九年义务教育课本 物理 九年级 学期 (试用本)9年级上上海教育出版社 含活动卡 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 新知图书专营店

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544462235

商品编码：17004582027

丛书名： 九年义务教育课本 物理 九年级 第一学期 试

开本：16开

出版时间：2015-05-01

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《九年义务教育课本 物理 九年级 学期 (试用本) 9年级上 上海教育出版社 含活动卡》图书内容简介 本书是根据国家《九年义务教育物理课程标准（20XX年版）》精神编写的初中九年级上学期物理教材，由上海教育出版社出版，并配套包含活动卡。教材旨在为初中生提供扎实的物理基础知识，培养科学探究能力，激发对物理学的兴趣，为后续学习和科学素养的提升奠定坚实基础。 教材编写理念与特色： 本书遵循“科学探究”为主线，强调理论联系实际，注重培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。教材内容设计注重循序渐进，由浅入深，语言生动形象，贴近学生生活实际，易于理解和接受。同时，充分考虑了初中生的认知特点和接受能力，力求将抽象的物理概念具象化，让物理学习变得有趣而富有挑战。 主要内容模块概述： 本册教材主要围绕以下几个核心主题展开，每个主题下又包含若干知识点和相关的探究活动： 第一部分：声的初步认识 声音的产生与传播： 声音的产生： 学习声音是由物体的振动产生的。通过生活中的各种实例，如乐器发声、人说话、动物叫声等，引导学生观察和体会发声体都在振动。深入理解振动停止，发声也停止的原理。 声音的传播： 学习声音的传播需要介质，真空不能传声。通过实验验证声音可以在固体、液体和气体中传播，并认识到不同介质中声音的传播速度不同。介绍声波的概念，了解声音是一种波。 声音的特性： 音调： 学习音调的高低与发声体振动的频率有关。通过改变发声体的振动快慢，如拨动不同长度或松紧的橡皮筋，敲击不同大小或材质的物体，观察和感受音调的变化。理解频率越高，音调越高。 响度： 学习响度的大小与发声体振动的振幅有关。通过控制发声体的振动幅度，如用力敲鼓或轻敲鼓，观察和感受声音大小的变化。理解振幅越大，响度越大。 音色： 学习音色是区分不同发声体的依据，与发声体的材料、结构等因素有关。通过聆听不同乐器演奏同一音高、同一响度的声音，感受音色的不同。理解音色决定了声音的“味道”。 声的利用： 介绍声音在生活中的广泛应用，如听诊器、超声波成像（B超）、声呐（利用回声定位）、超声波清洗、超声波美容等。通过这些实例，拓展学生的视野，认识到物理学在科技发展和社会生活中的重要作用。 噪声及其控制： 学习噪声的定义，了解噪声的危害。认识到减弱噪声的三个途径：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。引导学生思考如何在日常生活中减少噪声的产生和影响。 第二部分：光现象 光的直线传播： 光在同种均匀介质中的传播： 学习光在同种均匀介质中沿直线传播。通过演示实验，如皮影戏、光在黑暗房间中的光束、小孔成像等，直观地展示光沿直线传播的现象。 光在真空中的传播速度： 介绍光在真空中的传播速度（c ≈ 3 × 10^8 m/s）是宇宙中最快的速度。介绍光在其他介质中的传播速度比在真空中小。 光的直线传播现象的应用： 影子的形成： 解释影子（如日食、月食、手影）的形成是光沿直线传播的必然结果。 瞄准： 讲解瞄准时“眼、枪（目标）在一条直线上”的道理。 日月食的成因： 结合光沿直线传播的原理，解释日食和月食的发生过程，以及它们与天体运行的关系。 光的反射： 光的反射定律： 反射现象： 学习光照射到物体表面时会发生反射。 反射面： 认识光滑表面（如镜子）和粗糙表面都可以发生反射。 法线： 理解法线的概念，它是垂直于反射面的直线。 入射角、反射角： 学习定义入射角和反射角，并理解它们是反射角和入射角分别与法线的夹角。 反射定律： 掌握并能运用反射定律：“反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。” 镜面反射与漫反射： 区分镜面反射（平行光反射后仍然平行）和漫反射（平行光反射后向各个方向散开），并解释我们能从不同方向看到物体的原因。 光的反射在生活中的应用： 平面镜成像： 学习平面镜成像的特点（虚像、等大、正立、左右颠倒，像到镜面的距离等于物体到镜面的距离）。通过实验探究平面镜成像的规律。 生活中的应用： 介绍平面镜在生活中的广泛应用，如穿衣镜、汽车后视镜、潜望镜等。 光的折射： 光的折射现象： 学习光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变的现象。 光的折射定律（定性描述）： 了解光从空气斜射入水（或其他透明介质）时，折射光线向法线方向偏折；光从水（或其他透明介质）斜射入空气时，折射光线向法线外方向偏折。 折射现象在生活中的应用： 水中的物体看起来变浅： 解释筷子在水中“折断”或“向上弯折”的现象，是光折射引起的视觉错觉。 海市蜃楼： 简单介绍海市蜃楼的成因与光折射有关。 透镜： 学习透镜（凸透镜和凹透镜）的成像原理，了解它们在照相机、望远镜、显微镜等光学仪器中的作用。 第三部分：透镜及其应用 凸透镜成像： 凸透镜的成像规律： 学习凸透镜在不同物距下的成像情况： 物距大于两倍焦距（u > 2f）：成倒立、缩小的实像，像距在焦距和两倍焦距之间（f < v < 2f）。 物距等于两倍焦距（u = 2f）：成倒立、等大的实像，像距等于两倍焦距（v = 2f）。 物距在焦距和两倍焦距之间（f < u < 2f）：成倒立、放大的实像，像距大于两倍焦距（v > 2f）。 物距等于焦距（u = f）：不成像（光线平行射出）。 物距小于焦距（u < f）：成正立、放大的虚像，像距也在透镜的同侧。 凸透镜成像的应用： 照相机： 介绍照相机的成像原理，与凸透镜成倒立、缩小的实像相对应。 幻灯机（投影仪）： 介绍幻灯机的成像原理，与凸透镜成倒立、放大的实像相对应。 放大镜： 介绍放大镜的原理，与凸透镜成正立、放大的虚像相对应。 凹透镜成像（简单介绍）： 凹透镜的成像规律： 了解凹透镜总是成正立、缩小的虚像，像在透镜的同侧。 凹透镜的应用： 简单介绍凹透镜在眼镜（用于矫正近视）、望远镜等中的应用。 视力矫正： 近视眼的成因和矫正： 解释近视眼的成像特点（晶状体曲度过大或眼球前后径过长，使远处物体的像成在视网膜前方），并说明需要用凹透镜进行矫正。 远视眼的成因和矫正： 解释远视眼的成像特点（晶状体曲度过小或眼球前后径过短，使近处物体的像成在视网膜后方），并说明需要用凸透镜进行矫正。 保护视力： 强调保护视力的重要性，引导学生养成良好的用眼习惯。 第四部分：功和能 功： 功的定义： 学习功是力学中的一个重要概念，只有当物体受到力，并且在力的方向上移动了距离时，才说这个力对物体做了功。 功的计算： 介绍功的计算公式：W = Fs cosθ，其中F是力的大小，s是物体在力的方向上移动的距离，θ是力和运动方向之间的夹角。在初中阶段，主要关注力和运动方向相同的简单情况，即 W = Fs。 功的单位： 学习功的国际单位是焦耳（J），1焦耳等于1牛顿的力使物体在1米内移动的功。 不做功的三种情况： 明确三种力不做功的情况：力的大小为零；物体没有移动距离；力与运动方向垂直。 机械能： 动能： 学习动能的概念，理解物体的质量越大、速度越大，动能就越大。动能是物体由于运动而具有的能量。 重力势能： 学习重力势能的概念，理解物体的位置越高，质量越大，重力势能就越大。重力势能是物体由于被举高而具有的能量。 弹性势能： 学习弹性势能的概念，理解物体发生弹性形变时具有的能量，形变量越大，弹性势能越大。 机械能及其守恒： 学习机械能是动能和势能的总和（E = Ek + Ep）。在只有重力或弹力做功的情况下，机械能保持不变，这就是机械能守恒定律。通过简单的实验和实例，理解机械能守恒的意义。 功率： 功率的定义： 学习功率是表示物体做功快慢的物理量。 功率的计算： 介绍功率的计算公式：P = W/t，其中P是功率，W是做的功，t是做功的时间。 功率的单位： 学习功率的国际单位是瓦特（W），1瓦特等于每秒做1焦耳的功。介绍“马力”等其他单位。 功率与速度的关系： 在功率恒定的情况下，速度越大，力就越小；速度越小，力就越大。 第五部分：简单机械和运动 杠杆： 杠杆的要素： 学习杠杆的支点、动力、阻力和力臂的概念。 杠杆的平衡条件： 学习并理解杠杆的平衡条件：动力 × 动力臂 = 阻力 × 阻力臂（F1l1 = F2l2）。 省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆： 根据杠杆的平衡条件，分析不同类型杠杆的特点（动力臂与阻力臂的大小关系），如省力杠杆（l1 > l2）、费力杠杆（l1 < l2）、等臂杠杆（l1 = l2）。 生活中的杠杆： 举例说明生活中常见的杠杆，如剪刀、钳子、镊子、起子、扫帚、筷子等，并分析它们属于哪种类型的杠杆。 滑轮： 定滑轮和动滑轮： 学习定滑轮的特点（轴固定不动，可以改变力的方向，不省力也不费力）和动滑轮的特点（轴随物体一起运动，可以省力，但费距离，不能改变力的方向）。 滑轮组： 学习滑轮组的绕法，了解滑轮组可以省力，并且省力的程度与承担重物的绳子段数有关。 滑轮的应用： 介绍滑轮在日常生活和生产中的应用，如升降机、井水提取等。 功的原理： 斜面： 学习使用斜面可以省力，但费距离。 功的原理： 学习“任何机械都不能省功”，即“使用任何机械，都不可能省功”，理想情况下，我们做的总功等于有用功。 机械效率： 引入机械效率的概念，η = (W有用 / W总) × 100%，理解机械效率的意义，它反映了机械的做功效率。 匀速直线运动： 运动的描述： 学习运动是宇宙中最普遍的现象。 参照物： 理解判断物体是否运动需要选择参照物。 速度： 学习速度是描述物体运动快慢的物理量，并了解速度的定义式：v = s/t。 速度的单位： 学习速度的单位，如米/秒（m/s）、千米/小时（km/h）。 匀速直线运动： 学习匀速直线运动的特点是速度不变，运动方向不变。 比较快慢的方法： 学习在相同时间内比较运动的距离，或在相同距离上比较运动的时间。 活动卡内容： 本书配套的活动卡设计旨在将理论知识与实践操作相结合，鼓励学生主动探究，加深对物理概念的理解。活动卡内容可能包括： 动手实验指导： 提供详细的实验步骤、所需器材和预期现象，引导学生动手完成一些基础的物理实验，如测量声音的传播速度（简单演示）、探究平面镜成像特点、验证杠杆的平衡条件等。 科学探究任务： 设计一些开放性的探究问题，鼓励学生分组讨论、设计实验方案，甚至进行小型研究性学习，如探究不同材料的隔音效果、观察不同形状水面的光折射现象等。 生活中的物理游戏： 将物理知识融入有趣的游戏中，如利用声音的反射原理制作简易听诊器，设计利用杠杆原理的简单装置等，让学习过程更加轻松愉快。 数据分析与图表解读： 提供一些实验数据或图表，要求学生进行分析、解读，并绘制简单的图线，如描绘匀速直线运动的速度-时间图线。 思考与讨论题： 提出一些引导性问题，激发学生的思考，鼓励他们将所学知识应用于解决实际问题，如“为什么飞机可以在空中飞行？”“为什么汽车司机需要使用后视镜？”等。 知识拓展与趣味科普： 引入一些与课本内容相关的科学趣闻、最新科技进展或历史故事，拓展学生的知识面，培养科学兴趣。 学习方法建议： 为了更好地学习本书内容，建议学生： 1. 重视概念理解： 物理学是一门概念性很强的学科，务必理解每一个概念的含义、定义和适用范围。 2. 勤于观察思考： 留意生活中的物理现象，尝试用物理知识去解释它们。 3. 积极动手实践： 认真完成课后的练习题和活动卡中的实验探究，动手是最好的学习方式。 4. 善于归纳总结： 定期回顾所学知识，构建知识网络，形成自己的知识体系。 5. 勇于提问交流： 遇到疑难问题，及时向老师或同学请教，通过交流可以加深理解。 本书致力于为九年级学生构建一个丰富多彩的物理学习世界，希望通过系统的知识讲解和生动的实践活动，帮助学生掌握科学知识，培养科学精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我一种非常朴实、严谨的感觉，那种略带泛黄的纸张质感，让人一下子联想到在教室里认真听讲的场景。我拿到手的这个“试用本”，名字里带着“九年义务教育课本 物理 九年级 上学期”的字样，很明显就是为那个特定的学习阶段量身打造的教材。尽管是试用性质，但内容上透着一股子权威性，字里行间都散发着上海教育出版社一贯的扎实作风。我特别留意了一下，里面提到包含了“活动卡”，这一点非常吸引人，因为对于初中阶段的学生来说，纯理论的灌输往往枯燥乏味，有配套的实践活动材料，才能真正激发他们对物理世界的探索欲，让那些抽象的定律变得具体可感。我记得当年我们学习的时候，如果能有配套的实验指导或者动手实践的环节，对理解力的提升是几何级的。这本书的定位显然是立足于基础知识的构建，注重将复杂的物理概念，用最直白、最符合初中生认知水平的方式进行阐释，确保每一个学生都能跟上节奏，为后续更深入的学习打下坚实的地基。这不仅仅是一本教科书，它更像是一份精心设计的学习路线图，引导着孩子们从宏观到微观，逐步解构我们周围的世界是如何运作的。

评分☆☆☆☆☆

让我印象深刻的是“活动卡”的理念。在如今这个强调跨学科学习和实践能力的大环境下，仅仅依靠课本上的文字描述是远远不够的。这套教材将“实践”和“探索”前置化，通过配套的活动卡片，鼓励学生走出书本，去观察、去测量、去验证。想象一下，当理论学到牛顿第二定律时，手里拿着活动卡，可以带着材料去尝试测量不同质量的物体在相同推力下的加速度差异，这种亲身体验带来的理解冲击力，是单纯阅读任何文字都无法比拟的。这表明编者深知，物理学不仅仅是知识的积累，更是一种思维方式和解决问题的能力。活动卡的设计，无疑是教科书内容向外辐射的触角，它引导着学生将课堂上学到的抽象模型，投射到真实的物理世界中去检验、去修正，从而真正培养起科学探究的精神。这无疑是现代教育理念在教材设计中的一次成功实践。

评分☆☆☆☆☆

从整体的阅读体验来看，这套《九年义务教育课本 物理 九年级 学期 (试用本)》无疑是一份精心打磨的教育产品。它既有传统教材的严谨与权威，又巧妙地融入了现代教学对互动性和实践性的要求。对于一个正处于知识结构搭建关键期的初中生而言，它提供了一个清晰、稳定且富有启发性的学习框架。它的价值不仅仅在于教授“是什么”，更在于阐释“为什么”和“怎么办”。即便是作为试用版本，其内容密度和教学逻辑的流畅性也几乎无可挑剔，让人相信它在正式发行后，定能成为广大初中物理教师和学生信赖的教学资源。它所体现出的对基础教育的责任感和对学生成长的关怀，通过每一个细小的文字、每一个图表的布局，都得到了充分的体现，让人读起来感到踏实和安心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编撰视角非常贴合九年级学生的心理特点和认知发展水平。它没有一味地追求知识的深奥和复杂，而是将重点放在了核心概念的建立和基本技能的训练上。我注意到，在每个知识点讲解完毕后，往往紧跟着一系列的随堂练习或小测验。这些习题的难度分布梯度设计得非常合理，从最基础的记忆和理解题，逐步过渡到需要综合运用知识点的分析题，确保学生在学完一个知识点后，能够立即通过反馈机制来检验自己的掌握程度。这种即时反馈的机制，对于巩固短期记忆、促进知识内化是非常有效的学习策略。而且，作为一份“试用本”，它在某些章节的深度上可能有所保留，但其对基础知识点的覆盖密度和详尽程度，已经足以让一个准备迎接中考的学生建立起扎实的物理素养。这种既要保证广度，又要确保深度的平衡把握，显示了编者对初中物理教学大纲的深刻理解。

评分☆☆☆☆☆

翻开内页，首先映入眼帘的是清晰的章节编排和排版风格。那种经典的教材字体和适中的行距，极大地减轻了长时间阅读带来的视觉疲劳，看得出出版社在用户体验上是下足了功夫的。每一章的引入部分，往往会用一个贴近生活的情景或小故事来抛出本章要解决的核心问题，这种“问题导向”的学习方法，比起生硬地抛出定义要高明得多，它能瞬间抓住读者的好奇心。我仔细查看了其中一些概念的解释，比如对力学基本概念的阐述，语言极其精确，没有丝毫的歧义，这对于初学物理的学生来说至关重要，因为物理语言的准确性决定了思维的清晰度。而且，在关键的公式推导或原理阐述处，配有适量的图示辅助理解，这些图示并非简单的装饰，而是经过深思熟虑的教学工具，它们以一种无声的方式强化着文字所表达的逻辑关系。总的来说，这套教材的内在结构体现了极高的教学设计水准，它似乎在对使用者低语：“你看，物理其实就在你身边，只要你用正确的方式去看待它。”