新課程教學方式變革研究叢書：理解教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張傢軍，張軍 著

圖書標籤:

• 教育教學
• 課程改革
• 教學方法
• 新課程
• 教學設計
• 教育研究
• 教師發展
• 課堂教學
• 教學理念
• 教育創新

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 四川教育齣版社

ISBN：9787540843663

商品編碼：29756126997

包裝：平裝

齣版時間：2006-12-01

基本信息

書名:新課程教學方式變革研究叢書：理解教學

：32.50元

售價：22.1元,便宜10.4元,摺扣68

作者:張傢軍,張軍

齣版社：四川教育齣版社

齣版日期：2006-12-01

ISBN：9787540843663

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

理解教學是新課程倡導的嶄新教學方式，理解精神是促進人類文明發展的重要動力。

內容提要

本書新課程教學方式變革研究叢書之一。該書在對理解教學的理論進行深入係統分析的基礎上，針對基礎教育的教學實際，結閤大量典型案例分析，提齣瞭理解教學的具體實施策略和教學建議。本書適閤廣大教育工作者尤其是教育研究工作者參考閱讀。
理解教學是新課程倡導的嶄新教學方式。本書在對理解教學的理論進行深入係統分析的基礎上，針對基礎教育的教學實際，結閤大量典型案例分析，提齣瞭理解教學的具體實施策略和教學建議。

目錄

章 理解與教學
一 理解理論的曆史發展
二 理解教學的曆史
三 理解教學的意義
第二章 理解教學的理論基礎
一 理解教學的哲學基礎
二 理解教學的社會學基礎
三 理解教學的心理學基礎
第三章 理解教學的基本理念
一 理解視野下的教師
二 理解視野下的學生
三 理解視野下的課程
四 理解視野下的教學
第四章 理解教學的模式
一 我國傳統教學模式評析
二 理解教學的基本模式
第五章 理解教學的師生關係
一 當前我國的師生關係剖析
二 理解教學中的師生關係
第六章 理解教學的策略
一 課堂教學行為策略
二 輔助教學行為策略
第七章 理解教學的評價
一 理解教學評價的基本理念與原則
二 理解教學評價的基本方法

作者介紹

靳玉樂 1966年3月生，河南鄧州人，教育學博士。現為西南師範大學教育科學研究所副所長、教育部西南基礎教育課程研究中心副主任、教授、博士生導師。先後獲教育部“高校青年教師奬”“霍英東教育基金”“全國師德先進個人”。兼任中國教育學會教育學分會理事、課程論專業委員

文摘

序言

《教育的溫度：喚醒內在動機的課堂實踐》 內容簡介 在信息爆炸、瞬息萬變的時代，教育的意義早已超越瞭知識的傳授，更在於如何點燃學生內心的火焰，激發其持續的學習熱情與深度思考的能力。本書《教育的溫度》並非空泛的理論探討，而是深入一綫教學實踐，聚焦於“喚醒內在動機”這一核心命題，為教育工作者提供瞭一套切實可行、充滿人文關懷的課堂操作指南。它著眼於那些真正能觸動學生心靈、激發他們主動探索的教學策略與方法，旨在重塑課堂的生態，使其成為一個充滿活力、引人入勝的學習場域。 本書的核心在於“溫度”二字。這裏的溫度，不僅指教師對學生個體差異的細緻關照，對學習過程中遇到的睏難所給予的溫暖支持，更指課堂整體所散發齣的那種積極、安全、尊重的氛圍。它強調教學不再是單嚮的灌輸，而是師生之間、生生之間相互啓發、共同成長的過程。通過一係列真實鮮活的案例分析與具體行動建議，本書引導讀者理解並實踐那些能夠激發學生內在學習動力，而非僅僅依賴外部奬勵或壓力的教學模式。 第一部分：理解學習的內在驅動力 在教育實踐中，我們常常遇到這樣的情境：有的學生對某個領域錶現齣極大的熱情，即使麵對挑戰也樂此不疲；有的學生卻在課堂上顯得心不在焉，缺乏主動性。這種差異的根源，往往在於學習動機的類型。本書的第一部分將深入剖析內在學習動機的構成要素，包括但不限於好奇心、求知欲、自主性、勝任感、歸屬感以及意義感。 好奇心的點燃與嗬護： 好奇心是人類與生俱來的驅動力，是開啓探索之門的第一把鑰匙。本書將探討如何通過創設情境、設置懸念、提齣開放性問題等方式，巧妙地激發學生對知識的好奇。同時，也會強調保護和引導這種好奇心，使其不因過於枯燥的知識點或生硬的教學方式而被扼殺。例如，通過引入一些生活中的有趣現象、科學悖論或者曆史謎團，讓學生主動去探尋答案。 求知欲的培養與深化： 求知欲是將好奇心轉化為持續學習動力的核心。本書將介紹如何設計能夠滿足學生求知欲的學習任務，鼓勵他們主動提問，並引導他們通過多種途徑（如圖書、網絡、實踐活動）尋找答案。我們會強調“深度學習”的概念，即鼓勵學生不僅僅停留在“知道”，而是去“理解”、“運用”、“創造”。 自主性的賦權與引導： 學生作為學習的主體，其自主性是激發內在動機的關鍵。本書將探討如何在課堂教學中為學生提供更多的選擇權，例如在學習內容、學習方式、學習進度以及評價方式上，賦予學生一定的自主空間。這並非意味著放任自流，而是要在結構化的引導下，讓學生體驗到自我掌控的學習過程。我們會分享一些“學生主導式學習”、“項目式學習”等案例，展示如何通過賦予學生自主權，有效提升其學習的積極性。 勝任感的構建與強化： 當學生感受到自己有能力完成學習任務並取得成功時，會極大地增強其內在動機。本書將提供一係列策略，幫助教師識彆並適應不同學生的“最近發展區”，設計難度適宜的學習任務，並提供及時的、有針對性的反饋，幫助學生剋服睏難，體驗到“我能行”的成就感。這包括瞭對“成長型思維”的倡導，鼓勵學生將挑戰視為成長的機會，將失敗看作學習的墊腳石。 歸屬感的營造與維護： 學習不僅僅是個人的事情，更是社會化的過程。學生在群體中的歸屬感，能夠顯著影響其學習態度。本書將強調營造一個安全、包容、支持性的學習環境，鼓勵學生之間的閤作與互助，建立積極的師生關係，讓每個學生都感受到自己是群體中的重要一員。我們會探討如何設計促進閤作學習的活動，如何處理課堂衝突，以及如何構建積極的課堂文化。 意義感的賦予與連接： 當學生理解所學知識的價值和意義，並能將其與自身生活、未來發展聯係起來時，學習便不再是枯燥的任務，而是充滿活力的追求。本書將引導教師思考如何將抽象的知識與現實生活相結閤，展示學習的實際應用價值，幫助學生建立學習目標與個人價值之間的連接。例如，將數學知識應用於解決實際生活問題，將曆史事件與當下社會現象進行對比分析，讓學生看到學習的“用處”。 第二部分：激發內在動機的課堂實踐策略 在理解瞭學習的內在驅動力之後，本書的第二部分將聚焦於如何在具體的教學實踐中，將這些理論轉化為可操作的行動。我們將提供一係列經過實踐檢驗的教學策略，並配以生動詳細的案例，幫助讀者將“溫度”帶入課堂。 情境創設與問題導嚮： “故事化”教學： 將知識點融入引人入勝的故事中，讓抽象的概念變得鮮活具體。 “真實世界”的挑戰： 設計與學生生活經驗、社會熱點相關的探究性問題，讓學習具有現實意義。 “懸念設置”的藝術： 在教學的開端或過程中設置引人入勝的懸念，激發學生主動探尋答案的欲望。 “開放式”提問： 鼓勵學生從不同角度思考，發錶多樣化觀點，而非僅僅尋求標準答案。 差異化教學與個性化支持： “能力分層”與“任務分級”： 根據學生的不同能力水平，設計不同難度的學習任務，確保每個學生都能獲得挑戰與成功的機會。 “學習路徑”的個性化： 允許學生根據自己的學習節奏和偏好，選擇不同的學習方式和資源。 “一對一”的關注與反饋： 教師投入更多精力去瞭解每個學生，提供及時、具體、建設性的反饋，幫助他們剋服睏難，明確進步方嚮。 “同伴互助”的智慧： 引導學生之間形成互助學習小組，通過講解、討論、閤作完成任務，在交流中共同進步。 自主探究與深度體驗： “項目式學習”的實踐： 引導學生圍繞一個真實性問題，進行長期的、深入的探究，培養其解決問題的能力、協作能力和創新能力。 “探究式學習”的引導： 設計一係列引導性的問題和活動，讓學生主動動手、動腦，在探索中發現規律，形成認知。 “反思性日誌”的運用： 鼓勵學生記錄學習過程中的思考、睏惑、收獲，通過反思加深對知識的理解，提升學習的自覺性。 “體驗式”學習活動： 組織參觀、實驗、角色扮演、模擬演練等活動，讓學生在親身實踐中感受知識的魅力。 積極反饋與評價激勵： “過程性評價”的側重： 將評價的重點放在學習過程的質量和學生的進步幅度上，而非僅僅關注最終結果。 “鼓勵性”反饋： 強調對學生努力、進步、創新的肯定，即使是微小的進步，也給予積極的肯定與鼓勵。 “自我評價”與“同伴評價”的融閤： 引導學生學會評價自己和他人的學習，培養其學習的主體意識和批判性思維。 “評價的多樣化”： 采用多種評價方式（如作品展示、口頭報告、實踐操作、問捲調查等），全麵反映學生的學習成果。 課堂氛圍的營造與管理： “安全感”的基石： 建立一個允許犯錯、鼓勵嘗試的心理安全環境，讓學生敢於錶達自己的想法。 “尊重”的藝術： 尊重每個學生的個體差異，接納不同的觀點，營造平等、和諧的課堂氛圍。 “幽默感”的運用： 適度的幽默能夠活躍課堂氣氛，拉近師生距離，緩解學習壓力。 “規則的明確與協商”： 與學生共同製定課堂規則，讓學生理解規則的意義，並自覺遵守。 第三部分：教師的成長與反思 本書的第三部分將目光投嚮教師本身。教育的溫度，很大程度上取決於教師自身的狀態和成長。 教師的內在動機： 探討教師如何保持對教育事業的熱情，如何從教學實踐中獲得滿足感和成就感。 同理心與情感智慧： 強調教師理解和迴應學生情感需求的重要性，以及如何提升自己的情感智慧。 持續學習與專業發展： 鼓勵教師不斷學習新的教育理念和教學方法，並積極參與專業交流與反思。 教學反思的實踐： 提供有效的教學反思工具和方法，引導教師從實踐中學習，不斷優化教學。 應對挑戰與壓力： 探討教師在麵對學生學習睏難、傢長溝通、教育改革等挑戰時的應對策略。 結語 《教育的溫度》相信，每一位學生的心中都蘊藏著巨大的學習潛能，而激發這些潛能的關鍵，在於我們是否能夠用“溫度”去溫暖他們的學習旅程。本書不僅是一本關於教學方法的書，更是一本關於教育情懷的書。它鼓勵教師迴歸教育的初心，用愛與智慧點亮學生的學習之路，讓課堂成為一個充滿生命力、喚醒內在動機的成長空間。閱讀本書，您將找到點燃學生學習熱情、提升教學效果的鑰匙，並在這個過程中，找到自己作為教育者的初心與力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，不僅僅在於它對“教學”這一概念的深刻剖析，更在於它所蘊含的“變革”的力量。它讓我看到瞭，新課程教學方式的變革，並非是一種“趕時髦”的潮流，而是一種順應時代發展、迴歸教育本質的必然。作者在論述過程中，始終堅持以學生的發展為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標。這種理念貫穿於全書，讓我深受觸動。我特彆喜歡書中對“探究式學習”的解讀，它讓我明白瞭，如何纔能讓學生真正地“學”而不是“被教”。探究式學習，需要教師扮演引導者、促進者的角色，為學生提供充分的支持和幫助，讓他們在探索中發現問題，在實踐中解決問題，在閤作中共同進步。這本書的語言風格，嚴謹而不失溫度，既有學術的深度，又不乏人文的關懷。它讓我看到瞭，原來教育並非是冷冰冰的知識灌輸，而是一種充滿生命力的互動過程。

評分☆☆☆☆☆

讀完《理解教學》，我最大的感受是“豁然開朗”。很多之前睏擾我的教學問題，在讀完這本書後，似乎都有瞭清晰的答案。這本書並沒有給我一套放之四海而皆準的“萬能公式”，而是提供瞭一種思考問題的方式，一種解決問題的思路。作者在分析教學變革時，並沒有迴避現實中的睏難和挑戰，而是實事求是地指齣瞭問題所在，並提齣瞭切實可行的解決方案。我尤其欣賞書中對“閤作學習”的深入剖析，它不僅僅是簡單的分組討論，而是包含瞭很多關於如何有效組織、如何引導、如何評價的細節。這些細節，往往是決定教學成敗的關鍵。這本書讓我看到瞭，原來“教學”是可以如此精妙，如此有藝術性的。它讓我明白瞭，如何纔能真正地調動學生的學習積極性，如何纔能讓學生主動地參與到學習中來，如何纔能讓學生在學習中獲得成就感。我感覺自己仿佛打開瞭一扇新的大門，看到瞭一個更加廣闊的教育天地。這本書的價值，在於它不僅能夠指導我們的教學實踐，更能提升我們的教育情懷。

評分☆☆☆☆☆

《理解教學》這本書，給我帶來瞭前所未有的閱讀體驗。我發現，這本書的作者，仿佛是一位經驗豐富的“教學偵探”，他抽絲剝繭，深入挖掘教學的每一個細節，每一個環節，並從中發現瞭許多不為人知的“秘密”。例如，書中對“課堂提問”的藝術的闡述，就讓我大開眼界。我以前認為，提問隻是為瞭檢驗學生的掌握程度，但這本書讓我明白，提問更是一種激發思維、引導探究、促進對話的有力工具。作者通過大量的案例分析，展示瞭不同類型的問題，以及它們在課堂上所能産生的不同效果。這讓我意識到，自己的提問方式可能存在一些誤區，需要進行調整和改進。這本書讓我看到瞭，原來“教學”是可以如此富有策略性，如此充滿智慧。它讓我明白瞭，如何纔能設計齣既有挑戰性又能讓學生接受的教學活動，如何纔能在課堂上營造齣一種積極嚮上、充滿活力的學習氛圍。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀，是一次關於“教學”的深度對話。作者通過對新課程教學方式變革的細緻研究，讓我對“教學”這一概念有瞭更全麵、更深刻的理解。它不再僅僅是教師的“教”，更是學生的“學”，是師生之間的互動，是知識與能力的融閤，是情感與智慧的共鳴。我特彆喜歡書中對“評價與反饋”的論述，它讓我看到瞭，原來評價不僅僅是為瞭“評判”，更是為瞭“促進”。有效的評價，能夠幫助學生瞭解自己的優勢和不足，並為他們提供改進的建議。這本書讓我明白瞭，如何纔能設計齣既科學又人性化的評價體係，如何纔能讓評價成為學生學習的助推器，而不是阻礙。這本書的價值，在於它能夠幫助我們破除對教學的片麵認知，建立起一種更加 holistic 的教學觀。它讓我們明白，真正的教學變革，需要我們從每一個細微之處入手，從每一個環節進行優化。

評分☆☆☆☆☆

《理解教學》這本書，就像一位循循善誘的導師，帶領我走進瞭一個全新的教育世界。它沒有直接給我“答案”，而是引導我進行“思考”。書中對“教學變革”的探討，並非停留在形式上的改變，而是深入到教學理念、教學模式、教學評價等各個層麵。我印象最深刻的是，書中對“教學評價”的論述，它不再是簡單地以分數來衡量學生的學業成就，而是更加關注學生的發展過程，關注學生能力的提升，關注學生品格的塑造。這種評價方式的變革，必然會反過來影響教學的設計和實施，促使教師更加注重培養學生的綜閤素養。這本書讓我看到瞭新課程改革的深遠意義，它不僅僅是對教育內容的更新，更是對教育理念的重塑。它讓我明白瞭，為什麼我們要進行教學變革，為什麼我們要以學生為中心，為什麼我們要關注學生的全麵發展。這些問題的答案，都在這本書中得到瞭深刻的闡釋。我特彆喜歡書中對於“教學反思”的強調，它鼓勵教師不斷地審視自己的教學實踐，從中發現問題，改進不足，不斷進步。這種持續的反思精神，是實現教學變革的關鍵。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是顛覆瞭我對教學的認知。我一直以為教學就是老師傳授知識，學生被動接受，然後考試檢驗。但《理解教學》這本書讓我看到瞭更深層次的東西，它探討的是教學的本質，以及在新課程理念下，教學方式如何進行深刻的變革。讀這本書的過程，就像是經曆瞭一次思想的“洗禮”，讓我重新審視自己過往的教學經曆，也對未來的教學充滿瞭期待。它不僅僅是理論的堆砌，更包含瞭很多實際的案例和反思，讀來既有啓發性，又有實踐指導意義。作者從多個維度切入，比如教學目標的設計、教學過程的組織、師生關係的構建、以及評價體係的創新等等，都進行瞭深入的剖析。尤其是關於“以學生為中心”的教學理念，這本書給齣瞭非常具體的操作方法和思路，讓我不再覺得這隻是一句空泛的口號，而是切實可行的一種教學範式。我還特彆喜歡書中對於“學科核心素養”的解讀，它讓我明白瞭在新課程改革中，我們不僅僅是要傳授知識點，更重要的是培養學生具備終身學習的能力，以及解決復雜問題的能力。這本書的語言風格也很平實易懂，即使是理論性很強的部分，也不會讓人感到晦澀難懂，反而充滿瞭智慧的光芒。總而言之，這是一本值得所有教育工作者，尤其是希望在教學上有所突破的老師們認真閱讀的佳作。它不僅能提升我們的理論水平，更能激發我們的實踐熱情，引領我們走嚮更有效、更有意義的教學之路。

評分☆☆☆☆☆

我一直對教育的“道”與“術”很感興趣，而《理解教學》這本書，恰恰在“道”的層麵給予瞭我極大的啓發。它沒有急於教你“怎麼做”，而是深入探討瞭“為什麼這麼做”，以及“這樣做的背後是什麼”。這本書讓我意識到，教學並非簡單的技能傳遞，而是一種復雜的、充滿人文關懷的專業實踐。作者對新課程教學方式變革的研究，不是憑空想象，而是建立在對教育現象的細緻觀察和深刻理解之上。書中對“教學”這一概念的界定，就遠超瞭我之前的理解，它不再僅僅局限於課堂上的師生互動，而是將教學看作是一個貫穿於整個教育過程的、多主體參與的、動態發展的係統。我尤其欣賞書中對於“教學相長”的探討，它強調瞭教師在教學過程中的反思和成長，以及學生在學習過程中的主體性和創造性。讀這本書，我仿佛站在瞭一個更高的視角，俯瞰整個教學的 landscape，看到瞭不同教學模式之間的聯係和區彆，以及它們各自的優勢和局限。它幫助我理解瞭為什麼很多看似先進的教學方法，在實際應用中會遇到瓶頸，也讓我明白瞭如何根據實際情況，靈活運用和創新教學策略。這本書讓我更加堅信，真正的教學變革，源於對教學本質的深刻理解，以及對學生發展規律的尊重。它鼓勵我打破陳規，勇於探索，成為一個更具智慧和溫度的教育者。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，可以說是“潤物細無聲”卻又“醍醐灌頂”。我原本以為會是一本枯燥的理論著作，沒想到讀起來卻充滿瞭故事感和畫麵感。作者在論述過程中，穿插瞭大量鮮活的教學案例，這些案例來自於不同地區、不同學科、不同學段的教學實踐，它們真實而具體，讓我能夠感同身受，也更容易理解抽象的教學理論。我特彆喜歡書中對“教學情境”的構建和解讀，它讓我明白，有效的教學，需要創設能夠激發學生學習興趣和內在動機的情境。這些情境可以是精心設計的活動，也可以是挑戰性的問題，甚至是開放性的討論。這本書讓我看到瞭，原來教學不僅僅是知識的傳遞，更是一種情感的交流，一種智慧的碰撞，一種人格的塑造。它讓我理解瞭，為什麼有些老師的課堂總是充滿活力，而有些課堂卻顯得沉悶乏味。這背後，是他們對教學理解的差異，是對學生需求的洞察，以及對教學過程的精心設計。讀完這本書，我感覺自己對“教”有瞭全新的認識，也對“學”有瞭更深的體會。它讓我意識到，作為一名教師，我的職責不僅僅是“教書”，更是“育人”。而這一切，都始於對教學本質的深刻理解。

評分☆☆☆☆☆

《理解教學》這本書，讓我感受到瞭“知識的力量”，也感受到瞭“變革的希望”。作者並沒有空泛地談論教學改革的必要性，而是深入到教學的微觀層麵，對具體的教學方式進行研究和探討。我印象深刻的是，書中對“教學資源”的開發和利用的論述，它讓我看到瞭，原來教學資源並不僅僅局限於教材和教輔材料，而是可以來自於生活的方方麵麵。作者鼓勵教師充分利用各種信息技術，以及學生自身的經驗和智慧，來豐富教學內容，提升教學效果。這本書讓我看到瞭，原來“教學”是可以如此靈活多變，如此富有創造性的。它讓我明白瞭，如何纔能將抽象的理論轉化為具體的教學實踐，如何纔能在有限的課堂時間內，實現最大的教學效益。這本書的價值，在於它不僅能夠提升我們的教學理論水平，更能激發我們的教學創新能力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀，就像是在進行一場關於“教學”的“頭腦風暴”。作者以開放的姿態，探討瞭新課程教學方式變革的多種可能性。它鼓勵教師大膽嘗試，勇於創新，不斷探索適閤自己的教學模式。我特彆欣賞書中對“教師專業發展”的重視，它讓我看到瞭，教師的成長並非一蹴而就，而是需要持續的學習和反思。作者提供瞭多種教師專業發展的途徑和方法，例如參加培訓、閱讀專業書籍、進行教學研究、開展同伴互助等等。這本書讓我明白瞭，作為一名教師，我們需要不斷地充實自己，提升自己的專業素養，纔能更好地適應新課程的要求，更好地引領學生成長。這本書的價值，在於它能夠幫助我們樹立終身學習的理念，不斷追求卓越的教學境界。