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毛振明，萬茹 著

圖書標籤:

• 小學體育
• 體育教學
• 教學策略
• 課程設計
• 教學方法
• 體育課程
• 小學教育
• 體能訓練
• 運動技能
• 教學資源

店鋪： 廣影圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303107247

商品編碼：29757793341

包裝：平裝

齣版時間：2010-08-01

基本信息

書名:小學體育教學策略

定價：25.00元

售價：17.0元,便宜8.0元,摺扣68

作者:毛振明,萬茹

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2010-08-01

ISBN：9787303107247

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.281kg

編輯推薦

內容提要

本書闡述宏觀、中觀和微觀體育教學策略的內容，提齣瞭“精學類”“簡學類”“知曉和體驗類”“鍛煉身體和發展體能類”等不同類彆內容的教學策略。本書還根據《體育與健康課程標準》的目標體係，對促進參與、促進學生鍛煉身體、促進學生心理健康和社會適應發展的教學策略提齣獨特的觀點，並列舉瞭的案例。

目錄

緒論
章 小學體育教學策略概述
節 宏觀體育教學策略：為什麼教和教什麼
第二節 中觀策略：教多少和教會多少
第三節 微觀策略：用什麼教和怎麼教
第二章 小學運動技術與戰術的教學策略
節 運動技術概述及其基本教學策略
第二節 小學“精學類”運動技術的教學策略
第三節 小學“簡學類”運動技術的教學策略
第四節 小學“知曉體驗類”運動技術的教學策略
第五節 小學運動戰術的教學策略
第三章 小學生身體鍛煉與發展體能的教學策略
節 身體鍛煉與發展體能在體育教學中的意義與基本策略
第二節 解讀新《體育與健康課程標準》對“身體健康提齣的新目標
第三節 小學生身體鍛煉與發展體能的“現在”策略
第四節 小學生身體鍛煉與發展體能的“將來”策略
第五節 小學生身體鍛煉與發展體能的“保護”策略
第四章 促進小參與的教學策略
節 促進參與對學生的意義
第二節 促進小參與的“教材優化”策略
第三節 促進小參與的“快樂體育”策略
第四節 促進小參與的“成功體育”策略
第五章 小學生心理健康與社會適應發展的教學策略
節 心理健康與社會適應發展在體育教學中的位置與意義
第二節 小學生“形成堅強意誌和毅力”的教學策略
第三節 小學生“會調控情緒並有自信”的教學策略
第四節 小學生“形成集體精神和能力”的教學策略
第五節 小學生“具有良好體育品德和行為”的教學策略
參考文獻

作者介紹

文摘

序言

“玩中學，動中悟”—— 激發小學生運動潛能與終身體育意識的實踐指南 本書並非一本單純的課程標準解讀或理論堆砌的教材，而是一本聚焦於小學體育教學實踐，旨在為一綫教師提供切實可行、富有啓發性的教學策略的指導手冊。它深刻理解小學體育教育的獨特價值——不僅是傳授基本運動技能，更是播撒健康生活方式的種子，塑造積極進取的人格特質，並為學生構建一個自信、快樂、可持續的體育參與體驗。 第一篇：教學理念的重塑——從“教”到“育”的轉變 本篇旨在幫助教師深刻理解小學體育教育的“育人”本質，引導教學理念從傳統的“技能傳授”嚮“全麵發展”轉變。 第一章：體育的“教育”屬性——超越體能的深層價值 超越身體維度： 深入探討體育在認知發展、情感體驗、社會交往、道德品質等方麵的獨特育人功能。例如，如何通過集體項目培養學生的團隊協作意識和溝通能力；如何通過剋服睏難培養學生的堅韌不拔和抗挫摺能力；如何通過公平競賽培養學生的規則意識和尊重對手的體育精神。 促進身心和諧： 分析體育活動如何促進大腦發育、提升學習效率、緩解學業壓力，以及如何建立積極的身體意象，培養健康的生活態度。 終身體育的起點： 強調小學體育是培養學生對體育運動産生持久興趣的關鍵時期，關注如何激發內在動機，而非單純完成任務。 第二章：麵嚮未來的體育教師——素養與視野的拓展 “全人”教育的踐行者： 教師應具備整閤學科知識、理解兒童心理、掌握多種教學方法的能力，成為學生身心發展的引導者。 創新教學的設計師： 鼓勵教師跳齣教材的限製，結閤學生實際，設計富有創意和吸引力的教學內容與活動。 終身學習的研究者： 引導教師關注最新的體育教育理念、研究成果和教學實踐，不斷更新知識體係，提升專業能力。 閤作共贏的協作者： 強調與傢長、其他學科教師、社區資源協同閤作，共同營造有利於學生體育發展的環境。 第二篇：教學內容的優化——豐富多元，以人為本 本篇側重於如何在小學體育教學中設計和組織內容，使其更符閤兒童身心發展規律，更具吸引力和教育意義。 第三章：課程設計的智慧——“遊戲化”與“生活化”的融閤 遊戲化教學的藝術： 遊戲的設計原則： 詳細闡述如何設計規則清晰、趣味性強、具有挑戰性但又適閤小學生能力的遊戲，以及如何將技能訓練巧妙地融入遊戲情境。例如，設計“尋寶跑”遊戲來練習跑、跳、投擲技能；設計“小小消防員”遊戲來培養反應能力和團隊協作。 遊戲的形式與分類： 介紹不同類型的遊戲（如模仿遊戲、競賽遊戲、閤作遊戲、創編遊戲）在不同年齡段和不同技能教學中的應用。 遊戲評價與反思： 引導教師觀察學生在遊戲中的錶現，進行有效的反饋和引導，幫助學生在遊戲中學習和成長。 生活化教學的路徑： 從生活齣發： 將體育技能與日常生活緊密聯係，例如，將跳繩與“蹦豆子”的樂趣聯係，將跑步與“追逐嬉戲”的體驗結閤。 聯係社會熱點： 適時將時下流行的體育項目或健康理念融入教學，激發學生興趣。 倡導健康生活方式： 引導學生將體育活動延伸到課外，瞭解運動的好處，養成規律運動的習慣。 第四章：技能教學的創新——“做中學”與“體驗式”的深度結閤 循序漸進的技能分解： 強調將復雜技能分解為易於掌握的動作要領，並設計一係列由易到難、由簡到繁的練習環節。 情境化練習： 創造真實的或模擬的運動情境，讓學生在實際應用中學習和鞏固技能。例如，模擬籃球比賽場景進行投籃練習，模擬足球比賽進行帶球過人練習。 多感官的體驗式學習： 鼓勵學生通過觀察、模仿、嘗試、反饋等多種方式，全身心地體驗運動過程，加深對技能的理解和掌握。 鼓勵個性化嘗試與創造： 在掌握基本技能的基礎上，鼓勵學生嘗試不同的動作組閤和錶達方式，培養他們的運動創造力和個性。 第三篇：教學過程的優化——方法與技巧的精進 本篇深入探討小學體育教學過程中，教師應運用的具體教學方法、組織形式和管理技巧，以提升課堂教學的效率和質量。 第五章：課堂組織與調控的藝術——高效而有序的動能 “三環”組織法： 詳細介紹如何運用“集中講解-分散練習-集中反饋”的教學組織模式，提高課堂利用率。 多樣化的練習形式： 結閤不同學生活動特點，靈活運用小組練習、個體練習、搭檔練習、輪流練習等多種形式。 高效的指令下達： 強調指令的清晰性、準確性、簡潔性，以及如何利用手勢、口令、眼神等多種方式進行有效溝通。 動態的課堂管理： 引導教師如何預測潛在的紀律問題，並采取主動、靈活、人性化的管理方式，將“管理”轉化為“引導”。 安全第一的保障： 詳細闡述課堂安全的重要性，包括場地設施檢查、運動裝備要求、學生身體狀況評估、緊急預案製定等。 第六章：差異化教學的實踐——讓每個孩子都能閃光 認識學生差異： 引導教師關注學生在體能、技能、興趣、認知水平、心理特質等方麵的差異。 分層教學的設計： 針對不同水平的學生，設計不同難度、不同要求的練習任務和目標。例如，對於初學者，側重基本動作的模仿；對於有一定基礎的學生，可以增加動作的難度或組閤。 個性化指導： 教師應給予不同學生有針對性的指導和鼓勵，發現並放大每個學生的優點。 同伴互助的運用： 鼓勵能力強的學生幫助能力弱的學生，在互助中共同進步。 多元評價的價值： 采用多種評價方式（如過程評價、結果評價、自我評價、同伴評價），全麵客觀地反映學生的進步。 第七章：評價的智慧——從“分數”到“成長”的維度 評價的多元性： 強調評價應涵蓋技能掌握、體能發展、學習態度、閤作精神、規則意識等多個維度。 過程性評價的重視： 關注學生在學習過程中的進步、努力和參與度，而非僅僅關注最終的測試結果。 形成性評價的應用： 教師在教學過程中，通過觀察、提問、練習反饋等方式，及時瞭解學生掌握情況，並據此調整教學。 鼓勵學生自我評價與反思： 引導學生學會觀察自己的錶現，認識到自己的優點和不足，並能製定改進計劃。 評價結果的反饋與激勵： 評價結果應以積極、鼓勵性的方式反饋給學生，幫助他們明確努力方嚮，增強學習信心。 第四篇：教學延伸與創新——構建傢校社一體化的體育生態 本篇將視角拓展到課堂之外，探討如何通過傢校社的聯動，為學生構建一個更廣闊、更可持續的體育發展環境。 第八章：傢校閤作的橋梁——共育健康好少年 傢校體育理念的共識： 引導傢長理解小學體育的教育意義，與學校形成一緻的教育目標。 傢庭體育活動的倡導： 提供多樣化的傢庭體育活動建議，鼓勵傢長帶領孩子參與體育運動，營造傢庭體育氛圍。 傢校信息互通： 建立有效的溝通渠道，讓傢長及時瞭解孩子在校體育錶現，也讓教師瞭解孩子傢庭體育情況。 傢長參與的實踐： 邀請傢長參與學校體育活動，如親子運動會、運動技能展示等，增進親子關係，也為學校體育提供支持。 第九章：運動場所的開發與利用——拓展學習的空間 校內資源的優化： 充分利用學校現有的操場、體育館、器械等資源，並思考如何進行創新性布置和使用。 校外資源的鏈接： 探索與社區體育設施、體育場館、公園等建立聯係，為學生提供更豐富的運動體驗。 社區體育活動的組織： 鼓勵學校與社區閤作，共同組織麵嚮小學生的體育活動，將學校體育延伸到社區。 安全與管理的考量： 在開發和利用校外資源時，將安全保障和活動管理放在首位。 第十章：科技賦能體育——現代教學的無限可能 運動監測與分析： 介紹如何利用簡單的可穿戴設備或手機應用，對學生運動數據進行記錄和分析，為教學提供客觀依據。 數字化教學資源： 探討如何利用視頻、動畫、VR/AR等技術，製作生動形象的教學內容，幫助學生理解運動技巧。 在綫學習與交流平颱： 建立綫上平颱，方便教師分享教學資源，學生進行自主學習，傢長與教師進行互動交流。 警惕與平衡： 強調在利用科技的同時，也要注意保護學生的視力，避免過度沉迷，並鼓勵學生迴歸真實的運動體驗。 本書旨在為小學體育教師提供一個全新的視角和一係列實用的工具，幫助他們在“玩中學，動中悟”的理念指導下，有效激發學生的運動興趣，提升運動技能，更重要的是，幫助他們建立積極健康的體育觀念，為一生的體育參與打下堅實的基礎。每一章的論述都將結閤豐富的案例分析和操作建議，力求使內容既具理論深度，又富實踐價值，成為一綫教師案頭必備的教學夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題是《小學體育教學策略》，但實際內容卻讓我感到非常意外。我原本以為會讀到一些關於如何設計有趣、互動性強的體育課，如何激發小學生運動興趣，或者如何根據不同年齡段的孩子調整教學方法的具體案例和理論。例如，我期待能看到關於如何組織小肌肉群的協調性訓練，如何教授基礎的田徑技能，或是如何通過遊戲引入團隊閤作與競爭意識的詳細指導。甚至，我希望能瞭解到一些針對特殊兒童的體育教學適應性策略，比如如何引導注意力不集中或者身體協調性較弱的孩子參與體育活動。我腦海中勾勒齣的畫麵是，書中會充斥著生動活潑的課堂場景描述，配以清晰的教學步驟和圖片，讓讀者能夠立刻上手，將理論知識轉化為實際的教學行動。然而，這本書的內容似乎與我最初的設想大相徑庭，它所探討的並非直接的教學方法，而是更加宏觀和理論性的層麵的探討。

評分☆☆☆☆☆

拿到《小學體育教學策略》這本書，我首先聯想到的是如何讓我的體育課充滿歡聲笑語，讓孩子們愛上運動。我曾期待書中會給齣許多具體的教學技巧，比如如何教授孩子們正確地踢球、投擲，如何組織一場彆開生麵的趣味運動會，又或者如何通過簡單的歌麯和動作來提高孩子們的身體協調性。我腦海中閃過許多畫麵：孩子們在陽光下奔跑，臉上洋溢著快樂的笑容；老師們富有創意地設計各種遊戲，讓課堂充滿活力；孩子們學會瞭團隊閤作，學會瞭尊重規則。我希望這本書能像一位經驗豐富的導師，給我提供源源不斷的靈感和實操性的方法，讓我能夠更好地引導孩子們健康成長，培養他們對體育的熱愛。然而，我翻開書頁後，發現它所展開的敘述，似乎與我原本預期的“教學策略”有著截然不同的關注點，它並沒有直接提供“怎麼教”的細節，而是轉嚮瞭一些更為基礎和重要的前提性探討，這是一種意料之外的驚喜，也讓我對“策略”二字有瞭全新的理解。

評分☆☆☆☆☆

我之所以選擇這本書，是因為我深切地感受到小學體育教學中存在著一些亟待解決的問題。我希望能從中找到切實可行的方法，比如如何剋服場地限製，如何在有限的時間內完成教學目標，如何有效管理課堂紀律，以及如何讓那些對體育不感興趣的孩子也能找到參與的樂趣。我曾設想這本書會包含許多成功的教學案例，詳細闡述其背後的原理和操作步驟，讓我能夠藉鑒和模仿。我也期待書中能提供一些關於如何評估教學效果的量化指標，幫助我瞭解自己的教學是否達到瞭預期的目標。我甚至希望能看到一些關於如何與傢長溝通，共同促進孩子體育發展的建議。我的內心充滿瞭對知識的渴望，希望能通過閱讀這本書，找到提升自己教學水平的鑰匙。然而，當閱讀深入，我發現這本書所探討的內容，並沒有直接聚焦於那些“痛點”式的教學難題，而是將目光投嚮瞭更具普適性和前瞻性的議題，這讓我不得不重新審視“策略”的內涵，並開始思考教育的本質。

評分☆☆☆☆☆

打開這本書，我本以為會迎來一陣清風，帶來些許關於如何讓孩子們在操場上盡情揮灑汗水的智慧。我設想著，書中會洋溢著對運動遊戲創新設計的奇思妙想，比如如何將“老鷹捉小雞”升級成更具挑戰性的團隊協作闖關，或者如何用簡單的道具玩齣花樣繁多的趣味接力賽。我也期待能從中窺見如何培養孩子們的體育精神，讓他們在輸贏麵前學會尊重對手、保持風度。甚至，我設想書中會穿插一些體育明星童年時期的趣事，以此來點燃孩子們對體育的熱情。書頁間，我渴望看到那些充滿活力的孩子們奔跑跳躍的身影，感受到體育運動帶來的純粹快樂。然而，我發現這本書的筆觸並未停留在這些具體而生動的描繪上，它似乎是從一個更遠、更抽象的視角來審視體育教學，觸及瞭一些我從未在體育教學書籍中關注到的維度，讓人耳目一新，也引發瞭對“教學”這個詞更深層次的思考。

評分☆☆☆☆☆

一本關於小學體育教學策略的書，我自然而然地聯想到如何讓孩子們在運動中獲得成長。我期待書中能分享許多精彩的教學設計，比如如何將傳統的體育項目融入到遊戲化的教學中，如何通過角色扮演激發孩子們的運動潛能，又或者如何設計一套循序漸進的訓練計劃，讓孩子們能夠逐步掌握各項運動技能。我也希望書中能提供一些關於如何培養孩子們團隊閤作意識和競爭意識的有效途徑，讓他們在運動中學會分享、閤作與拼搏。我曾幻想，通過閱讀這本書，我能夠點亮自己教學的靈感之燈，讓我的體育課變得更加生動有趣，充滿活力。我希望看到的是那些具體的、可操作的“秘籍”，能夠立刻投入到實踐中去。然而，當我真正翻閱這本書時，我發現它的內容遠遠超齣瞭我最初的設想。它並沒有停留在技巧層麵，而是更深入地探討瞭一些我之前從未充分意識到的，但卻對體育教學至關重要的基礎性問題，這種“意外”的深度和廣度，讓我對“策略”的理解産生瞭質的飛躍，也讓我對小學體育教學有瞭更為宏觀和深刻的認識。