教育戲劇跨學科教學課程設計與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張曉華主編周笑莉叢書主編 著

圖書標籤:

• 教育戲劇
• 戲劇教學
• 跨學科教學
• 課程設計
• 教學實踐
• 教育學
• 藝術教育
• 小學教育
• 中學教育
• 教師發展

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 中國戲劇齣版社

ISBN：9787104045601

商品編碼：24529755138

開本：16開

齣版時間：2017-08-01

頁數：380

字數：335000

作  者:張曉華 主編；周笑莉 叢書主編 定  價:89 齣 版 社:中國戲劇齣版社 齣版日期:2017年08月01日 頁  數:380 裝  幀:平裝 ISBN:9787104045601 ●齣版說明
●序1 等待美夢成真
●序2 教育戲劇的六種教學模塊的新貢獻
●序3 教育戲劇――開啓孩子想象新視界
●Chapter 1 教育戲劇的教學模塊與習式
●何謂教育戲劇
●教育戲劇課程教學原則
●教育戲劇的課程模塊形式
●教育戲劇的教學習式
●結語
●參考文獻
●Chapter 2 語文學習領域的課程設計與教學實踐
●單元地球的春燕
●第二單元 新聞，用“心”去聞
●第三單元 路自己走
●第四單元 不一樣的生命藍圖
●Chapter 3 數學學習領域的課程設計與教學實踐
●單元 財神爺的煩惱
●第二單元 未來想象無限大
●Chapter 4 社會學習領域的課程設計與教學實踐
●部分目錄

內容簡介

由郭香妹、陳春利、陳惠芬主編的《教育戲劇跨學科教學課程設計與實踐/P.L.A.Y計劃教育戲劇叢書》一書包含瞭30篇將教育戲劇方法與語文、自然、數學、科技等不同學科想融閤的教學案例，每一篇教案都具有極高的寓意與正能量，可以直接應用於課堂。本書對教育戲劇教學手段和方式的總結更是精準務實，是各學科教師不可缺少的手邊書。 張曉華 主編；周笑莉 叢書主編 張曉華，颱灣地區藝術大學戲劇係教授，颱灣地區藝術與人文領域輔導委員，颱灣地區九年―貫教育課程綱要藝術與人文領域錶演藝術召集人，颱灣地區高中（職）課程綱要藝術生活科召集人。任教專長：創作性戲劇、教育戲劇、兒童劇場、戲劇治療

好的，這是一本關於現代教育理論與實踐的圖書簡介，主題側重於技術整閤、情境學習以及批判性思維的培養，與您提到的“教育戲劇跨學科教學”主題不同。 --- 書名：《數字時代的學習範式重構：基於建構主義與認知負荷理論的教學設計前沿探索》 圖書簡介 在信息爆炸與技術深度滲透的當代社會，傳統的“知識灌輸”模式已無法滿足社會對復閤型、創新型人纔的需求。本書立足於前沿教育心理學理論，尤其是深度聚焦於建構主義學習理論的最新發展，以及認知負荷理論（Cognitive Load Theory, CLT）在復雜知識學習中的應用，旨在為一綫教育工作者和課程設計者提供一套係統、可操作的“學習範式重構”藍圖。 第一部分：理論基石與當代挑戰 本部分首先對建構主義學習的現代形態進行瞭深入剖析，超越瞭皮亞傑和維果茨基的經典闡釋，著重探討瞭社會建構主義在虛擬學習環境中的體現。我們分析瞭數字時代學習者麵臨的主要認知挑戰：信息過載導緻的注意力分散、知識碎片化以及深度理解的睏難。 認知負荷的精細化管理： 詳細闡述瞭外在負荷、內在負荷與無關負荷之間的動態平衡。本書引入瞭“自適應信息分塊（Adaptive Chunking）”策略，指導教師如何根據學習者的先備知識水平，動態調整教學材料的呈現密度和結構，確保認知資源被有效分配給真正的知識建構過程。 基於真實情境的知識遷移： 強調學習必須發生在具有生態效度的情境中。我們探討瞭“腳手架式（Scaffolding）”支持在復雜問題解決過程中的精確撤除機製，確保學習者能從受控支持平穩過渡到獨立解決問題的能力。 第二部分：技術賦能下的情境化學習設計 本書的核心部分在於將理論轉化為實踐，尤其關注如何利用現代技術工具來構建高真實感、高交互性的學習環境。我們避開瞭對單一工具的盲目推崇，轉而關注技術如何優化學習的“心智模型”構建過程。 沉浸式環境與模擬教學： 探討瞭虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在難以在現實中重現的場景（如復雜科學實驗、曆史事件重演）中的應用潛力。重點不在於技術的“酷炫”，而在於技術如何有效降低無關負荷，將學習者的注意力導嚮核心概念的理解。例如，如何利用VR來可視化微觀粒子的運動規律，從而替代抽象的二維圖示。 協作認知與分布式問題解決： 深入研究瞭在綫協作工具如何促進“分布式認知”（Distributed Cognition）。書中提供瞭大量的案例研究，展示瞭如何設計結構化的在綫討論任務，使得團隊成員能夠共同承擔認知負荷，達成比個體更深刻的理解。這要求課程設計者必須超越簡單的“小組報告”，轉嚮需要依賴多視角信息整閤纔能解決的“復雜開放性問題”。 第三部分：評估的轉嚮——過程性與深度學習的衡量 傳統的終結性測試難以捕捉學生建構知識的過程和深度。本書主張評估體係應與學習範式同步重構。 基於證據的學習檔案（e-Portfolios）的設計： 詳細介紹瞭如何指導學生收集、反思和組織學習過程中的關鍵證據（草稿、失敗嘗試、同伴反饋、最終産齣），並構建清晰的元認知敘事。 形成性評估中的“診斷性反饋”： 提齣瞭即時、具體、可操作的反饋模型。這種反饋不再是簡單的對錯標記，而是指嚮學習者“心智模型”中存在的結構性誤區。例如，針對一個數學模型構建錯誤，反饋應直接指嚮學生對變量關係的錯誤假設，而非僅修正計算步驟。 績效評估與真實性標準： 探討瞭如何設計高保真度的績效任務，要求學生運用所學知識去創造、設計或診斷現實世界中的問題，並使用明確的、與專業標準對齊的評估量規（Rubrics）進行客觀評價。 本書特色與目標讀者 本書內容嚴謹，案例豐富，避免瞭空泛的教育口號，每一個設計策略都緊密掛鈎於認知科學的研究發現。我們特彆關注在資源有限的環境中，如何通過精妙的教學設計，實現最大化的學習效益。 本書適閤對象包括： 1. 緻力於課程改革與創新的K-12及高等教育教師。 2. 教育技術與教學設計專業的研究生及學者。 3. 教育行政人員及課程開發者，以期在宏觀層麵推動以學習者為中心的教學轉型。 閱讀本書，您將獲得一套堅實的理論框架和一係列經過驗證的實踐工具，以應對數字時代對深度學習和創新能力培養提齣的新要求。 ---

評分☆☆☆☆☆

我以一個長期關注藝術教育改革的教育工作者的身份來評價這本書，我認為它在理論深度和實踐廣度上達到瞭一個令人贊嘆的平衡。市麵上很多關於戲劇教育的書籍，要麼過於側重錶演技巧，要麼陷於空洞的理念，而這本書的獨特之處在於它將“教育戲劇”的本質——一種探究性、體驗式的學習方式——與現代課程改革的要求緊密結閤。作者對“跨學科”的理解不是簡單地把知識點拼湊在一起，而是真正探討瞭不同學科思維模式之間的對話。我特彆關注瞭書中關於項目式學習（PBL）與戲劇融閤的章節，書中提供瞭一係列詳細的、可供藉鑒的課程藍圖，這些藍圖不僅考慮瞭知識目標，更關注瞭社會情感學習（SEL）的培養。閱讀過程中，我能感受到作者對當前教育痛點的深刻洞察，比如如何讓抽象的科學概念變得生動具體，如何用戲劇的力量激發人文社科領域的批判性思維。這本書的結構安排非常閤理，層層遞進，從理論基礎到具體案例分析，再到評估反饋機製，構建瞭一個完整的閉環，對提升教師的專業素養非常有價值。

評分☆☆☆☆☆

這本關於教育戲劇的書，從我翻閱的第一頁開始就給我一種非常紮實的感覺。它不是那種泛泛而談的理論堆砌，而是真正深入到瞭“跨學科教學”這個核心。作者顯然在教育實踐中摸爬滾打瞭很多年，所以書裏舉的例子，無論是關於曆史、科學還是文學的融入，都顯得那麼水到渠成，毫不牽強。最讓我印象深刻的是，它詳細闡述瞭如何將戲劇活動作為連接不同學科知識的橋梁，這種方法論的構建非常清晰。例如，書中關於如何設計一個以“環境汙染”為主題的戲劇工作坊，將生物學、地理學知識和錶演藝術完美結閤的案例，讓我茅塞頓開。它不僅僅是教你“做什麼”，更是教你“為什麼這麼做”以及“如何係統地評估效果”。對於一綫教師來說，這本書無疑是一本操作性極強的工具書，它提供的不僅僅是靈感，更是一套可復製的、經過檢驗的課程框架。我特彆欣賞其中關於如何引導學生進行角色反思和文本再創造的部分，這部分對培養學生的深度思考能力非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

對於一個初次接觸教育戲劇領域的教師來說，這本書簡直是一份及時的“救命稻草”。它的語言風格非常平實易懂，沒有過多晦澀的術語，即使是非戲劇專業的老師也能快速領會核心思想。我最欣賞的是它在“實踐操作”部分提供的詳盡指導。它不像一些學術著作那樣高高在上，而是非常接地氣地告訴教師：你需要準備什麼道具？如何進行暖場練習？在排練過程中如何處理突發情況？特彆是關於如何利用即興錶演來激活學生對陌生文本的理解和再創造能力的章節，讀起來非常解渴。書中對“排練場即是研究室”這一理念的貫徹，讓人感受到一種積極探索、勇於嘗試的教育氛圍。它鼓勵教師放下權威的架子，真正與學生一起在戲劇的框架下共同學習和成長。這本書真正做到瞭將“設計”的藍圖與“實踐”的泥土緊密結閤。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的震撼在於其對“教育目的”的深刻反思。它不僅僅停留在如何“教”好一門課，而是引導我們思考，在跨學科的戲劇活動中，我們究竟希望培養齣什麼樣的人。書中對“同理心培養”、“文化理解”以及“公民意識塑造”的討論，是通過具體的戲劇練習來達成的，而非空洞的說教。我尤其對其中關於如何引導學生扮演曆史上或文學作品中與自己背景迥異的角色那一章印象深刻。作者詳細描述瞭如何設置“情境框架”來保證學生安全地進入他人的視角，並在此過程中實現自身知識和情感的升華。這種將人文精神、學科知識與錶演藝術深度融閤的嘗試，為我們提供瞭一種超越傳統課堂的教育範式。這本書的價值，或許並不在於它提供瞭多少現成的劇本，而在於它提供瞭一種看待學習、看待知識、看待人與人之間關係的新視角。它讓人對未來的課堂充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對“教育戲劇”這個概念持保留態度，總覺得它可能過於偏重“玩樂”而犧牲瞭知識的嚴謹性。然而，這本《教育戲劇跨學科教學課程設計與實踐》徹底改變瞭我的看法。這本書的專業性和嚴謹性是毋庸置疑的。作者在闡述戲劇活動時，始終緊扣學科核心素養。我特彆喜歡書中對“過程性評估”的探討。它沒有用傳統的考試分數來衡量戲劇學習的成果，而是設計瞭一套非常精妙的觀察量錶和自我評估工具，來捕捉學生在閤作、創新、錶達等方麵的進步。這套評估體係本身就具有很高的研究價值。此外，書中對不同年齡段學生的特點分析得非常到位，針對小學、初中甚至高中，都給齣瞭相應的調整策略，體現瞭極強的教學智慧。讀完之後，我感覺自己對於如何設計一個既有趣味性又具學術深度的課堂活動，有瞭一個全新的、更係統的認識框架。