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黄爱华，中国教育报刊社人民教育家研究院组 著

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店铺： 布克专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303191277

商品编码：15501908060

包装：平装

开本：16

出版时间：2015-10-01

商品参数

黄爱华与智慧课堂
	定价	48.00
	出版社	北京师范大学出版社
	版次	1
	出版时间	2015年10月
	开本	16开
	作者	黄爱华，中国教育报刊社人民教育家研究院组
	装帧	平装
	页数
	字数
	ISBN编码	9787303191277
	重量	597

内容介绍
　　本书为教育家成长丛书之一。该书主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。该书浓缩着教师不断超yue自我，不断超yue学科教学的求索足迹，蕴含着名师一切以学生为本，一切为了祖国明天的拳拳真情。

目录

我的成长之路  
一、我的童年  
二、老师的宠儿  
三、影响了我一生的人  
四、我的宝贝  
五、走向深圳  
六、出征全国  
七、与思考结伴  
八、师友无间  
九、与计算机亲密对话  
十、一个笔耕者  
十一、享受数字  
十二、妻儿与我  
十三、痴迷讲台  
十四、做个有魅力的人  
十五、走在路上  
我的教学主张  
一、为学生的终身学习奠定基础  
二、数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的  
三、促进学生主动地、富有个性地学习  
四、精心设计现实而富有吸引力的问题情境  
五、把生活中的鲜活题材引入数学课堂  
六、给学生充分的探究、讨论和表达的机会  
七、让学生做做“数学实验”，亲身体会如何解决问题  
八、激发学生参与认知活动的积极情感  
九、把学习成功的欢乐带给学生  
十、引起学生探究欲望的“好问题”  
十一、引领学生进入真正思考的创造境界  
十二、开放式教学与学生创新意识的培养  
十三、课堂教学的预设与生成  
十四、关注细节是具有品位的教学新境界的体现  
十五、数学教学是一门创造性的艺术  
十六、教学机智与教学幽默  
十七、风格产生魅力，魅力启迪智慧  
十八、现代教师素质的构建  
十九、数学教师的语言魅力  
二十、建立良好的现代师生关系  
课堂实录与点评  
一、激起思维涟漪，让课堂活起来  
——“认识角”教学实录与点评  
二、精彩源于预设  
——“24时记时法”教学实录与点评  
三、没有部分重合就没有完全重合  
——“轴对称图形”课堂实录与点评  
四、玩中“逼”出法则  
——“比较数的大小”教学实录与点评  
五、在问中展现智慧在分享中领悟本质  
——“垂直”教学实录与点评  
六、创造数学符号体会知识来源  
——“循环小数”教学实录与点评  
七、在“做分数”的过程中认识分数  
——“分数的意义”教学实录与点评  
八、数学原理寓于数学活动之中  
——“分数的基本性质”教学实录与点评  
九、让学生体会科学研究的方法  
——“哪些分数能化成有限小数”教学实录与点评  
十、在知识生长点处设计数学活动  
——“倒数的认识”教学实录与点评  
十一、引导学生用多种感官参与知识的形成过程  
——“圆的认识”教学实录与点评  
十二、细节体现理念和智慧  
——“百分数的意义”教学实录与点评  
专家评说  
一、教学也是创造  
——《黄爱华小学数学课堂教学艺术》一书序言  
二、创造“活”的数学课堂  
三、关注学生的发展，追求教学的zhuo越  
四、教育的智者、学者、行者  
——黄爱华老师印象  
五、感动儿童学习数学  
——黄爱华课堂教学艺术初探  
六、博采众长自成一格  
——黄爱华课堂教学艺术探析  
七、清新隽永浑然天成  
——黄爱华课堂教学艺术赏析  
八、让个性在课堂中飞扬  
——特级教师黄爱华精彩教学片断赏析  
九、新课程背景下数学教学的多元走向  
——著名特级教师黄爱华课堂教学片断赏析  
人物介绍  
一、特区里的特级教师  
二、他，一颗教坛新星  
——记特级教师黄爱华  
三、一位年轻特级教师的追求  
附录  
黄爱华从教大事年表（1991—2013）

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探索教育的未来：创新课堂实践与智慧教学的深度融合 在快速变化的时代浪潮中，教育领域正经历着前所未有的深刻变革。知识的获取方式日新月异，学生的需求也愈发多元化和个性化。如何在这样的背景下，构建真正符合时代发展、激发学生潜能的教育新生态，成为摆在我们教育工作者面前的重大课题。本书并非一本枯燥的理论说教，而是一次对教育实践的深度探索，一次对“智慧课堂”概念的全面解析与落地实践指南。它聚焦于那些渴望革新教学理念、提升课堂效率、并最终点燃学生学习热情的教育者们。 本书的核心主张是，教育的未来在于人工智能、大数据等前沿科技与传统教育智慧的有机融合，即“智慧课堂”。这并非意味着技术取代教师，而是强调技术如何赋能教师，使教学过程更加精准、高效、富有针对性，从而真正实现以学生为中心的个性化学习。我们将从多个维度深入剖析智慧课堂的内涵、构建要素以及实践路径，为广大中小学教师提供一套系统性的理论指导和可操作的实践范例。 第一部分：教育理论的重塑与创新——认知革命下的教学新范式 教育理论是指导教学实践的基石。本书将首先回顾教育理论的发展脉络，特别关注认知心理学、建构主义、社会文化理论等对现代教育理念产生的深远影响。我们将深入探讨在知识爆炸和信息泛滥的时代，如何从“知识传递者”转变为“学习促进者”和“学习设计师”。 建构主义的深化与实践： 我们将不再满足于建构主义表面的理解，而是深入解析其在不同学科、不同年龄段学生中的具体应用。如何设计探究式学习任务，如何引导学生通过合作与交流构建知识，如何利用技术手段追踪和支持学生的建构过程，都将是本部分的重点。 多元智能理论的落地： 加德纳的多元智能理论为我们提供了认识学生差异的全新视角。本书将探讨如何识别和培养学生的不同智能，如何在课堂设计和评估中体现对多元智能的尊重与发展，以及如何利用智慧技术来更好地支持个体的智能发展。 情感与社交在学习中的角色： 传统教育往往侧重于认知发展，而本书将强调情感和社交能力在学生全面发展中的关键作用。我们将讨论如何在课堂中营造积极的情感氛围，如何培养学生的同理心、合作精神和沟通能力，以及如何利用技术手段辅助学生进行情感管理和社交技能的提升。 大脑科学的启示： 结合神经科学的最新研究成果，本书将揭示学习的大脑机制，探讨如何设计符合大脑学习规律的教学活动，例如如何提高学生的注意力，如何促进知识的长期记忆，以及如何利用技术手段实现个性化的学习路径，以最大化学生的学习效果。 第二部分：智慧课堂的构建——技术赋能下的教学革新 智慧课堂的核心在于技术的合理应用，但技术的应用绝不能是空中楼阁，必须紧密围绕教学目标和学生需求展开。本部分将详细阐述智慧课堂的构成要素、技术支撑以及实现路径。 数据驱动的教学决策： 智慧课堂最显著的特点之一就是数据化。我们将探讨如何通过学习管理系统（LMS）、在线测试平台、互动课堂软件等收集学生的学习数据，如学习进度、掌握程度、错误类型、参与度等。更重要的是，我们将深入分析如何解读这些数据，并将其转化为具体的教学策略，例如针对性地调整教学内容、设计差异化的练习、提供个性化的辅导等。 个性化学习路径的设计与实施： 告别“一刀切”的教学模式，智慧课堂能够为每个学生提供量身定制的学习体验。我们将介绍自适应学习系统的工作原理，以及如何利用这些系统为学生规划最优的学习路径，实现“因材施教”的真正落地。这包括根据学生的知识基础、学习风格和兴趣，动态调整学习内容的难度、呈现方式和练习题。 互动式与协作式学习的新模式： 智慧课堂并非孤立学习，而是通过技术增强师生互动和生生互动。我们将探讨如何利用电子白板、在线讨论区、协作文档工具、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术等，创造更加生动、有趣的课堂互动体验。如何设计能够激发学生参与的提问方式，如何组织有效的在线小组讨论，如何利用技术支持学生进行项目式学习和合作探究，都将是重点内容。 智能化教学辅助工具的运用： 自动批改系统、智能辅导机器人、语言学习助手等智能化工具，能够极大地减轻教师的重复性劳动，让他们有更多的时间和精力投入到更具创造性的教学活动中。本书将介绍这些工具的功能特点，并提供如何在实际教学中有效整合和运用这些工具的实用建议。 信息素养与数字公民教育： 在智慧课堂中，学生不仅是知识的接受者，更是信息的生产者和传播者。因此，培养学生的信息素养和数字公民意识至关重要。我们将探讨如何在教学中融入信息检索、批判性评估信息、网络安全、知识产权保护等内容，引导学生成为负责任的数字公民。 第三部分：课堂管理与创新实践——智慧教学下的“人”的成长 教育的最终目的是培养全面发展的人。智慧课堂的引入，并非是要削弱师生关系，而是要通过技术的辅助，让教师更好地关注学生个体，从而实现更深层次的育人目标。 以学生为中心的课堂氛围营造： 智慧课堂强调学生的自主性和能动性。我们将探讨如何设计能够激发学生内在学习动机的教学活动，如何通过技术手段鼓励学生主动提问、表达观点，以及如何建立积极、支持性的师生关系。 差异化教学与个性化辅导： 智慧课堂能够提供精准的数据支持，帮助教师更清晰地识别学生的学习难点和优势。本书将分享如何基于这些数据，实施有效的差异化教学策略，为不同层次的学生提供个性化的指导和帮助，确保每一个学生都能在适合自己的轨道上前进。 项目式学习（PBL）与探究式学习的深化： 在智慧课堂环境下，项目式学习和探究式学习可以得到更有效的支持。我们将介绍如何利用各种技术工具，如在线资源库、协作平台、数据分析工具等，来支持学生开展深度探究、解决真实世界的问题，从而培养其批判性思维、解决问题能力和创新能力。 情感支持与心理健康关怀： 教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。本书将探讨如何在智慧课堂中，教师如何利用技术手段更好地关注学生的情感状态和心理健康，及时发现和干预潜在的问题，并提供适时的支持和引导。 教师专业发展与终身学习： 智慧课堂的兴起对教师提出了更高的要求。教师需要不断更新教育理念，学习新的教学技术，并将其与自身的教学经验相结合。本书将为教师提供关于如何进行专业发展、如何融入智慧教育的生态系统、以及如何成为终身学习者的实践建议。 第四部分：社会科学教育的视角——人文关怀与科技伦理的平衡 教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和人文精神的培养。在强调技术赋能的同时，我们更要关注教育的社会性和人文性。 社会科学教育在智慧课堂中的地位： 如何将社会科学的价值，如公民意识、批判性思维、社会责任感等，融入到智慧课堂的设计和实施中，是一个重要议题。我们将探讨如何利用技术手段，引导学生理解复杂的社会问题，培养其同理心和全球视野。 科技伦理与教育的思考： 随着人工智能在教育中的广泛应用，相关的伦理问题也日益凸显。本书将引导读者思考数据隐私、算法偏见、技术公平性等问题，并探讨如何在教育实践中，兼顾技术进步与人文关怀，确保技术服务于人的全面发展。 家校社协同育人： 智慧课堂的建设需要多方的合作。我们将探讨如何利用技术手段，促进家校之间的信息互通和资源共享，建立更加紧密的家校社协同育人网络，共同为学生的成长营造良好的外部环境。 结语 本书是一次对教育未来方向的探索与展望。我们相信，通过对教育理论的深刻理解、对智慧技术的合理运用、以及对“育人”本质的坚守，我们定能构建更加高效、公平、富有活力的教育新生态。这趟旅程充满了挑战，但也孕育着无限可能。我们希望本书能够成为每一位教育探索者手中的指南，激励大家勇于革新，敢于实践，共同书写教育发展的新篇章。 这本书将为广大中小学一线教师、教育管理者、教育研究者提供一个全新的视野和实用的工具箱，帮助他们理解并实践智慧教育的理念，从而真正实现教育的现代化与人性化，为培养面向未来的创新人才奠定坚实基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格是极其克制且富有逻辑性的，它很少使用激动人心的口号，而是像一位经验丰富的同行在跟你进行一场严谨的学术对话。每一个论点的提出，几乎都紧跟着严密的论据支撑，无论是引用的教育心理学实验数据，还是基于多年的课堂观察所得出的现象描述，都显得掷地有声。我特别欣赏作者在探讨“课堂纪律重塑”那一章时所采取的视角转换。他没有将“管理”视为对学生行为的单向约束，而是将其提升到“集体规范的协商与共建”的高度。书中详细阐述了如何设计一个让学生主动参与制定的“契约式”班级公约，以及如何在冲突发生时，运用“修复性对话”而非惩罚机制来重建信任。这种基于人文关怀和关系重塑的管理理念，彻底颠覆了我过去认为的“严厉管教”才是高效的刻板印象。阅读起来，感觉不是在被灌输知识，而是在被邀请共同构建一个更优化的教学生态。

评分☆☆☆☆☆

我注意到本书在论述“教师专业成长的路径图”时，加入了非常务实的自我反思工具包。这不仅仅是提供了一些问卷让老师自查，而是提供了一套动态的、螺旋上升的观察框架。例如，它提供了一系列关于“提问质量”的评估矩阵，从“基于事实的提问”到“批判性思维激发式提问”的转变过程，配以具体的提问句式示例和错误示范分析。更难能可贵的是，书中探讨了教师面对“职业倦怠”时的应对策略，它没有提供空泛的“多休息”建议，而是深入分析了倦怠的结构性原因，比如角色模糊、成就感缺失等，并针对性地提出了“微小成就积累法”和“跨界协作互助网络”的构建方法。这显示出作者对一线教师生存状态的深切理解和尊重，使得整本书的落脚点非常“接地气”，读来倍感亲切，觉得作者真正理解我们每天在三尺讲台上所面对的复杂挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计实在让人眼前一亮，封面那种低饱和度的米白色调，搭配着烫金的字体，透着一股沉静而又不失力量的学者气质。我拿到手的时候，那种纸张的触感就非常舒服，不是那种廉价的哑光纸，而是带有细腻纹理的特种纸，让人忍不住想反复摩挲。内页的排版也做得极其考究，字里行间留白得恰到好处，阅读起来丝毫没有拥挤感，即便是需要长时间盯着文字看，眼睛也不会感到过分疲劳。特别是书中穿插的一些图表和案例分析的配图，用的是高质量的彩色印刷，色彩过渡自然，信息图标的设计也相当现代化，没有那种老旧教辅书的刻板印象。光是这本书的物理形态，就足以让人感受到出版方对教育这份事业的敬畏与用心，它不仅仅是一本工具书，更像是一件值得收藏的艺术品。我可以想象，把它摆在书架上，光是这个封面和质感，就能为整个书房增添一份专业而又宁静的氛围。这种对细节的极致追求，往往预示着内容本身也经过了细致的打磨和深度的思考，让人对接下来的阅读充满了期待，非常期待能从中汲取到新的教育灵感。

评分☆☆☆☆☆

我首先翻阅了其中关于“合作学习模式的深度嵌入”这一章节，原本以为这会是老生常谈的理论复述，结果完全出乎我的意料。作者并没有停留在罗列各种小组讨论方法的表面，而是深入剖析了当前课堂中“假合作”现象的根源——即学生参与度分配不均和小组目标不清晰。他提出了一种名为“菱形互嵌结构”的新型分组机制，这个机制强调的不是技能的平均分配，而是“认知错位”的有效利用。通过一系列详实的案例，比如如何设计一个需要三个不同知识维度才能完成的实验任务，作者细致地展示了如何引导学生从“搭便车”的心态转变为“不可或缺”的责任感。这种从宏观理论到微观操作的无缝衔接，对我日常的教学实践有着立竿见影的指导意义。特别是他分析了如何通过非语言提示来实时监控小组动态，这在传统的大班教学中是极难实现的环节，书中给出的解决方案非常具有可操作性，绝非空泛的口号。

评分☆☆☆☆☆

读完关于“技术赋能与人类核心素养培养的张力平衡”这部分内容，我产生了一种豁然开朗的感觉。在当前教育信息化的大潮下，很多倡导者似乎陷入了“越多技术越好”的误区，而这本书的作者却冷静地指出了技术作为工具的局限性。他没有批判技术本身，而是犀利地剖析了当我们在追求“课堂效率”和“数据可视化”时，可能会无意中削弱了学生在面对不确定性问题时进行“慢思考”和“情感共鸣”的能力。书中举了一个非常尖锐的例子：过度依赖智能批改系统可能导致学生在写作中规避风险，只迎合评分标准，从而扼杀了真正具有创造性和个人风格的表达。作者倡导的是一种“有意识的技术节制”，即教师必须清晰界定哪些环节必须保留人与人之间微妙的、非标准化的互动，哪些环节可以交给工具来优化。这种对技术伦理和教育本真的深刻反思，是当下许多前沿教育论著中常常缺少的“清醒剂”。