九年义务教育课本 物理 九年级 学期 (试用本)9年级上 沪教版教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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上海市中小学幼儿园课程改革委员会 编

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店铺： 玉佳华图书专营店

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544462235

商品编码：17378115220

丛书名： 九年义务教育课本 物理 九年级 第一学期 试

开本：16开

出版时间：2015-05-01

商品参数

 

目录

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内容介绍

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《初中物理九年级上册（人教版）》内容简介 本书是为配合九年义务教育初中物理课程标准而编写的九年级上册物理教材。内容紧密围绕课程标准要求，力求展现物理学的魅力，培养学生科学素养，激发学生探索物理世界的兴趣。教材在编排上注重科学性、系统性和趣味性，力图让学生在理解和掌握基础物理知识的同时，体验科学探究的乐趣。 第一章 声的现象 本章将引导学生走进奇妙的声世界。 声音的产生与传播： 通过生活中的常见现象，如物体振动发声，引导学生认识声音是由物体的振动产生的。我们将探讨声音的传播需要介质，以及声音可以在固体、液体和气体中传播。通过实验探究，学生将直观感受到不同介质对声音传播的影响，并了解真空不能传声的原理。 声音的特性： 本节将深入探讨声音的三个基本特性：音调、响度和音色。 音调： 通过改变声源的振动频率，学生将理解音调的高低与发声体振动的快慢有关。例如，我们能区分乐器中不同高低音的差别，正是由于它们振动频率的不同。我们将学习如何测量和描述声源的振动频率，并了解人耳能听到的声音频率范围（20 Hz ~ 20000 Hz）。 响度： 响度是指声音的大小，它与发声体的振幅和距离有关。学生将通过实验观察，理解振幅越大，声音的响度越大。同时，我们将认识到声音在传播过程中会逐渐减弱，距离声源越远，响度越小。此外，声强级（分贝 dB）的概念将被引入，用于定量描述声音的强弱。 音色： 音色是区分不同发声体声音的依据，即使音调和响度相同，不同发声体的声音听起来也不同，这正是音色的作用。我们将通过比较不同乐器演奏相同音符时的声音，体会音色的独特性，并理解音色与发声体的材料、结构以及发声方式有关。 声音的利用： 声音在生活中有着广泛的应用。本节将介绍声音在信息传递、医疗诊断、工业生产等方面的应用。 声音传递信息： 语言交流是声音传递信息最直接的方式。此外，我们还会了解超声波在雷达、声呐等设备中的应用，以及利用声音进行探测和测距。 声音的医疗应用： B超（超声波检查）是利用超声波的穿透性和反射性来成像，为疾病诊断提供重要依据。 声音的工业应用： 超声波清洗、超声波焊接等技术，利用超声波的能量来完成特定的工业操作。 噪声及其控制： 噪声对人们的生活和健康会产生不良影响。本节将学习噪声的来源，认识噪声的危害，并了解控制噪声的途径，如在声源处减弱、在传播过程中阻隔以及在人耳处减弱。 第二章 光的现象 本章将带领学生探索光的神奇世界，理解光的传播规律及其与我们生活息息相关的各种光学现象。 光在同种均匀介质中的传播： 光在真空中的传播速度是最快的，大约为 $3 imes 10^8$ m/s。我们将学习光在同种均匀介质中沿直线传播，并认识到光线是描述光的传播方向的理想模型。 影子的形成： 通过观察影子的形成，如日食、月食，学生将理解光沿直线传播是形成影子的原因。 小孔成像： 小孔成像实验是一个经典的演示，它直观地证明了光沿直线传播，并且成像的形状与物体的形状相似，但倒立。 光的反射： 当光照射到物体表面时，会发生反射。 光的反射定律： 本节将详细介绍光的反射定律：反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。我们将通过实验探究来验证这一定律。 平面镜成像： 平面镜成像的特点是：所成之像是虚像，虚像与物体等大，虚像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，虚像与物体关于镜面对称。学生将通过实践操作，加深对平面镜成像规律的理解。 反射的应用： 平面镜在生活中有广泛应用，如照镜子、潜望镜等。光学仪器如望远镜、显微镜等也巧妙地利用了光的反射原理。 光的折射： 当光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变，这种现象称为光的折射。 光的折射定律： 本节将介绍光的折射定律：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；当光从空气斜射入水或其他介质时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气时，折射角大于入射角。 折射现象的观察： 我们会通过观察筷子在水中“折断”的现象、水中物体看起来变浅的现象等，来体会光的折射。 透镜及其应用： 透镜是利用光的折射原理制成的光学元件。我们将学习凸透镜和凹透镜的成像规律。 凸透镜： 凸透镜对光线有会聚作用。根据物距和焦距的关系，凸透镜可以成实像（倒立、缩小/等大/放大）或虚像（正立、放大）。凸透镜在照相机、放大镜、投影仪等设备中有着广泛的应用。 凹透镜： 凹透镜对光线有发散作用，始终成虚像（正立、缩小）。凹透镜常用于矫正近视眼、制作减焦作用的光学仪器等。 第三章 质量与密度 本章将带领学生认识物质的基本属性——质量，并学习如何通过密度来区分不同的物质。 质量： 质量的概念： 质量是物体所含物质的量，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。质量是物体固有的属性。 质量的单位： 国际单位制中质量的主单位是千克 (kg)，常用单位还有吨 (t)、克 (g)、毫克 (mg) 等。我们将学习不同单位之间的换算关系。 测量质量的工具： 常用测量质量的工具包括天平（包括托盘天平、电子天平）、弹簧测力计（通过重力间接测量质量）等。我们将学习如何正确使用天平测量物体的质量，包括调平、称量和读数。 密度： 密度的概念： 密度是物质的一种特性，它等于物质的质量与体积之比，即 $ ho = m/V$。单位体积的物质所具有的质量称为密度。 密度的单位： 国际单位制中密度的单位是千克/立方米 (kg/m³)，常用单位还有克/立方厘米 (g/cm³)。我们将学习这两个单位之间的换算关系。 不同物质的密度不同： 密度是区分不同物质的重要物理量。例如，相同体积的水和铁，铁的质量更大，所以铁的密度更大。我们将通过表格了解一些常见物质的密度。 测量密度的实验： 测量固体的密度： 测量固体的密度通常需要先用天平测量固体的质量，再用量筒（或排水法）测量固体的体积，然后根据公式计算密度。对于形状不规则的固体，通常采用排水法测量其体积。 测量液体的密度： 测量液体的密度通常需要先用天平测量烧杯的质量，再用天平测量盛有液体的烧杯的总质量，从而得到液体的质量；然后用量筒测量一定体积的液体，最后计算密度。 测量气体密度的特殊性： 气体密度的测量相对复杂，通常需要考虑气体的温度和压强。 密度的应用： 密度在生活和生产中有广泛应用，例如，利用密度区分物质的纯度（如合金的密度）、选择合适的材料（如充气的气球、浮体的设计）、估算物体的质量等。 第四章 运动和力 本章将深入探讨物体的运动状态以及物体运动状态改变的原因——力。 运动的描述： 参照物： 运动是相对的，要描述一个物体是否运动，必须选择一个参照物。相对于参照物，物体的位置发生改变，则称物体运动，否则称物体静止。我们将学习如何选择合适的参照物来描述物体的运动。 运动的类型： 匀速直线运动： 物体沿着直线，在相等的时间内通过相等的路程。我们将学习匀速直线运动的速度公式 $v = s/t$，并了解速度是描述物体运动快慢和方向的物理量。 变速直线运动： 物体的速度不断变化的直线运动。平均速度是变速直线运动中常用到的概念，即物体在这段路程中运动的平均快慢程度。 力： 力的概念： 力是物体之间的相互作用。力的作用效果是改变物体的运动状态或发生形变。 力的三要素： 力的大小、方向和作用点决定了一个力。改变其中任何一个因素，力的作用效果都会不同。 力的单位： 力的国际单位是牛顿 (N)。 力的示意图： 本节将学习如何用力的示意图来表示一个力，包括确定作用点、力的方向和大致大小。 重力： 重力的产生： 地球对物体的吸引力称为重力。重力的方向总是竖直向下。 重力的大小： 物体的重力大小与物体的质量成正比，其比例系数 $g$ 称为重力加速度。在地球表面附近，$g$ 的值约为 9.8 N/kg。我们通常取 $g approx 10$ N/kg。 重心： 物体的重心是其所受重力的等效作用点。对于形状规则的物体，重心在其对称中心；对于形状不规则的物体，需要通过实验来确定重心。 压强： 压强的概念： 压强是单位面积上受到的压力。即 $p = F/S$，其中 $F$ 是压力，垂直作用在物体表面上；$S$ 是受力面积。 压强的大小与哪些因素有关： 压强的大小与压力的大小和受力面积有关。增大压力或减小受力面积可以增大压强；减小压力或增大受力面积可以减小压强。 压强的单位： 压强的单位是帕斯卡 (Pa)。 生活中的压强现象： 学习通过实例理解压强的存在和应用，如刀刃要磨尖以增大压强，铁轨下铺设枕木以减小压强。 浮力： 浮力的产生： 浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个力就是浮力。 阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。即 $F_{浮} = G_{排} = ho_{液} g V_{排}$。 物体的沉浮条件： 物体在液体中所受的重力与它排开的液体所受的重力（即浮力）的大小关系决定了物体的沉浮。当 $F_{浮} > G_{物}$ 时，物体上浮；当 $F_{浮} < G_{物}$ 时，物体下沉；当 $F_{浮} = G_{物}$ 时，物体悬浮或漂浮。 浮力的应用： 轮船的制造、潜水艇的下潜与上浮、气球的升空等都与浮力有关。 学习方法指导 本书在内容编排上，力求图文并茂，并配有大量的实验探究活动和思考题，旨在引导学生主动学习。建议学生在学习过程中： 1. 课前预习： 阅读教材，初步了解本节内容，找出自己不理解的地方。 2. 课堂学习： 积极参与课堂讨论和实验，认真听讲，做好笔记，弄懂概念和原理。 3. 动手实践： 积极完成教材中的实验探究，通过实践来加深对知识的理解。 4. 课后巩固： 完成教材后的练习题，回顾本节课所学内容，及时解决遗留问题。 5. 联系生活： 关注生活中的物理现象，尝试用物理知识解释这些现象，体会物理学的实用性。 6. 合作交流： 与同学积极交流学习心得，共同解决学习中的难题。 希望本书能为同学们打开物理世界的大门，点燃你们对科学的探索热情！

评分☆☆☆☆☆

初次接触这套教材时，最让我感到困惑的是其知识点之间的逻辑跳转速度。仿佛作者们默认读者已经具备了相当的预备知识，以至于在介绍一些核心概念，比如电磁感应现象时，铺垫明显不足。从简单的磁铁吸铁到复杂的楞次定律，中间的“桥梁”似乎被匆匆略过了。我个人希望教材能在概念引入时，能有更贴近生活的例子来作为引子，哪怕是一个简单的动画或者一个历史小故事，能让人先建立起感性的认知，再逐步深入到理性的公式推导。然而，这本书似乎更偏爱“先抛出理论，再寻找应用”的传统模式。这种模式对于那些天生对抽象思维敏感的学生可能适用，但对于大多数在摸索中的九年级学生来说，无异于让他们直接跳入深水区。我花了相当长的时间来反刍其中对“势能”的讲解，感觉它更像是物理学家的内部交流文档，而非面向大众的启蒙读物，缺乏一种循序渐进的“对话感”。

评分☆☆☆☆☆

从教学实践的角度来审视，这本教材的习题设计无疑是其最值得推敲的一环。练习题的数量是充裕的，这在很大程度上缓解了教师在自编习题上的负担。但是，习题的“多样性”和“区分度”却显得有些不足。大部分题目都围绕着公式的直接套用和参数的代换，缺乏那种需要学生进行多步骤推理、整合不同章节知识点才能解决的综合性大题。我特别留意了配套的解析部分——如果它附带的话——但即便没有，我也能预感到，解析恐怕也只是简单的“公式代入-结果输出”模式。真正的物理学习，在于构建知识网络，在于发现不同物理现象之间的内在联系。而这本教材的习题集，似乎更像是一个“公式检测仪”，而非“思维训练场”。它有效地测试了学生是否记住了公式，却未能充分检验他们是否真正理解了公式背后的物理情境。

评分☆☆☆☆☆

最后，作为一份“试用本”，它在设计哲学上似乎过于保守，缺乏对未来教学趋势的预判和融合。在数字化、跨学科学习日益重要的今天，一本好的教材不应只是一堆纸张的堆砌。这本教材在多媒体资源的整合、对实验探究过程的在线反馈机制的设想上，几乎是空白的。它固守着传统的“老师讲，学生听，书本记”的单向信息传递模式。我希望未来的版本能看到更多关于“动手做”的、可以利用身边电子设备完成的小型探究项目，而不是仅仅依赖于课本上那些标准化的、千篇一律的插图。这份“试用本”像是一扇通往过去物理课堂的窗户，它功能完备，结构扎实，但却缺少了一股向外张望、拥抱变化的清新气息，略显沉重和过时。

评分☆☆☆☆☆

这套沪教版的“试用本”，在我看来，在内容的深度和广度上把握得有些摇摆不定。在某些章节，比如力学部分，它对摩擦力、弹力等宏观现象的讨论显得鞭辟入里，计算深度也达到了一个较高的水准，甚至让我这个成年人也需要重新审视自己的理解。但奇怪的是，在涉及到现代物理的边缘概念，比如早期量子论的某些思想萌芽时，却只是蜻蜓点水，用几句话一笔带过，仿佛那是九年级不应触碰的禁区。这种“时而深奥，时而肤浅”的特征，使得学习路径显得不够平滑。如果教材的定位是为进入更高阶段学习打下坚实基础，那么对那些具有探索精神的学生来说，这种浅尝辄止的引入会带来极大的挫败感——他们被领到了知识的高原边缘，却不被允许攀登。教材应该更有勇气去触碰那些激发好奇心的前沿领域，哪怕只是以科普的方式呈现。

评分☆☆☆☆☆

这本号称“九年义务教育课本 物理 九年级 学期 (试用本)9年级上 沪教版教材”的读物，坦白说，给我的感觉是，它试图在一个固定的框架内塞进太多看似严谨实则略显僵化的知识点。翻开前几页，首先映入眼帘的是对基础概念的机械式罗列，比如对“力”的定义，它用了教科书式的语言，精确到小数点后几位，但却缺乏那种能让初学者真正“触碰”到物理世界的引导。我记得我翻阅到关于牛顿运动定律的部分时，感觉自己像是在解一道复杂的代数题，而不是在理解宇宙运行的基本法则。书中大量的图表设计，虽然符合规范，但配色和排版显得过于单调沉闷，缺乏现代教材应有的活力和对学生视觉吸引力的考量。更别提那些为了凑齐教学时数而显得有些牵强的实验设计，很多实验步骤过于繁琐，对中学实验室的条件要求偏高，使得在实际操作中，教师往往不得不采取简化处理，这与课本中强调的“严谨性”形成了微妙的矛盾。整体而言，它像是一份过于厚重的说明书，而非激发学习兴趣的钥匙。