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张颖 著

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• 学前教育
• 体育教学
• 幼儿运动
• 运动技能
• 教学研究
• 课程开发
• 体能训练
• 健康促进
• 游戏教学
• 早期发展

店铺： 诗书雅韵图书专营店

出版社： 中译出版社（原中国对外翻译出版公司）

ISBN：9787500144830

商品编码：29483819137

包装：平装

出版时间：2016-01-01

基本信息

书名：学前体育教学研究

定价：56.00元

作者：张颖

出版社：中译出版社（原中国对外翻译出版公司）

出版日期：2016-01-01

ISBN：9787500144830

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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本书分为理论篇和实践篇及附录三部分。

理论篇是在教育学、儿童心理学、儿童生理学和哲学研究的基础上，对学前儿童的体育教学进行了全面深入的探讨。通过对学前体育教学目标、原则、方法、模式、评价的详细的论述，初步揭示了学前儿童身体发育和教学的特点及规律，为有效开展学前体育教学提供了理论支撑。

实践篇是作者在理论研究的基础上，提出了学前体育教学的实践思路，比较周详地从学前体育教学的不同视角，对教师素质、教学内容、教学环境、教学管理、家庭教育、儿童体育权利、课程资源开发等方面进行了大胆的探索。主张对学前儿童倾注尽可能多的爱，给予合理的关心和施以科学的教学内容与方法，使学前儿童得到全面发展。

附录篇收录了我国有关部门制订的关于学前儿童教育方面的政策和规定文件，这是对本书主体内容的方向指引和必要补充，从而使本书内容更加全面。

本书不仅对学前儿童的父母及教育工作者有所助益，而且对学前体育教学领域的研究人员也颇有启示。

目录

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作者介绍

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张颖，1978年10月出生，辽宁省锦州市人。2001年毕业于辽宁师范大学体育学院体育教育专业，获学士学位；2007年6月毕业于华南师范大学体育学院体育教育训练学专业，获硕士学位。现任渤海大学教育与体育学院（体育系）副教授，硕士生导师，渤海大学青年骨干教师。

主要从事学前体育、体育教学和体育艺术方面的理论与实践研究。近年来，先后主持辽宁省社科基金项目1项，辽宁省教育科学规划项目1项、辽宁省社科联项目2项；参与国家体育总局项目1项和省级课题6项；主持锦州市社科联项目4项；主持渤海大学教学改革项目1项；出版《高校健美操教练员实训培养探究》、《啦啦操教程》等编著教材2部；在*核心刊物《体育学刊》、《体育与科学》（CSSCI）发表论文2篇、EI工程检索2篇、省级论文14篇。获得多项省市级科研成果奖：第九届全国体育科学大会论文报告会二等奖、第九届全国大会科学论文报告会三等奖、辽宁省社会科学学术活动月成果二等奖、锦州市自然科学学术成果奖二等奖、锦州市第十四届哲学社会科学成果三等奖

文摘

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序言

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《早期运动发展与儿童身心健康》 内容概述： 本书深入探讨了早期运动发展在塑造儿童身心健康方面的关键作用，聚焦于0-6岁儿童的运动能力、认知发展、情绪管理和社会性培养之间的相互关联。不同于侧重于特定教学方法或课程设计的书籍，本研究着眼于运动本身对儿童全面成长的普遍性价值，并从生理、心理、认知和社交等多个维度，系统性地阐释了运动如何成为儿童构建健康体魄、激发潜能、发展健全人格的基石。 第一部分：早期运动发展的生理基础与健康促进 本部分将从生命科学的角度出发，细致剖析儿童在早期阶段（0-6岁）生理机能的发展特点，以及运动对其生长发育的直接影响。 运动与骨骼肌肉系统的发育： 骨骼发育： 详细介绍婴幼儿时期骨骼的生长模式，如骨骘线、骨化中心的形成与闭合。阐述不同类型运动（如爬行、行走、跳跃、投掷等）如何通过对骨骼施加适度的机械应力，刺激成骨细胞的活性，促进骨密度增加，为儿童日后身高增长和体型塑造奠定坚实基础。 肌肉发展： 分析儿童肌肉纤维的数量、大小和功能在早期阶段的演变。解释力量训练（如扶物站立、爬行）、耐力训练（如长距离行走、奔跑）和灵活性训练（如拉伸、身体弯曲）如何促进肌肉纤维的生长、肌红蛋白的合成以及线粒体的功能提升，从而增强儿童的肌力和耐力。 关节与韧带的成熟： 探讨运动如何促进关节软骨的营养供应和滑膜液的分泌，增强关节的灵活性、稳定性和活动范围。强调适度运动对预防儿童期关节损伤和成年后骨关节疾病的重要性。 运动与心肺功能的提升： 心血管系统： 阐述运动对儿童心脏泵血能力、血管弹性以及血液循环效率的积极影响。通过对儿童心率、血压、血氧饱和度等生理指标的研究，展示有氧运动（如奔跑、游泳、骑车）如何有效锻炼心肌，扩大心脏腔室，增强心脏储备能力，降低日后患心血管疾病的风险。 呼吸系统： 聚焦于运动如何促进儿童肺活量的增加、呼吸肌的强化以及气体交换效率的提高。分析深呼吸、慢跑等运动模式对改善肺通气功能的作用，以及运动过程中对氧气的需求如何刺激呼吸系统的代偿性适应。 运动与免疫功能的增强： 免疫细胞的活性： 探讨运动对免疫系统中各类细胞（如T细胞、B细胞、NK细胞）功能的影响。揭示规律性运动如何促进免疫细胞的增殖和分化，提高机体对病原体的识别和清除能力，增强儿童抵抗感染性疾病的能力。 炎症反应的调节： 分析适度运动对体内炎症标志物的调节作用。阐述运动如何帮助身体维持健康的免疫稳态，降低慢性炎症的发生率，为儿童的长期健康保驾护航。 运动与代谢健康： 能量代谢： 详细解释运动如何消耗体内多余的能量，促进糖原和脂肪的分解利用，维持血糖的稳定。强调早期运动对预防儿童肥胖、2型糖尿病等代谢性疾病的显著效果。 营养吸收与利用： 探讨运动如何促进胃肠蠕动，提高消化酶的活性，从而增强儿童对食物中营养物质的吸收和利用效率。 运动与感觉统合发展： 触觉、前庭觉、本体觉： 深入研究儿童通过运动与环境互动，如何发展和完善触觉（如触摸不同材质的物品）、前庭觉（如摇摆、旋转）和本体觉（如感知身体在空间中的位置和运动）。阐述感觉统合的良好发展对儿童注意力、情绪稳定、动作协调和学习能力的重要性。 视觉与听觉的协同： 分析运动过程如何促进视觉追踪、空间感知以及听觉辨别能力的发展，以及这些感觉输入如何与运动指令协同工作，形成有效的运动控制。 第二部分：运动在儿童认知发展中的作用 本部分将从神经科学和心理学的角度，揭示运动如何为儿童的大脑发育注入活力，促进其认知能力的全面提升。 运动与大脑结构与功能的改变： 神经发生与神经可塑性： 阐述运动如何刺激大脑神经元的生长（神经发生），尤其是在海马体（与学习记忆相关）和皮层区域。深入探讨运动如何促进神经元之间的连接（突触形成）和信号传递效率的提高（神经递质的释放），即神经可塑性，为学习和适应新知识提供了生理基础。 脑血流量与氧供： 分析运动如何增加大脑的血流量和氧气供应，为神经元的正常工作提供充足的能量和物质保障，从而提升大脑的整体运作效率。 关键脑区的激活： 重点关注运动对前额叶皮层（执行功能、决策）、顶叶皮层（空间感知、注意力）和小脑（运动协调、平衡）等关键脑区的影响，以及这些区域功能的发展如何体现在儿童的认知行为上。 运动与执行功能的提升： 工作记忆： 解释运动如何锻炼儿童同时记住和处理信息的能力。例如，在游戏中需要记住指令、追踪球的运动轨迹等，这些活动都能够有效提升工作记忆容量。 抑制控制： 阐述运动如何帮助儿童学习延迟满足、控制冲动。例如，在团队游戏中需要遵守规则、等待轮次，这些都能够锻炼儿童的抑制能力。 认知灵活性： 分析运动如何培养儿童在不同情境下快速切换思维、调整策略的能力。例如，在追逐游戏中需要根据对手的动作调整自己的跑动路线。 运动与注意力的发展： 选择性注意： 探讨运动如何帮助儿童学会过滤干扰信息，专注于与任务相关的内容。例如，在嘈杂的环境中，专注地完成一项运动任务。 持续性注意： 分析规律性运动如何提高儿童长时间保持注意力的能力，这对于完成复杂的学习任务至关重要。 注意力转换： 运动过程中需要快速识别目标、做出反应，这能够锻炼儿童在不同刺激之间快速转移注意力的能力。 运动与问题解决能力的培养： 探索与试错： 运动是儿童探索世界、发现规律的重要途径。通过各种运动尝试，儿童能够理解物体的物理特性，学习如何克服障碍，并通过试错来找到解决问题的方法。 策略制定与调整： 在一些需要团队协作或有明确目标的运动项目中，儿童需要学习制定简单的策略，并根据实际情况进行调整，这为其解决更复杂问题的能力打下基础。 运动与语言发展和早期阅读： 词汇量的增加： 运动活动中涉及大量的描述性词汇（如“跑”、“跳”、“爬”、“快”、“慢”），以及与身体部位、动作相关的词汇，这有助于儿童积累词汇量。 听觉分辨能力： 运动过程中需要听懂指令、辨别声音，这能促进儿童的听觉分辨能力，为理解和学习语言打下基础。 叙事能力： 运动经历本身可以成为儿童讲述故事的素材，通过回忆和复述运动过程，儿童的叙事能力和逻辑思维得到锻炼。 第三部分：运动与儿童情绪管理和心理健康 本部分将从心理学角度，深入研究运动如何成为儿童情绪调节的有效工具，促进其心理健康和人格的积极发展。 运动与情绪的表达与释放： 宣泄不良情绪： 奔跑、跳跃、大喊等剧烈运动是儿童释放负面情绪（如愤怒、沮丧、焦虑）的天然方式。运动能够帮助儿童将积压的情绪转化为积极的能量消耗。 体验积极情绪： 运动带来的成就感（如学会新技能）、乐趣（如与伙伴玩耍）、兴奋感，能够极大地提升儿童的快乐感和幸福感。 运动与情绪调节能力的培养： 应对挫折： 运动比赛或活动中难免遇到失败，儿童通过运动学会面对和处理失败，学习从错误中站起来，培养韧性。 自我控制： 在遵守运动规则、等待机会、控制行为等方面，儿童能够学习和实践自我控制，从而更好地管理自己的情绪反应。 情绪识别与理解： 在运动过程中，儿童能够观察到自己和他人的情绪变化，学习识别不同的情绪表达方式，并理解情绪产生的原因。 运动与自信心和自尊感的建立： 能力感的提升： 每一次运动技能的掌握，每一次挑战的成功，都会给儿童带来成功的体验，从而建立起“我能行”的能力感。 自我效能感： 运动帮助儿童认识到自己的潜力和价值，相信自己能够完成具有挑战性的任务，从而提升自我效能感。 社会接纳感： 在参与集体运动时，儿童能够获得同伴的认可和支持，这有助于他们建立积极的自我认知，提升自尊感。 运动与抗压能力的增强： 生理适应： 规律性运动能够提高儿童身体对压力的生理适应能力，使其在面对生活中的挑战时，身心反应更加平稳。 心理韧性： 运动过程中克服困难、战胜挑战的经历，能够帮助儿童建立强大的心理韧性，使其能够更好地应对压力源，从逆境中恢复。 运动与社会性发展的促进： 团队合作与协作： 参与集体运动项目，儿童需要学会与队友沟通、分享、配合，共同达成目标，这能够培养他们的团队精神和协作能力。 规则意识与公平竞争： 运动项目都有其规则，儿童在遵守规则的过程中，学习尊重他人，理解公平竞争的重要性，并发展出规则意识。 人际交往能力： 运动为儿童提供了与同伴互动、建立友谊的平台。在共同的活动中，他们学习如何与人相处，如何表达自己的需求，如何解决冲突。 领导力与追随力： 在某些活动中，儿童可能需要承担领导角色，组织和协调他人；在其他时候，他们也需要学习倾听和跟随，这些经历都能够促进其社会角色的发展。 第四部分：跨学科视野下的早期运动 本部分将整合教育学、发展心理学、运动生理学等多学科知识，为理解早期运动的价值提供更广阔的视角，并为家长、教育者提供实践指导。 从游戏到运动： 强调游戏在早期运动发展中的核心地位。分析不同类型的游戏（自由游戏、结构化游戏）如何促进儿童的动作技能、认知能力和社交情感发展。 环境创设与运动机会： 探讨如何通过创设安全、丰富、具有挑战性的运动环境，鼓励儿童主动探索和尝试。强调室内外环境的有机结合，以及利用生活中的物品进行创意运动。 家长与教育者的角色： 分析家长和教育者在引导儿童运动中的重要作用，包括提供支持、示范榜样、鼓励探索、避免过度干预等。强调建立积极的运动态度，培养终身运动的习惯。 早期运动的评估与观察： 提供一些观察和评估儿童运动发展状况的思路和方法，帮助家长和教育者了解儿童的运动能力水平，并识别潜在的发展需求。 对未来发展的启示： 展望早期运动对儿童学业成就、职业发展、身心健康长寿等长期影响，强调早期运动投入的重要性，为构建健康、和谐的社会打下基础。 本书旨在为读者构建一个关于早期运动发展全景式的认识，不仅仅是将运动视为一种身体活动，更是将其视为儿童全面、和谐发展的重要驱动力。通过对运动生理、认知、情感和社会性等多个维度的深入剖析，本书将帮助读者深刻理解“动”在儿童生命早期塑造健康体魄、激发思维潜能、培养健全人格的关键作用。

评分☆☆☆☆☆

这本关于早期体育教育的研究著作，从一个全新且深入的角度审视了学龄前儿童的身体发展与运动技能培养。作者不仅仅停留在传统的教学方法罗列，而是深入探讨了游戏在幼儿体育教育中的核心作用，特别是如何通过精心设计的游戏情境来激发孩子的内在学习动力。书中对于不同年龄段儿童的动作发展里程碑有着详尽的描述，这对于一线教师和研究者来说，都是极其宝贵的参考资料。我尤其欣赏其中关于“运动感知觉”培养的章节，它将复杂的神经科学概念，转化为了教师可以操作的具体活动建议。例如，如何通过平衡游戏和空间辨识任务，潜移默化地提升幼儿的身体控制能力，这一点在以往的教材中鲜有提及。它强调的不是技能的死记硬背，而是建立孩子对身体的整体认知和信心，这对于塑造他们未来终身运动的习惯至关重要。总的来说，这是一本理论与实践结合得非常紧密的专业书籍，它为我们理解“玩中学”的真正内涵提供了坚实的理论支撑和操作指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术深度令人印象深刻，它跨越了教育学、心理学和运动生理学的交叉地带。我特别关注了其中关于“情感发展与运动技能习得”关系的章节。作者通过引用大量最新的发展心理学研究，论证了运动参与对幼儿自我概念和社交能力构建的直接影响。书中提出了一个很有趣的观点：当孩子在体育活动中体验到成功和被接纳时，他们对学习新技能的内在驱动力会呈指数级增长。书中对“同伴互动”在体育游戏中的角色分析得入木三分，尤其是在处理冲突和学习合作时，体育活动如何成为一个高效的“社交实验室”。对于我们这些致力于提升学前教育质量的从业者而言，这本书不仅仅是教我们“怎么教动作”，更是启发我们去理解“运动如何塑造完整的人”。这种人文关怀和科学实证的完美结合，让这本书显得尤为珍贵。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的叙事风格非常引人入胜，它成功地避免了学术著作常有的枯燥感。作者巧妙地穿插了许多真实的教学案例和教师访谈记录，这些鲜活的“故事”极大地增强了理论的可读性和操作性。比如，书中详细记录了一位教师如何通过一个长期的“动物模仿操”项目，成功地激发了一群内向孩子的参与热情，并详细分析了项目设计中的关键转折点和教学决策背后的逻辑。这种“手把手”的案例分析，比单纯的原则陈述更有说服力。此外，书中对于评估体系的构建也提供了新的思路，它不再拘泥于量化的达标率，而是更侧重于描述性反馈和过程性记录，鼓励教师去捕捉每一个微小的进步。对于日常教学中感到迷茫，不知如何有效记录和反馈幼儿体育成长的教师来说，这本书无疑是一剂强心针，提供了清晰且充满人情味的解决方案。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我眼前一亮的地方，是它对“体能”概念在学前阶段的重新定义。它有力地批判了将学前体育等同于基础体适能训练的倾向，而是强调了“运动能力”的整体性发展。作者认为，在幼儿期，灵活性、协调性和反应速度等因素的综合发展，远比单一的耐力或力量指标更为重要。书中特别强调了对“大肌肉群”的综合性刺激，而非孤立地进行专项训练。我非常赞赏其对于“非结构化运动时间”的理论论证，即为幼儿提供充足的自由探索时间，让他们自己决定如何移动和玩耍，从而发展出自我调节的运动模式。这种回归本源、顺应儿童生理和心理发展规律的理念，是当前诸多强调“效率”和“标准化”的早教思潮中一股清新的力量。它提醒我们，学前体育的核心使命是播撒运动的种子，而非追求早期的竞技表现。

评分☆☆☆☆☆

读完这本专著，我最大的感受是它对“环境创设”的极端重视，这远远超出了我们通常理解的“准备场地器材”。书中详尽分析了室内外环境如何作为“第三位老师”来影响幼儿的运动选择和参与度。作者不仅提出了构建安全、丰富多样的运动空间布局的原则，更进一步探讨了如何利用自然材料和非结构化的物体（如石头、树枝、沙土）来激发幼儿的创造性运动行为。这种对自然主义教学法的推崇，体现了对儿童天性的尊重。例如，书中有一段论述了“冒险性游戏”对幼儿风险评估能力的重要性，并提供了如何在受控条件下鼓励幼儿进行适度挑战的实用策略，这极大地拓宽了我对学前体育教育安全边界的认识。它不再是单纯的避免危险，而是引导孩子学会识别和管理风险，这对于培养他们的独立性和解决问题的能力至关重要。这本书的价值在于，它提供了一套整体性的环境思维框架。