具体描述
| 图书基本信息 | |
| 图书名称 | 陪着孩子走向：我家孩子也曾是中等生 |
| 作者 | 袁小荣 |
| 定价 | 30.00元 |
| 出版社 | 北京理工大学出版社 |
| ISBN | 9787564098124 |
| 出版日期 | 2015-02-01 |
| 字数 | |
| 页码 | |
| 版次 | 1 |
| 装帧 | 平装 |
| 开本 | 16开 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 内容简介 | |
| 《陪着孩子走向：我家孩子也曾是中等生》教你怎样科学引导中等生，让他： 1.爱学习—兴趣是学习的基础，正确的动机是学习的动力，明确的目的是动力的源泉。这些比一两次成绩重要得多。 2.有自信—成绩差就批评孩子？那就大错特错了！成绩差更要表扬，帮助孩子重建自信心，这是学习的支柱！ 3.有后劲—成绩差，就引导孩子看自己的长处，经营自己的长处，树立阳光的心态。这是成长的持续动力。 4.有方法—学习没有捷径，但是有更有效率的方法，掌握这些方法，就能事半功倍！ |
| 作者简介 | |
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| 目录 | |
| 引言：别对你家的中等生太严厉 Part 1 我家路路也是中等生 我家路路也是中等生，面对他的成绩，我们也曾挣扎，是剥夺他原本已少得可怜的快乐，加强学习，还是相信儿子，遵循他的天性去引导？我们选择了后者。孩子还只是一个小学生，他的人生才刚刚开始。小学时代的成绩，对于人生的漫长马拉松来说，没有任何意义。相反，拥有一个快乐而充实的童年，比什么都重要。 1 从没考过90分的孩子 2 从23到32 3 我不想给自己太大压力 4 作业正在扮演杀手的角色 5 兴趣比什么都重要 6 为自己而学 7 可怕的考前综合症 8 不爱问问题的中等生 9 “胸无大志”的路路 Part 2 Stop！别再逼中等生了 孩子是中等生，家长往往又气又急，不断给孩子加压。其实，孩子已经处于水深火热中了——在学校，老师不关注，同学漠视；回到家，等待他们的又是家长的横眉冷对、枯燥漫长的补习。一个十来岁的孩子承受了太大的压力，很容易产生心理扭曲。这对于孩子刚刚开始的人生才是致命的打击。 1 屡遭打击的路路 2 沉默寡言的孩子 3 焦虑到骂人的静静 4 常说“烦死了”的抑郁男孩 5 “无所谓”的路路 Part 3 被雾霾遮挡的闪光 你全面客观地评价过你家的中等生没有？如果你仔细去看他们，你会发现，这些孩子可能除了学习成绩差强人意以为，其他方面没有任何问题，他们有好性格、好品质、好人缘。相比那些只有成绩好，其他方面都很糟糕的优等生来说，他们才是未来真正的创造者。 1 懂爱的路路 2 路路的平和与感恩 3 路路是个“智多星” 4 有主见的路路 5 路路是个小管家 6 自律的路路 7 小路路的大胸怀 8 自己去看演唱会 9 受欢迎的路路 Part 4 拯救自信 长期的高压已经将中等生的自信心磨没了。而一个失去自信的人，怎么可能获得人生的成功呢？或许，这才是输在起跑线上。 1 妈妈，我是不是笨的人 2 我要是你就好了 3 赞美别人更要欣赏自己 4 允许“花球”慢慢开 5 为努力的孩子鼓掌 6 给孩子3次成功的机会 7 我家的“评优”时间 8 路路要竞选三好学生 9 鼓励就会创造奇迹 10 每天一个励志故事 11 用积极的情绪感染孩子 12 高不成就低就 Part 5 好成绩不是逼出来的 学习要掌握科学的方法，一味的苦学是难以出好成绩的。科学的学习就是把握住正确的学习目标，以孩子感兴趣的方式去学习，从玩中学，从日常生活中学，还要让孩子见到学习的成果——不是反应在考试成绩上，而是反应在学习的真正意义上，就是解决生活难题上。这才是好的学习。 1 学习是一件有趣的事儿 2 满分是目标，但也要一分一分进步 3 考得不好有“糖”吃 4 信任孩子 5 关注成绩上升而不是名次上升 6 鼓励每次小的进步 7 关注失败的关键点 8 给孩子一个成功的暗示 9 别和一个难题较劲 10 正面强化兴趣 11 我家的“十万个为什么” 12 我家的读书时间 13 路路的“读书破万卷” Part 6 起跑线上比什么？ 起跑线上比的不是考试成绩，比的孩子拥有的成功的资本，比的是综合实力。一个只有考试成绩好，其他方面都很糟糕的孩子，是难以赢得人生这一超级马拉松的冠军的。所以，不管你的孩子是优等生，还是中等生、差等生，只要孩子有良好的学习动机和习惯，有良好的品质和性格，他就拥有了通往成功的船票。 1 不是“名”的乐趣 2 给孩子一双会发现的眼睛 3 倾听，给孩子尊重 4 给孩子一点“冷”教育 5 给孩子一个英雄去崇拜 6 教孩子别滥用自由 7 给孩子一点苦日子 8 把好习惯刻入骨髓 9 不孩子一个童年 10 玩就是好的教育 11 孩子，没有什么比你的快乐更重要 结束语 |
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| 文摘 | |
| 《陪着孩子走向：我家孩子也曾是中等生》： 一年级时，期末考试成绩第20名，那时他的班级有50个学生。 二年级时，期末考试成绩第20名，那时参加考试的学生只有四十多人。 到了三年级，期末考试成绩仍然是铁打不动的20名。 一、二年级时，孩子考试成绩不理想，我还能安慰自己，孩子刚刚上小学，还不太适应小学的学习生活。可是到了三年级，小学的学习生活已经过去一半了，学习成绩还在中游晃荡，这可咋办呢？ 我心里着急，路路爸却很淡定，一直说：“我儿子能厚积薄发。”于是对路路的学习，依然是“放任自流，偶尔监督”。 但这都只是表面上的，在我心里，还是希望路路能够“厚积薄发”，早点成为优等生的。我想每个父母都是这样的，要说真不在乎孩子的分数，那是假的，但太在乎，又怕伤了孩子。 于是，每次路路考试回家，我都会假装不经意地问：“这次你们班级考试考得好吗？你在班里考第几名啊？都考了多少分啊，告诉我一下呗。”每次听到儿子说“还行吧”“一般吧”，我的心就开始下沉，但我脸上还得表现出假装不在乎的样子。或许我问的次数太多，儿子也感到我这个妈妈“有点烦人”，后来索性不告诉我具体分数，而家长会后在路路爸那里听到孩子的具体分数时，我都觉得不理想。这种情况一直持续到路路四年级期末，路路班主任赵老师找我们谈话。 这一次，路路考了班级的第25名。赵老师说：“路路算不上聪明的孩子，但头脑灵活。还有两年就要小升初了，以他现在的成绩，肯定上不了重点中学的，不过我们还有两年的时间。这两年时间，家长、老9币共同努力，多给孩子辅导辅导，还是有希望取得理想成绩的。” 路路的第25名的成绩给了我重创，老师的话更给了我警醒。我想，这样下去不行，就得像老师说的那样，多辅导、多监督才行。于是从那时起，我们家一改“放任自流，偶尔监督”的方针，开始了家庭辅导计划。 每天下班后，我或者路路爸就拿起了路路的书本，辅导路路做作业。做完作业后，又带领路路复习、预习。每天都要学到10点钟，然后上床睡觉。路路放学后的生活，再也没了动画片、故事书、足球、户外跑步 五年级期中考试，路路的成绩没有一个科目上90分（这可能与我们的辅导方式及路路一贯的“放任自流”有关，但当时我们并没有意识到）。所幸，他的成绩也没有下降，都在85分左右。我和路路爸私下里说，90分可能是路路考试分数的“大限”，上去了提升就会很快，不过想要考过90分却有点难度，所以我们的辅导还要坚持下去。为了路路的学习，我和路路爸经常吵架。因为路路爸经常在家里做“好人”，每次他辅导路路，不出半小时，两个人肯定会疯玩在一块儿。而我每次黑着脸训路路时，他爸爸都会嬉皮笑脸地替路路答应，而一脸不服气的路路，看见爸爸这样，也会嬉皮笑脸答应。虽然路路爸在一定程度上缓解了我和路路的冲突，但那时我一心要提高路路成绩，特别讨厌他的这种做法。直到后来我才明白路路爸这样做的重要性，这是后话了。 …… |
| 序言 | |
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用户评价
看到“我家孩子也曾是中等生”这句话，我内心深处仿佛被触动了。我的孩子正好处在这样一个阶段，成绩算不上拔尖，但也并非垫底，这种不上不下的状态，常常让我感到一丝焦虑。我一直渴望找到一些真正能帮助到我的教育理念和方法，这本书的标题正是我的“救命稻草”。我非常期待这本书能够提供一些关于如何科学地引导“中等生”学习的思路。我想了解作者是如何看待“中等生”这个群体的，他们可能面临的普遍困境是什么，以及如何才能帮助他们找到学习的动力和方向。我特别关注书中是否会有关于激发孩子内在学习动机的实用技巧。毕竟，强迫学习往往适得其反。我希望作者能分享一些方法，让孩子能够发自内心地爱上学习，而不是仅仅为了应付考试。同时，我也非常想知道，书中对于家长在孩子成长过程中扮演的角色是如何定义的。是应该成为严厉的“教官”，还是温和的“引路人”？我希望作者能够提供一些关于如何与孩子建立良好亲子关系、进行有效沟通的建议，让家长能够成为孩子最坚实的后盾。我相信，这本书的出现，对我来说，就像是获得了一份珍贵的教育宝典，它能够帮助我更好地理解我的孩子，找到最适合他的成长路径，并在陪伴他成长的过程中，少一些焦虑，多一些智慧和爱。
评分这本书的标题虽然写得很具体，指向了“我家孩子也曾是中等生”这个群体，但我相信它所蕴含的教育理念和方法，是适用于更广泛的家庭教育场景的。我尤其关心的是，作者是如何定义“中等生”的，以及这种定义背后所隐含的对孩子成长过程的理解。我希望这本书能够打破一些传统的、以分数论英雄的教育观念，真正关注孩子的全面发展。在我看来，一个孩子是否“中等”，不应该仅仅从学业成绩来衡量，更应该从ta的品德、情商、创造力、解决问题的能力等方面去综合评估。这本书会不会提供一些方法，帮助家长去发现和培养孩子身上那些不那么容易被分数量化的优秀品质？比如，孩子可能不擅长考试，但ta可能很有同情心，或者很有艺术天赋，又或者在团队合作中表现出色。我希望这本书能够帮助我看到这些，并且知道如何去引导孩子将这些优势转化为ta的独特竞争力。同时，我也在思考，作者是如何看待“陪着孩子走向”这个过程的。是不是意味着家长需要放下一些自己的期望，去适应孩子的节奏？是不是意味着需要放下一些“望子成龙，望女成凤”的执念，去接受孩子本来的样子，然后在此基础上帮助ta成长？我希望这本书能教会我如何做一个更加耐心、更加理解、更加支持孩子的家长，如何去倾听孩子的心声，如何与孩子建立更加平等和尊重的关系。我相信，当孩子感受到被理解和被尊重时，ta的学习动力和自我效能感一定会大大提升。这本书的出现，对我来说，就像是一本关于如何与孩子建立深度连接的指南，它不仅仅是关于如何提高孩子的成绩，更是关于如何成为一个更好的父母，如何去理解孩子，如何去陪伴孩子，让他们在成长的道路上，拥有更多的自信和力量。我希望这本书能让我明白，教育的本质，是唤醒，是引导，是让孩子找到属于自己的那片天空。
评分我之所以对这本书的标题产生浓厚的兴趣，是因为“我家孩子也曾是中等生”这句话，瞬间击中了我的心。我家孩子目前就处于这个阶段，成绩不上不下，努力了似乎看不到明显起色，不努力又怕落后。这种不上不下的状态，让作为家长的我，既感到一丝安慰（至少不是最差的），又倍感焦虑（希望他能更好）。我特别希望这本书能够提供一些打破僵局的思路和方法。我想知道，作者是如何看待“中等生”这个群体的？他/她是不是也曾经经历过类似的困境，并且找到了有效的解决方案？我期待在这本书中，能够看到一些真实的案例，一些接地气的经验分享，而不是空洞的理论。比如，当孩子对某个学科感到厌烦时，我该如何激发他的兴趣？是强迫他去学，还是另辟蹊径？当孩子考试成绩不理想时，我该如何与他沟通，既不打击他的自信，又能让他从中吸取教训？我更希望这本书能够教会我如何培养孩子的学习习惯和自主学习能力。毕竟，长远来看，自主学习比任何临时的“提分技巧”都更为重要。我希望这本书能够帮助我理解，如何才能让孩子在学习中找到乐趣，而不是把它当作一种负担。同时，我也很想知道，作者是如何看待家长在这个过程中的角色的。是应该做一个严厉的监督者，还是一个温和的引导者？是应该给孩子制定详细的学习计划，还是让孩子自己去摸索？我希望这本书能够提供一些关于亲子沟通的实用技巧，让我在与孩子交流时，能够更加有效和有策略。我相信，这本书的出现，对我来说，就像是获得了一张通往更有效家庭教育的地图，它能够帮助我更好地理解我的孩子，找到正确的教育方向，并且在陪伴他成长的过程中，少走弯路，多一些理解和智慧。
评分这本书的标题“正版书籍 陪着孩子走向：我家孩子也曾是中等生”，让我眼前一亮，仿佛看到了一个知音。我自家孩子也正处于“中等生”的阶段，成绩不上不下，既不至于让我完全放弃，又让我时常感到一丝焦虑和困惑。我一直在思考，如何才能真正地“陪着”他，而不是简单地“盯着”他的成绩。这本书，尤其是“我家孩子也曾是中等生”这个副标题，让我觉得作者一定深刻理解我现在的处境和心情。我特别想知道，作者是如何看待“中等生”这个群体？在他/她的眼中，这个群体可能面临着哪些特殊的挑战？又有哪些潜在的优势？我期待在这本书中，能找到一些关于如何激发“中等生”学习内在动力的具体方法，而不是那些只会制造压力的“鸡血”式教育。比如，当孩子对某个科目表现出明显的抵触情绪时，我该如何引导？是应该强行要求他去学，还是寻找他感兴趣的点，然后与之巧妙地结合？同时，我也非常关心书中关于亲子沟通的内容。我希望作者能分享一些有效的沟通技巧，让我能更好地理解孩子的想法，也让孩子愿意向我敞开心扉。我想知道，如何才能在不伤害孩子自尊心的前提下，帮助他认识到自己的不足，并鼓励他去改进？我相信，这本书的出现，对我来说，就像是收到了一份宝贵的教育指南，它能够帮助我更科学、更有效地陪伴孩子成长，让他明白，“中等生”并不是一个终点，而是一个全新的起点，一个充满无限可能的开始。
评分“陪着孩子走向”这个短语，本身就充满了温暖和力量。而“我家孩子也曾是中等生”则直接点出了很多家长正在面临的现实困境。我一直认为，教育不仅仅是教会孩子知识，更是要教会他们如何生活，如何成为一个完整、独立、有价值的人。我的孩子目前在成绩上属于“中等生”，我既不希望他因为成绩平平而丧失自信，也不希望他因为过度的期望而压力过大。我非常希望这本书能够提供一些方法，帮助我更好地理解孩子目前的学习状态，并找到科学的引导方式。我想知道，作者是如何定义“中等生”的，在他/她看来，“中等生”最大的优势和劣势分别是什么？我期待书中能够分享一些关于如何激发孩子学习兴趣的创新点子，让他们能够主动去探索知识，而不是被动地接受。同时，我也非常关心书中关于如何培养孩子解决问题能力的内容。在未来的社会中，解决问题的能力比死记硬背的知识更为重要。我希望这本书能够教会我如何引导孩子去分析问题，寻找解决方案，并在过程中不断学习和成长。此外，我也想了解书中关于家长自身成长的建议。很多时候，家长的教育方式很大程度上取决于他们自身的认知和心态。我希望作者能够提供一些关于如何调整家长心态、建立积极正向家庭氛围的指导。我相信，这本书的出现，对我来说，就像是收到了一封来自教育专家的真诚来信，它能够帮助我更清晰地认识到，如何才能真正地“陪着”我的孩子，让他们在成长的道路上，找到属于自己的节奏，并最终实现自我价值。
评分这本书的标题“陪着孩子走向：我家孩子也曾是中等生”，瞬间就抓住了我的注意力。我家的孩子目前就处于一个不上不下、有待提高的“中等生”阶段，作为家长，我对此既感到一丝安慰（至少不是垫底的），又夹杂着难以言说的焦虑。我一直在寻找能够真正帮助孩子突破现状、找到学习乐趣和方向的方法，这本书的标题正好戳中了我的痛点。我非常期待在这本书中能看到一些切实可行的教育理念和方法，特别是针对“中等生”这个特定群体的。我想了解作者是如何定义“中等生”的，以及他/她是如何看待这个群体所面临的独特挑战和机遇。我希望书中能够提供一些关于如何激发孩子内在学习动力的策略，而不是一味地强调分数和排名。例如，当孩子对某个科目失去兴趣时，我该如何帮助他重新找回学习的热情？当孩子在学习上遇到挫折时，我该如何给予他恰当的支持和鼓励，而不是让他感到沮丧？同时，我也很想知道，书中是否会探讨家长在孩子成长过程中扮演的角色。我希望作者能够分享一些关于如何与孩子建立良好沟通、理解孩子内心的技巧，以及如何调整家长自身的心态，避免将自己的焦虑过度传递给孩子。我相信，这本书的出现，对我来说，就像是在教育的道路上遇到了一位经验丰富的向导，它能够帮助我更清晰地认识到，如何才能更好地陪伴孩子，让他们在成长的道路上，不仅取得学业上的进步，更能培养出积极乐观的心态和解决问题的能力，最终实现自我价值。
评分这本书的标题“正版书籍 陪着孩子走向：我家孩子也曾是中等生”，让我感到一股亲切感扑面而来。我家的孩子正好处在“中等生”这个阶段，成绩不算特别突出，但也并非垫底，这种不上不下的状态，着实让作为家长的我，在欣慰之余，也时常感到一丝焦虑。我一直在寻找能够真正帮助到我的教育理念和方法，这本书的标题恰恰触动了我内心最柔软的地方。我非常期待在这本书中能够找到一些关于如何科学地引导“中等生”学习的策略。我想了解作者是如何看待“中等生”这个群体，他们可能面临的共同挑战是什么，以及如何才能帮助他们找到学习的动力和方向。我尤其关心书中是否会提供一些具体的、可操作的建议，来帮助家长有效地陪伴孩子。例如，当孩子在某个科目上遇到困难时，我应该如何提供支持，而不是简单地给予压力？当孩子对学习感到迷茫时，我该如何引导他找到自己的兴趣点，并将其与学业联系起来？我希望这本书能够帮助我理解，如何才能在不扼杀孩子学习热情的前提下，有效地提高他们的学习成绩。同时，我也很想知道，书中是否会探讨家长自身的心态问题。很多时候，家长的焦虑和期望，反而会成为孩子成长的阻碍。我希望这本书能够提供一些关于如何调整家长心态、建立健康亲子关系的指导。我相信，这本书的出现，对我而言，就像是一次及时的“充电”，它能够帮助我更清晰地认识到，如何才能成为一个更有效、更有智慧的家长，从而真正地“陪着孩子走向”一个更光明的未来。
评分这本书的标题很吸引人，尤其是“陪着孩子走向”这几个字，一下子就让人联想到一个充满陪伴、支持和共同成长的过程。我最近也一直在思考如何更好地陪伴我家孩子，尤其是在学习这方面。总觉得孩子目前的成绩算不上突出，但也并不是特别糟糕，就是那种“中等生”。每次看到成绩单，心里总会泛起一丝涟漪，既不至于过度焦虑，但也难免希望他能更进一步。我特别希望能在这本书里找到一些切实可行的方法，比如，当孩子遇到学习瓶颈的时候，我该如何引导？是应该批评，还是鼓励？如果我自己的教育方式有些偏差，这本书会不会给出一些警示和纠正的建议？我更关注的是，如何才能让孩子不因为“中等”而失去学习的动力和自信，反而能从中找到自己的闪光点，并乐于探索更多可能性。我希望这本书不仅仅是提供一些学习技巧，更能从心理层面去触及家长和孩子，帮助我们建立起更健康的亲子关系，让孩子在爱的包围中，找到属于自己的节奏和方向，最终成为一个独立、自信、有能力面对挑战的人。我期待这本书能让我明白，所谓“陪着孩子走向”，不仅仅是盯紧ta的学习成绩，更是要关注ta的心灵成长，ta的兴趣爱好，ta的个性发展，以及ta面对困难时的态度。这本书的出现，对我来说，就像是在茫茫教育海洋中找到了一盏灯塔，指引着我如何才能成为那个真正能“陪”孩子一起成长的家长。我希望这本书能够提供一些非常具体和落地的建议，比如，孩子回家后，我该如何与他进行有效沟通，了解他在学校的学习和生活情况，而不是简单地问“今天考得怎么样？”。我希望书中能教我一些提问的技巧，引导孩子主动思考，而不是被动接受。同时，我也很想知道，当孩子对某些学科表现出明显的抵触情绪时，我应该如何处理？是强行要求ta去学，还是寻找ta的兴趣点，将其与学科知识联系起来？书中会不会分享一些家长在面对孩子“中等生”的困境时，自己内心的挣扎和如何调整心态的内容？毕竟，家长的心态直接影响着孩子。我特别期待这本书能帮助我理解，如何才能在不给孩子压力的情况下，激发ta的学习潜能，让ta发自内心地爱上学习，而不是仅仅为了应付考试。我希望这本书能让我看到，成为“中等生”并不是终点，而是另一个充满机会的起点。
评分读到这本书的标题，我内心深处涌起一股强烈的共鸣。“我家孩子也曾是中等生”，这句话仿佛就是为我量身定做的。我的孩子目前正处于这个不上不下的尴尬阶段，成绩不突出，但也算不上差。这种状态让我感到既有些许的欣慰，又夹杂着难以言说的焦虑。我一直在寻找能够真正帮助我家孩子突破现状的方法，而这本书的标题恰恰点燃了我内心的希望。我非常期待在这本书中能够找到一些关于如何科学地引导“中等生”学习的策略。我希望能了解到，作者是如何看待“中等生”这个群体，他们可能面临的共同挑战是什么，以及如何才能帮助他们找到学习的动力和方向。我尤其关注的是，书中是否会提供一些具体的、可操作的建议，来帮助家长有效地陪伴孩子。例如，当孩子在某个科目上遇到困难时，我应该如何提供支持，而不是简单地给予压力？当孩子对学习感到迷茫时，我该如何引导他找到自己的兴趣点，并将其与学业联系起来？我希望这本书能够帮助我理解，如何才能在不扼杀孩子学习热情的前提下，有效地提高他们的学习成绩。同时，我也很想知道，书中是否会探讨家长自身的心态问题。很多时候，家长的焦虑和期望，反而会成为孩子成长的阻碍。我希望这本书能够提供一些关于如何调整家长心态、建立健康亲子关系的指导。我相信，这本书的出现，对我而言，就像是一次及时的“充电”，它能够帮助我更清晰地认识到，如何才能成为一个更有效、更有智慧的家长，从而真正地“陪着孩子走向”一个更光明的未来。
评分“我家孩子也曾是中等生”，看到这句话，我仿佛看到了自己的影子，也看到了我家孩子的身影。这种“中等”的状态，让很多家长都感到既无奈又充满希望。我希望这本书能提供一些具体的、可操作的方法，帮助我们家长更好地理解和引导处于这个阶段的孩子。我特别想知道，作者是如何看待“中等生”的，是认为他们潜力无限，还是仅仅是努力不够？我希望这本书能带来一种积极的视角，让家长看到“中等生”身上的闪光点，并学会如何去放大这些闪光点，帮助孩子建立自信。我期待在书中找到关于如何培养孩子学习兴趣的建议。很多“中等生”可能并不是不聪明，而是缺乏学习的内在动力，或者对某些学科提不起兴趣。我希望这本书能提供一些创新的方法，让孩子在学习中找到乐趣，而不是把它当作一种负担。此外，我也很关心书中关于亲子关系的内容。我希望作者能分享一些关于如何与孩子有效沟通、建立良好信任的技巧，让家长成为孩子学习路上的伙伴，而不是单纯的监督者。我想知道，如何才能在不给孩子施加过大压力的情况下，激发他们的潜能，让他们主动去探索和学习？我相信，这本书的出现，对我来说，就是一盏指路明灯，它能够帮助我更好地理解我的孩子，找到最适合他的教育方式，并且在这个过程中，与孩子共同成长，一起走向更美好的未来。
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