新课标小学生古诗词阶梯阅读训练六年级畅销品牌6年级注音版俞老师教阅读训练阶梯阅训练南京大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 古诗词
• 小学生
• 六年级
• 阶梯阅读
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• 注音版
• 俞老师
• 南京大学出版社
• 新课标
• 畅销品牌

店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305200113

商品编码：29749265926

丛书名： 小学生古诗词 阶梯阅读训练 6年级

诗词里的山水与人生：一部面向未来读者的国学启蒙佳作 书名： 翰墨清音：中小学生古诗词鉴赏与创作实践指南（修订版） 作者： 华夏文化研究会（编著） 出版社： 翰林文化出版社 页数： 480页 装帧： 精装，全彩印刷 定价： 98.00元 --- 第一部分：导读与溯源——古典诗词的生命脉络 本书并非仅仅是一本诗词选集，而是一部深度解析中国古典诗歌精神内核的导览手册，旨在帮助当代中小学生建立起对传统文化最真挚、最扎实的认知。 第一章 诗歌的诞生与回响：从《诗经》到唐诗的伟大转型 本章追溯中国诗歌的源头活水。我们细致考察了《诗经》中“风、雅、颂”的社会功能，解析其朴素而深刻的现实关怀，为读者理解后世诗歌的“言志”传统奠定基础。随后，重点剖析了楚辞的浪漫主义色彩，特别是屈原的“香草美人”意象如何成为后世文人情怀的象征符号。 核心内容： 诗歌的起源、先秦两代的审美取向、辞赋的文化地位。 学习目标： 认识到诗歌自诞生之初便与社会、政治、道德紧密相连。 第二章 盛世之音：唐诗的黄金时代与多维镜像 唐诗，作为中国古典诗歌的巅峰，在本章被拆解为数个核心板块进行系统研究。我们不满足于简单的名家罗列，而是尝试构建一个多层次的阅读框架： 1. 初唐的革新与过渡： 陈子昂的慷慨与“初唐四杰”的努力。 2. 盛唐的辉煌与气象： 以李白、杜甫、王维、孟浩然为代表，探讨盛唐士人心态的开阔与矛盾。李白的“仙气”与杜甫的“沉郁顿挫”并非孤立存在，而是时代精神的两面。 3. 中晚唐的沉思与转向： 白居易的平易近人与新乐府运动，韩愈、孟郊的奇崛，以及李商隐、杜牧的朦胧与唯美，展示了诗歌在时代变迁中的自我调适。 特别设计： 设立“诗题下的时代侧影”栏目，通过对同一主题（如送别、登高）的不同诗人作品对比，展现思想光谱的多样性。 第三章 宋词的婉约与豪放：文人情怀的精致化 宋词以其音乐性和结构上的自由，成为古典文学的另一座高峰。本章重点分析了词体的发展脉络及其与诗体的区别。 婉约的极致： 从柳永对市井生活的细腻描摹，到李清照将个人身世之感融入闺阁之情的典范。 豪放的拓展： 苏轼如何以诗人的胸襟开阔词的境界，以及辛弃疾如何将爱国情怀熔铸于词中，赋予其更强的叙事性和哲理思辨色彩。 技术解析： 简要介绍词牌、句式、平仄对音乐性的影响，帮助理解“格律”之美。 --- 第二部分：精选篇目深度研读——读懂诗词背后的“为什么” 本部分精选了不同时期、不同风格的代表性篇目，采用“精读+拓展阅读”的模式，引导学生超越字面理解，直抵作者内心世界。 模块一：自然与哲思——山水间的永恒命题 选取陶渊明的田园诗、王维的禅意山水、苏轼的旷达之作，分析古人如何处理人与自然的和谐关系。 案例分析： 《饮酒·其五》：“采菊东篱下，悠然见南山。”——解析“见”字的动态美学，以及隐逸精神的现代价值。 拓展思考： 现代都市生活中的“山水情怀”如何重构？ 模块二：家国与情义——士人的责任与担当 聚焦于杜甫的忧患意识、陆游的壮志未酬和岳飞的精忠报国。这部分旨在培养青少年的历史责任感与家国情怀。 对比阅读： 杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”与白居易的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。探讨不同时代知识分子的社会批判方式。 模块三：审美与情感——个体生命的细腻表达 着重于爱情诗、闺怨诗和咏物小诗的鉴赏。解析王国维“境界说”在理解这些诗歌时的指导作用。 鉴赏方法： 讲解“意象”的运用，如“月亮”、“杨柳”、“落花”等常见意象在不同诗篇中的情感投射差异。 --- 第三部分：创作实践与文化迁移——让古诗词“活”起来 理论学习的最终目的是内化与创新。本部分提供了一套完整的、循序渐进的诗词创作入门训练体系。 第一章 炼字与组句：诗歌语言的精妙之处 我们强调古诗词创作并非天马行空，而是建立在对语言高度凝练的基础上。 1. 动词的力量： 辨析“看”、“望”、“窥”、“扫”等词汇在描绘同一场景时的细微差别。 2. 形容词的取舍： 学习如何用最少的笔墨勾勒出最丰富的色彩与情感（如“春风又‘绿’江南岸”）。 3. 对仗的入门： 讲解平仄、词性、结构上的工整要求，提供初级名词对、动词对练习。 第二章 拟古与化用：模仿中的创新之路 鼓励学生从模仿经典入手，逐步形成自己的风格。 练习模式： 提供固定的起句（如“夜半钟声响远村”），要求学生尝试接续下联，并提供五种不同风格的示范（如：田园风、边塞风、闺怨风）。 主题转换： 尝试将一首古诗的主题用现代白话文的逻辑进行重述，再提炼回诗歌语言。 第三章 诗词与生活：跨学科的文化链接 本部分致力于将诗词融入学生的日常学习与审美活动中。 1. 诗词与绘画： 分析名画（如《千里江山图》）中蕴含的诗意，学习如何用画面来“读诗”。 2. 诗词与音乐： 选取几首具有曲牌背景的词作，引导学生体会其旋律美感。 3. 诗词与品德： 探讨诗词中蕴含的诚信、勇气、谦逊等核心价值观，将其转化为具体的行为准则。 --- 本书特色总结： 系统性强： 覆盖先秦至近代的诗词发展史，构建完整的知识体系。 鉴赏深入： 强调意象、境界、哲思的解读，而非仅仅停留在字词释义。 实践导向： 设有大量的创作练习和赏析对比，强调学以致用。 视觉友好： 采用高品质全彩印刷，配有精心绘制的古代场景插图和地图，增强学习的沉浸感。 《翰墨清音》：读懂诗词，就是读懂我们民族的精神底色。 它为渴望深入探索古典文学的学子，提供了一把通往广阔诗意天地的金钥匙。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书在文化背景的渗透上做得非常到位，远超出了我预期的“阅读训练”范畴。每首诗词的引入和解析，都不仅仅停留在字面意思的解释，而是深入挖掘了背后的历史场景、地理风貌乃至当时的社会风气。这种全景式的文化导入，让冰冷的文字立刻拥有了鲜活的生命力。举个例子，学习到边塞诗时，书中会穿插一些关于那个时代地理环境的简短介绍，这使得孩子在背诵“大漠孤烟直”时，脑海中立刻浮现出壮阔的画面感，而不是模糊的背景。这种多媒体化、立体化的解读方式，极大地丰富了孩子的想象空间。它不只是教孩子“学”诗，更是在教孩子“懂”文化，这是现代教育中最缺乏的、也是最宝贵的一环。通过这些细致的铺垫，孩子对中华文明的认同感和自豪感，也在潜移默化中得到了滋养。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是没得说，拿到手沉甸甸的，感觉质量就上去了。封面色彩搭配得非常和谐，既有传统诗词的韵味，又不失现代设计的活泼感，很吸引我家那个正处于“叛逆期”的小家伙。内页的纸张选择也相当考究，触感温润，没有廉价书籍那种刺鼻的油墨味，长时间阅读眼睛也不会感到疲劳。更让我欣赏的是，排版布局非常清晰，字体的选择也兼顾了小学六年级学生的阅读习惯，大小适中，行间距合理。每一页的内容划分都做得很有层次感，不会让孩子觉得信息量过大而产生压迫感。特别是那些注释和拓展阅读部分的点缀，设计得恰到好处，既丰富了视觉体验，又潜移默化地引导孩子去探索更深层次的文化内涵。这种对细节的精雕细琢，看得出出版社在制作过程中确实投入了大量的心血，让人感觉这不仅仅是一本教材，更像是一件精心打磨的艺术品，非常适合放在书架上作为一种视觉享受，同时也为孩子的学习提供了极佳的物质载体。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的编排逻辑简直是教科书级别的典范，完全体现了“循序渐进”的教育哲学。它不像市面上一些同类书籍那样，把难度和知识点一股脑地堆砌在一起，让孩子望而生畏。而是像搭建一座精美的阶梯，从最基础、最容易上口的篇章开始，逐步引入复杂的意象、深沉的情感和晦涩的词汇。这种精妙的过渡，让孩子在不知不觉中完成了知识和能力的跨越。我注意到，它对不同主题和不同朝代的诗词进行了巧妙的分类，这种结构化的学习路径，极大地减轻了孩子记忆的负担，同时也帮助他们建立起对中国古典文学的宏观认知框架。比如，它会把描写“春天”的诗句集中展示，再对比不同诗人对春天的不同理解，这种横向和纵向的对比阅读法，远比单纯的死记硬背要高效和有趣得多。我孩子现在对古诗词的兴趣明显提高了，不再是应付作业的工具，而是主动去探索和品味其中的妙处。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体呈现风格非常具有启发性，给我一种它是在与孩子进行“高质量对话”的感觉。它的语言风格很接地气，即便是那些看似高深的文学概念，在解释时也用了非常贴近六年级学生日常用语的表述方式，既保持了学术的严谨性，又避免了晦涩难懂的“大人腔”。阅读过程中，那种亲切、鼓励的语气贯穿始终，让孩子感觉自己不是在被动接受知识灌输，而是在一位和蔼可亲的老师的带领下探索一个奇妙的文学世界。这种友好的阅读体验，极大地消弭了孩子面对传统文化时的畏难情绪。同时，书中对一些名家名篇的引入，也充满了人文关怀，它会引导孩子思考诗人的情感世界，教会他们如何共情，如何理解人类共通的情感主题。总而言之，这套书的成功之处在于，它在知识的深度和阅读的乐趣之间找到了一个完美的平衡点，让学习古诗词成为一种享受而非负担。

评分☆☆☆☆☆

作为家长，我最关注的就是内容的实用性和指导性。这本书在“训练”二字上做得非常扎实到位，它绝不是空泛的阅读材料堆砌。每一篇选文后面紧跟着的配套练习，设计得相当巧妙和多维。它不只是停留在简单的“填空”或“选择”，而是设计了大量的开放式问题，比如要求孩子用自己的话复述诗意、揣摩诗人心情、甚至进行情景想象和现代生活联系。这种引导式的训练，真正激活了孩子的批判性思维和语言表达能力。而且，练习的难度设置非常贴合六年级学生的认知水平，既有巩固基础的练习，也有挑战思维边界的拓展题，让“优秀”的学生有深入的空间，“普通”的学生也能稳步提升。这种既要“授人以渔”，又要“润物无声”的训练模式，是我认为这本书最核心的价值所在，它真的在培养孩子的“读写结合”能力，而不是只让他们成为“背诵机器”。