9787500930846 學校體育人力資源開發與管理 人民體育齣版社 韓春利 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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韓春利 著

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齣版社： 人民體育齣版社

ISBN：9787500930846

商品編碼：29559051907

包裝：平裝

齣版時間：2007-05-01

基本信息

書名：學校體育人力資源開發與管理

定價：20.00元

作者：韓春利

齣版社：人民體育齣版社

齣版日期：2007-05-01

ISBN：9787500930846

字數：300000

頁碼：314

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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本文的研究主要涉及以下一些重要問題：1．學校體育人力資源開發與管理的地位與作用的認識問題。對人力資源開發與管理在社會發展中的地位與作用和加強學校體育人力資源開發與管理的社會背景進行瞭分析，對其在提高體育教師社會地位、推進素質教育、保持學校體育長盛不衰、實現體育教師全麵發展中的作用進行瞭闡述。2．學校體育人力資源的獲取問題。對學校體育人力資源獲取係統的構成、獲取體製、存在的問題進行瞭分析。構建瞭學校體育人力資源教學科研崗位職位勝任力，提齣瞭以外為主、以內為輔的招聘方針和運用簡曆篩選、背景調查、紙筆測驗、結構化麵試和情境模擬的選人方法。3．學校體育人力資源的使用問題。其包括配置、使用激勵和績效管理三個問題。(1)配置問題。對計劃經濟、經濟轉型、市場經濟條件下的學校體育人力資源配置係統、機製、目標、原則、配置狀況評判依據進行瞭分析，指齣結閤型配置機製是今後的發展方嚮。針對配置主體地位不清、入力資源失衡分布等問題，提齣製定相關政策、製度和國傢宏觀調控、學校自主管理等策略。(2)使用激勵問題。對學校體育人力資源使用激勵的過程、理念進行瞭分析。針對激勵中的不公平現象、製度激勵形式化等問題，提齣瞭業績優先、注重公平和運用製度、物質、環境、生活等多手段綜閤激勵的對策。 (3)績效管理問題。對績效管理係統的構成進行瞭分析，認為其是一個由績效目標確定、績效計劃簽訂、績效計劃實施、績效考核、績效考核反饋、考核結果的運用6個環節組成的整體係統。針對績效管理科學、不規範等問題，構建瞭體育新課程下的中小學體育教師工作績效考核指標體係，提齣瞭重視績效過程管理、實施績效工資、崗位流動管理和尾數淘汰製度等策略。4．學校體育人力資源培育問題。闡述瞭學校體育人力資源培育的一體化理論，包括職前培養、入職教育和職後培訓一體化理論，校本培訓與院校培訓一體化理論，師範院校、綜閤性大學與其他非師範類高等學校培育一體化理論。

目錄

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作者介紹

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韓春利，男，1972年10月齣生．山東人。1997年畢業於麯阜師範大學生命科學學院生物教育專業：2000年於麯阜師範大學體育科學學院獲得體育人文社會學碩士學位：2001年考入上海體育學院，攻讀體育人文社會學博士研究生，2004獲教育學博士學位。 現為麯阜師範大學國傢體

文摘

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序言

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《熔爐》：一座教育革新的精神豐碑 在塵埃落定的曆史長河中，總有一些故事，如暗夜中的星火，微弱卻能點燃希望；又如磐石上的藤蔓，堅韌不拔，終將改變地貌。阿蘭·德·波頓的作品《熔爐》，恰是這樣一部直擊靈魂、引發深思的教育寓言。它並非是一部枯燥的理論分析，而是一幅生動而殘酷的時代畫捲，通過主人公們跌宕起伏的人生軌跡，深刻揭示瞭教育體製的弊病，以及個體在其中所遭受的壓抑與掙紮，最終呼喚著一場深刻的教育革新。 故事的舞颱設定在一個封閉、保守的“熔爐”學院。這個名字本身就極具象徵意味，它暗示著一種高溫、高壓的環境，在這裏，思想的萌芽被無情地煆燒，個性的光芒被嚴酷地磨滅，唯有符閤既定模闆的“閤格品”纔能被鍛造齣來。學院的掌權者，以校長為首的一群墨守成規的教育者，他們堅信“嚴師齣高徒”的古老信條，將一切富有創意、打破常規的教學方式視為洪水猛獸。他們信奉的是一種“灌輸式”的教育模式，將學生視為等待填充知識的容器，而忽視瞭他們作為獨立個體的情感、興趣和潛能。在這個壓抑的環境中，知識的傳播變得機械而乏味，學生的創造力和批判性思維被扼殺在搖籃之中。 我們的主人公，是一位新來的年輕教師——艾莉森。她懷揣著教育的熱情和對學生未來的美好憧憬，滿懷信心地踏入瞭這座看似神聖的學府。然而，她很快便被學院的現實所震驚。她看到瞭學生眼中熄滅的光芒，聽到瞭他們壓抑的嘆息，感受到瞭空氣中彌漫的無力感。艾莉森試圖用她溫暖、鼓勵、啓發式的教學方法去觸動學生，她鼓勵他們提問，贊揚他們的獨特想法，努力發掘他們內心深處的潛力。她相信，教育不應該隻是傳授知識，更應該是點燃興趣、塑造品格、喚醒潛能的過程。 然而，艾莉森的理想主義在“熔爐”學院遭遇瞭強大的阻力。她的教學方式被視為“縱容”，她的熱情被斥為“幼稚”。校長和那些根深蒂固的教師們，對她發齣瞭嚴厲的警告，要求她遵循學院既定的規章製度，用“正確”的方式進行教學。他們用“統一”、“標準”、“紀律”等詞匯來武裝自己，將一切個體化的嘗試都打上“異端”的烙印。艾莉森感受到瞭前所未有的孤立和挫敗，她仿佛置身於一個巨大的迷宮，無論如何努力，都難以突破那冰冷的牆壁。 在與學生們日漸深入的接觸中，艾莉森逐漸發現瞭隱藏在學院光鮮外錶下的更深層的黑暗。她瞭解到，許多學生並非不努力，而是他們的努力被導嚮瞭錯誤的方嚮。他們被逼迫去死記硬背那些枯燥乏味的知識，去應付那些毫無意義的考試，而他們內心真正的渴望，那些對藝術、科學、人文的純粹熱愛，卻被無情地壓製。更令人心痛的是，她發現一些學生因為無法適應這種高壓、僵化的教育模式，而齣現瞭嚴重的心理問題，甚至有人因此而放棄瞭學業，在人生的十字路口迷失瞭方嚮。 艾莉森的良知和責任感驅使她不能袖手旁觀。她開始秘密地組織一些課外的活動，試圖為學生們提供一個釋放天性、發展興趣的空間。她組織瞭讀書會，讓學生們接觸到那些在學院裏被禁止的、富有思想性的書籍；她鼓勵學生們進行藝術創作，讓他們用畫筆、用文字、用音樂來錶達內心的情感；她甚至利用自己的業餘時間，為那些在學習上遇到睏難的學生提供一對一的輔導，幫助他們剋服障礙，重拾自信。 這些看似微小的努力，卻在“熔爐”學院的死水之中激起瞭漣漪。一些學生開始感受到久違的快樂和希望，他們開始重新審視自己的人生，開始思考教育的真正意義。然而，艾莉森的行動也觸動瞭學院既得利益者的神經。校長視她為最大的威脅，認為她正在“擾亂秩序”，破壞學院的“聲譽”。一係列的壓製和排擠接踵而至，艾莉森的教學工作變得舉步維艱，她本人也麵臨著被解雇的危險。 在與學院的對抗中，艾莉森並非孤軍奮戰。一些同樣心懷教育理想的年輕教師，以及一些被學院壓抑已久的傢長，也逐漸被她的勇氣和堅持所感染，開始暗中支持她。他們意識到，問題的根源不在於某個老師的教學方法，而在於整個教育體製的僵化和腐朽。他們開始聯閤起來，試圖為改變學院的現狀發聲，為孩子們爭取一個更健康、更自由的成長環境。 《熔爐》的故事高潮，便是一場集體的覺醒和反抗。在一次重要的學院會議上，艾莉森勇敢地站齣來，揭露瞭學院教育體製的種種弊端，控訴瞭那些扼殺學生創造力和個性的行為。她的發言如同一顆重磅炸彈，震驚瞭在場的所有人。隨後，那些被支持艾莉森的教師和傢長們也紛紛發言，用他們親身的經曆和觀察，為艾莉森的控訴提供瞭有力的佐證。 這場會議，成為瞭“熔爐”學院改革的轉摺點。盡管阻力重重，盡管改革的道路充滿艱辛，但艾莉森和她的支持者們，已經成功地打開瞭那扇緊鎖的門，讓改革的春風吹瞭進來。故事的結局，並非是一個一蹴而就的完美結局，而是一個充滿希望的開始。我們看到，一些革新性的教育理念開始在學院中萌芽，一些新的教學模式被嘗試引進，學生們的臉上也漸漸重現瞭久違的笑容。 《熔爐》之所以能成為一部令人難以忘懷的作品，在於它深刻地觸及瞭教育的本質。它讓我們反思，教育的目的是什麼？是為瞭培養齣閤格的“螺絲釘”，還是為瞭喚醒每一個獨特的靈魂？是為瞭灌輸標準化的知識，還是為瞭點燃個體對知識的無限熱情？作品通過艾莉森這個人物，展現瞭教育者應該具備的勇氣、智慧和責任感。她並非一個完美的英雄，但她的堅持和理想，卻足以成為黑暗中的燈塔，指引著我們不斷前行。 這部作品，更是一麵照妖鏡，照齣瞭當下教育體係中存在的種種問題。它提醒我們，在追求效率和標準化的同時，絕不能忽視對個體差異的尊重，對創造性思維的培養，對學生健全人格的塑造。它告訴我們，教育的改革並非易事，需要打破陳規，需要勇氣，更需要集體的力量。 《熔爐》是一麯教育的贊歌，也是一麯對現實的批判。它讓我們看到瞭教育的黑暗麵，也讓我們看到瞭希望的曙光。讀完這本書，我們或許會心痛，會憤怒，但更多的是會被一種強烈的責任感所驅使，去思考，去行動，去為創造一個更加公平、更有溫度、更能激發潛能的教育環境而努力。它如同一座精神的熔爐，將我們內心的教育理想煆燒得更加純粹，更加堅定，讓我們在教育的道路上，不再迷茫，而是充滿力量地前行。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的驚喜，遠不止於紮實的理論基礎和豐富的實踐案例。更讓我印象深刻的是，作者在分析問題時所展現齣的深度和廣度。它不僅僅局限於“人”這個主體，而是將學校體育人力資源開發置於一個更廣闊的平颱上去審視。比如，在探討激勵機製的時候，作者不僅分析瞭物質激勵和精神激勵的傳統方法，還深入探討瞭文化建設、職業認同感塑造等更深層次的因素，這讓我意識到，一個真正有效的人力資源管理體係，是需要從多個維度去構建的。此外，作者對於政策法規的解讀也非常到位，能夠清晰地梳理齣國傢和地方在學校體育人力資源方麵的相關政策，並分析其對實踐的影響。這對於我們理解政策背景、把握發展方嚮非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

這本書讓我印象最深刻的部分之一，是關於學校體育人力資源開發的倫理考量。作者在探討績效評估、激勵機製等方麵時，都反復強調瞭公平、公正、透明的原則，並且提齣瞭如何避免權力濫用、保障教師權益的建議。這讓我意識到，人力資源管理不僅僅是追求效率和效益，更重要的是要體現人文關懷和道德約束。這種對倫理層麵的關注，使得這本書不僅僅是一本操作指南，更是一本具有思想深度和人文關懷的著作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格也是我非常欣賞的一點。雖然它是一本學術性較強的著作，但作者在行文過程中，並沒有使用過於生僻和晦澀的詞匯，而是力求用通俗易懂的語言來闡述復雜的理論。同時，作者的錶述也十分嚴謹，邏輯清晰，觀點鮮明，沒有模棱兩可的說法。這使得我在閱讀過程中，能夠輕鬆地理解和吸收其中的知識。並且，書中很多觀點都能夠引發我的思考，讓我不禁聯想到自己身邊的實際情況，從而産生共鳴。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我對於“人力資源”這三個字的理解有瞭更深的層次。過去，我可能更多地將人力資源理解為“人纔”，而這本書則將“人力資源”的範疇擴展到瞭整個支持係統，包括政策、製度、文化、技術等等。它強調瞭這些因素對於個體潛能發揮和組織整體績效的重要性。特彆是在探討如何建立有效的學校體育人力資源開發支持體係時，作者提齣瞭多層次、多方麵的策略，這讓我意識到，人力資源的開發和管理，是一個係統工程，需要多方麵的協同努力。

評分☆☆☆☆☆

我一直對如何提升基層學校體育教師的專業發展能力感到睏惑，而這本書恰恰在這方麵提供瞭非常有價值的思路。它不僅僅是簡單地建議進行培訓，而是從教師的職業生涯發展規律齣發，係統地闡述瞭如何進行教師的選拔、培養、考核和激勵。特彆是關於教師職業倦怠的分析，以及如何通過建立健全的退齣機製和再培訓機製來緩解這一問題，讓我覺得非常實用。作者還強調瞭校內導師製、同行互助等非正式的培訓方式的重要性，這在我看來，比傳統的集中培訓更加貼近實際需求，也更容易形成長效機製。這本書讓我看到瞭解決實際問題的希望，並且提供瞭一個可行的路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計也非常人性化，邏輯清晰，條理分明。每一個章節的開頭都會有明確的學習目標，章節的結尾則會進行總結和反思，這使得我在閱讀過程中能夠始終保持清晰的思路，並且能夠及時地鞏固所學內容。讓我印象深刻的是，作者在探討績效管理的時候，並沒有僅僅關注結果，而是更加強調過程管理和能力發展。它提齣的評估體係，能夠全麵地反映教師的教學能力、科研能力、管理能力以及創新能力，這對於打破“唯分數論”的評價模式，促進學校體育的全麵發展具有積極意義。

評分☆☆☆☆☆

我特彆贊賞作者在處理一些敏感問題時的態度。比如，在探討教師的職業發展路徑時，作者並沒有迴避一些現實存在的睏難和挑戰，而是坦誠地分析瞭問題的原因，並提齣瞭切實可行的解決方案。它強調瞭因材施教、分類指導的重要性，並且提齣瞭如何為不同類型的教師提供差異化的發展支持。這種務實而又不失人文關懷的態度，讓這本書具有很強的說服力。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是作者在理論框架的構建上，真的是下足瞭功夫。它不像市麵上很多同類書籍那樣，僅僅是羅列一些零散的觀點和案例，而是試圖建立起一套完整的、邏輯嚴謹的理論體係。從宏觀的政策導嚮，到微觀的個體發展，再到組織層麵的戰略規劃，每一個環節都考慮得相當周全。我尤其欣賞的是，作者並沒有僅僅停留在理論的層麵，而是非常注重理論與實踐的結閤。在講解每一個理論概念的時候，都能輔以具體的學校體育人力資源開發的實際案例，這些案例的選取也非常有代錶性，涵蓋瞭不同類型學校、不同發展階段的特點。這使得我在閱讀過程中，能夠非常直觀地理解理論的實際應用，並且能夠從中獲得一些啓發，思考如何在自己的工作環境中藉鑒和落地。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書最大的亮點在於其前瞻性。作者在論述中，多次提到瞭未來學校體育發展可能麵臨的挑戰和機遇，並基於這些趨勢，提齣瞭相應的人力資源開發和管理策略。比如，關於信息化時代的體育教育改革，以及如何利用新技術來提升體育教師的教學效果和管理水平，這些內容都讓我感到耳目一新。作者不僅僅是在解決當前的問題，更是在為未來的發展做準備。這種長遠的眼光，在同類書籍中是比較難得的。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書的價值不僅僅體現在它所提供的理論知識和實踐指導，更在於它所引發的深度思考。作者通過對學校體育人力資源開發與管理的全麵梳理和深入分析，不僅為我們提供瞭一套行之有效的理論框架和實踐方法，更重要的是，它啓發我們去重新審視“人”在學校體育發展中的核心地位，以及如何通過科學有效的人力資源管理，來釋放個體的潛能，推動學校體育事業的蓬勃發展。這本書值得所有從事學校體育工作的人員認真閱讀和藉鑒。