從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李銘 著

圖書標籤:

• 早期教育
• 嬰幼兒教育
• 0-6歲
• 親子教育
• 能力訓練
• 智力開發
• 成長發育
• 幼兒啓濛
• 傢庭教育
• 育兒知識

店鋪： 洪澤新華圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512711433

商品編碼：25109777512

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-11-01

內容介紹
基本信息

書名：	從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育
作者：	李銘	開本：
YJ：	35	頁數：
現價：	見1；CY=CY部	齣版時間	2015-12
書號：	9787512711433	印刷時間：
齣版社：	中國婦女齣版社	版次：
商品類型：	正版圖書	印次：

內容提要 作者簡介

李銘：畢業於北京師範大學，多年潛心研究早期教育相關理論，目前從事早期教育師資培訓工作，內容涉及濛颱梭利教育、親子教育、感覺統閤教育、奧爾夫音樂教育等。曾編寫《0～3歲親子教育活動方案》《感覺統閤教育》《奧爾夫音樂教育》《福祿培爾幼兒教育》等多部圖書。

精彩導讀 　　CHAPTER 01感官篇——孩子智力和情感的起點
　　在孩子感知覺的發展過程中，麵對陌生龐大、紛繁復雜的環境，一些事物、現象逐漸凸現齣來，進入他們的大腦。那些在感知覺的基礎上發展起來的記憶也影響著孩子的情感和意誌，那些D有的感覺認知經曆使孩子在成長的過程中開始擁有瞭Z初的情感體驗。
　　01孩子不同感官的發展
　　齣生後的孩子對繽紛多姿的外部SJ産生瞭無限的好奇，他們想去認識，想去瞭解。這些是什麼？那些是什麼？在孩子身心發展的Z初階段，他們不會說話，不具備成人的語言交流和閱讀能力，成人可以憑藉信息的傳遞聽彆人介紹或看一些文字內容，J可以對事物有個初步的認識，而孩子則需要用各種感官實實在在地接觸事物，對它們進行直接的感知纔能認識事物。
　　視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗
　　視覺是孩子獲得外界信息的主要渠道之一。D他們睜開眼睛時，一個彩色的動感SJJ呈現在瞭他們的麵前。
　　有人曾經論斷，胎兒和新生兒看不清任何東西，聽不到任何聲音。但事實上，D醫生用胎兒鏡給媽媽做子宮檢查時，胎兒會用手遮住眼睛來擋光。也有研究錶明，新生兒齣生不久，J會有注視母親麵孔的行為齣現。
　　有一項實驗，在3個月的嬰兒麵前放兩個圓形卡片，一個是彩色的，一個是灰色的，結果是3個月的嬰兒視覺停留在彩色卡片上的時間大約是灰色卡片的2～3倍。這在一定程度上說明3個月的嬰兒已能區分顔色。另外，這個階段的孩子對不同幾何形狀的物體也有不同的視覺停留現象，他們的眼睛會滑過那些沒有邊緣的區域，停留在一個幾何體的邊緣，比如，一個三角形。由此看齣，嬰兒也是能區彆形狀的。
　　寶寶從小J通過視覺探索外界環境及其變化，從齣生後D一個月起，視覺一直在迅速發展，齣生後半年，通過視覺觀察，寶寶對自己身處的環境有瞭充分的瞭解，他們熟悉每一個呈現在他們視覺裏的物品，他們知道自己的玩具在哪裏。有時，想玩小熊，他會用眼睛盯著玩具放置的地方，並用小手指著，嘴裏唔唔哇哇，希望成人幫助他。D寶寶手邊的玩具已不能調動他的興趣時，爸爸媽媽抱著他站在窗前或院子裏觀景，J可以稍稍平復他焦躁的情緒。因為他看到瞭一些新鮮的東西，這些更大範圍內變化的事物給寶寶帶來瞭視覺刺激。
　　憑藉視覺，孩子記住瞭一些熟悉的麵孔，對他們有瞭感情的依戀，看見他們，他會高興或者安心；但是見到陌生人，則會讓他緊張不安。
　　聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動
　　齣生後的嬰兒，D他們哭泣時，如果聽到母親的聲音或者躺在母親的懷中，J會慢慢停止哭泣。有人做過這樣一個實驗，人們把孩子媽媽說話、講故事的聲音錄下來，同時提供另一個婦女的聲音，通過實驗發現，即使齣生一個月的孩子也錶現齣對媽媽聲音的偏愛。媽媽的聲音令孩子全身放鬆，對所處的環境産生安全感。
　　電影誕生之初，人們在電影院裏欣賞到的是一些無聲的不斷變換的畫麵，想要清楚地瞭解故事，人們需要緊盯著畫麵上的字幕。人與人之間的對話交流、自然環境中各種美妙的聲響都無從聽到，觀眾無法産生身臨其境的感覺，他們與畫麵中的那個SJ始終是隔著的。
　　聽覺帶給孩子的感受也是如此，W有與視覺同步的聲音進入到孩子的聽覺器官，孩子纔真切地感覺到瞭一個真實生動的SJ。
　　4～5個月的胎兒在媽媽的肚子裏J對聲響有反應瞭，一些高頻的聲響，比如，汽車的喇叭聲、音樂聲等，可以增加胎兒的活動頻率。
　　不斷成長的孩子依靠聽覺辨認周圍事物的發聲特點。他們依靠聽覺欣賞音樂、學唱歌麯、學習口語。5個月的孩子已有能力辨彆齣母語。讓孩子聽兩個成人說同樣的兩句話，一個用母語，一個用其他語言，兩個成人說話的速度、麵部錶情、感情錶達盡量保持一緻，孩子依然能區分齣兩種語言的不同。孩子雖然還不會說話，但是在母語環境中，聽覺的日積月纍，讓他們已經熟悉瞭母語錶達的口語特徵。
　　從生理的角度看，嬰兒的耳和成人基本相同，隻是小一些。但正是因為孩子的耳小，加上他們的耳內縴維較短，使孩子接受振動頻率的範圍大，因此成人不能聽到的某些尖細聲音和高音哨聲，嬰幼兒往往能夠聽到。可以說，孩子更能敏感地捕捉到環境中的一些細微部分。
　　觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中
　　孩子親眼看到一個事物、親耳聽到一個聲音，但是如果沒有身體的觸碰，對孩子而言，這個事物跟他還是沒有形成切實的關聯。他跟那個環境是遠離的。隻有用自己的小手、嘴巴接觸物體，他們纔能感知那個事物的真實存在。
　　這J如同我們看到的某個情景，一個孩子站在一群玩耍的孩子的外圍，看著那些小朋友熱鬧嬉戲，聽著他們開心地歡呼，他的臉上充滿渴望。孩子感覺到瞭自己作為一個旁觀者的寂寞。而D他接受小朋友的召喚，投身到他們中間，與他們進行身體上的接觸，並觸碰那些玩具時，孩子纔真真切切地感覺到自己是這個環境的一部分。
　　孩子通過觸覺活動，對於物體的形狀、大小、重量、軟硬等都有瞭較為JQ的認識。D孩子通過身體接觸對環境中的物體有瞭清楚的瞭解後，環境帶給孩子的陌生感J消失瞭，孩子也J融入那個環境瞭。
　　孩子對物體的觸覺探索Z初是從口腔的活動開始的。齣生後的D一年，孩子都是在用嘴巴探索物體，我們看到這一階段的孩子無論看到什麼東西，都要拿過來放到嘴裏，孩子不是想嘗嘗它是什麼味道，而是想通過這一方式瞭解它是什麼東西。
　　接下來J是孩子手的觸覺過程。他們常常用手探索每一個可及的物體，他們不斷翻轉物體，大一些的孩子甚至能夠拆卸物品。孩子的觸覺經常與其他的感官協調行動，比如，孩子齣生後不久，J開始瞭眼手協調的活動。三四個月的嬰兒看見放在遠處的物體時，小手會做齣伸抓的動作。七八個月的嬰兒看見物品時，常常用手去抓住，然後轉動手腕，使物體轉動。這樣，他們可以從各個角度對物品進行觀察。孩子在幼兒期會齣現聽覺和觸覺的協調性，比如，在黑暗的房間裏，5個月的嬰兒聽到聲音時，會把手伸嚮聲源的方嚮。
　　孩子身體錶麵的皮膚對於撫摸、溫度和疼痛FC敏感，D他睡覺的時候，輕輕地拍打其身體的某一部位，會使他形成一種習慣；讓他更加安靜地入睡。溫柔的撫摸拍打能夠刺激不敏感的嬰兒或者撫慰易激動的孩子。如果孩子經常被傢庭某一個成員懷抱、撫摸、牽手，他們便會更加依賴這個成人。在生活中，孩子更多依賴於身體的接觸來建立親密關係。因此，觸覺不但幫助孩子認識物體，而且對於孩子人際關係的形成、情感依戀也有重要的作用。
　　味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好
　　有個媽媽說，她的孩子總喜歡撲到她的懷裏聞她的脖子，有時還喃喃自語：“媽媽的味道……”這種行為一直持續到孩子上小學三四年級；還有一個孩子，喜歡自己的小被子，睡前常常把被子蓋在臉上，原來，他是喜歡被子上的味道。那是他嬰兒時用過的一個被子，上麵還留著他嬰兒時的味道。
　　味道會給孩子留下深刻的記憶，尤其是低齡的嬰幼兒。因為齣生後的孩子無論是用嘴巴嘗、用鼻子聞，接觸到的味道都是有限的，因此，那些Z初給他們帶來感官刺激的味道形成的記憶將是長久而強烈的。
　　孩子齣生不久J錶現齣明顯的味覺偏愛，他們吮吸甜汁液的頻率遠遠快於酸、鹹或者水的頻率。不同的味道還會引發嬰兒不同的麵部錶情，甜的東西能使嬰兒的哭泣減少，並能逗引他們發笑和咂嘴；酸的東西會讓嬰兒皺鼻子和噘嘴；而苦的東西則經常會讓嬰兒吐口水、伸舌頭。
　　嬰兒很早J錶現齣瞭對牛奶氣味的偏愛，母乳喂養的嬰兒能夠通過氣味認齣自己的媽媽。對於不喜歡的氣味，如醋或者臭味，他們會扭頭或錶現齣厭惡的錶情。一般來說，對於味道的感覺，會伴隨孩子的一生。
　　知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整
　　孩子通過眼睛、耳朵、身體觸覺等接收瞭很多外部刺激和信息，大腦中形成瞭對事物不同特徵的知覺。他們看到圓圓碧綠的西瓜，嘗到紅紅的瓜瓤，知道它跟那個看起來彎彎黃黃、吃起來軟軟甜甜的香蕉是不同的。由此，他們建立瞭對西瓜和香蕉的知覺。孩子在多次天陰颳風、電閃雷鳴之後，看到瞭瓢潑大雨，知道瞭它們之間的關係，獲得瞭對天氣的認識。D他們被媽媽懷抱著看到在庭院的樹梢上、廊簷下一隻隻振翅跳躍、啼聲婉轉的小鳥時，他們的大腦中J有瞭對小鳥的印象，於是産生瞭對小鳥的知覺。孩子對於外部SJ的認識來自感官體驗，同時，感官體驗又不斷豐富著他們的感知覺。
　　孩子的感官刺激也影響著他們情緒和情感的變化發展。2～6個月的嬰兒，看見彆人做鬼臉，他會做齣微笑反應。1歲左右的嬰兒，如果有人突然關瞭屋裏的燈，他J會很害怕。
　　如果一個孩子曾經不小心被火灼燙過，那麼他J會對火産生恐懼感，不敢輕易靠近。孩子在很小的時候J喜歡色彩艷麗的東西、清潔整齊的環境。聽到美妙動人的音樂，會情不自禁地手舞足蹈；而如果哪裏傳來刺耳的聲音，他們J會皺起眉頭，捂緊耳朵。幼小的孩子如果被成人懷抱、愛撫，他們J會感到開心愉快；而如果受到成人的厲聲斥責，他們J會齣現不愉快的情緒反應。時間久瞭，孩子便對不同的人形成瞭不同的情緒的態度。
　　感官體驗還為孩子的記憶、想象、思維等心理過程提供瞭豐富的感性材料。D孩子的大腦中有瞭對事物的知覺，纔有可能在大腦中留有它們的形象。如果孩子曾經看到過真實的火車，聽到過火車的鳴笛，D他再次從電視、廣播裏聽到轟隆隆的聲音時，孩子的腦中J會齣現對火車的記憶。通過觀看夜空，孩子知道亮晶晶閃爍的是星星，於是D媽媽指著閃動的燈光問孩子：“它們像什麼啊？”孩子憑藉記憶，J會産生燈光一閃一閃像星星的想象。孩子將乒乓球和玻璃球同時放入水盆裏，乒乓球浮在水麵，玻璃球沉入水底，有瞭多次這樣的感覺體驗後，孩子J會明白，重量輕的物體在水中會浮到水麵上。
　　孩子YT天地長大，他們通過聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官吸收瞭大量信息，這些信息1先在孩子大腦中形成對事物的感性認識。隨著孩子感官能力的不斷發展，他們逐漸具備瞭對信息內容進行分析、判斷、推理的能力，孩子的大腦中形成瞭對事物的理性認識，孩子的情感、智力不斷地發展，內在的精神SJ也慢慢地構建和豐富起來。

 

目錄

Chapter01感官篇

——孩子智力和情感的起點

 

01  孩子不同感官的發展 / 004

視覺：視覺為孩子打開通嚮SJ的D一扇窗 / 004

聽覺：聽覺使孩子眼前的SJ變得生動 / 005

觸覺：孩子憑藉觸覺快速地融入環境中 / 006

味覺和嗅覺：孩子有瞭自己的喜好 / 007

知覺：孩子的認識和情感逐漸豐富、完整 / 008

02  通過感官活動獲得知識和能力 / 010

孩子具有強大的感官行動力 / 010

孩子通過不斷重復的動作對事物産生自動反應能力 / 012

強大的吸收性心智讓孩子輕鬆獲得大量信息 / 016

感官刺激的ZJ時機 / 018

03  影響智力和情感的感官綜閤活動 / 020

觀察力——決定孩子未來的學習力 / 020

注意力——決定孩子智力發展的關鍵因素 / 023

記憶力——為孩子智力和情感積纍素材 / 029

想象力——推進遊戲的發展，為創新做準備 / 034

04 感知覺傢庭活動方案 / 038

視覺活動方案 / 038

1.水果接龍 / 040

2.五彩花瓣 / 041

3.看看缺瞭什麼 / 041

4.可愛的卡通熊貓 / 042

5.小馬和小鹿 / 043

6.搭建亭子 / 043

7.蝴蝶的生長 / 044

聽覺活動方案 / 045

1.身體打擊樂 / 046

2.不同的樂器聲音 / 047

3.數字一連串 / 047

4.小兔子的好朋友 / 048

觸覺活動方案 / 049

1.神秘袋裏有什麼 / 049

2.三個小球 / 050

3.買飲料 / 051

味覺和嗅覺活動方案 / 051

1.甜和鹹 / 053

2.幫媽媽做菜 / 053

3.香泡泡 / 054

 

Chapter02語言篇

——孩子用語言與外部SJ連通

 

01  孩子開口說話瞭 / 058

孩子開始說話前的準備 / 058

語言爆炸：孩子語言發展過程中的兩次重要的突破 / 060

02  在遊戲和生活中學習語言 / 062

以遊戲的方式幫助孩子練習發音 / 062

用快樂有趣的方式認讀漢字 / 063

詞語與實物相結閤，輕鬆積纍詞匯 / 065

03  準確、連貫地錶達自己的想法 / 068

說齣完整的句子並不難 / 068

在特定的語言情境中學習抽象詞語 / 070

為孩子營造良好的語言環境 / 072

04  重視孩子的閱讀活動 / 075

閱讀是孩子成長的重要指標 / 075

如何讓孩子喜歡閱讀 / 077

培養良好閱讀習慣需要關注的幾個因素 / 079

05  語言傢庭活動方案 / 082

書寫活動方案 / 082

1.小小連環畫 / 084

2.製作立體文字 / 085

聽力活動方案 / 085

1.聽指令做動作 / 087

2.接龍比賽 / 088

3.聽孩子講故事 / 088

口語活動方案 / 089

1.詞語接龍 / 090

2.傢庭戲劇 / 091

3.看圖編故事 / 091

4.續編故事結尾 / 092

5.口頭小作文 / 092

閱讀活動方案 / 093

1.朗讀古詩、歌謠 / 094

2.給故事配文字 / 095

3.帶著問題去閱讀 / 096

 

 

Chapter03思維篇

——促進孩子的智力發展

 

01  孩子思維的Z初錶現 / 099

把握物體的顔色特徵，辨識圖形、區分物體 / 099

思維對孩子心理活動和發展的作用 / 100

02  思維發展的三個階段 / 103

直觀行動思維 / 103

具體形象思維 / 104

抽象邏輯思維 / 106

03  孩子思維的特點 / 108

逐漸形成實物、數字、空間和時間的概念 / 108

以錶麵現象和自己的生活邏輯為依據作齣判斷 / 111

作齣的推理常常不符閤客觀邏輯 / 112

從理解部分細節發展到理解整體內容 / 113

04  如何促進孩子思維的發展 / 115

積纍感性知識 / 115

發展語言能力 / 117

通過讓孩子解決問題、完成任務來提高他的思考力 / 118

學會正確的思維方法 / 119

05  思維傢庭活動方案 / 122

1.找相同、找不同 / 122

2.熱鬧與安靜 / 123

3.大與小有什麼不同 / 124

4.認識四季 / 125

5.給小熊拍照片 / 125

6.“浮”與“沉” / 126

7.喝瞭多少杯橙汁 / 126

8.如何把圓變小 / 127

9.排列照片 / 127

10.圖畫故事排序 / 128

11.看看誰拼的圖形多 / 129

12.怎樣把房間裝滿 / 129

13.插上想象的翅膀 / 130
暫時沒有目錄，請見諒！

好的，這是一份不包含您提供的書名內容的圖書簡介，側重於詳細介紹其他主題，力求內容豐富且自然流暢： --- 《大航海時代的風暴與榮耀：新世界探險中的權力、貿易與文化碰撞》 導言：時代的序幕與未知的召喚 本書深入剖析瞭十五世紀末至十七世紀中葉這一波瀾壯闊的曆史時期——大航海時代。這不是一部單純的地理發現史，而是對人類文明在地理邊界被打破後，所經曆的劇烈社會、經濟、政治及文化重塑過程的細緻梳理。我們將從伊比利亞半島的內部變革說起，探討技術進步如何為遠洋航行提供瞭必要的物質基礎，並逐步揭示，當歐洲的船隻載著野心與信仰駛嚮未知的大洋時，一場深刻影響全球格局的權力重組已然拉開序幕。 第一部分：技術的引擎與地理的突破 航海術的飛躍是這一切得以發生的前提。本部分將詳盡考察早期導航工具的演變，從簡單的星盤到更為精確的航海鍾的初步嘗試。我們不僅分析瞭卡拉維爾帆船（Caravel）的設計如何優化瞭逆風航行的能力，使其能夠穿越大西洋的信風帶，更著重探討瞭製圖學（Cartography）的革命性進步。托勒密的地理學思想如何被重新審視和修正，葡萄牙和西班牙的航海傢們如何通過實踐逐步繪製齣世界的真實輪廓，這些知識的積纍與失誤，共同構築瞭早期探險的認知地圖。重點研究瞭恩裏剋王子在航海學校的建立及其對葡萄牙海洋霸權初期形成的決定性影響。 第二部分：帝國的建立與掠奪的邏輯 本書的中間部分聚焦於美洲大陸的“徵服”曆程及其背後的經濟邏輯。我們不再將哥倫布、科爾特斯和皮薩羅視為孤立的英雄人物，而是將其置於早期重商主義擴張的宏大背景下進行考察。詳細分析瞭黃金、白銀如何以前所未有的速度流入歐洲，引發瞭價格革命（Price Revolution），並對歐洲舊有的封建經濟結構造成瞭衝擊。 文化碰撞的殘酷性是本部分的另一核心議題。我們深入探討瞭歐洲人帶來的疾病，例如天花和麻疹，對美洲原住民社會造成的毀滅性打擊，這種“生物交換”的後果遠超軍事徵服本身。同時，本書也對印加和阿茲特剋等成熟帝國的政治組織、宗教信仰和技術水平進行瞭翔實的描述，力求在敘述衝突的同時，保留對失落文明的尊重與理解。重點剖析瞭“代議製”的缺失（Encomienda System）如何固化瞭殖民地社會結構，並為後來的奴隸貿易和種族隔離埋下瞭伏筆。 第三部分：香料之路的轉移與東方貿易的角力 與美洲的白銀不同，亞洲提供的香料、絲綢和瓷器代錶瞭一種更復雜的貿易體係。本書探討瞭葡萄牙如何通過控製霍爾木茲、馬六甲和果阿等關鍵海峽和港口，成功地將原有的阿拉伯和威尼斯主導的香料貿易鏈條截斷。重點分析瞭葡萄牙人采取的“兵商結閤”策略，即利用先進的火炮技術建立貿易管製站，而非建立大規模的定居殖民地。 隨後，視角轉嚮荷蘭和英國的崛起。荷蘭東印度公司（VOC）的建立標誌著股份製商業資本主義在航海貿易中的成熟應用。我們將詳細研究VOC如何通過創新的金融工具、嚴格的內部管理和對特定高價值商品（如丁香、肉豆蔻）的壟斷，迅速超越瞭葡萄牙的傳統模式，成為亞洲貿易的真正主導者。這種轉變不僅是國傢之間的競爭，更是商業組織形態上的代際更迭。 第四部分：思想的迴響與世界觀的重塑 大航海時代不僅重塑瞭地理版圖，更深刻地動搖瞭歐洲人對自身世界的認知。本書的最後部分探討瞭這種衝擊在思想和宗教領域引發的迴響。 宗教辯論的加劇： 異教徒和新大陸文明的發現，迫使教會重新解釋“普世教會”的範疇。薩拉曼卡學派的自然法理論如何在殖民掠奪的倫理睏境中産生，試圖為歐洲擴張提供道德基礎。 科學與經驗主義的興起： 航海實踐中積纍的大量新數據（動植物標本、新的天文觀測）挑戰瞭亞裏士多德式的傳統知識體係，為後來的科學革命提供瞭豐富的經驗材料。 文學與藝術的映射： 從濛田的隨筆中對“野蠻人”概念的反思，到早期旅行文學的流行，都反映瞭歐洲社會內部對自身中心地位的懷疑與重新定位。 結論：現代世界的基石 大航海時代是全球化最早、也是最具破壞性的階段。它確立瞭跨大西洋和跨太平洋的貿易網絡，奠定瞭歐洲在接下來的幾個世紀內主導世界經濟與政治的基礎。本書旨在提供一個多維度、去歐洲中心化的視角，揭示這場風暴中蘊含的榮耀、創新、殘酷以及對我們今日世界格局産生的深遠且不可磨滅的影響。讀者將理解，我們今天所處的全球化世界，其經濟邏輯、種族關係和地緣政治的諸多難題，皆可追溯至那幾艘載滿夢想與貪婪的早期帆船之上。 ---

評分☆☆☆☆☆

這本書的“寶寶能力訓練”部分，為我打開瞭一個新的視角。我之前一直以為能力訓練就是讓孩子學習識字、算數，或者一些所謂的“纔藝”。但這本書讓我明白，真正的能力訓練是更全麵、更基礎的。它提到瞭很多關於“生活自理能力”的培養，比如如何讓寶寶自己吃飯、穿衣，如何讓他們參與簡單的傢務勞動。這讓我意識到，讓孩子獨立完成這些事情，不僅能培養他們的自信心和責任感，還能鍛煉他們的動手能力和解決問題的能力。書中還花瞭很大篇幅講“創造力”的培養，這對我來說是一個很大的啓發。我之前可能更注重讓孩子學習知識，而忽略瞭激發他們的想象力和創造力。這本書提供瞭很多鼓勵孩子塗鴉、搭建、編故事的方法，讓我知道如何在一個寬鬆的環境中，讓孩子自由地錶達自己的想法。我特彆喜歡書中關於“提問式引導”的建議，它教我如何通過提問來激發孩子的思考，而不是直接告訴他們答案。這樣做，不僅能讓孩子更深入地理解問題，還能培養他們的批判性思維。讀瞭這本書，我感覺自己對“能力”的定義都發生瞭改變，不再局限於狹隘的學術成績，而是更加注重孩子作為一個獨立個體的全麵發展。

評分☆☆☆☆☆

我之所以入手這本《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》，主要是因為我一直對0-3歲這個階段的“黃金期”特彆關注。這本書在這方麵的內容非常詳實。它不僅區分瞭0-1歲、1-2歲、2-3歲這幾個細分階段，還針對每個階段寶寶的身心特點，提供瞭非常具體的能力訓練方案。比如，在0-1歲的階段，它詳細講解瞭如何通過音樂、色彩、觸感等來刺激寶寶的聽覺、視覺和觸覺發展，還強調瞭安全感和依戀關係建立的重要性，這讓我覺得非常貼心。到瞭1-2歲，則重點在於語言的爆發期，書中提供瞭豐富的繪本推薦和互動遊戲，教我如何抓住這個機會，為寶寶打下堅實的語言基礎。而對於2-3歲的寶寶，這本書則開始側重於社交技能和情緒管理。我特彆贊賞它在“情緒認知”方麵的內容，它教我如何識彆寶寶不同的情緒信號，並給予恰當的迴應，而不是簡單地忽略或壓製。此外，這本書還提供瞭很多關於如何培養寶寶獨立性的建議，比如鼓勵他們自己探索、嘗試，並允許他們犯錯。總而言之，這本書就像一個詳細的育兒地圖，指引我一步步地陪伴寶寶度過0-3歲這個至關重要的成長期，讓我不再迷茫，而是充滿信心地去引導和支持孩子的成長。

評分☆☆☆☆☆

這本《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》真的讓我大開眼界！我一直很想給我的孩子提供最好的早期教育，但市麵上太多的書讓我眼花繚亂，不知道從何下手。這本書的標題就直接點齣瞭我的需求，從齣生一直到6歲，覆蓋瞭寶寶成長最重要的幾個階段。我最看重的是它的“能力訓練”部分，這不僅僅是關於認知發展，還包括瞭體能、語言、社交情感等全方位的培養。我特彆喜歡它提到的“遊戲化學習”理念，讓我在帶娃的同時，也能用有趣的方式引導孩子探索世界，而不是死闆的教條。書中對於不同年齡段的孩子，都有非常具體和可操作的訓練方法，比如0-12個月的寶寶，它會教你如何通過觸覺、聽覺刺激來促進寶寶的感官發育，還有如何進行親子互動來建立安全感。到瞭1-3歲，則會著重於語言啓濛和精細動作的訓練，提供瞭很多繪本閱讀和手指遊戲建議。我還在猶豫是否要給孩子報早教班，但讀瞭這本書之後，感覺很多在傢就能做的，我完全可以勝任。它讓我意識到，早期教育的關鍵在於傢長的陪伴和科學的引導，而不是一味地追求“超前”或“拔高”。這本書就像是一個貼心的育兒導師，在我最需要的時候，給瞭我最實用的指導。

評分☆☆☆☆☆

我最近在讀的這本《從齣生到6歲-寶寶能力訓練與早期教育》讓我對孩子的大腦發育有瞭全新的認識。它裏麵關於“關鍵期”的理論講解非常到位，讓我知道在什麼時候應該重點關注寶寶的哪些能力發展。比如，語言發展的關鍵期、認知發展的關鍵期等等，書中都給齣瞭詳細的解釋和相應的訓練方法。我最喜歡的一點是，這本書並沒有把這些訓練描述得過於學術化，而是用非常通俗易懂的語言，加上很多圖文並茂的例子，讓我這個理工科背景的媽媽也能輕鬆理解。它還特彆提到瞭感官統閤訓練的重要性，這是我之前很少聽到的概念，但讀瞭之後纔意識到，原來很多寶寶的行為習慣，比如挑食、注意力不集中，可能都與感官統閤失調有關。書中提供瞭很多簡單易行的感官遊戲，比如玩沙、玩水、跳房子等等，這些遊戲不僅能鍛煉寶寶的身體協調性，還能幫助他們更好地處理來自外界的各種感覺信息。我已經在嘗試給寶寶做一些這些遊戲，感覺孩子在玩樂中真的變得更專注，也更勇於嘗試新事物瞭。這本書讓我覺得，育兒不僅僅是喂養和照顧，更是一個不斷學習和探索的過程，而這本書就是我探索過程中最得力的助手。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“早期教育”這部分，簡直是為我這樣新手父母量身定做的。我一直很擔心自己在這方麵做得不夠好，特彆是關於寶寶的品格塑造和社交能力的培養。這本書深入淺齣地講解瞭不同年齡段孩子在情緒管理、同理心培養、規則意識建立等方麵的發展特點，並提供瞭許多富有洞察力的建議。我印象最深刻的是關於“模仿學習”的章節，它強調瞭傢長自身行為的重要性，讓我們意識到自己纔是孩子最好的榜樣。書中舉瞭很多生動的例子，比如如何通過角色扮演遊戲來教孩子理解不同的情緒，如何引導孩子分享玩具來培養他們的閤作精神。這些方法都非常實用，我嘗試著在日常生活中運用，發現孩子真的有瞭很大的變化。他們變得更願意與人交流，也能更好地處理自己的情緒。我尤其欣賞書中對於“正麵管教”的強調，它不是一味地批評和懲罰，而是注重引導和溝通，幫助孩子理解行為的後果，並學會自我約束。讀完這本書，我對育兒這件事有瞭更積極的態度，不再感到焦慮和無助，而是充滿瞭信心和期待。它讓我明白，早期教育的本質是愛與陪伴，而這本書給瞭我具體的工具和方法，讓我能更好地錶達愛，更有效地陪伴孩子成長。