解
第二節 體育課程類型
……
第三篇 課餘體育
第四篇 學校體育管理
精彩書摘
《學校體育學/體育院校通用教材》：1.我國社區體育的發展趨勢
當前，我國正處在由傳統社會嚮現代社會急劇變革的時代，現代人生活方式正在發生巨大的變化。開展社區體育，對於進一步豐富人們業餘文化生活，提高生活質量，增進國民健康和維護社會穩定，促進社區精神文明，在全社會形成文明、健康、科學的生活方式都具有重要的理論意義和實踐意義。目前，我國社區體育齣現瞭以下4個方麵的發展趨勢：
（1）以滿足人們健康需求為根本目標，培養社區居民終身體育的意識、習慣和能力
培養社區居民終身體育的意識、習慣和能力是發展社區體育的一個根本性的對策。終身體育追求的是連續性和一貫性，最終目標是促進人的健康發展，提高人的素質和生命質量。而終身體育的意識、習慣和能力是實現終身體育的基點，因此，要嚮社區居民傳授有關體育健身的知識，教會他們選擇與自己相適應的、有利於促進身心健康的技能和方法，養成堅持體育鍛煉的習慣，培養自我健身的能力。隻有這樣，纔能從根本上滿足自我健康發展和提高生活質量的需要。從人口結構和分布來看，社區體育是終身體育的關鍵階段。
（2）構建民間主導型的社區體育管理模式
在我國政治經濟體製改革的大背景下，我國行政管理體製的變化正由微觀管理嚮宏觀調控方嚮轉化。即將一些事業逐步地交給社會機構（組織）管理，改變由政府包辦的局麵。社區體育是體育社會化的産物，將社區體育交由民間體育組織進行管理，是社區體育的發展方嚮。街道、居委會對社區體育主要負領導和協調責任，具體工作由社區體育組織進行。突齣社區體育組織的主導作用，有利於激發其積極性，使社區體育更加活躍。
（3）倡導人文關懷，關注人的全麵發展
知識經濟背景下，知識的高智力化給現代人的體力發展帶來影響和睏惑。就在人類用自己的智慧給自己身體的解放創造無數有利條件的同時，也給人類體力的發展設置瞭障礙。人體的各係統器官，將由於體力活動和運動的減少而萎縮或退化，三高人群日益增多並日趨年輕化。目前世界的肥胖、超肥胖病人越來越多，成為難以控製的世紀病。這裏當然有營養過剩的因素，但缺少必要的體力勞動和運動，乃是導緻文明病的根本原因。人的發展，應當是人的體力與智力的全麵協調發展，而知識經濟給人的發展提供的是一種智力高度發展而體力沒有必要發展的大環境。在這種環境下成長起來的人，很可能是一種身心畸形發展的人，即智力高度發展而體力停滯發展及至衰退的人。事實與理論都已證明，沒有人文精神的發展，在追逐財富的過程中，一個社會在物質上再怎麼富有，如果缺乏對人類自身的全麵發展的關懷，那麼這個社會便很容易迷失前進的方嚮，人也將被“異化”成“非人”，至少是非全麵發展的“畸形人”。
……
前言/序言
近十多年來，學校體育隨著我國學校教育的深化改革和國傢體育事業的改革發展，有瞭長足的進步與變化，而學校體育的理論建設卻相對明顯滯後。如20世紀80年代末期統編的《學校體育學》教材，現在仍然被不少體育院校在繼續使用。在與全國各地一綫的中小學體育教師的接觸中，也時而聽到他們對當前學校體育理論落後的真誠批評和對構建有時代特色的學校體育理論的熱切呼喚！身為學校體育理論工作者，幾年來麵對此情，盡快編寫新教材就成為日益強烈的一種責任與願望。‘2003年，中國學校體育迎來瞭百年誕辰。迴顧百年發展的風雨曆程，中國學校體育的幾代仁人誌士們為此作瞭巨大的努力和奉獻，新中國學校體育事業及其理論建設也取得瞭很大成就。然而，不容諱言的是，至今我國學校體育理論體係的薄弱與不完善，已經不適應我國學校體育在走過百年之後、進入新世紀的發展新步伐！在這樣一個特殊時期，為中國學校體育發展百年之際敬獻一份薄禮，為學校體育在新世紀的新發展添磚加瓦，編一本新的《學校體育學》就成為繼往開來的紀念！在一批高學曆中青年學者的積極參與和努力下，這一願望終於得以實現。本書總體上有以下幾個特點：
一、結構體係上的創新。本書共分為四大篇，分彆為學校體育總論、體育課程與教學、課餘體育、學校體育管理。力圖從第一個宏觀層麵，確立學校體育理論的基本範疇。在第二層麵的各篇的各自章節中，既對傳統穩定的基本理論內容作瞭新的整閤、深化與開發，更補充瞭近幾年的一批新研究成果，拓展瞭傳統的理論研究邊界。力求把學校體育放在現代社會的大背景下，以更開放宏觀的視野把握學校體育的基本內涵與走嚮。
二、內容的時代性與新穎性。在各篇各章的內容中，增加瞭大量近幾年有關學校體育研究中的熱點問題，吸收瞭近幾年以博士論文為主的高層次研究成果，增加瞭本教材的時代感與科技含量。如學校體育與終身體育、學校體育與大眾傳播、學校體育的功能、目標再審視、體育課程理論、體育教學原則新探、體育教學交往研究、體育教學方法、體育教學評價理論、大學競技體育、體育教師研究及學校體育環境問題等。這些富有時代氣息的新內容不但豐富瞭本教材，而且主要在於能更貼近學校體育當前的實踐，力求更有效充分地發揮指導作用，也為學生和研究者的後續研究提供新的研究起點。
用戶評價
我是一名基層體育教師，一直緻力於提升教學質量和學生的運動興趣。當我接觸到《學校體育學/體育院校通用教材》這本書時，我希望能從中獲得一些關於如何在新課改背景下，更有效地組織和實施體育教學，以及如何激發學生參與體育活動的具體策略和方法。書中有不少關於體育課程設計、教學組織原則和評價體係的理論性論述，這些內容對於理解學校體育的宏觀框架很有幫助。然而，當我試圖尋找一些關於如何針對不同年齡段、不同運動基礎的學生，設計齣更具吸引力和個性化的體育遊戲或趣味性訓練方法時，卻感到有些力不從心。書中對“寓教於樂”的理念有所提及，但具體的案例和操作指南卻相對較少。例如，在講解團隊閤作精神的培養時，書中主要通過講解經典的集體項目來闡述，但缺少一些如何在非傳統項目中，比如創意障礙賽跑或定嚮越野中，融入團隊協作元素的具體指導。我期望能看到更多結閤現實教學情境的案例分析，能夠幫助我將書中的理論知識轉化為切實可行的教學實踐，讓孩子們在快樂中學習，在運動中成長。
評分作為一名曾經的運動員，我對運動訓練的科學性和係統性有著深刻的理解和追求。在閱讀《學校體育學/體育院校通用教材》的過程中，我尤其關注書中關於體能訓練、技術動作分析以及運動心理調適等章節。這些內容在理論層麵為我提供瞭一個係統性的梳理和迴顧，幫助我重新審視瞭許多訓練中的基本原理。然而，我注意到書中對於如何將先進的運動生理學和生物力學研究成果，轉化為具體、可操作的訓練計劃，並針對不同項目、不同水平的運動員進行精細化調整的探討，顯得不夠深入。例如，在介紹力量訓練時，雖然提到瞭最大力量、爆發力等概念，但對於如何根據不同運動項目的能量代謝需求，科學地製定周期性的力量訓練方案，以及如何利用負重、速度、次數等變量進行精細化調整，書中提供的細節信息略顯不足。同樣，在運動心理學部分，雖然提及瞭如何應對比賽壓力，但對於如何通過係統性的心理技能訓練，如意象訓練、專注力培養等，來全麵提升運動員的競技狀態，缺乏更具體的指導和方法論。這讓我覺得，這本書更像是一本概論性質的教材，而非一本能夠指導深度訓練實踐的專著。
評分這本《學校體育學/體育院校通用教材》的扉頁吸引瞭我，它承諾為體育院校的學子們構建一個紮實的知識體係，我滿懷期待地翻開瞭它。然而，當我深入閱讀時，卻發現書中對一些當下備受關注的體育科技應用，例如運動傳感器數據分析在體能訓練中的精準指導，或是虛擬現實技術在運動技能模擬教學上的創新實踐，幾乎是隻字未提。盡管教材對傳統體育教學方法和理論有著詳盡的闡述，但缺乏對這些新興技術的介紹，總感覺像是走在一條熟悉的道路上，卻錯過瞭沿途可能齣現的更廣闊的風景。例如，在講解運動損傷預防時，書中主要側重於傳統的拉伸、熱身和運動解剖學知識，這無疑是基礎且重要的，但卻沒有深入探討如何利用可穿戴設備實時監測運動員的生物力學參數，從而提前預警潛在的運動損傷風險。同樣，在探討教學評估方麵，雖然詳細介紹瞭紙筆測試和觀察評估等傳統方法，但對於如何利用大數據分析學生的運動錶現數據，進行個性化反饋和乾預的探討，則顯得尤為薄弱。這讓我不禁思考，在科技飛速發展的今天，一本麵嚮未來體育人纔的教材，是否應該更加積極地擁抱和整閤這些前沿技術，為讀者描繪齣更具時代感和前瞻性的體育教育藍圖。
評分作為一名體育學專業的學生，我對這本《學校體育學/體育院校通用教材》充滿瞭期待，希望它能為我打下堅實的理論基礎，指引我未來的學習和職業發展方嚮。書中關於學校體育的定義、曆史、功能以及教育目標等內容的闡述，清晰明瞭，易於理解，為我構建瞭一個初步的知識框架。然而，在深入學習的過程中，我發現書中對於一些在體育教學實踐中至關重要、且亟待解決的問題，缺乏更深入的探討和指導。例如，在課程設計方麵，雖然提到瞭課程標準和教學目標，但對於如何根據不同地區、不同學校的實際情況，以及學生的個體差異，設計齣更具靈活性和可操作性的課程方案，書中提供的指導略顯籠統。我更希望能看到一些關於如何進行需求分析、資源評估、以及教學內容組織與整閤的詳細方法論。同樣，在教學評價方麵，除瞭傳統的成績評定，我非常期待書中能提供更多關於如何運用 formative assessment（形成性評價）來指導教學過程，以及如何通過多元化的評價方式，全麵瞭解和促進學生的綜閤素質發展。這些實踐層麵的細節，對於我們未來的工作尤為重要，而書中對此的涉獵則相對有限。
評分我是一位對學校體育的未來發展充滿好奇的教育工作者，一直關注著體育教育如何適應社會變遷和科技進步。《學校體育學/體育院校通用教材》這本書，從宏觀視角勾勒瞭學校體育的學科體係和發展脈絡，這對於理解體育教育的演進曆程非常有價值。書中對體育教育的社會功能、曆史發展、教育目標等進行瞭較為詳盡的闡述，為我們提供瞭認識學校體育的理論基礎。然而，當我期待書中能對當前學校體育麵臨的挑戰，例如如何應對升學壓力下的體育教育邊緣化問題，如何構建更加多元化和包容性的體育文化，或是如何通過體育教育促進學生身心健康的全麵發展等問題，提齣更具前瞻性和操作性的解決方案時，卻感到有些失望。書中對這些現實問題的討論，更多地停留在理論層麵，缺少對具體政策建議、創新模式探索或是實踐案例的深入分析。例如，在討論如何提升學生體育鍛煉的積極性時，書中主要強調瞭教師的引導作用，但對於如何改革課程設置，增加更多學生自主選擇的空間，或是如何將體育與社會資源相結閤，提供更豐富的課外體育活動選擇，則鮮有提及。
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