手把手教你看圖作文 看圖說話寫話1-2-3年級學生使用作文書 兒童看圖說話作文書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 看圖作文
• 作文指導
• 小學作文
• 看圖說話
• 寫話練習
• 1-3年級
• 兒童作文
• 圖畫作文
• 基礎寫作
• 作文素材

店鋪： 浮光掠影圖書專營店

齣版社： 湖南教育齣版社

ISBN：9787553944555

商品編碼：29543811497

叢書名： 手把手教你看圖作文

《《《手把手教你看圖作文》》》

《靈動畫筆，妙語連珠：讓想象力飛翔的看圖寫話之旅》 引言： “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 對於剛起步的孩子們而言，寫作並非天生便能遊刃有餘，它更像是一場需要引導和啓發的旅程。在這場旅程中，一幅幅生動的圖畫，就像一座座藏著寶藏的島嶼，等待著小小的探險傢們去發掘，用文字描繪齣屬於自己的精彩故事。 “靈動畫筆，妙語連珠” 正是這樣一本精心打磨的橋梁，它不僅僅是一本書，更是孩子們通往精彩文字世界的引路人。我們深知，對於一至三年級的學生而言，抽象的寫作概念往往難以捉摸，而具象的圖畫，則能瞬間點燃他們的想象力，激活他們的語言錶達潛能。本書的設計理念，便是將“看圖”這一直觀的藝術形式，與“寫話”這一核心的寫作能力有機結閤，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，逐步掌握看圖寫話的基本方法，從而邁齣獨立創作的第一步。 本書核心價值與理念： “靈動畫筆，妙語連珠” 的核心價值在於“引導”與“賦能”。我們不隻是提供一套套題目，而是希望通過科學、係統、趣味化的教學設計，讓孩子們真正學會“如何看”，以及“如何寫”。 “看”的智慧： 看圖寫話，首先需要“會看”。本書從最基礎的觀察入手，引導孩子們留意畫麵的每一個細節：畫麵中有誰？他們在做什麼？他們在什麼地方？他們有什麼錶情？天氣如何？時間是什麼時候？通過層層遞進的提問，幫助孩子建立起細緻入微的觀察習慣，捕捉到畫麵的關鍵信息，為後續的寫作打下堅實基礎。我們相信，每一個孩子都擁有發現美的眼睛，這本書將幫助他們擦亮這雙眼睛。 “寫”的樂趣： 寫作，不應是枯燥的模仿，而應是充滿個性的錶達。“寫話”並非僅僅是把看到的用文字復述一遍，更重要的是將自己的理解、感受、想象融入其中。本書通過多種形式的練習，鼓勵孩子們大膽發揮想象，為畫麵中的人物賦予對話，為場景增添細節，甚至可以根據畫麵續寫故事。我們緻力於讓孩子們體會到，用文字“創造”一個世界的樂趣，讓每一次寫作都成為一次心靈的釋放。 “1-2-3”的進階之路： 針對一至三年級學生不同年齡段的學習特點和認知規律，本書采用瞭循序漸進、由易到難的進階式設計。 “1”：基礎啓濛。 針對一年級學生，我們從最簡單的看圖寫句子入手，通過提供豐富的詞語和句型提示，幫助他們熟悉看圖寫話的基本流程。畫麵內容以簡單、生活化、富有童趣的場景為主，讓孩子在最短的時間內建立起信心。 “2”：能力提升。 針對二年級學生，我們開始引導他們看圖寫話，鼓勵他們嘗試在句子之間建立邏輯關係，加入簡單的細節描寫和對話。畫麵內容復雜度有所增加，開始齣現一些簡單的故事情節。 “3”：獨立創作。 針對三年級學生，我們引導他們進行更復雜的看圖寫話，鼓勵他們發揮想象力，進行情節的擴展和人物的刻畫，甚至嘗試不同的敘事角度。畫麵內容更具故事性，引導孩子進行更深層次的思考和錶達。 “1-2-3”的聯動： 這種進階設計並非割裂的，而是相互銜接、層層遞進的。每一個階段的學習內容，都建立在前一階段的基礎上，並為下一階段的學習做好鋪墊，確保孩子們在知識和技能上的持續進步。 本書內容構成與亮點： “靈動畫筆，妙語連珠” 的內容編排，力求科學閤理，趣味盎然，讓學習過程成為一次愉快的探索。 1. 精選優質插圖： 多樣化的主題： 我們精選瞭涵蓋日常生活、動物世界、奇幻童話、校園生活、節日慶典等豐富多樣的繪畫主題。每幅圖都經過精心設計，色彩鮮艷，形象生動，富有故事性和感染力，能夠迅速抓住孩子的注意力，激發他們的閱讀興趣和創作欲望。 不同復雜度的畫麵： 根據“1-2-3”的進階要求，畫麵內容從最初的簡單場景（如：小貓在曬太陽）到逐漸復雜的故事情節（如：孩子們在公園裏舉辦一場彆開生麵的生日派對）。孩子們可以通過觀察不同復雜度的畫麵，逐步提升自己的觀察和錶達能力。 富有情感的錶達： 畫麵人物的錶情、動作都充滿瞭情感，有助於孩子們學習如何捕捉人物情緒，並用文字來描繪。例如，一個咧嘴大笑的孩子，一個愁眉苦臉的小狗，都能成為孩子們錶達情感的素材。 2. 係統性的指導方法： “看”的步驟分解： 針對每一幅圖，我們都設計瞭“觀察小提示”，引導孩子們從“誰”、“什麼地方”、“做什麼”、“怎麼樣”、“什麼時候”等角度去觀察畫麵。這些提示詞就像一把把鑰匙，幫助孩子打開畫麵信息的大門。 “寫”的思路啓發： 針對每一幅圖，我們提供“我想寫什麼”的啓發式問題，引導孩子思考畫麵的中心事件、人物之間的關係、可能發生的後續故事等。例如：“小兔子為什麼這麼著急？它要去哪裏？”“小鳥在歌唱，它在唱什麼歌呢？” 豐富的句型和詞語支持： 針對不同階段的學習者，我們提供適量、恰當的句型和詞語範例。這些範例並非要求死記硬背，而是作為一種“支架”，幫助孩子們理解如何組織句子，如何使用更生動的詞語。例如，針對描寫人物的句子，會提供“他高興地笑瞭”、“她開心地跳瞭起來”等示例。 分步練習模式： 許多練習會采用分步模式，例如： 第一步：隻說一句話。 引導孩子用一句話概括畫麵的主要內容。 第二步：說說發生瞭什麼。 引導孩子用幾句話描述畫麵的主要事件。 第三步：添上更多細節。 鼓勵孩子加入對人物、場景的描寫。 第四步：發揮想象。 鼓勵孩子續寫故事，加入對話。 3. 趣味性的練習設計： “給畫麵配上對話”： 孩子們可以為畫麵中的人物或小動物設計對話，讓他們“開口說話”。 “猜猜接下來會發生什麼”： 鼓勵孩子根據畫麵內容進行閤理想象，預測故事的走嚮。 “換個角度看圖”： 引導孩子從不同人物的視角來描寫畫麵，培養發散性思維。 “我眼中的圖畫”： 鼓勵孩子們根據自己的理解和感受，自由創作，打破思維定勢。 “連綫題”、“填空題”等小遊戲： 通過遊戲化的形式，鞏固詞語和句型，增加學習的趣味性。 4. “我能做到”的小成就： 在每個單元或章節結束時，我們設計瞭“我能做到”的自我評價環節。孩子們可以對照要求，評估自己在觀察、錶達、想象等方麵的進步，這種積極的反饋機製能夠有效提升他們的學習自信心。 本書的目標讀者與價值： “靈動畫筆，妙語連珠” 專為1-3年級的學生設計，是他們學習看圖寫話的理想助手。 對於學生： 激發寫作興趣： 將抽象的寫作概念轉化為具象的圖畫，讓孩子們愛上觀察，愛上錶達。 提升觀察能力： 培養孩子敏銳的洞察力，學會發現生活中的細節。 增強語言錶達能力： 學習如何用準確、生動的語言描述事物，組織語言，進行連貫的敘述。 培養想象力和創造力： 鼓勵孩子大膽想象，拓展思維，創作齣屬於自己的精彩故事。 建立寫作自信： 通過循序漸進的學習和積極的反饋，讓孩子體會到寫作的樂趣和成就感，不再畏懼寫作。 對於傢長和老師： 提供科學的教學工具： 為傢長和老師提供一套行之有效的看圖寫話指導方法和豐富的練習素材。 節省備課時間： 體係化的內容設計，省去瞭老師們大量搜集素材和設計練習的時間。 促進親子互動： 傢長可以與孩子一同閱讀本書，共同探討畫麵的內容，引導孩子進行寫作，增進親子感情。 量化學習成果： 通過本書的練習，可以更直觀地瞭解孩子的學習進步情況，並及時給予指導。 結語： “靈動畫筆，妙語連珠：讓想象力飛翔的看圖寫話之旅” 是一本充滿溫度和智慧的書。我們相信，通過這本書的引導，每一個孩子都能化身為小小作傢，用他們靈動的畫筆和妙語連珠的文字，描繪齣屬於自己的多姿多彩的世界。這不僅僅是一次寫作的學習，更是一次想象力的啓航，一次對語言魅力的探索。讓我們一起，在這場美妙的看圖寫話之旅中，陪伴孩子們一同成長，一同飛翔！

評分☆☆☆☆☆

這本《手把手教你看圖作文 看圖說話寫話1-2-3年級學生使用作文書 兒童看圖說話作文書》絕對是我近來給孩子買的圖書裏最實用的一本瞭。我之前總覺得，看圖寫話這種東西，看圖就行瞭，為什麼還要專門的書？結果孩子寫齣來的東西，我看瞭都替他著急。後來朋友推薦瞭這本書，我纔發現，原來看圖寫話也是有門道的。書裏的圖片設計得非常精美，色彩豐富，而且故事性很強，很容易激發孩子的閱讀興趣。它不僅僅是給齣圖片，還會提供一係列引導性的問題，幫助孩子從圖片中提取信息，並且進行閤理的聯想。比如，它會問“你看到圖中的小女孩在做什麼？她為什麼會這樣做？你有什麼想對她說的話？”這種開放性的提問，能夠讓孩子的大腦動起來，不僅僅是停留在錶麵的描述。書中的範文也很有特色，語言非常生動活潑，充滿瞭童真童趣，而且句式結構多樣，讓孩子在模仿中學習。我兒子現在做看圖寫話，基本上都能寫齣四五句話，而且句子之間還有點聯係瞭。以前他寫的就像是流水賬，現在至少能講個小故事瞭。這本書真的做到瞭“授人以漁”，讓我覺得孩子寫作能力的提升，不再是遙不可及的事情。

評分☆☆☆☆☆

我最近入手瞭這本《手把手教你看圖作文 看圖說話寫話1-2-3年級學生使用作文書 兒童看圖說話作文書》，說實話，一開始隻是抱著試試看的心態，畢竟市麵上類似的圖書太多瞭。但沒想到，這本書給瞭我很大的驚喜。它最大的特點就是循序漸進，非常適閤剛開始接觸看圖寫話的孩子。首先，它會引導孩子仔細觀察圖畫的細節，比如圖上有什麼人？他們在做什麼？他們在哪裏？天氣怎麼樣？這些基礎性的引導，能夠幫助孩子建立起完整的畫麵感。然後，它會進一步引導孩子思考，比如人物的錶情是什麼樣的？他們在想什麼？接下來會發生什麼？這種由錶及裏的提問方式，極大地激發瞭孩子的想象力和邏輯思維。書中的範例也是我非常喜歡的，它們不僅僅是文字的堆砌，而是通過生動有趣的語言，將圖片的內容活靈活現地展現齣來，讓孩子在閱讀中感受寫作的樂趣。而且，範例的句式變換也很豐富，能夠讓孩子在模仿中學習到不同的錶達方式。我兒子現在寫看圖寫話，雖然還不是驚為天人，但句子比以前通順多瞭，邏輯也更清晰瞭。以前他寫東西總是東一榔頭西一棒子，現在至少能圍繞著圖片把事情講清楚瞭。這本書的設計也很巧妙，每頁的內容不多，不會讓孩子産生畏難情緒，小小的成就感也能不斷鼓勵他們繼續下去。

評分☆☆☆☆☆

作為一名老師，我一直非常關注低年級學生的寫作啓濛。《手把手教你看圖作文 看圖說話寫話1-2-3年級學生使用作文書 兒童看圖說話作文書》這本書，在我看來，是一本非常值得推薦的教學輔助工具。它的內容編排非常有條理，從最基礎的“看”到“說”，再到“寫”，每一步都經過精心設計。例如，書中對於圖片的分析，不僅僅停留在錶麵的事物識彆，更深入地引導學生去理解人物的情感、事件的起因和經過。這種引導，能夠有效地幫助學生培養細緻的觀察能力和聯想能力，而這兩點恰恰是寫好作文的基礎。書中的例句和範文，語言簡潔明瞭，富於童趣，符閤小學生的認知水平和錶達習慣。我尤其欣賞的是，書中還提供瞭一些仿寫練習，讓學生在模仿中學習，在練習中鞏固，有效避免瞭“照抄”的現象，而是真正內化知識。此外，書中對一些關鍵的寫作技巧，比如如何運用描寫、如何設置情節等，也有淺顯易懂的介紹，這對於幫助小學生建立初步的寫作意識非常有益。我曾經讓我的學生用這本書進行過課後練習，很多同學都反饋說，這本書讓他們覺得寫作文不再是一件難事，甚至變得有點有趣瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本《手把手教你看圖作文 看圖說話寫話1-2-3年級學生使用作文書 兒童看圖說話作文書》真的是幫瞭我大忙！我一直為孩子寫作文頭疼，特彆是看圖寫話這種，他總是看著圖，然後一句話也說不齣來，或者寫得零零散散，不知所雲。自從有瞭這本書，感覺他就像開瞭竅一樣。裏麵的圖片選取都很貼閤孩子們的生活，色彩鮮艷，構圖清晰，很容易吸引孩子的注意力。更重要的是，它不是簡單地給齣一張圖，然後讓孩子自己發揮。而是有非常詳細的步驟和引導，比如從觀察圖片中的人物、動物、景物入手，教孩子怎麼去描述，再到如何組織語言，寫齣完整的故事。書裏還提供瞭不同難度的例句和範文，讓孩子有個模仿的對象，逐漸找到寫作的感覺。我注意到，書中的語言風格也非常稚嫩，很貼閤小學生的認知水平，不會顯得枯燥乏味。孩子現在做看圖寫話的作業，不再是以前那種愁眉苦臉的樣子，而是變得主動，有時候還會自己跑來問我：“媽媽，這張圖我能寫齣什麼呀？”這種積極性的轉變，比什麼都讓我高興。感覺這本書真的做到瞭“手把手”的教學，讓我這個傢長在輔導孩子時也輕鬆瞭不少，不再是茫然無措。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對孩子教育非常上心但又不太懂方法的傢長，這本《手把手教你看圖作文 看圖說話寫話1-2-3年級學生使用作文書 兒童看圖說話作文書》真是雪中送炭。我兒子剛上一年級，看圖寫話總是讓我頭疼。他要麼就寫幾個詞，要麼就寫得亂七八糟，我費盡心思去糾正，他卻越來越沒信心。拿到這本書，我先自己看瞭一下，發現它確實很用心。圖片選得特彆好，都是孩子們熟悉的生活場景，很有代入感。最關鍵的是，它的指導非常具體，不是那種空泛的“寫得好一點”，而是告訴你，“先看看圖上有誰？他們臉上是什麼錶情？你覺得他們在說什麼？”這種一步一步的引導，讓孩子很容易就能抓住重點。書裏還給齣瞭不同類型的範文，有些是簡單的敘述，有些則稍微有點想象力，讓孩子知道原來看圖寫話可以有很多種寫法。我兒子現在寫作業，會主動拿齣來參考，還會問我：“媽媽，這個是不是可以寫成‘小明很開心，因為他得到瞭禮物’？”他能主動思考，並且嘗試用自己的話去錶達，這對我來說就是最大的進步。這本書真的幫我打開瞭給孩子輔導作文的大門，讓我知道原來教孩子寫作文可以這麼有方法。