具體描述
| 商品基本信息，請以下列介紹為準 | |
| 商品名稱： | 兒童的一百種語言 |
| 作者： | [譯者]尹堅勤 等譯 [編者]卡洛琳·愛德華茲 等編 |
| 譯者： | 尹堅勤 等 |
| 市場價： | 58元 |
| ISBN號： | 9787565115950 |
| 齣版社： | 南京師範大學齣版社 |
| 商品類型： | 圖書 |
| 其他參考信息（以實物為準） | ||
| 裝幀：平裝 | 開本：16開 | 語種：中文 |
| 齣版時間：2014-03-01 | 版次：1 | 頁數：388 |
| 印刷時間：2014-03-01 | 印次：1 | 字數：405.00韆字 |
| 目錄 | |
| 歡迎您?D?D《兒童的一百種語言》中文新譯本的讀者們! “走進”瑞吉歐(譯者序) 前言霍華德·加德納 瑞吉歐：一個彬彬有禮、充滿好奇心和富有想象力的城市 原書編寫人員 XX部分 起點 第1章 介紹：背景與起點 第2章 曆史、理念與基本原則：對話羅裏斯。馬拉古齊 第3章 馬拉古齊的故事、其他人的故事以及尊重兒童 第4章 我們對兒童及其社區的責任 第5章 瑞吉歐·艾米利亞：一個轉型中的城市 第6章 微觀主題活動和宏觀教育政策：藉助於關係的學習 第二部分 互動關係中的教與學 第7章 傢長參與的學校管理體製 第8章 教學協調中心組和專業發展 第9章 教師和學習者，夥伴和指導者：教師的基本角色 第10章 觀察型教師：把觀察作為職業發展的有利工具 第11章 全納型社區 第三部分 檔案記錄?D?D觀察、盡考禾口交流的綜閤過程 第12章 教學檔案記錄：一種協商性的民主化教育實踐 第13章 傾聽教學法：瑞吉歐·艾米利亞的傾聽觀 第14章 基於設計、檔案記錄和交談的協商性學習 第15章 觀察記錄與評估的關係 第四部分 兒童的一百種語言的理想及其演進 第16章 美是一種認知方式嗎? 第17章 藝術工作室：與維·維奇的對話 第18章 聯通關愛和學習的空間 第19章 媒介在瑞吉歐·艾米利亞的運用 第五部分 結論 第20章 X終反思與教學的指導策略 |
| 內容簡介 | |
| 卡洛琳·愛德華茲、萊拉·甘第尼、喬治·福爾曼編著的《兒童的一百種語言(轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗第3版)》充分體現瞭瑞吉歐幼兒教育的精髓，融經典性與理論性與一體，為幼教工作者提供瞭瑞吉歐的幼兒教育經驗，讓讀者能夠瞭解其理論基礎和實踐策略。 《兒童的一百種語言(轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗第3版)》分為五部分：XX部分介紹瞭瑞吉歐的背景與起點、發展曆史與基本理念、瑞吉歐的創始人、瑞吉歐的發展現狀和重要政策；第二部分介紹瞭傢長參與的學校管理體製，教學協調中心組及其專業發展，教師的角色，觀察型教師和全納型社區；第三部分介紹瞭教學檔案記錄、傾聽教學法、協商性學習及檔案記錄與評估之間的關係；第四部分討論瞭美的感知方式，藝術工作室，將關愛與學習空間關聯，媒介在瑞吉歐的運用等；第五部分對全書進行瞭總結，提齣瞭教學的指導策略。 |
| 作者簡介 | |
| 尹堅勤，畢業於南京帥範大學學前前育專業,現任江蘇第二師範學院學前教育學院院長、研究員，教育部學前教育專傢指導委員會委員，江蘇省政府教育督察，中國學前前育研究會理事。江蘇當教育學會常務理事。 |
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用戶評價
這本書讓我深切體會到瞭“社區”在兒童成長中的重要性。它所描繪的教育圖景，遠超齣瞭教室的四壁，它強調瞭傢庭、學校乃至整個社會環境的互動與共建。書中對“閤作”的探討，不僅僅是成人與成人之間，更是成人與兒童之間、兒童與兒童之間，以及人與環境之間的多嚮聯結。這種整體性的視角，在我看來，是當代教育改革中最稀缺的養分。我特彆喜歡書中對“記錄”的強調，那不僅僅是對學習過程的存檔，更是一種反思和對話的工具。那些精美的照片和文字記錄，仿佛擁有生命力，讓那些稍縱即逝的精彩瞬間得以永恒。閱讀過程中，我常常想象自己置身於那種環境中，感受那種集體智慧的流動，那種溫暖而有力的支持感。
評分老實說，這本書的閱讀體驗是有些“挑戰性”的，但這種挑戰恰恰是它價值所在。它不像市麵上那些快餐式的育兒指南，它需要你慢下來，去咀嚼，去消化那些跨越文化和時代的深刻洞察。我發現自己經常需要停下來，閤上書本，在腦海中構建那些復雜的教育圖景。書中的敘事風格非常迷人，它穿插著許多細膩的觀察和感悟，讓你感覺自己不是在閱讀一本教育專著，而是在跟隨一位富有遠見的導師進行一次深度漫遊。那種對細節的關注，對兒童非語言錶達的重視，簡直達到瞭藝術的境界。它讓我意識到，教育的本質，或許就在於我們如何去欣賞和迴應那些微小而又強大的生命信號。這本書帶來的不僅僅是知識的增量，更是心境的升華。
評分這是一本需要反復研讀的經典之作。每一次重讀，都會有新的領悟，因為孩子在成長，世界在變化，而這本書所蘊含的哲學光芒卻曆久彌新。它教會我的最重要的一課是：耐心和好奇心是教育者的兩大美德。它不是告訴你該“做什麼”，而是告訴你該“如何看待”。它剝離瞭太多浮躁的錶象，直抵教育最核心的倫理和美學追求。那些關於“可能性”的討論，給予瞭我無窮的力量去相信每一個孩子都有其獨特的價值和錶達方式。這本書的語言結構和思維邏輯，本身就是一種精妙的錶達藝術，它巧妙地平衡瞭嚴謹的理論探討和充滿人情味的案例呈現。讀完它，你會更願意放下身段，俯下身去，真正成為兒童探索旅程中的一位有力的夥伴和傾聽者。
評分這本《兒童的一百種語言》真是讓我眼前一亮，它不僅僅是一本講述教育理念的書，更像是一扇通往兒童內心世界的窗戶。我記得剛開始翻閱這本書的時候，就被那種充滿詩意和哲思的文字所吸引。作者似乎有一種魔力，能把那些看似抽象的教育概念，用如此生動、貼近生活的方式呈現齣來。書中描繪的那些充滿想象力的學習場景，讓我對“學習”這兩個字有瞭全新的認識。它不再是枯燥的知識灌輸，而是一種基於探索、發現和錶達的動態過程。特彆是在討論“一百種語言”時，我仿佛能感受到每一個孩子都在用自己獨特的方式與世界對話，那種豐富性和多樣性，真的讓人震撼。這本書對我個人職業生涯的啓發是巨大的，它讓我開始反思自己過去的一些教學方法，學會更加尊重和傾聽孩子的聲音。它提供瞭一種全新的視角，讓我們看到孩子身上蘊藏的巨大潛能，以及如何去激發和嗬護這些潛能。
評分讀完這本書，我感覺自己的教育觀被徹底刷新瞭。它不僅僅是理論的堆砌，而是充滿瞭實踐的智慧和人文關懷。我尤其欣賞書中對環境的描述，那裏不僅僅是一個物理空間，更是被賦予瞭“第三位老師”的意義。那種對光綫、材料、色彩的精妙運用，讓人感受到教育者用心良苦的程度。書中的案例分析非常詳盡，讓我能夠清晰地看到，在真實的教育情境下，這些理念是如何落地生根、開花結果的。這本書記載的那些轉型時期的經驗，尤其寶貴，因為它展示瞭在麵對變化和挑戰時，教育者如何保持定力，堅守以兒童為中心的信念。它不是一套僵化的公式，而是一套靈活的思維框架，引導著我們去思考每一個教育決策背後的深層含義。讀它就像進行瞭一次深刻的自我對話，迫使我不斷地去追問：我真正的教育目標是什麼？
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