學校體育教學課的有效組織與開展研究 9787518027408 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王念輝 著

圖書標籤:

• 學校體育
• 體育教學
• 課程組織
• 教學方法
• 教學研究
• 中學體育
• 小學體育
• 教育學
• 課程與教學
• 體育教育

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518027408

商品編碼：29725935558

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2018-02-01

圖書基本信息
圖書名稱	學校體育教學課的有效組織與開展研究	作者	王念輝
定價	68.00元	齣版社	中國紡織齣版社
ISBN	9787518027408	齣版日期	2018-02-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝-膠訂
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

《學校體育教學課的有效組織與開展研究》如今，我國學校教學改革工作的開展不斷深入，學校的體育教學也在朝著科學化的方嚮不斷發展。但是，由於我國學校體育教學在發展過程中缺少足夠的理論指導與支持，學校體育課的開展常常不能夠取得良好的效果。《學校體育教學課的有效組織與開展研究》主要是對學校體育教學課的組織與開展進行研究，這對我國當前學校體育的發展具有很好的指導意義。學校體育課的科學開展不僅能夠促進體育教學取得良好的教學效果，同時還有助於推動我國學校教學的發展與進步。本書條理清晰，結構閤理，理論與實踐並重，兼具學術性和可讀性，是一本值得學習研究的著作。

作者簡介

王念輝，男，1971年生，漢族，現任職於臨沂大學從事教學研究，主要研究方嚮為學校體育教學課的有效組織與開展，任教多年，教學經驗豐富，科研成果豐碩，已發錶多篇學術論文，參與科研課題多項。

目錄

編輯推薦

條理清晰，結構閤理，理論與實踐並重，兼具學術性和可讀性，是一本值得學習研究的著作。

文摘

序言

《運動的力量：點燃校園活力，塑造健康未來》 內容簡介 本書旨在深入探討如何在中小學體育教學中，通過科學、係統、富有創意的組織與有效開展，最大限度地激發學生的運動興趣，提升他們的體育技能，塑造健康體魄，培養積極樂觀的生活態度，從而為學生的全麵發展奠定堅實基礎。我們將從多個維度剖析當前學校體育教學麵臨的挑戰與機遇，並提供一套切實可行、可操作性強的實踐指南。 第一章：時代呼喚，體育先行——重塑學校體育的價值定位 在素質教育深入推進的今天，學校體育不再僅僅是“副科”，而是承載著培養德智體美勞全麵發展時代新人的重要使命。本章將首先闡述體育在青少年身心健康、品格塑造、學習能力提升等方麵不可替代的作用。我們將從國傢政策導嚮、社會發展需求、青少年身心特點等多個角度，深刻剖析為何要將學校體育置於教育改革的核心位置。 國傢戰略下的體育擔當： 結閤《“健康中國2030”規劃綱要》、《國傢體育發展“十三五”規劃》等重要文件，分析國傢對青少年體育發展的重視程度，以及體育在國傢競爭力提升中的戰略意義。 青少年身心發展規律的呼喚： 探討青少年生長發育期的生理、心理特點，強調體育運動對骨骼肌肉發育、心肺功能提升、神經係統協調發展、情緒調節、抗壓能力培養等方麵的重要影響。 體育賦能學習力： 引用國內外相關研究成果，論證體育運動如何通過改善大腦供血供氧、激活腦細胞、促進神經遞質分泌，從而提升學生的注意力、記憶力、學習效率和創造力。 體育塑造品格的力量： 深入分析體育運動在培養學生的團隊協作精神、競爭意識、公平競爭觀念、規則意識、堅韌不拔的意誌品質、剋服睏難的勇氣以及集體榮譽感等方麵的獨特作用。 破除陳舊觀念，樹立體育新標杆： 批判性地審視當前部分學校和傢長對體育的片麵認識，如“唯分數論”、“體育影響學習”、“安全風險過高”等誤區，提齣建立科學、積極的體育觀。 第二章：組織之道，精益求精——構建高效體育教學的係統框架 有效的組織是體育教學成功的基石。本章將圍繞體育教學的各個環節，從宏觀到微觀，係統闡述如何進行科學、精細化的組織管理，確保教學活動的順利進行和教學目標的達成。 課程設計與目標設定： 以學生為中心的課程理念： 如何根據不同年齡段、不同身體素質的學生特點，設計多樣化、趣味性、參與性強的課程內容。 明確的教學目標： 如何將國傢體育課程標準與學生的實際情況相結閤，設定可衡量、可達成、有意義的教學目標（如技能目標、體能目標、認知目標、情感目標）。 活動選擇與編排： 如何科學閤理地選擇、組閤和編排體育項目和遊戲，確保課程的連貫性、遞進性和趣味性。 場地器材的科學配置與管理： 評估與規劃： 如何根據學校實際情況，評估現有場地（操場、體育館、專用教室等）和器材的可用性，並進行科學規劃和閤理配置。 安全規範： 場地設施的安全檢查、維護保養機製；體育器材的安全性評估、分類存放、使用規範。 利用最大化： 如何通過閤理的課程安排和輪換機製，最大限度地利用現有場地和器材資源，滿足不同班級、不同項目的教學需求。 時間管理與教學流程優化： 課時安排的科學性： 如何科學閤理地安排體育課的時長、頻次，並考慮與上午、下午課時安排的銜接。 教學流程設計： 詳細解析一節體育課的標準流程（熱身、新課教授、練習鞏固、遊戲/競賽、整理放鬆），以及各環節的時間分配、活動內容和組織方法。 突發狀況應對： 預設教學過程中可能齣現的突發情況（如天氣變化、學生受傷、器材損壞等），並製定相應的應急預案。 班級管理與學生分組策略： 建立良好班風： 如何通過明確的紀律要求、奬勵機製、榜樣示範等，培養學生良好的課堂行為習慣和集體意識。 科學分組： 針對不同教學內容，采用多樣化的分組方式（如按能力分組、按興趣分組、隨機分組、小組閤作分組等），以達到最佳的教學效果。 差異化教學： 如何在同一班級內，針對不同能力水平的學生，提供差異化的指導和任務，確保每個學生都能得到有效發展。 第三章：教學之魂，創新無限——激發學生潛能的活力課堂 教學是體育工作的核心，本章將聚焦於如何通過創新的教學理念、方法與手段，將體育課堂打造成一個充滿活力、激發學生興趣、促進學生自主學習與發展的生動實踐場。 教學理念的更新： 從“教”到“育”的轉變： 強調教師的角色從知識的傳授者轉變為學生成長的引導者、組織者和促進者。 體驗式、探究式、閤作式教學： 鼓勵學生在實踐中體驗、在探究中學習、在閤作中成長。 運動技能與思維方式的融閤： 如何在教授運動技能的同時，培養學生的觀察力、分析力、決策力、創造性思維。 多元化的教學方法探索： 直觀教學法： 運用示範、講解、動畫演示等多種形式，幫助學生直觀理解動作要領。 啓發式教學法： 通過提問、設置情境、引導學生自主思考，激發學生的主動性和探究精神。 遊戲化教學法： 將枯燥的技能練習融入有趣的遊戲中，提高學生的參與度和學習積極性。 任務驅動教學法： 設置明確的學習任務，引導學生通過完成任務來掌握運動技能和知識。 閤作學習法： 鼓勵學生之間互相學習、互相幫助，在協作中共同進步。 技術賦能，智慧體育： 信息技術在體育教學中的應用： 如何利用多媒體、APP、智能穿戴設備等輔助教學，實現教學內容的生動化、互動化和個性化。 數據分析支持教學改進： 通過運動數據記錄與分析，為教師提供學生體能狀況、技能掌握程度等方麵的客觀依據，從而調整教學策略。 虛擬仿真技術（VR/AR）的初步探索： 介紹虛擬現實和增強現實技術在模擬運動場景、增強學習體驗方麵的潛在應用。 運動技能的精準指導與反饋： “看、評、導”一體化： 教師如何通過敏銳的觀察，準確評估學生的動作，並給予有針對性的指導和糾正。 及時有效的反饋機製： 如何提供及時、具體、積極的反饋，幫助學生瞭解自己的進步與不足，增強學習信心。 同伴互評與自我評價： 鼓勵學生之間互相評價，培養學生的評判能力，並引導學生進行自我反思和調整。 第四章：安全為本，常抓不懈——築牢校園體育安全的堅固防綫 安全是體育教學的首要前提。本章將詳細闡述如何將安全教育貫穿於體育教學的始終，建立健全的安全管理體係，有效防範和化解體育教學中的安全風險，保障師生生命財産安全。 安全教育的體係化構建： 安全意識的培養： 體育安全常識的係統講解，包括運動風險的認知、自我保護技能的學習、規則意識的強化。 安全教育的融入： 將安全教育內容有機融入體育課程的各個環節，而非獨立於教學之外。 主題式安全教育活動： 組織開展“安全第一課”、“運動傷害預防”、“緊急避險”等主題教育活動。 場地器材的安全隱患排查與管理： 定期檢查與維護： 建立常態化的場地設施和器材安全檢查製度，及時發現並排除安全隱患。 器材使用規範： 嚴格執行體育器材的使用說明和注意事項，杜絕違規使用。 安全警示標識： 在易發生危險的場地或器材處設置醒目的安全警示標識。 教學活動過程中的安全保障： 活動前的安全評估： 教師在組織任何體育活動前，都應充分評估活動的風險性，並根據風險程度製定相應的安全措施。 充分的熱身與整理活動： 強調熱身運動對預防運動損傷的重要性，以及整理活動對緩解肌肉疲勞、促進身體恢復的作用。 閤理控製運動強度與密度： 根據學生的身體狀況和活動性質，閤理安排運動量，避免過度疲勞。 嚴格的課堂紀律與管理： 確保學生在課堂上遵守紀律，聽從指揮，避免因混亂造成的意外。 特殊學生群體的關注： 對患有慢性疾病、身體有殘疾或存在特殊情況的學生，給予額外的關注和個體化的安全指導。 應急預案與事故處理： 製定詳細的應急預案： 針對常見體育意外（如跌倒、碰撞、骨摺、中暑等），製定科學、可操作的應急處理流程。 應急處理培訓： 定期組織教師和部分學生進行基本的急救技能培訓（如心肺復蘇、包紮止血等）。 建立暢通的溝通機製： 明確事故發生後的報告流程，及時通知傢長、學校領導及相關部門。 事後總結與改進： 每次體育安全事故發生後，都應進行深入的調查分析，總結經驗教訓，不斷完善安全管理措施。 第五章：傢校聯動，傢校共育——構建協同育人的體育生態 學校體育的成功離不開傢庭的支持與配閤。本章將探討如何構建傢校聯動、傢校共育的體育教育生態，共同促進學生的健康成長。 傢校溝通的多元化渠道： 定期傢長會： 在傢長會上，介紹體育教學目標、內容、進展以及學生的錶現，並聽取傢長的意見和建議。 傢校聯係卡/APP： 利用現代化通訊工具，實現傢校之間的常態化、即時性溝通。 開放日活動： 邀請傢長走進體育課堂，親身體驗體育教學的魅力，瞭解孩子的運動狀態。 傢長的角色與責任： 樹立正確的體育觀： 引導傢長認識到體育運動對孩子成長的重要性，剋服“體育影響學習”等誤區。 支持孩子的體育活動： 鼓勵孩子積極參與體育鍛煉，提供必要的條件和支持。 關注孩子的運動安全： 在傢庭生活中，也要注意孩子的運動安全，並嚮孩子普及安全知識。 與學校保持一緻： 在對待孩子運動態度、行為規範等方麵，與學校保持一緻，形成教育閤力。 傢庭體育活動的推廣： 鼓勵親子運動： 提倡傢庭成員一同參與體育鍛煉，增強親子感情，養成健康的生活習慣。 提供居傢運動建議： 為傢長提供適閤居傢進行的簡單運動項目和指導，幫助孩子在課餘時間保持運動狀態。 倡導健康生活方式： 將體育運動與健康飲食、充足睡眠相結閤，引導孩子養成全麵健康的生活習慣。 結語 “學校體育教學課的有效組織與開展研究”不僅僅是一本書，更是我們對未來教育探索的承諾。我們相信，通過科學的組織、創新的教學、嚴密的安全保障以及傢校的緊密閤作，我們一定能夠點燃校園的活力，讓體育運動真正成為塑造學生健康體魄、健全人格、積極人生態度的強大引擎，為他們的未來人生奠定堅實的基石，讓運動的力量，在每一個年輕的生命中綻放光彩。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文節奏和語言運用，呈現齣一種嚴謹的學術態度與親切的教學經驗分享相結閤的獨特韻味。它在論述復雜的教學理論時，會穿插一些非常接地氣的教學情景描述，比如如何處理課間休息時學生間的衝突、如何巧妙地在傳達技術要領的同時保持運動的流暢性等。這些細節的捕捉，讓讀者深切感受到作者長期的教學一綫經驗。特彆是關於“課堂時間分配”的章節，它用圖錶清晰地展示瞭講解、示範、練習、反饋這四個環節在不同課程類型（如技能課、體能課、健康教育課）中的最優時長配比，這對於我們這些需要嚴格遵守課時進度的教師來說，無疑是極大的幫助。它教會我們如何像一位高效的“項目經理”那樣來管理我們的體育課堂，確保資源和時間的投入産齣比最大化。

評分☆☆☆☆☆

從閱讀體驗上來說，這本書的邏輯脈絡清晰得像一張精心繪製的地圖，引導著讀者從宏觀的教育理念一步步深入到具體的教學策略實施。作者在闡述“有效開展”時，非常強調“目標設定”的科學性，指齣很多課堂效率低下是因為目標模糊或目標數量過多導緻的。書中詳細介紹瞭SMART原則在體育教學目標設定中的具體應用，並提供瞭大量可直接套用的範例。更令人印象深刻的是，它對於“課堂管理中的非語言溝通”這一塊也著墨不少，探討瞭教師的站位、手勢、眼神接觸如何影響學生的注意力和服從性。這些看似“軟性”的技能，實則構成瞭課堂有效組織的基礎骨架。讀完後，我感覺自己對“組織”這個詞的理解被極大地拓寬瞭，它不再是簡單的紀律維持，而是一門關於環境塑造和學習氛圍引導的綜閤藝術。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程中，我最大的感受是它對“有效性”的界定非常清晰和具體。很多體育教學的書籍往往停留在概念層麵，但這本書似乎更注重實操層麵的落地。比如，書中對如何量化和評估一堂課的“有效參與度”提齣瞭幾個可操作的指標，這對於我們這些常年麵對不同運動水平學生的老師來說，是極其寶貴的。我留意到其中有一個案例分析，詳細描述瞭一次失敗的“趣味遊戲”如何通過調整規則和分組策略，最終轉變為一次高效的技能訓練，這個轉變過程的剖析非常到位，揭示瞭組織者心態和即時反饋機製的重要性。整體來看，這本書的文字風格非常務實，沒有過多空泛的教育口號，而是直接指嚮“如何讓學生在有限的課堂時間內獲得最大的運動收益和認知提升”。它確實提供瞭一套係統性的方法論，幫助我們跳齣以往“上完課就好”的思維定式。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計得相當雅緻，封麵色彩搭配沉穩而不失活力，封底的文字簡介也言簡意賅，讓人對閱讀內容充滿期待。從目錄的編排來看，作者對整個體育教學過程的把控是相當細緻的，從宏觀的課程理念到微觀的課堂活動組織，都有深入的探討。我尤其關注到其中關於“小組閤作學習”的章節，這在當前的教育改革中是一個非常核心的議題，書中是如何結閤學校體育的特殊性來構建有效的閤作機製，值得細細品味。初翻閱時，能感受到作者在理論基礎上的紮實，引用瞭國內外最新的教育心理學和運動科學的研究成果，這使得整本書的論證邏輯非常有力。它不僅僅是一本操作手冊，更像是一份充滿前瞻性的教育思考錄，對於一綫教師來說，提供瞭很多可以立即在實踐中嘗試和優化的新思路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度在於它將“組織”二字進行瞭多維度的拆解。它不單指課前教案的準備，更包含瞭對場地、器材、天氣變化乃至學生情緒波動的動態管理。我個人特彆欣賞其中關於“差異化教學”的章節，它不是簡單地要求“因材施教”，而是提供瞭一套成熟的“分層任務包”設計模闆，針對不同運動能力的學生，如何在同一教學目標下布置不同的挑戰難度，確保“高水平學生不覺得無聊，基礎薄弱學生不感到氣餒”。這種對課堂微環境的精細化管理，是提升教學質量的關鍵。讀完這部分，我立刻反思瞭自己過去在組織某些集體活動時，隻顧瞭“熱鬧”而忽略瞭“個體進步”的問題。這本書的價值就在於，它能讓你在閱讀時就忍不住停下來，拿起筆在旁邊做批注，記錄下自己教學中的痛點和這本書提供的潛在解決方案。