具体描述
内容简介
成功不是打敗別人，而是超*自己；學業成就不再是成功的唯*指標，
恆毅力、自信心、正向動機，才是幫助孩子實現自我的關鍵能力
家庭和學校，如何創造歸屬感，打造成功的安全基地？
面對未來教育的挑戰，
為家長、老師、政策提出教育全新解方，
幫助孩子贏在終點，經營幸福人生
●家長與老師該如何形塑正向性格，培養IQ以外的能力？
●如何提供六歲以下幼兒溫暖而安心的陪伴？
●面對弱勢的孩子，該如何提升他們的學習力與動機？
●家庭、教育現場、決策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？
●在當前傳統學科嚴密架構下的學校體系中，教師與行政，該如何破框而出？
調查顯示，超過半數的美國公立學校學生來自低收入家庭，符合營養午餐減免或免費的標準，這樣的出身背景反映於學生的學業表現與畢業後的發展上；教育的不均等，無疑是國力的削減。階級複製階級，是世界各國正面臨的危機。
作者保羅?塔夫在本書中梳理了弱勢家庭的孩子在教育與生命歷程的艱辛，弱勢孩子的平均學業表現，普遍比來自中產以上的孩子差，每放棄一個孩子，就放棄了一個未來的希望，因此，這是政府與民間應當合作協力的巨大挑戰。
作者並同時強調，學業成就並非「成功」的唯*指標；研究指出，恆毅力、熱情、自我覺察、自制等非認知能力，才是促使孩子願意自我超*的根本，得以成就孩子的未來。回歸台灣教育現場，家長與老師該如何培養孩子IQ以外的能力？學校與政策面又該如何突破既有框架，以新的教學和學習方式幫助每一個孩子找到生命的熱情、建立自己的幸福人生？
讀者將可在本書中，找到更深刻的思索路徑，以及更務實的做法解方。
作者简介
■作者簡介保羅?塔夫(Paul Tough)
著有三本書，《幫助每一個孩子成功》為第三本。
塔夫長期關注教育、兒童發展、貧窮與社會議題，近年特別重視家庭環境對孩子發展的影響，尤其是有童年負面經驗境的孩子，為此研究領域的*具代表性的人物。
塔夫為《紐約時報》雜誌特約撰述，固定為公共廣播節目「美國人生」供稿。其文章散見於《紐約客》、《亞特蘭大》、《紳士季刊》、《君子》。他在《紐約時報》雜誌與《哈潑》雜誌擔任編輯，也是「美國人生」製作人，同時是線上雜誌Open Letter的創始編輯。
目前與妻子、兩個兒子定居於紐約蒙托克（Montauk）。
■譯者簡介
張怡沁
台灣大學政治系學士、紐約大學碩士
曾任新聞記者、金融公關與出版編輯，現專事翻譯與修習瑜伽哲學。
精彩书评
◎聯合推薦顧瑜君
葉丙成
陳藹玲
周美青
方新舟
「教育不再是片段的切割與分工，將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，培養孩子非認知能力，必須成為改變台灣未來教育發展重要的政策。」
───嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）
「身為老師的我，必須與學生從出生以來的一切過去拔河，有時是我贏了，有時我輸了一陣但隨後又扳回一城，老師是孩子遲來的父母親，能把孩子從黑暗中拉到光明照耀的地方的就只有老師了…… 」
───蘇文鈺（成功大學資訊工程系教授）
「根據PISA二○一五年的調查，社經背景帶來的學習成就落差，台灣不僅比美國更顯著，落差也更懸殊。階級複製的困境我們都知道，可是問題是該如何解決？本書引述各國的經驗，彙整豐富的實驗調查，透過實證研究剖析造成階級差距的根本原因。同時，書中也深入分析家庭依附關係、學校課程設計與師生互動模式，如何影響學生的學習動機與成就，囊括了孩子成長過程中會經歷的各個階段。無論對於父母、教育工作者或是政策分析者，這都是值得一讀的好書。 」
───蘇巧慧（立法委員）
「台灣正面臨子少化的風暴，每一位孩子，都是支撐未來社會的重要力量。因此幫助每一個孩子成功，我們實在是責無旁貸。 」
───蘇明進（大元國小教師）
「學校不只該幫助學生「學會」知識與技能，進而能幫助學生「成為」實踐者，學校教育因此可以引導學生成為一個會辨識生活中議題並處理問題的二十一世紀公民。 」
───劉恆昌（教育學博士、中學教師）
「*讓我感動的，是作者緊緊抓住的那「不放棄」的信念。作者告訴我們，如果我們真心想告訴孩子不要因他的環境出身而放棄，我們必須以身作則，不放棄任何扭轉困境的可能。」
───劉安婷（「為台灣而教」創辦人）
「物質獎勵，並非學習的主要誘因，唯有體驗到學習樂趣，動機才會持續。營造良好的學習氛圍只是第*步，如何讓孩子從中找到前進的動力，即使面對困難也不放棄，才是孩子會成功的關鍵。」
───楊惠如（寶桑國中教師）
「兒童發展情感、心理和認知能力的起始與首要環境，就是家庭。身為教師，我總會提醒家長注意，也期待透過「共好」的信念，傳遞至每個角落。所有的孩子都是國家重要的資產，每個人都有責任呵護這些幼苗。 」
───溫美玉（台南大學附設實小教師）
「一切的學習與成長都要回到人性*根本的渴望：感覺被包容與接納的安全歸屬感。想幫助您的孩子成功？先從家庭開始，打造一個孩子心靈的避風港。 」
───黃瑽寧（馬偕兒童醫院主治醫師）
「*重要的是，建立內外學習動機，並且是能夠容易達成的動機。積極營造樂觀且正向的教室氛圍，否則孩子從課室內逃離後，再拉回來就需要更多的力氣。 」
───陳清圳（樟湖生態國中小學校長）
「對於一個在講台上教了十九年教育心理學的我而言，這本書提供了不同的教育視野。深知外在教育環境與內在動機因素對孩子學習的影響，但面對長久僵化的教育體制仍感無奈。塔夫博士用研究證據說明了非典型的教法及評鑑，可以促發孩子學習的動能，這對台灣長久失衡，只重學業忽視非認知特質的教育問題，提供了務實的解方。 」
───柯志恩 （立法委員／教授）
「身為老師的我們，應同理家長的困境，提供他們教養的方向，增強他們已經在做的事，再多做一點，再多做一點，孩子就可以更好。 」
───林怡辰（土庫國小教師）
「陪伴弱勢孩子的十年來，我不斷提升孩子們學業以外的非認知能力，帶孩子們在做夢、在實踐夢想中深度學習。這過程中，孩子們獲得了學校以外的多元能力，更看見他們的成長與蛻變。 」
───林峻丞（甘樂文創創辦人）
目录
目錄緣起 何琦瑜
推薦序
所有人都該讀的一本書 嚴長壽
與你交心 蘇明進
拉他一把，黑暗就有光 蘇文鈺
我們可以做得更好 劉安婷
帶孩子找到學習的熱情與動機 楊惠如
身為教師，如何幫助每一個孩子成功？ 溫美玉
從家庭開始，打造心靈的避風港 黃瑽寧
從根做起，建構一個溫暖的支持系統 陳清圳
一起做夢，一起成長 林峻丞
那些破碎的靈魂背後 林怡辰
導讀
為成功找方法 劉恆昌
寫在前面
給台灣讀者的一段話 保羅?塔夫
01. 逆境：家境貧困的孩子為何在學校較為吃力？
02. 策略：擴大計畫規模
03. 技能：我們能找到教出「恆毅力」的最好方式嗎？
04. 壓力：「戰或逃」的反應機制
05. 雙親：嬰兒如何理解世界
06. 創傷：你的ACE得分多少？
07. 忽視：何謂「好」的疏忽？
08. 早期介入：幼兒時期為何重要
09. 依附：牙買加研究告訴我們的親子依附問題
10. 家訪：依附與生物行為補強
11. 家庭之外：教育工作的成果
12. 建立地基：幼兒園的可變與不可變
13. 紀律：「零容忍」政策
14. 獎勵：以行為學家的方式理解教育
15. 動機：內在與外在動機
16. 評估：如何評量非認知能力
17. 訊息：學校內部的失敗論調
18. 心態：我的老師是友是敵？
19. 關係：拉希德為何被打，他怎麼有辦法侃侃而談？
20. 授課：老師撒手不管，有什麼樣的後果？
21. 挑戰：大量基本功，少量的問題處理
22. 深度學：二十一世紀就業市場的需求
23. 解方：破碎制度下的七百萬名貧困學童
誌謝
附錄一
一年半後，你可以選擇更好的人生――少輔院的一日成長營
附錄二
這裡不賣書，只供應溫暖與盼望――孩子的書屋
用户评价
读完这本书，我最大的感受是——我终于知道该如何和我的孩子沟通了。以前，我总是觉得孩子不听话，或者不懂事，但这本书让我明白，很多时候，是我们成年人没有用他们能理解的方式去沟通。书中关于“积极回应”和“同理心”的部分，真的让我醍醐灌顶。它教我如何去倾听孩子的心声，如何去理解他们的情绪，即使那些情绪在我们看来是微不足道的。比如，书中提出的“积极反馈”技巧，我发现用在孩子身上效果立竿见影。当孩子做对了事情，即使是很小的事情，我们给予积极的肯定和鼓励，他们就会更愿意重复这种行为。反之，如果我们总是盯着他们的错误，他们就会越来越没有信心。而且，书中还特别强调了“独立思考”和“解决问题的能力”的培养。这让我意识到，我们不能总是替孩子解决所有问题，而是要引导他们自己去思考，去寻找答案。书中提供的“提问技巧”，比如“如果……会怎么样？”、“还有其他办法吗？”等，都非常有用。它帮助孩子跳出固有的思维模式，去发现更多的可能性。这本书真的像一位经验丰富的导师，它不仅提供了方法，更重要的是，它改变了我看待孩子的方式，让我更加尊重和理解他们。
评分我一直认为，教育的本质是引导，是点燃，而不是灌输。这本《幫助每一個孩子成功》恰恰做到了这一点。它没有把孩子塑造成千篇一律的“成功模板”，而是强调“成功”的多样性，以及在这个过程中，培养他们能够适应未来无限可能的“硬实力”。书中的“韧性”培养部分，让我耳目一新。很多时候，我们过于关注孩子的外在表现，却忽略了他们内在的抗压能力。书中提供的“挫折应对策略”，比如“错误是学习的机会”、“从失败中汲取教训”等，都非常有深度，也很有操作性。我印象特别深刻的是，书中提到了一个关于“成长型思维”的概念，这让我明白了，很多时候，孩子的“不行”只是因为我们给他们的暗示是“不行”。通过改变语言和引导方式，我们可以帮助孩子认识到，他们的能力是可以随着努力而不断提升的。此外，书中关于“合作与沟通”的章节，也给我带来了很多思考。在现代社会，单打独斗很难成功，学会与他人协作，清晰地表达自己的想法，并理解他人的观点，是至关重要的能力。书中提供的“团队合作游戏”和“有效倾听技巧”，都非常实用，我已经在尝试将其融入到日常教学中。这本书让我更加深刻地理解了“教育”的含义，它不是知识的传授，而是生命力的唤醒，是潜能的激发。
评分这本书让我对“成功”有了全新的定义。我曾经以为，成功就是取得优异的成绩，考上名校，找到一份好工作。但读完这本书，我才明白，真正的成功，是能够拥有一颗强大而积极的心灵，能够勇敢地面对生活中的各种挑战，并在这个过程中不断成长。书中关于“乐观心态”的培养，让我觉得非常重要。它不是让我们去回避困难，而是让我们看到困难中的希望，并相信自己能够克服它。书中提到的“感恩练习”和“积极自我对话”，都非常实用，我回去就在尝试。当我开始关注生活中美好的事物，并对自己说一些鼓励的话时，我发现我的心情真的变好了很多。而且，书中还强调了“责任感”和“担当精神”的培养。这让我意识到，孩子不仅仅是家庭的未来，更是社会的未来，他们需要从小就学会承担责任，为自己的行为负责。书中提供的“家务分担”和“承诺履行”的建议，都非常有启发性。我感觉这本书，不仅是在写给孩子，也是在写给家长，它帮助我们共同成长，一起走向更美好的未来。
评分这本书真的是一个宝藏！作为一个经常和孩子们打交道的人，我一直在寻找能够真正帮助他们成长的资源，而这本书，简直就是我梦寐以求的。它没有空泛的理论，而是充满了切实可行的方法和案例。我特别喜欢书中关于“情绪管理”的部分，它不仅仅是告诉孩子要控制情绪，而是深入浅出地讲解了情绪是如何产生的，以及如何用健康的方式去表达和疏导。比如，书中提到的“情绪地图”和“情绪消防员”这两个概念，我回去就尝试在实际中应用，效果出奇地好！孩子们不再因为一点小事就崩溃大哭，而是开始尝试理解自己的感受，并找到解决问题的方法。而且，书中还强调了“自我效能感”的重要性，这真的是太关键了。当孩子相信自己有能力做到某件事时，他们就会更有动力去尝试，去克服困难。书中提供的“目标设定”和“奖励机制”也非常有启发性，我看到孩子们因为实现了小目标而获得的成就感，那份喜悦真的无法用言语形容。这本书让我意识到，培养孩子的内在力量，远比关注他们的成绩更重要。它帮助我看到了每个孩子身上独有的闪光点，并引导我如何去放大这些优点，让他们在人生的道路上更加自信和坚韧。我真心觉得，这本书是每个家长、老师、甚至任何关心孩子成长的人都应该拥有的。
评分最让我惊喜的是，这本书并没有停留在“理论层面”，而是提供了大量“实践指南”。它不是一本让你看了就忘的书，而是让你能够立即行动起来的书。书中关于“培养好奇心”和“探索精神”的部分，让我深受启发。我一直觉得，孩子的好奇心是他们学习的最大动力，但很多时候，我们却因为各种原因而扼杀了他们的好奇心。这本书提供了一些非常有趣的游戏和活动，能够帮助孩子保持对未知世界的好奇，并激发他们主动去探索。而且，书中对于“创造力”的培养，也给出了很多具体的建议。它不是让我们去教孩子画画、唱歌，而是教我们如何去营造一个鼓励孩子自由表达、大胆尝试的环境，让他们的创造力自然流淌。我特别喜欢书中关于“失败安全区”的概念，它让孩子敢于尝试，不怕失败，因为他们知道，即使失败了，也会有人支持他们，并帮助他们找到前进的方向。这本书让我意识到，教育是一个持续不断的过程，它需要家长的耐心、智慧和爱。我感觉自己在这本书的引导下，成为了一个更懂得如何教育孩子的家长，也让我的孩子变得更加自信、快乐和有能力。
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