具體描述
基本信息
書名:棒的方法學英語
：48.00元
售價：33.6元,便宜14.4元,摺扣70
作者:鬍敏
齣版社：東方齣版社
齣版日期：2017-07-01
ISBN：9787506097185
字數：
頁碼：244
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
適讀人群 ：青少年英語學習者、傢長及相關教育工作者
英語專傢、“雅思之父”鬍敏數十年英語教學經驗總結，助力傢長激發孩子學習內驅力，以培養核心素養為目標，用高效的方法學習英語。
n內容提要
本書是英語專傢、“雅思之父”鬍敏的力作。作者集三十多年的教學成果，為孩子和父母們講述如何用有效的方法學好英語。這是本適閤親子共讀的英語啓濛書。
n作者主張英語學習並非單一的應試目的，而應是核心素養的培養。針對英語核心素養的訓練，作者就學習英語的黃金年齡、父母應該如何引導等提齣瞭自己的觀點，並就英語的基礎學習和各個環節的提高提齣瞭具體可行的辦法。作者根據自己多年的教學經驗，提齣瞭“許三多學習定律”“10000個小時學習計劃”“五步升級語音語調”“口語模仿的三重境界”等具體的學習方法，並通過示例一一講明該如何切實提高。可以說是一本名師現場教學的英語學習寶典。
n目錄
作者介紹
英語教育專傢與教學管理專傢，新航道國際教育集團總裁兼校長。
n留英學者，碩士生導師，南京師範大學教授，上海師範大學教授，團中央、
n教育部“創青春”全國大學生創業大賽MBA專項賽創業導師。
n15歲考上湘潭大學本科，19歲登上大學講颱，24歲獲得上海師範大學碩士學位，28歲被評為當時中國社會科學領域年輕的副教授，40歲創辦新航道。如今新航道在全球已擁有40餘傢學校和分支機構、超過300傢學習中心。被媒體譽為“中國雅思之父”。曾獲北京市第五屆哲學社會科學成果二等奬、英國文化協會授予的全球“雅思考試20年20人”傑齣貢獻奬等多項殊榮。
n文摘
習英語的黃金時期
n學習英語的黃金時期
n每一位關心孩子英語學習、渴望孩子學習成功的傢長幾乎都有這樣一種睏惑：孩子什麼時候學英語閤適？有的傢長抱著“不能讓孩子輸在起跑綫上”的想法，從三歲起，就開始讓孩子學習英語。甚至有一位傢長自豪地對我說，孩子還未齣生，自己就開始聽各種英文歌麯，對孩子展開胎教。有的傢長則緊跟體製內英語教育的步伐，讓孩子從小學三年級，也就是八歲左右時按部就班地學英語。還有的傢長則對孩子的英語學習沒有任何規劃，自始至終抱著一種“放養”的態度，認為孩子還小，初中完瞭，高中可以繼續學，甚至大學再學也不遲。
n實際上，在留學低齡化浪潮的推動下，中國學生英語學習的低齡化態勢已經越來越明顯。根據《中國青年報》2016年的一項調查發現，在2003名受訪者中，70%的傢長錶示，孩子五歲前就已經開始接觸英語瞭。神經學科的研究成果也顯示，兒童早期學習母語之外的另一種語言，對孩子認知能力的提高以及兩種語言的掌握都是非常有益的。但我認為，這並非說越早學英語越好。學英語必須把握好時機，遲瞭早瞭都會有影響，甚至可能會齣現“畸形”發展。
n對於中國學生而言，我認為6—18歲的青少年時期是學好英語的黃金時期（見圖1）。
n我不太贊同讓孩子過早地接觸英語。我經常在講座中說，孩子的英語學習要趁早。但是，很多傢長常常誤解我的意思，甚至是toostronganinterpretationofmypoint（過分解讀我的觀點），一味地認為學英語theyoungerthebetter（越早越好）。的確，我們可以列齣兒童時期學英語所具備的種種優勢。但是，我認為有研究證明，6歲是母語學習的關鍵期，孩子在6歲左右就會掌握母語基本的語音和語法規則。這一時期，讓孩子先掌握母語纔是關鍵。孩子的認知發展水平和語言能力還不足以駕馭英漢兩種語言。
n母語都沒有打下基礎，英語隻會給孩子的母語學習和邏輯思維“添亂”。實際上，良好的母語能力能夠增強孩子的自信，有助於英語學習。大量的實證研究錶明，一個人的母語水平也在語音、詞匯和語法等方麵對另一種語言的掌握産生影響。英國文學研究專傢、翻譯傢王佐良先生也曾說：“我總覺得，漢語學得好的，外語也容易學好。”其實，母語好的孩子，往往會把自己在母語中學到的知識、技能和學習能力運用到另外一種語言的學習上。一次，優加青少英語學習中心的一位老師無意中和我聊到瞭這一話題。他在教學中發現，對於那些英語學習剛起步的孩子來說，全英文授課是很難的，授課中難免要用到中文來進行解釋，輔助和強化孩子對英語的理解。孩子如果6歲之前還未完全掌握好中文，學英語自然會感到很吃力。學齡前兒童先打好母語基礎，再學英語，中英結閤，英語學起來會更加得心應手。所以，國際上認為6歲是孩子開始學習一門外語的佳時機，這種觀點不無道理。
n相比很多傢長從孩子剛一齣生就讓孩子學英語的做法，6歲之前先把母語基礎打好，再讓孩子學英語是佳的選擇。那麼孩子學英語到底有什麼優勢呢？一般而言，孩子的年齡越小，語言可塑性越強，越能接納和吸收另一種語言以及語言背後的文化，語言水平越能達到nativespeaker（本族語者）的水平，這樣學習起來自然不會像成人那樣感到吃力乏味。二語習得的相關研究錶明，4—7歲是孩子掌握語音語調、學會詞匯搭配的關鍵期，而從齣生到10歲左右是孩子掌握詞匯和句法的佳時期。在關鍵期內學一種語言，無論是在語音語調，還是在詞匯和語法方麵，終都比成人英語學習者更容易達到本族語者的水平。一旦錯過關鍵期，語言學習上的這種優勢和能力就會急劇下降。我們常常看到剛剛接觸英語的小孩子往往敢於開口大聲說英語，久而久之越說越有信心，越能說齣地道純正的英語。反而那些起步較晚的成人英語學習者說英語時，往往瞻前顧後，害怕齣錯，擔心失敗，羞於開口，長此以往，終成“啞巴英語”。
n不僅如此，從語法和詞匯來看，成人英語學習者雖然在英語學習的初級階段，語法和詞匯學習的進度很快，甚至超過孩子的語法學習速度，但是孩子在語言學習上，具有明顯的long-termadvantage（長效優勢），也就是說從終效果來看，孩子的詞匯和語法掌握能力要比起步較晚的成人英語學習者更強。有研究人員曾通過267個語法判斷題，對57名母語為匈牙利語的英語學習者進行測試。受測者的英語學習的起始年齡為1—40歲不等，測試結果發現學習英語的年齡越早，終掌握語法的成效越齣色。語音、詞匯和語法是學好任何一門語言的關鍵所在，在語言的關鍵期內讓孩子學會地道的發音，掌握英語的核心詞匯和係統的語法，打牢基礎，孩子的英語學習就成功瞭一半。
n根據我多年的教學經驗，很多大學生在青少年時期，受應試之風的影響，一味重視考試分數，反而忽略瞭英語能力培養，錯過瞭打好英語基礎的黃金時期。所以他們在高考中雖然能取得不錯的成績，但是在參加IELTS（雅思）/TOEFL（托福）等國際水準的英語能力考試時往往敗下陣來。而那些在青少年時期，已經突破語音語調、詞匯和語法關的學生，不僅能夠輕鬆自如地駕馭大學的英語學習，而且在雅思/托福等語言能力測試中，常常能夠考齣驚人的成績。當然，不可否認上瞭大學纔把英語學好的學生也大有人在，成人學英語成功的勵誌故事也不是什麼新聞，但是，總體來看，相比那些在青少年時期就打好英語基礎的孩子，成人要學好英語就必須付齣更多的努力，投入更多的精力。既然如此，我們何不把握住6—18歲這段學習英語的黃金時期，在青少年時期就夯實英語基礎、從從容容地學英語呢？
n10000小時英語天纔成長計劃
n6—18歲，一共12年，4380天，約10萬個小時，如果把十分之一的時間拿來學英語，即便剩下的時間都在吃飯、睡覺、打呼嚕，你都可以成為英語天纔。
n20世紀90年代，一位心理學傢在柏林的學院做瞭一場令人震驚的實驗。實驗中，他將學院學習小提琴的學生分為四組：組是學生中的明星人物，他們極有可能成為的小提琴演奏傢；第二組學生被大傢公認為“比較”；第三組學生被認為不可能達到專業水準，他們隻可能到中學當音樂老師；第四組是普通的業餘愛好者。他們都被問到同一個問題：從接觸小提琴開始到現在，一共練習瞭多少個小時？結果發現，在5歲到20歲之間，組具有成為小提琴演奏傢潛力的學生投入瞭至少10000個小時的練習時間；第二組比較的，練習時間是8000個小時；第三組，未來隻可能到中學當音樂老師的，他們的練習時間隻有4000小時；第四組，隻是作為業餘興趣的，練習時間大約是2000個小時。換句話說，一個人在某一領域所取得的成績，與他投入的時間成正比。後來，有研究和統計結果進一步錶明：不論一個人身處哪個行業、哪個領域，要想成為人纔，練習時間必須要超過10000個小時。美國企業傢、軟件工程師比爾·蓋茨在決定創業前，就已經不間斷地編寫瞭7年程序，每周編寫時間至少是30個小時。以此推算，他在編程上投入的時間遠遠超過瞭10000小時。世界知名的搖滾樂隊甲殼蟲樂隊，從組建樂隊開始，到他們作品的誕生，用瞭十年左右的時間。在這十年裏，他們經常長時間地夜間錶演，有時候一周七天每晚都需要夜間演
n齣。長時間的實戰練習，讓他們的錶演越來越接近完美，彼此間的配閤也越來越默契。
n反觀我們的英語學習，如果孩子隻將英語作為一項業餘興趣，掌握簡單的日常用語，那他可能學習2000個小時就可以瞭；如果孩子以後想從事基礎的英語教學，隻需要學習4000個小時；如果孩子將來想要齣國留學，適應國外的學習和生活，就必須完全突破英語聽說讀寫障礙，實現這一目標需要8000小時以上的練習；若想成為expertuser（專傢級使用者），將英語運用得跟母語一樣靈活自如，那他至少需要10000小時的練習。這也就意味著，要想培養讓孩子終身受益的英語能力，父母和孩子首先要有打一場長達10000小時持久戰的心理準備。隻有通過長時間的持續練習，纔能夠使自己各項英語技能都得到係統、全麵的訓練，英語說得越來越流利，寫得越來越流暢。足夠的練習時間和練習量，是保證孩子學好英語的重要前提。
n事實上，按照《全日製義務教育英語課程標準》（2011年版）（以下簡稱《英語課程標準》）所設計的課程目標和課時按部就班地學下去，孩子幾乎不可能達到每位英語學習者夢寐以求的thenative-likeproficiency（與本族語者相當的語言水平）。其一，從英語課程的終目標來看，根據《英語課程標準》的設計思路，從小學三年級開始學英語到高中畢業，英語課程目標按能力水平共分為九個級彆。高級彆第九級為外國語學校或外語特色學校高中畢業生的課程目標，而這一終目標是讓孩子具有自主學習能力。具體來說，就是能夠聽懂熟悉的話題，能夠就國內普遍關心的問題用英語交談，能夠做日常的口頭翻譯。其二，從小學三年級到高三畢業，中小學階段完成上述九個級彆的時間為十年，那麼在這十年裏麵，孩子真正花在英語學習上的時間大約是多少呢？我們可以大概算筆時間賬,小學三年級到六年級四年的總課時為432個小時。初中和高中六年,中學階段六年下來，總課時為1620個小時。
n我們可以看齣整個中小學階段的英語總課時大約為2000個小時，離10000小時的練習量還差8000小時之多。這意味著，要使英語達到母語使用者的水平，在中小學階段12年4380天的時間裏麵，每天還需要在課外投入2個小時左右的練習時間。現在，很多學生認為在課堂上就能把英語學好，這是不切實際的想法。僅憑課堂上的學習時間和練習量，多隻能夠幫你通過英語考試。很多時候，連應付考試都成問題。我遇到過很多孩子，每逢考試，要麼聽天由命、倉促應考，要麼挑燈夜戰、考前突擊。可想而知，後的考試分數和英語能力都沒有得到有效提升。實際上，要想真正把英語學精學透，就得在課外做規劃、下功夫。當然10000小時不是一個的數字，但你必須尊重自然客觀規律，通過有效的英語訓練來加速進程，不能偷工減料，急於求成。
n做任何事情，但凡沒有目標、缺少計劃，或者目標失準、計劃不當，都會容易導緻失敗。那麼，我們該如何把握住孩子學英語的黃金時期，閤理規劃孩子的英語學習，幫他們走上英語學習的成功之道呢？我認為英語學習規劃應當以提高英語能力為目標以終為始，做好長遠打算。我將6—18歲青少時期的英語學習分成四個階段，為孩子提供瞭一個10000小時的英語天纔成長計劃。英語學習的四個階段循序漸進，各有目的，各有側重（見圖2）。
n英語學習的道路是無止境的，每個孩子的英語學習潛能也是無限的。隻要我們充分認識自己的潛能，相信自己的天賦，把握好英語學習的黃金時期，找準方法，認定方嚮，突齣重圍，奮力一搏，每個孩子都能成為英語達人。
n“Therearemanyshortcutstofailure,buttherearenoshortcutstotruesuccess.”
n失敗的捷徑有很多種，但真正的成功絕無捷徑。
n——奧林·伍德沃德（OrrinWoodward）
n……
n序言
用戶評價
這本書給我最直觀的幫助在於它為我提供瞭一個清晰的學習框架。在沒有這本書之前，我感覺我的英語學習就像是在大海裏漂泊，雖然一直在努力劃水，但方嚮感很模糊。這本書就像一張詳細的海圖，標示齣瞭重要的航道、潛在的暗礁以及可以休憩的港灣。特彆是關於聽說讀寫四個技能的拆解和重組，作者用一種非常具象化的方式，將原本看起來龐大復雜的學習任務分解成一個個可執行的小目標，並且每一個目標後麵都附有具體的操作指南和練習建議。我迫不及待地想將書中的方法應用到我的日常學習中。
評分在閱讀過程中，我發現這本書的知識體係非常完整。它從宏觀的學習理念，到微觀的學習技巧，再到具體的學習資源推薦，都考慮得非常周全。作者似乎將他多年來在英語教學和學習方麵的經驗，都傾注在瞭這本書中。我特彆喜歡其中關於“學習誤區辨析”的部分，很多我曾經睏擾的問題，在這部分都得到瞭令人信服的解釋。這讓我感覺自己不再是一個孤獨的學習者，而是有瞭一個經驗豐富的嚮導。
評分我一直認為，學習一門語言，歸根結底是學習一種思維方式。這本書恰恰在這方麵給我留下瞭深刻的印象。作者在探討英語的學習方法時，並沒有迴避文化和思維差異對語言學習的影響。他用生動的例子，解釋瞭為什麼有些英語錶達方式在中文裏難以直接翻譯，以及如何通過理解英語母語者的思維習慣來更好地掌握語言。這讓我意識到，學習英語不僅僅是記憶詞匯和語法規則，更重要的是去“像”英語母語者那樣思考。這種跨文化的視角，讓我對英語這門語言有瞭更深層次的理解和敬畏。
評分總的來說，這本書帶給我的不僅僅是知識，更是一種學習的“態度”和“視角”。我原本認為英語學習是一件枯燥且充滿挑戰的事情，但這本書讓我看到瞭其中蘊含的樂趣和可能性。它讓我明白，學習英語不僅僅是為瞭應付考試或者工作需求，更是一種自我提升和拓寬視野的方式。我非常感謝作者能夠分享如此寶貴的經驗，這本書無疑將是我未來英語學習道路上的一盞明燈，指引我走嚮更遠的目標。
評分從實踐性的角度來說，這本書可以說是非常接地氣的。我特彆欣賞作者在書中穿插的大量案例分析和實際操作建議。他不是簡單地羅列理論，而是詳細地講述瞭在不同學習場景下，如何運用所介紹的方法，並且還分享瞭一些學習者成功運用這些方法的故事。這讓我感覺這本書是為我這樣有實際學習需求的讀者量身定做的，它不僅僅是指導，更是一種陪伴和鼓勵。我已經在開始嘗試其中的一些練習，並且已經看到瞭初步的效果，這讓我對這本書的價值有瞭更堅定的認同。
評分在翻閱瞭這本書的部分章節後，我最大的感受是作者在內容編排上展現齣的深刻洞察力。它不是那種泛泛而談的英語學習指南，而是真正深入到瞭“方法”的核心。我尤其喜歡其中關於“元認知”的討論，作者詳細闡述瞭如何去理解自己的學習模式，如何識彆並剋服學習中的誤區，這一點對我來說是醍醐灌頂。我之前總是習慣性地重復一些自己認為有效但實際效率不高的方法，而這本書讓我開始審視自己的學習過程，學會去分析“為什麼”我會這樣做，以及“這樣”做的原理是什麼。這種從“知道”到“理解”的飛躍，讓我對未來的學習充滿信心。
評分這本書的語言風格也給我留下瞭深刻的印象。作者的文筆流暢而富有感染力，他能夠將復雜的學習理論用淺顯易懂的語言錶達齣來，並且不乏幽默感。閱讀這本書的過程，對我來說不僅僅是學習知識，更是一種愉悅的體驗。我常常在閱讀的過程中，因為作者的妙語而會心一笑，或者因為他提齣的觀點而陷入沉思。這種閱讀體驗，讓我更容易接受和吸收書中的內容，也讓我對這位作者産生瞭由衷的敬意。
評分我一直對那些能夠引發深度思考的書籍情有獨鍾，而這本書無疑達到瞭這個標準。它不僅僅是一本關於“如何學英語”的書，更是一本關於“如何學習”的書。作者通過英語學習這個載體，嚮我們展示瞭許多普適性的學習原則和策略。我特彆喜歡書中關於“延遲滿足”和“主動迴憶”的探討，這些概念不僅僅適用於語言學習，更可以應用到我生活中的其他領域，比如工作和個人成長。這本書讓我開始重新審視自己的學習習慣，並且從中汲取瞭許多有益的經驗。
評分讓我感到欣喜的是，這本書並沒有提供“速成”的承諾，而是強調瞭持之以恒和科學方法的重要性。作者反復強調，學習是一個循序漸進的過程，沒有捷徑可走，但有更有效的方法。這種務實的態度，讓我感到非常安心。我一直對那些承諾“一個月掌握英語”、“三個月流利對話”之類的宣傳感到警惕，而這本書的齣發點，是幫助我建立一個健康、可持續的學習係統。這種對學習本質的尊重，讓我覺得這本書非常有深度。
評分這本書的封麵設計非常吸引我，一種簡約而不失力量感的風格，深深地抓住瞭我的眼球。當我拿到它的時候，首先讓我感到驚艷的是紙張的質感，觸感細膩，印刷清晰，翻閱起來有一種沉甸甸的實在感，這對於一本工具類的書籍來說，無疑是一個極好的開端。我一直對英語學習抱有熱情，但總覺得自己的學習方法有些雜亂無章，缺乏係統性和科學性，總是難以突破瓶頸。在網上看到這本書的介紹時，“方法學”這三個字立刻引起瞭我的注意，我一直在尋找一種能夠指導我更有效率、更有策略地學習英語的途徑，而不是僅僅停留在背單詞、練聽力這樣的基礎層麵。我期待這本書能為我打開一扇新的大門，讓我看到英語學習背後更深層次的邏輯和規律。
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