學會思考：會思考的孩子有更好的未來 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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洪蘭著

圖書標籤:

思維訓練
親子教育
兒童教育
學習方法
成長規劃
問題解決
批判性思維
教育心理學
好習慣培養
未來競爭力

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齣版社：光明日報齣版社

ISBN：9787519432539

版次：1

商品編碼：12336102

包裝：平裝

開本：32

齣版時間：2018-04-01

用紙：輕型紙

具體描述

編輯推薦

★知名教育傢洪蘭成功傢教讀本

★會思考的孩子有更好的未來

★麵臨人生轉摺，讓孩子能做齣智慧選擇

★中國教育學會副會長硃永新盛贊的傢教理念

★1000多所中小學閱讀推廣經驗總結

★本書主題演講在全國多個城市火熱開展，廣受歡迎

上海金蘋果雙語學校

蘇州幼兒師範高等專科學校

濟寜亮寶貝教育

揚州市江都區實驗小學

嘉興教育學院

普颱高級中學

內容簡介

教育影響未來，思考關係孩子的一生。

從牙牙學語的孩童到長大成人，好的教育應該每天發生，一直在場。不當的教育方式，要揚棄和改變。

本書作者洪蘭老師是颱灣知名教育專傢，長期從事教育教學和相關研究，其教育理念與方法盛行颱灣二十多年，齣版的圖書一直位居傢教類暢銷榜。在這本代錶作《學會思考》中，作者結閤豐富的實例和常識，以科學傢的眼光加上教育傢的眼界，用專業又平實的論述，懇切地分享她的教育故事及方法。作者告訴我們，學會思考能讓人生與眾不同。具備獨立思考能力的人，懂得要走什麼樣的路，懂得選擇，在人生的十字路口，會決定下一步如何走，也能更好地抓住機會，贏得人生。

作者簡介

洪蘭

福建省同安縣人。颱灣大學畢業後赴美留學，獲加州大學實驗心理學博士學位。曾在耶魯大學哈斯金實驗室及加州大學爾灣醫學院神經科接受博士後訓練，之後進入聖地亞哥沙剋生物研究所任研究員，並在加州大學河濱校區擔任研究教授，後迴颱任教。

洪蘭教授認為教育是社會的根本，而閱讀是教育的根本，她緻力於閱讀的推廣，足跡遍及颱灣地區上韆所中小學。近年來，洪蘭教授在中國大陸多個城市、學校進行傢教主題演講，廣受傢長和老師歡迎。

著作多部，有《自主學習，決定未來》《讓孩子的大腦動起來》《科學教養與學習》《洪蘭開講》等，以及譯作五十餘本。

精彩書評

洪蘭說：是不是每一傢應該挑選一本傳傢之書，由父母傳給他們的兒女，再由兒女傳給他們的兒女？這是個非常好的創意。傢庭中的親子閱讀會産生額外的收獲，影響幾代人的共同書籍，其實就是他們共同的記憶。

——中國教育學會副會長硃永新

在颱灣，走進任何一傢書店，洪蘭教授的教育圖書總在醒目的地方陳列。

——知名教育專傢尹建莉

精彩書摘

用寓言啓發思考

《藍色革命》的作者岡特?鮑利（Gunter Pauli）寫瞭一套寓言，用最親近生活的方式，不著痕跡地教小孩子生態與品德的正確觀念，全世界賣瞭兩韆七百萬套。他來颱灣的時候，講瞭一下寫書的動機。他說老師“教”的太多，但是孩子“學”的不夠。這句話立刻引起我的注意。的確，這正是我們的毛病之一。老師口沫橫飛地講，學生意興闌珊，吸收不到十分之一。他說隻要引導孩子思考，其餘的會自動跑齣來。韆萬不要低估孩子的能力，老師的責任不在“教”而在“問”。

鮑利說有次去正在鬧旱災的國傢演講，他端瞭一杯水進教室，大聲問：“誰在我的杯子裏小便瞭？”小朋友都尖叫說：“不是我，我沒有！”他接著問：“狗怎麼上廁所？”全班大笑，大膽的男生就把腿抬高，錶演狗上廁所的樣子。他又問：“貓怎麼上廁所？”更多孩子做齣貓用前爪扒沙的動作。他再問：“你怎麼上廁所？”孩子齊聲說：“用馬桶。”這時一個女孩恍然大悟地說：“我懂瞭，我們真的有在你的杯子中小便。”因為衝馬桶的水正是可以喝的水，我們用瞭可以喝的水去衝馬桶，是浪費瞭水。孩子迴傢後，就要求父母去買乾廁所（dry toilet），造成乾廁所大賣。他說，孩子自己想齣來的東西纔是他自己的，孩子會因為認同這個理念而去實踐，有實踐就有改變，教育應該要讓孩子看到知識是有趣的、有用的。

他又用一頭牛在吃草，一朵蘑菇大叫說“不要吃我，我正在替孩子製造食物”做開頭，引導孩子去發現一公頃的草隻能養活兩頭牛，但是一公頃的地卻可以長齣百萬朵蘑菇，蘑菇利用牛的排泄物和稻草、枯木把無價值的廢棄物轉換為有營養的蛋白質。小朋友在腦海裏想：一公頃，兩頭牛，兩年纔成熟，而蘑菇兩星期就收成幾百萬朵；兩年，四頭牛，但是蘑菇已經幾韆萬朵瞭。小孩就瞭解蘑菇的蛋白質比牛肉的蛋白質高瞭幾韆倍，養牛不如養蘑菇。

大自然中是沒有廢棄物的，要善用地球已經生産的東西，而不要期待地球再生産更多的東西。鮑利認為隻要跳齣製式的思想框架，改變思想，就改變瞭世界。用寓言的方式把正確觀念教給孩子是很好的方法，孩子因瞭解而改變瞭視野，又因為孩子是最有執行力的（環保分類做得最好的是小學生而不是大人），執行齣來就是真實。這時，世界就改變瞭。

我對颱灣地區的教育一直停留在“背”的階段深感無力，連中學數學都考填空題，學習怎麼快樂得起來？教育不需要背，瞭解它的意思，孩子可以有各種方式錶達齣來，隻要意思對瞭，為什麼要逐字跟課本一樣纔給分？

孔子說“學而不思則罔”三韆年瞭，我們依然在填鴨，請引導學生“想”吧！從他腦海中齣來的東西纔是他的。

隻拔除野草，並不能使玫瑰長好

高考結束後，一名學生寫信問我：“老師，我今天終於擺脫瞭多年來的身心束縛，但是為什麼我沒有快樂的感覺？為什麼我不單不快樂，反而覺得空虛？”

這是一個很好的問題，因為解除痛苦並不等於得到快樂。很多人都以為，不痛苦就快樂瞭，但那是不對的，它們不是天平的兩端。痛苦如果沒有意義，痛苦解除後，是空虛。

現在的人很不快樂，有的地方每五人中，就有一人患有憂鬱癥或焦慮癥；根據憂鬱癥防治協會的調查，颱灣島內有二百二十萬人有憂鬱癥傾嚮。憂鬱癥的就醫率，在七年內增加瞭十倍。它耗費大量的社會資源，更不要說創造力這個無價的腦力資源。

過去，我們一直都從解除痛苦著手，學生不快樂，我們就改製度，廢聯考，推行免試升學，減輕壓力使學生快樂。但是，現在大學的課業壓力，已經少到隻要考進來，幾乎都可以畢業。

某大學的老師，先把題目給學生做，考試時還可以看書。即便如此，還是有學生懶得抄，交白捲，使老師要給他分數也不能。沒有壓力到這個地步，為什麼還是不快樂？我們少做瞭什麼？

有人認為，這是教育的重心放得不對，不應該隻注重負麵條件地去除，應該要強調正嚮長處地建立。野草妨礙玫瑰生長，但隻拔除野草並不能使玫瑰長得好，還需澆水、施肥。

教育除瞭智育，還要給他智慧，因為知識不等同智慧，而有智慧纔能不煩惱。我們要教孩子，人生本來就沒有一帆風順，碰到挫摺時，不要逃避，愈不敢麵對，它就變得愈大。天底下長得最快的東西，就是你不敢麵對的問題。教育，要訓練孩子跟挫摺一起生存。

丘吉爾和林肯都有嚴重的憂鬱癥。丘吉爾把他的憂鬱癥叫作“黑狗”，因為憂鬱癥就像一隻忠心的狗，到那裏都跟著他。林肯在1841年1月第二次憂鬱癥發作時曾試圖自殺。雖然都有這個可怕的病，但因為他們的態度是接受不是逃避，憂鬱癥便傷不瞭他們。他們在病的摺磨下，仍維持應有的錶現，成瞭曆史的偉人。

所以教育不要一直聚焦在孩子的缺點上。美國有所學校，開學時要學生寫篇短文，描述一件他最得意的事。然後，老師教學生，從這篇短文中，找齣自己的優點，如誠實、友善、勤勉，老師再找各種機會，讓孩子展現他的長處。

結果，長處産生自信，有自信就交到朋友。正嚮的人際關係多瞭，孩子就快樂，孩子快樂瞭，他們的學習就進步，而學習正是教育的核心目的。

這項做法的目的在於，這樣長大的孩子，遇挫摺時的迴彈力高，不容易得憂鬱癥。因為他們知道自己的長處，敢去做自己擅長的事，找到自己人生的意義。最重要的是，他們知道自己是誰。

人應該被未來所吸引，而不是被過去所驅迫。改變心態並不花錢，但我們會快樂很多。

愈早參與，愈能當個好爸爸

教養的艱難是很多人不生孩子的原因之一，但最近的研究發現做父親對男人也有好處，它能改變大腦，使大腦神經連接得更綿密。研究者在鹿鼠的大腦中發現，做父親的公鼠，負責學習和記憶的海馬迴細胞增多，大腦中對催産素（oxytocin）和血管壓縮素（vasopressin）的感受體也增多。絨猴當父親時，負責計劃、策略和情緒控製的前額葉神經元連接的密度變密，會長齣新的血管壓縮素感受體，增加新爸爸的認知能力，使新手父親覓食時更有收獲。

就人類來說，新手父親身體中催乳素（prolactin）這個荷爾濛的濃度上升，睾固酮下降，大自然使傢中有新生嬰兒的爸爸睾固酮下降三分之一，減少父親的攻擊性，使他參與幼兒的照顧。

研究者還發現，當母親抱起八周大的嬰兒時，孩子的心跳和呼吸會減低，整個人安靜下來。但當爸爸抱起嬰兒時，孩子的心跳和呼吸不降反升，顯示嬰兒興奮起來，期待爸爸跟他玩遊戲。父親比較會跟嬰兒說有關運動、汽車等母親不常用的詞匯，因為男人喜歡的東西跟女人不同。人喜歡談論自己有興趣的東西，所以父親的詞匯量大小會影響孩子三歲時的語言發展，而母親的則不會。因為母親常用的都是平常照顧孩子的語句：肚肚餓瞭嗎？要尿尿瞭嗎？馬利蘭大學的一項調查發現，低收入傢庭的父親因為忙於生計，不太瞭解孩子的作息，比較會用who、what、where和why去問小孩，這促使孩子用比較長的句子去迴答，而復雜的文法和詞匯對孩子語言的發展有幫助。

父親常不瞭解他們對孩子的影響力，所以會想逃避責任。2009年一份調查瞭4109個傢庭的報告發現，孩子九個月大時，如果父母都比較少念書給孩子聽，父親不念書給孩子聽對孩子以後語言發展的影響遠大於母親的不念，使孩子在兩歲時語言錶達的能力落後，因為父親與母親給予孩子的刺激是不同的。研究也發現，愈早讓父親參與照顧嬰兒，他將來愈會是個好爸爸。

我們不贊成生而不養、養而不教，把責任丟給社會，所以不能鼓勵未婚生子。我們要讓父親看到他對孩子的影響力，從而在一個生命開始時，有更深的思考。

前言/序言

啓迪智慧，點亮未來：一套關於深度思考與創造力養成的全方位指南在這瞬息萬變的時代，知識的更新速度日新月異，單一的知識儲備已不足以應對未來的挑戰。真正能夠支撐個體長遠發展的，是那雙洞察事物本質的慧眼，是那顆勇於探索未知的探險之心，是那份能夠獨立判斷、創造性解決問題的能力。這套由資深教育專傢傾力打造的係列叢書，正是為培養下一代的深度思考能力和卓越創造力而量身定製。它並非一本枯燥的理論說教，而是一次充滿趣味與啓發性的認知旅程，旨在幫助每一個孩子，乃至每一個渴望提升自我認知水平的讀者，解鎖思維的無限可能，為他們的人生鋪就一條更加寬廣、更加精彩的道路。第一捲：洞察本質——看見事物真實的麵貌本書是整個係列的開篇之作，聚焦於培養孩子“看見”事物的核心能力。我們生活的世界充斥著各種信息、觀點和現象，如何在這個信息洪流中撥開迷霧，抓住事物的本質，是深度思考的第一步。打破固有認知，重塑觀察視角：孩子往往容易被錶麵現象所迷惑，形成刻闆印象。本捲將通過一係列生動有趣的案例和練習，引導讀者學習如何質疑“理所當然”，審視自己的認知盲區。例如，通過對同一事物的多角度描繪，讓孩子理解“視角決定真相”的道理；通過“找不同”的遊戲，訓練他們敏銳的觀察力，發現細節中隱藏的綫索。我們將鼓勵讀者主動去“問為什麼”，而不是被動地接受答案。邏輯思維的基石：因果關係與推理：理解事物之間的因果聯係，是洞察本質的關鍵。本書將用淺顯易懂的語言，講解基本的邏輯推理方法，如演繹推理和歸納推理。我們會通過“偵探遊戲”、“推理故事”等形式，讓孩子在玩樂中掌握辨彆因果關係的能力，學會分析一個現象産生的原因，並預測可能的後果。例如，我們會設計一些簡單的“如果……那麼……”的場景，引導孩子進行推演，培養他們嚴謹的邏輯思維。辨彆信息真僞，築牢認知堤壩：在信息爆炸的時代，辨彆信息的真僞至關重要。本書將教授讀者如何審視信息來源，識彆偏見和誤導，以及運用常識和已有知識進行判斷。我們會講解一些簡單的“信息辨彆術”，例如“誰說的？有什麼證據？是否還有其他解釋？”等問題，幫助孩子建立批判性思維的意識，成為信息的主人，而非奴隸。抽象思維的訓練：抓住事物的共性與規律：能夠從具體事例中提煉齣共性，並形成抽象概念，是深度思考的另一重要維度。本捲將通過分類、比較、概括等方法，引導讀者訓練抽象思維能力。我們將設計一些“歸類遊戲”，例如將各種動物按照棲息地、食性等標準進行分類，讓孩子理解抽象概念是如何形成的。同時，我們會引導他們從看似無關的現象中發現潛在的聯係和規律，例如觀察不同植物的生長過程，提煉齣“生長需要陽光、水分和養分”這一普遍規律。第二捲：深度挖掘——探尋事物內在的奧秘掌握瞭觀察和辨彆的能力後，我們便能深入事物的內部，探尋其更深層次的含義和運作機製。本捲將帶領讀者進行一場“地下探險”，挖掘事物隱藏的價值與意義。追根溯源：理解事物發展的脈絡：任何事物都不是憑空齣現的，都有其曆史的演變和發展的過程。本書將引導讀者學會追溯事物的根源，理解其發展脈絡，從而更全麵地認識事物。我們會通過“故事串聯”的方式，例如講述一個發明從最初的構想、失敗到最終成功的曆程，讓孩子明白事物發展的麯摺性。多維度分析：看見事物的不同側麵：一個復雜的事物往往包含多個相互關聯的方麵。本捲將鼓勵讀者運用多維度的視角去分析問題，避免片麵化。我們會設計一些“思維導圖”的練習，引導讀者將一個中心主題分解成多個子主題，並找齣它們之間的聯係。例如，分析“城市”這個主題，可以從地理、曆史、經濟、文化、居民生活等多個維度進行探討。洞察潛規則：理解 unspoken rules：在很多情境下，事物並非僅受明文規定約束，還存在著一些不易察覺的“潛規則”。本捲將幫助讀者識彆和理解這些隱性的規則，從而更好地適應和應對各種環境。我們會通過“情景模擬”的方式，例如模擬一次團隊閤作任務，讓孩子在實踐中體會不同角色之間的互動模式和潛在的默契。 “為什麼不”的勇氣：挑戰現狀，激發創新：深度思考不僅僅是理解，更是質疑。本捲將鼓勵讀者敢於挑戰既有的觀念和模式，思考“為什麼不”，從而孕育創新的火花。我們會通過“頭腦風暴”的練習，鼓勵孩子提齣各種看似“瘋狂”的想法，然後引導他們去分析這些想法的可行性。例如，討論“如何讓上學變得更有趣”，鼓勵孩子們從課本、交通、學習方式等各個方麵提齣創新的建議。第三捲：連接創造——用思維點燃靈感的火花當理解與分析的能力達到一定程度，我們便能將這些零散的認知碎片重新組閤，構建齣全新的思想，激發齣無限的創造力。本捲將是思維的“煉金術”，將洞察與深度挖掘轉化為實際的創意。聯想的力量：將不相關的概念巧妙連接：創造力往往源於不同概念之間的巧妙連接。本書將通過各種“聯想遊戲”和“類比練習”，訓練讀者的聯想能力。我們會引導讀者進行“詞語聯想”、“圖形聯想”，並鼓勵他們思考“如果 A 是 B，那麼 C 會是什麼？”這類啓發性的問題。例如，通過“牛頓和蘋果”的故事，引發關於“偶然與發現”的聯想。發散性思維的訓練：不拘一格，海納百川：創造力需要思維的廣度。本捲將設計一係列鼓勵發散性思維的活動，讓讀者能夠從不同的角度思考問題，産生大量的可能性。我們會通過“一物多用”的練習，例如思考“一把錘子除瞭釘釘子還能做什麼？”，鼓勵孩子打破思維定勢，發現事物的多種用途。解決問題的創新策略：從“有沒有”到“怎麼有”：麵對問題，許多人會止步於“沒有辦法”。本書將教授讀者一係列創新的問題解決策略，引導他們思考“怎麼纔能有辦法”。我們會講解一些經典的創新模型，例如“SCAMPER”法（替代、閤並、調整、修改、其他用途、消除、反轉），並提供大量的實踐案例，幫助讀者掌握係統性的創新方法。從想法到實踐：實現創造的落地：偉大的想法需要落地的執行。本捲的最後部分將指導讀者如何將零散的創意轉化為可行的方案，並一步步實現。我們會講解一些簡單的項目管理和原型設計的基本概念，鼓勵讀者勇敢地邁齣實踐的步伐，將他們的奇思妙想變為現實。這套叢書的獨特之處：以“玩”為核心的教育理念：全書貫穿瞭大量趣味橫生的遊戲、故事、謎題和挑戰，讓學習過程充滿樂趣，有效避免瞭枯燥和排斥。循序漸進的螺鏇式上升結構：從基礎的觀察到深入的分析，再到最終的創造，每個捲冊之間相互銜接，層層遞進，形成一個完整的思維能力培養體係。貼近生活的案例與應用：所選案例均來自日常生活、曆史事件、科學發現等，易於理解，且能幫助讀者將所學知識靈活運用到實際生活中。鼓勵獨立思考，而非灌輸：本書提供的是思維的工具和方嚮，鼓勵讀者自主探索、獨立思考，最終形成自己的思維方式。麵嚮廣泛的讀者群體：無論是小學生、中學生，還是希望提升自我認知能力的成年人，都能從中獲得啓迪和幫助。擁有卓越的思考能力和創造力，意味著擁有應對未來的強大武器。這套叢書，將成為您孩子開啓智慧之門，奔嚮更加光明未來的最佳夥伴。它不僅僅是一套書，更是一種思維的啓濛，一種成長的引領，一種通往無限可能的召喚。讓我們一起，用思考點亮智慧，用創造成就未來！

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

《學會思考：會思考的孩子有更好的未來》這本書，給瞭我一種耳目一新的感覺。它打破瞭我以往對“培養孩子”的刻闆印象，不再是單純的技能傳授，而是一次關於“思維覺醒”的旅程。作者在書中反復強調“好奇心”的重要性，以及如何通過引導性的問題來激發和保持這種好奇心。我之前總是擔心孩子因為好奇心而“惹麻煩”，但這本書讓我看到瞭，好奇心纔是驅動孩子探索世界的最大動力。書中提供的許多“提問範例”，雖然簡單，但卻極其精妙，能夠有效地引導孩子深入思考。比如，當孩子問“為什麼天空是藍色的”時，我們往往會直接給齣科學解釋，而這本書卻建議我們反問：“你覺得為什麼會是藍色的呢？”這種看似簡單的轉變，卻能極大地激發孩子的思考潛能。讀完這本書，我更加堅信，培養一個能夠獨立思考、善於提問的孩子，比灌輸他們多少知識都要重要。這本書的內容，讓我對孩子的未來充滿瞭更多的信心和希望。

評分☆☆☆☆☆

讀完《學會思考：會思考的孩子有更好的未來》這本書，我有一種撥雲見日、豁然開朗的感覺。它並非一本枯燥的理論著作，而是用一種非常接地氣的方式，講述瞭“思考”在孩子成長中的關鍵作用。作者在書中倡導的“反思能力”培養，對我觸動很大。以往我可能更注重結果，而這本書則引導我關注過程，以及孩子從過程中獲得的經驗和教訓。書中舉的例子，都非常貼近生活，能夠讓我們傢長感同身受。比如，關於孩子在遊戲中遇到的挫摺，或者在與小夥伴發生爭執時的反應，作者都進行瞭深入的剖析，並提供瞭引導孩子進行反思的方法。這種反思，不是簡單的“檢討”，而是引導孩子去理解“為什麼會發生這樣的情況”，以及“下次遇到類似情況可以怎麼做”。這本書讓我明白，教育不僅僅是知識的傳授，更是對孩子品格和思維方式的塑造。它讓我重新認識到，培養一個能夠獨立思考、勇於探索、並且懂得反思的孩子，纔是他們未來走嚮成功的真正基石。

評分☆☆☆☆☆

讀完《學會思考：會思考的孩子有更好的未來》這本書，我最大的感受是，它不是一本簡單的“怎麼讓孩子更聰明”的指南，而是一次深入骨髓的關於“如何看待學習和成長”的啓迪。作者並沒有羅列一大堆具體的教學方法，而是將重點放在瞭培養孩子內在的驅動力和批判性思維上。書中反復強調的“提問”能力，不是那種為瞭問而問的錶麵功夫，而是引導孩子主動去探究事物本質、挑戰固有認知的一種思維模式。我印象最深的是，作者舉瞭一個關於孩子觀察小貓的例子，從最初的“它會叫”，到“它為什麼會叫”，再到“它什麼時候叫”、“它叫的時候在想什麼”，每一個問題都像一把鑰匙，打開瞭孩子對世界的好奇心和探索欲。這種由淺入深、層層遞進的提問方式，不僅鍛煉瞭孩子的邏輯思維，更重要的是，它教會瞭孩子如何獨立思考，如何不盲從，如何找到屬於自己的答案。這本書讓我意識到，真正的教育，是點燃孩子內心的火焰，而不是往他們腦袋裏灌輸知識。它讓我重新審視瞭自己作為傢長的角色，不再僅僅是知識的傳遞者，更是孩子思維啓濛的引路人。

評分☆☆☆☆☆

讀《學會思考：會思考的孩子有更好的未來》這本書，如同在喧囂的世界裏找到瞭一片寜靜的精神花園。它並沒有直接給齣“方法”，而是通過一個個生動的故事和深入淺齣的道理，潛移默化地改變著我的教育觀念。我特彆喜歡書中關於“同理心”和“換位思考”的部分，它強調瞭理解他人、站在對方角度看問題的能力，這在人際交往和社會融入方麵至關重要。作者通過描繪不同情境下的孩子反應，讓我們看到瞭一個沒有經過“思考”訓練的孩子，和一個善於“思考”的孩子在麵對問題時的巨大差異。前者可能隻關注自身感受，而後者則會考慮到他人的情緒和立場，從而做齣更恰當的迴應。此外，書中關於“解決問題的策略”的探討，也讓我豁然開朗。它不僅僅是教孩子如何“找到答案”，更是教他們如何“分析問題”，如何“拆解問題”，以及如何“評估不同解決方案的優劣”。這種係統性的思維訓練，對於應對未來復雜多變的世界，無疑是極其重要的。這本書讓我深刻體會到，教育的本質，是塑造一個有溫度、有深度、有韌性的人，而這一切，都離不開“學會思考”這個核心。

評分☆☆☆☆☆

《學會思考：會思考的孩子有更好的未來》這本書，簡直就是送給所有陷入“雞娃”睏境、或者對孩子未來感到迷茫的傢長的及時雨。它不像市麵上很多教輔書籍那樣，上來就告訴你“孩子必須掌握多少多少技能”，而是從一個非常宏觀的角度，探討瞭“思考”本身的重要性。書中對於“區分事實與觀點”、“識彆偏見”的論述，是我之前從未深思過的。舉個例子，我們常教孩子要“聽話”，但這本書卻引導我們去思考，聽誰的話？為什麼聽？有沒有更好的選擇？這種引導，不是挑戰權威，而是培養孩子的獨立判斷能力。作者還花瞭相當大的篇幅討論瞭“犯錯”的價值，這在當下這個強調“完美”的社會裏，顯得尤為珍貴。書中指齣，孩子從錯誤中學習到的東西，遠比一次成功的經驗來得深刻。它讓我明白，孩子的每一次“失敗”，都可能是他們下次成功的基石，關鍵在於我們如何引導他們去復盤和總結。這本書給我最大的啓發，就是不再焦慮於孩子當下取得的“成績”，而是更專注於培養他們終身學習和解決問題的能力，這纔是他們未來最大的財富。