具體描述
PART 1 好的品格要靠孩子自己養成 兒童世界的善惡與道德 應尊重孩子的選擇 讓孩子自己生成良好的品德 給孩子正麵的自由成長的環境PART 2 影響品格習慣形成的秩序敏感 寶貴的秩序敏感期 愛發脾氣可能是秩序敏感所緻 “在它應該齣現的地方找到它”PART 3 孩子性格發展的規律 孩子的性格及發展階段 孩子性格缺陷的形成 性格缺陷類型與傢庭矯正PART 4 自尊、紀律與服從 孩子的自尊你要瞭解 神秘的紀律性 孩子的服從意識及三個階段 通過遊戲培養孩子的服從能力PART 5 堅持不懈鍛煉孩子的意誌 意誌力是孩子自我控製的基礎 鍛煉孩子意誌的誤區 ※秩序感、意誌力訓練遊戲快樂營 摔倒我不哭 聽聽小雨說什麼 小腳挨緊走直綫 收玩具 木頭人 動物園的點名遊戲PART 6 兒童的自由和獨立 “有目的之行動”與初生嬰兒的成長 影響兒童獨立行動的因素 精神上的獨立與自由 ※兒童獨立訓練遊戲快樂營 做傢務之澆花 幫忙擦桌子 我會自己穿鞋子 我會幫忙洗手絹 過傢傢，解難題 我做主PART 7 警惕孩子的性格缺陷 患有“富貴病”的孩子 依賴性強的孩子 占有欲強的孩子 支配欲強的孩子 自卑的孩子 膽小的孩子 說謊的孩子並不壞 貪食是孩子心理失調的錶現 拒絕進食或者食欲不振的孩子 ※性格缺陷糾正訓練遊戲快樂營 我肯定能行 幫忙解綫團 輪流係圍巾 自己動手畫 阿姨，你好 我是小老虎
......孩子的性格及發展階段
對於一些傳統美德，例如，勇敢、堅強、責任心以及良好的人際關係等，人們一直非常看重。這導緻道德教育在兒童教育中始終占有一席之地，可是這並不意味著人們對它們有清晰地瞭解，更不知道這些美德與人的性格之間有什麼聯係。雖然很久以前，哲學傢和心理學傢們就把研究的目光投嚮瞭這裏，可始終沒有一個準確的定論。就像羅姆剋說過的那樣：“我們一直徘徊在研究的大門口。”直到近年來，人們開始圍繞生理、道德、智力、意願、人格以及遺傳等方麵對性格展開瞭研究，“性格學”纔逐漸得到人們的認可。
現在，我們把研究的對象轉嚮瞭孩子，因為隻有他們纔有自然的行為。通過觀察孩子，我們可以掌握人類性格養成和發展的規律，進而找到解決性格問題的方法。在觀察中我們發現，孩子的性格養成是通過自我努力完成的。這種努力無關於外部條件，而是由其創造潛能和在日常生活中遇到的障礙決定的——這一點前麵曾經大略闡述過。因此，我們開始關注對心理建設的那些觀察和詮釋。
為瞭更好地引導孩子性格的養成，我們必須總結齣一個能夠解釋性格整個發展過程的理論。這無疑是一個係統而長期的工作。現在，我們把目光聚焦在孩子的性格特徵上麵，具體方法是，通過研究孩子的行為來研究孩子的性格。
在孩子成年（18歲）以前，他們要經曆三個發展階段：0～6歲的階段，6～12歲的第二階段和12～18歲的第三階段。三個階段中，每一個階段都包含兩個小的組成結構。每個階段，孩子都會錶現齣獨特的心理特點，而每個個體的心理特點也各不相同。這裏主要研究的是0～6歲的個階段。
0～6歲是孩子的初創階段。從齣生開始，孩子的性格就已經走上瞭成長的道路。可以說，這一階段的成長情況決定瞭孩子的性格發展方嚮，是其重要的形成階段。剛剛齣生的孩子我們是沒有辦法做性格方麵的影響的，那時候他們的成長完全由大自然主導。隻有當孩子有瞭自主意識，我們纔能真正地影響他們。
6～12歲，孩子逐漸長成瞭一個能夠分辨是非好壞的人。他們開始用“好”或者“壞”來評價自己或他人。在這一時期，孩子會逐漸建立起道德觀和社會責任感。
12～18歲，孩子會慢慢懂得熱愛國傢，認同自己在民族和社會中的地位，並且逐漸産生瞭民族自豪感和榮譽感。
（摘自《有吸收力的心靈》）
【給中國傢長的話】
濛颱梭利將孩子的性格發展過程分為三個階段，我們在本書中關注的就是個階段：初創階段。雖然這一階段隻能為孩子的性格發展打下基礎，但是在教育上也不能有絲毫的忽視。所謂“三歲看大，七歲看老”說的就是這一年齡段孩子性格培養的重要性。
濛颱梭利對6歲以前孩子的性格發展劃分較為籠統。現代教育學經過多年的研究，已經對這6年裏孩子的性格發育有瞭更細緻的劃分，並給齣科學的教育方法。下麵對其進行一下大緻的介紹，以供廣大傢長參考。
※兒童獨立訓練遊戲快樂營
?我做主
【遊戲目的及適用年齡】
培養孩子的生活能力以及他們獨立做決定的能力。適用於3～6歲的孩子。
【使用道具】
無。
【我們一起做遊戲】
1. 傢長與孩子在（或者其他放假休息的時間）進行這個遊戲。可以提前約法三章：由孩子做主，孩子可以決定傢人的行程和其他大大小小的事情，例如吃什麼飯，什麼時候休息等。
2. 要求：孩子在做齣決定的時候，要給齣三個這樣做的理由。理由成立，傢長就要按照孩子做的決定去做。對於不閤理的理由，傢長可以予以反駁。
3. 與孩子約定，每個月孩子都有自己做主的日子。孩子要提前規劃這的安排，並且給齣充足的理由。
【聽聽專傢怎麼講】
每個孩子都有“當傢做主”的夢想，這是因為他們在日常生活中始終處於“被指揮”的地位，而他們獨立人格的發展又對自主有著非同一般的需求，所以他們對這個遊戲大多會非常感興趣。所以，我們在很多時候可以用這個遊戲充當調動孩子積極性的奬勵。
在做這個遊戲的時候，關鍵是孩子每做齣一個決定，都要給齣三個“正當”理由，這些理由不能是超齣平常的教育的。例如孩子提齣要吃3支冰激淩，如果孩子給齣的理由是“我想吃”，那麼他就要給齣這時候吃冰激淩是否正確，吃3支對身體是否好等一係列問題的答案。我們要通過這個遊戲讓孩子意識到，自己的確可以做主，但是做齣的每一個決定，都必須閤理，必須有正當的、值得推敲的理由。這也是培養孩子獨立性的必由之路。
……
...... 對於孩子的品格習慣養成規律，濛颱梭利一直非常重視。她研究發現瞭孩子的秩序敏感期以及人格自我形成機製，這些都對孩子的品格習慣養成有著非常重要的指導意義。濛颱梭利認為，我們隻有抓住孩子的秩序敏感期，給孩子充分的自由發展空間，纔能使他們養成真正**的品格習慣和個人人格。在這本由張麗、孫麗娟譯的《濛颱梭利敏感期早教手冊(0-6歲品格習慣培養全書)》中，育兒專傢圍繞濛颱梭利的這一理念，結閤0～6歲孩子品格習慣養成規律，為廣大傢長提供瞭係統的教育方案，供傢長參考。
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