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洪兰著

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思维训练
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成长规划
问题解决
批判性思维
教育心理学
好习惯培养
未来竞争力

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出版社：光明日报出版社

ISBN：9787519432539

版次：1

商品编码：12336102

包装：平装

开本：32

出版时间：2018-04-01

用纸：轻型纸

具体描述

编辑推荐

★知名教育家洪兰成功家教读本

★会思考的孩子有更好的未来

★面临人生转折，让孩子能做出智慧选择

★中国教育学会副会长朱永新盛赞的家教理念

★1000多所中小学阅读推广经验总结

★本书主题演讲在全国多个城市火热开展，广受欢迎

上海金苹果双语学校

苏州幼儿师范高等专科学校

济宁亮宝贝教育

扬州市江都区实验小学

嘉兴教育学院

普台高级中学

内容简介

教育影响未来，思考关系孩子的一生。

从牙牙学语的孩童到长大成人，好的教育应该每天发生，一直在场。不当的教育方式，要扬弃和改变。

本书作者洪兰老师是台湾知名教育专家，长期从事教育教学和相关研究，其教育理念与方法盛行台湾二十多年，出版的图书一直位居家教类畅销榜。在这本代表作《学会思考》中，作者结合丰富的实例和常识，以科学家的眼光加上教育家的眼界，用专业又平实的论述，恳切地分享她的教育故事及方法。作者告诉我们，学会思考能让人生与众不同。具备独立思考能力的人，懂得要走什么样的路，懂得选择，在人生的十字路口，会决定下一步如何走，也能更好地抓住机会，赢得人生。

作者简介

洪兰

福建省同安县人。台湾大学毕业后赴美留学，获加州大学实验心理学博士学位。曾在耶鲁大学哈斯金实验室及加州大学尔湾医学院神经科接受博士后训练，之后进入圣地亚哥沙克生物研究所任研究员，并在加州大学河滨校区担任研究教授，后回台任教。

洪兰教授认为教育是社会的根本，而阅读是教育的根本，她致力于阅读的推广，足迹遍及台湾地区上千所中小学。近年来，洪兰教授在中国大陆多个城市、学校进行家教主题演讲，广受家长和老师欢迎。

著作多部，有《自主学习，决定未来》《让孩子的大脑动起来》《科学教养与学习》《洪兰开讲》等，以及译作五十余本。

精彩书评

洪兰说：是不是每一家应该挑选一本传家之书，由父母传给他们的儿女，再由儿女传给他们的儿女？这是个非常好的创意。家庭中的亲子阅读会产生额外的收获，影响几代人的共同书籍，其实就是他们共同的记忆。

——中国教育学会副会长朱永新

在台湾，走进任何一家书店，洪兰教授的教育图书总在醒目的地方陈列。

——知名教育专家尹建莉

精彩书摘

用寓言启发思考

《蓝色革命》的作者冈特?鲍利（Gunter Pauli）写了一套寓言，用最亲近生活的方式，不着痕迹地教小孩子生态与品德的正确观念，全世界卖了两千七百万套。他来台湾的时候，讲了一下写书的动机。他说老师“教”的太多，但是孩子“学”的不够。这句话立刻引起我的注意。的确，这正是我们的毛病之一。老师口沫横飞地讲，学生意兴阑珊，吸收不到十分之一。他说只要引导孩子思考，其余的会自动跑出来。千万不要低估孩子的能力，老师的责任不在“教”而在“问”。

鲍利说有次去正在闹旱灾的国家演讲，他端了一杯水进教室，大声问：“谁在我的杯子里小便了？”小朋友都尖叫说：“不是我，我没有！”他接着问：“狗怎么上厕所？”全班大笑，大胆的男生就把腿抬高，表演狗上厕所的样子。他又问：“猫怎么上厕所？”更多孩子做出猫用前爪扒沙的动作。他再问：“你怎么上厕所？”孩子齐声说：“用马桶。”这时一个女孩恍然大悟地说：“我懂了，我们真的有在你的杯子中小便。”因为冲马桶的水正是可以喝的水，我们用了可以喝的水去冲马桶，是浪费了水。孩子回家后，就要求父母去买干厕所（dry toilet），造成干厕所大卖。他说，孩子自己想出来的东西才是他自己的，孩子会因为认同这个理念而去实践，有实践就有改变，教育应该要让孩子看到知识是有趣的、有用的。

他又用一头牛在吃草，一朵蘑菇大叫说“不要吃我，我正在替孩子制造食物”做开头，引导孩子去发现一公顷的草只能养活两头牛，但是一公顷的地却可以长出百万朵蘑菇，蘑菇利用牛的排泄物和稻草、枯木把无价值的废弃物转换为有营养的蛋白质。小朋友在脑海里想：一公顷，两头牛，两年才成熟，而蘑菇两星期就收成几百万朵；两年，四头牛，但是蘑菇已经几千万朵了。小孩就了解蘑菇的蛋白质比牛肉的蛋白质高了几千倍，养牛不如养蘑菇。

大自然中是没有废弃物的，要善用地球已经生产的东西，而不要期待地球再生产更多的东西。鲍利认为只要跳出制式的思想框架，改变思想，就改变了世界。用寓言的方式把正确观念教给孩子是很好的方法，孩子因了解而改变了视野，又因为孩子是最有执行力的（环保分类做得最好的是小学生而不是大人），执行出来就是真实。这时，世界就改变了。

我对台湾地区的教育一直停留在“背”的阶段深感无力，连中学数学都考填空题，学习怎么快乐得起来？教育不需要背，了解它的意思，孩子可以有各种方式表达出来，只要意思对了，为什么要逐字跟课本一样才给分？

孔子说“学而不思则罔”三千年了，我们依然在填鸭，请引导学生“想”吧！从他脑海中出来的东西才是他的。

只拔除野草，并不能使玫瑰长好

高考结束后，一名学生写信问我：“老师，我今天终于摆脱了多年来的身心束缚，但是为什么我没有快乐的感觉？为什么我不单不快乐，反而觉得空虚？”

这是一个很好的问题，因为解除痛苦并不等于得到快乐。很多人都以为，不痛苦就快乐了，但那是不对的，它们不是天平的两端。痛苦如果没有意义，痛苦解除后，是空虚。

现在的人很不快乐，有的地方每五人中，就有一人患有忧郁症或焦虑症；根据忧郁症防治协会的调查，台湾岛内有二百二十万人有忧郁症倾向。忧郁症的就医率，在七年内增加了十倍。它耗费大量的社会资源，更不要说创造力这个无价的脑力资源。

过去，我们一直都从解除痛苦着手，学生不快乐，我们就改制度，废联考，推行免试升学，减轻压力使学生快乐。但是，现在大学的课业压力，已经少到只要考进来，几乎都可以毕业。

某大学的老师，先把题目给学生做，考试时还可以看书。即便如此，还是有学生懒得抄，交白卷，使老师要给他分数也不能。没有压力到这个地步，为什么还是不快乐？我们少做了什么？

有人认为，这是教育的重心放得不对，不应该只注重负面条件地去除，应该要强调正向长处地建立。野草妨碍玫瑰生长，但只拔除野草并不能使玫瑰长得好，还需浇水、施肥。

教育除了智育，还要给他智慧，因为知识不等同智慧，而有智慧才能不烦恼。我们要教孩子，人生本来就没有一帆风顺，碰到挫折时，不要逃避，愈不敢面对，它就变得愈大。天底下长得最快的东西，就是你不敢面对的问题。教育，要训练孩子跟挫折一起生存。

丘吉尔和林肯都有严重的忧郁症。丘吉尔把他的忧郁症叫作“黑狗”，因为忧郁症就像一只忠心的狗，到那里都跟着他。林肯在1841年1月第二次忧郁症发作时曾试图自杀。虽然都有这个可怕的病，但因为他们的态度是接受不是逃避，忧郁症便伤不了他们。他们在病的折磨下，仍维持应有的表现，成了历史的伟人。

所以教育不要一直聚焦在孩子的缺点上。美国有所学校，开学时要学生写篇短文，描述一件他最得意的事。然后，老师教学生，从这篇短文中，找出自己的优点，如诚实、友善、勤勉，老师再找各种机会，让孩子展现他的长处。

结果，长处产生自信，有自信就交到朋友。正向的人际关系多了，孩子就快乐，孩子快乐了，他们的学习就进步，而学习正是教育的核心目的。

这项做法的目的在于，这样长大的孩子，遇挫折时的回弹力高，不容易得忧郁症。因为他们知道自己的长处，敢去做自己擅长的事，找到自己人生的意义。最重要的是，他们知道自己是谁。

人应该被未来所吸引，而不是被过去所驱迫。改变心态并不花钱，但我们会快乐很多。

愈早参与，愈能当个好爸爸

教养的艰难是很多人不生孩子的原因之一，但最近的研究发现做父亲对男人也有好处，它能改变大脑，使大脑神经连接得更绵密。研究者在鹿鼠的大脑中发现，做父亲的公鼠，负责学习和记忆的海马回细胞增多，大脑中对催产素（oxytocin）和血管压缩素（vasopressin）的感受体也增多。绒猴当父亲时，负责计划、策略和情绪控制的前额叶神经元连接的密度变密，会长出新的血管压缩素感受体，增加新爸爸的认知能力，使新手父亲觅食时更有收获。

就人类来说，新手父亲身体中催乳素（prolactin）这个荷尔蒙的浓度上升，睾固酮下降，大自然使家中有新生婴儿的爸爸睾固酮下降三分之一，减少父亲的攻击性，使他参与幼儿的照顾。

研究者还发现，当母亲抱起八周大的婴儿时，孩子的心跳和呼吸会减低，整个人安静下来。但当爸爸抱起婴儿时，孩子的心跳和呼吸不降反升，显示婴儿兴奋起来，期待爸爸跟他玩游戏。父亲比较会跟婴儿说有关运动、汽车等母亲不常用的词汇，因为男人喜欢的东西跟女人不同。人喜欢谈论自己有兴趣的东西，所以父亲的词汇量大小会影响孩子三岁时的语言发展，而母亲的则不会。因为母亲常用的都是平常照顾孩子的语句：肚肚饿了吗？要尿尿了吗？马利兰大学的一项调查发现，低收入家庭的父亲因为忙于生计，不太了解孩子的作息，比较会用who、what、where和why去问小孩，这促使孩子用比较长的句子去回答，而复杂的文法和词汇对孩子语言的发展有帮助。

父亲常不了解他们对孩子的影响力，所以会想逃避责任。2009年一份调查了4109个家庭的报告发现，孩子九个月大时，如果父母都比较少念书给孩子听，父亲不念书给孩子听对孩子以后语言发展的影响远大于母亲的不念，使孩子在两岁时语言表达的能力落后，因为父亲与母亲给予孩子的刺激是不同的。研究也发现，愈早让父亲参与照顾婴儿，他将来愈会是个好爸爸。

我们不赞成生而不养、养而不教，把责任丢给社会，所以不能鼓励未婚生子。我们要让父亲看到他对孩子的影响力，从而在一个生命开始时，有更深的思考。

前言/序言

启迪智慧，点亮未来：一套关于深度思考与创造力养成的全方位指南在这瞬息万变的时代，知识的更新速度日新月异，单一的知识储备已不足以应对未来的挑战。真正能够支撑个体长远发展的，是那双洞察事物本质的慧眼，是那颗勇于探索未知的探险之心，是那份能够独立判断、创造性解决问题的能力。这套由资深教育专家倾力打造的系列丛书，正是为培养下一代的深度思考能力和卓越创造力而量身定制。它并非一本枯燥的理论说教，而是一次充满趣味与启发性的认知旅程，旨在帮助每一个孩子，乃至每一个渴望提升自我认知水平的读者，解锁思维的无限可能，为他们的人生铺就一条更加宽广、更加精彩的道路。第一卷：洞察本质——看见事物真实的面貌本书是整个系列的开篇之作，聚焦于培养孩子“看见”事物的核心能力。我们生活的世界充斥着各种信息、观点和现象，如何在这个信息洪流中拨开迷雾，抓住事物的本质，是深度思考的第一步。打破固有认知，重塑观察视角：孩子往往容易被表面现象所迷惑，形成刻板印象。本卷将通过一系列生动有趣的案例和练习，引导读者学习如何质疑“理所当然”，审视自己的认知盲区。例如，通过对同一事物的多角度描绘，让孩子理解“视角决定真相”的道理；通过“找不同”的游戏，训练他们敏锐的观察力，发现细节中隐藏的线索。我们将鼓励读者主动去“问为什么”，而不是被动地接受答案。逻辑思维的基石：因果关系与推理：理解事物之间的因果联系，是洞察本质的关键。本书将用浅显易懂的语言，讲解基本的逻辑推理方法，如演绎推理和归纳推理。我们会通过“侦探游戏”、“推理故事”等形式，让孩子在玩乐中掌握辨别因果关系的能力，学会分析一个现象产生的原因，并预测可能的后果。例如，我们会设计一些简单的“如果……那么……”的场景，引导孩子进行推演，培养他们严谨的逻辑思维。辨别信息真伪，筑牢认知堤坝：在信息爆炸的时代，辨别信息的真伪至关重要。本书将教授读者如何审视信息来源，识别偏见和误导，以及运用常识和已有知识进行判断。我们会讲解一些简单的“信息辨别术”，例如“谁说的？有什么证据？是否还有其他解释？”等问题，帮助孩子建立批判性思维的意识，成为信息的主人，而非奴隶。抽象思维的训练：抓住事物的共性与规律：能够从具体事例中提炼出共性，并形成抽象概念，是深度思考的另一重要维度。本卷将通过分类、比较、概括等方法，引导读者训练抽象思维能力。我们将设计一些“归类游戏”，例如将各种动物按照栖息地、食性等标准进行分类，让孩子理解抽象概念是如何形成的。同时，我们会引导他们从看似无关的现象中发现潜在的联系和规律，例如观察不同植物的生长过程，提炼出“生长需要阳光、水分和养分”这一普遍规律。第二卷：深度挖掘——探寻事物内在的奥秘掌握了观察和辨别的能力后，我们便能深入事物的内部，探寻其更深层次的含义和运作机制。本卷将带领读者进行一场“地下探险”，挖掘事物隐藏的价值与意义。追根溯源：理解事物发展的脉络：任何事物都不是凭空出现的，都有其历史的演变和发展的过程。本书将引导读者学会追溯事物的根源，理解其发展脉络，从而更全面地认识事物。我们会通过“故事串联”的方式，例如讲述一个发明从最初的构想、失败到最终成功的历程，让孩子明白事物发展的曲折性。多维度分析：看见事物的不同侧面：一个复杂的事物往往包含多个相互关联的方面。本卷将鼓励读者运用多维度的视角去分析问题，避免片面化。我们会设计一些“思维导图”的练习，引导读者将一个中心主题分解成多个子主题，并找出它们之间的联系。例如，分析“城市”这个主题，可以从地理、历史、经济、文化、居民生活等多个维度进行探讨。洞察潜规则：理解 unspoken rules：在很多情境下，事物并非仅受明文规定约束，还存在着一些不易察觉的“潜规则”。本卷将帮助读者识别和理解这些隐性的规则，从而更好地适应和应对各种环境。我们会通过“情景模拟”的方式，例如模拟一次团队合作任务，让孩子在实践中体会不同角色之间的互动模式和潜在的默契。 “为什么不”的勇气：挑战现状，激发创新：深度思考不仅仅是理解，更是质疑。本卷将鼓励读者敢于挑战既有的观念和模式，思考“为什么不”，从而孕育创新的火花。我们会通过“头脑风暴”的练习，鼓励孩子提出各种看似“疯狂”的想法，然后引导他们去分析这些想法的可行性。例如，讨论“如何让上学变得更有趣”，鼓励孩子们从课本、交通、学习方式等各个方面提出创新的建议。第三卷：连接创造——用思维点燃灵感的火花当理解与分析的能力达到一定程度，我们便能将这些零散的认知碎片重新组合，构建出全新的思想，激发出无限的创造力。本卷将是思维的“炼金术”，将洞察与深度挖掘转化为实际的创意。联想的力量：将不相关的概念巧妙连接：创造力往往源于不同概念之间的巧妙连接。本书将通过各种“联想游戏”和“类比练习”，训练读者的联想能力。我们会引导读者进行“词语联想”、“图形联想”，并鼓励他们思考“如果 A 是 B，那么 C 会是什么？”这类启发性的问题。例如，通过“牛顿和苹果”的故事，引发关于“偶然与发现”的联想。发散性思维的训练：不拘一格，海纳百川：创造力需要思维的广度。本卷将设计一系列鼓励发散性思维的活动，让读者能够从不同的角度思考问题，产生大量的可能性。我们会通过“一物多用”的练习，例如思考“一把锤子除了钉钉子还能做什么？”，鼓励孩子打破思维定势，发现事物的多种用途。解决问题的创新策略：从“有没有”到“怎么有”：面对问题，许多人会止步于“没有办法”。本书将教授读者一系列创新的问题解决策略，引导他们思考“怎么才能有办法”。我们会讲解一些经典的创新模型，例如“SCAMPER”法（替代、合并、调整、修改、其他用途、消除、反转），并提供大量的实践案例，帮助读者掌握系统性的创新方法。从想法到实践：实现创造的落地：伟大的想法需要落地的执行。本卷的最后部分将指导读者如何将零散的创意转化为可行的方案，并一步步实现。我们会讲解一些简单的项目管理和原型设计的基本概念，鼓励读者勇敢地迈出实践的步伐，将他们的奇思妙想变为现实。这套丛书的独特之处：以“玩”为核心的教育理念：全书贯穿了大量趣味横生的游戏、故事、谜题和挑战，让学习过程充满乐趣，有效避免了枯燥和排斥。循序渐进的螺旋式上升结构：从基础的观察到深入的分析，再到最终的创造，每个卷册之间相互衔接，层层递进，形成一个完整的思维能力培养体系。贴近生活的案例与应用：所选案例均来自日常生活、历史事件、科学发现等，易于理解，且能帮助读者将所学知识灵活运用到实际生活中。鼓励独立思考，而非灌输：本书提供的是思维的工具和方向，鼓励读者自主探索、独立思考，最终形成自己的思维方式。面向广泛的读者群体：无论是小学生、中学生，还是希望提升自我认知能力的成年人，都能从中获得启迪和帮助。拥有卓越的思考能力和创造力，意味着拥有应对未来的强大武器。这套丛书，将成为您孩子开启智慧之门，奔向更加光明未来的最佳伙伴。它不仅仅是一套书，更是一种思维的启蒙，一种成长的引领，一种通往无限可能的召唤。让我们一起，用思考点亮智慧，用创造成就未来！

用户评价

评分☆☆☆☆☆

读完《学会思考：会思考的孩子有更好的未来》这本书，我有一种拨云见日、豁然开朗的感觉。它并非一本枯燥的理论著作，而是用一种非常接地气的方式，讲述了“思考”在孩子成长中的关键作用。作者在书中倡导的“反思能力”培养，对我触动很大。以往我可能更注重结果，而这本书则引导我关注过程，以及孩子从过程中获得的经验和教训。书中举的例子，都非常贴近生活，能够让我们家长感同身受。比如，关于孩子在游戏中遇到的挫折，或者在与小伙伴发生争执时的反应，作者都进行了深入的剖析，并提供了引导孩子进行反思的方法。这种反思，不是简单的“检讨”，而是引导孩子去理解“为什么会发生这样的情况”，以及“下次遇到类似情况可以怎么做”。这本书让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是对孩子品格和思维方式的塑造。它让我重新认识到，培养一个能够独立思考、勇于探索、并且懂得反思的孩子，才是他们未来走向成功的真正基石。

评分☆☆☆☆☆

读完《学会思考：会思考的孩子有更好的未来》这本书，我最大的感受是，它不是一本简单的“怎么让孩子更聪明”的指南，而是一次深入骨髓的关于“如何看待学习和成长”的启迪。作者并没有罗列一大堆具体的教学方法，而是将重点放在了培养孩子内在的驱动力和批判性思维上。书中反复强调的“提问”能力，不是那种为了问而问的表面功夫，而是引导孩子主动去探究事物本质、挑战固有认知的一种思维模式。我印象最深的是，作者举了一个关于孩子观察小猫的例子，从最初的“它会叫”，到“它为什么会叫”，再到“它什么时候叫”、“它叫的时候在想什么”，每一个问题都像一把钥匙，打开了孩子对世界的好奇心和探索欲。这种由浅入深、层层递进的提问方式，不仅锻炼了孩子的逻辑思维，更重要的是，它教会了孩子如何独立思考，如何不盲从，如何找到属于自己的答案。这本书让我意识到，真正的教育，是点燃孩子内心的火焰，而不是往他们脑袋里灌输知识。它让我重新审视了自己作为家长的角色，不再仅仅是知识的传递者，更是孩子思维启蒙的引路人。

评分☆☆☆☆☆

《学会思考：会思考的孩子有更好的未来》这本书，简直就是送给所有陷入“鸡娃”困境、或者对孩子未来感到迷茫的家长的及时雨。它不像市面上很多教辅书籍那样，上来就告诉你“孩子必须掌握多少多少技能”，而是从一个非常宏观的角度，探讨了“思考”本身的重要性。书中对于“区分事实与观点”、“识别偏见”的论述，是我之前从未深思过的。举个例子，我们常教孩子要“听话”，但这本书却引导我们去思考，听谁的话？为什么听？有没有更好的选择？这种引导，不是挑战权威，而是培养孩子的独立判断能力。作者还花了相当大的篇幅讨论了“犯错”的价值，这在当下这个强调“完美”的社会里，显得尤为珍贵。书中指出，孩子从错误中学习到的东西，远比一次成功的经验来得深刻。它让我明白，孩子的每一次“失败”，都可能是他们下次成功的基石，关键在于我们如何引导他们去复盘和总结。这本书给我最大的启发，就是不再焦虑于孩子当下取得的“成绩”，而是更专注于培养他们终身学习和解决问题的能力，这才是他们未来最大的财富。

评分☆☆☆☆☆

读《学会思考：会思考的孩子有更好的未来》这本书，如同在喧嚣的世界里找到了一片宁静的精神花园。它并没有直接给出“方法”，而是通过一个个生动的故事和深入浅出的道理，潜移默化地改变着我的教育观念。我特别喜欢书中关于“同理心”和“换位思考”的部分，它强调了理解他人、站在对方角度看问题的能力，这在人际交往和社会融入方面至关重要。作者通过描绘不同情境下的孩子反应，让我们看到了一个没有经过“思考”训练的孩子，和一个善于“思考”的孩子在面对问题时的巨大差异。前者可能只关注自身感受，而后者则会考虑到他人的情绪和立场，从而做出更恰当的回应。此外，书中关于“解决问题的策略”的探讨，也让我豁然开朗。它不仅仅是教孩子如何“找到答案”，更是教他们如何“分析问题”，如何“拆解问题”，以及如何“评估不同解决方案的优劣”。这种系统性的思维训练，对于应对未来复杂多变的世界，无疑是极其重要的。这本书让我深刻体会到，教育的本质，是塑造一个有温度、有深度、有韧性的人，而这一切，都离不开“学会思考”这个核心。

评分☆☆☆☆☆

《学会思考：会思考的孩子有更好的未来》这本书，给了我一种耳目一新的感觉。它打破了我以往对“培养孩子”的刻板印象，不再是单纯的技能传授，而是一次关于“思维觉醒”的旅程。作者在书中反复强调“好奇心”的重要性，以及如何通过引导性的问题来激发和保持这种好奇心。我之前总是担心孩子因为好奇心而“惹麻烦”，但这本书让我看到了，好奇心才是驱动孩子探索世界的最大动力。书中提供的许多“提问范例”，虽然简单，但却极其精妙，能够有效地引导孩子深入思考。比如，当孩子问“为什么天空是蓝色的”时，我们往往会直接给出科学解释，而这本书却建议我们反问：“你觉得为什么会是蓝色的呢？”这种看似简单的转变，却能极大地激发孩子的思考潜能。读完这本书，我更加坚信，培养一个能够独立思考、善于提问的孩子，比灌输他们多少知识都要重要。这本书的内容，让我对孩子的未来充满了更多的信心和希望。