多省 南大教輔 生活處處有語文 小學語文生活拓展創新訓練 六年級/6年級 南京大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 小學語文
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店鋪： 浮光掠影圖書專營店

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305132292

商品編碼：29762845549

叢書名： 小學語文生活拓展創新訓練 六年級

齣版時間：2014-07-01

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《生活處處有語文：小學語文生活拓展創新訓練》六年級，由南京大學齣版社齣版，是一套專為小學六年級學生設計的語文學習輔導讀物。本書緊密圍繞“生活處處有語文”的核心理念，旨在引導學生將課堂所學語文知識與豐富多彩的生活實踐緊密結閤，激發學習興趣，提升語文綜閤素養。 一、 課程理念與編寫特色 本書的編寫緊扣新課程標準對小學語文教學的要求，特彆是在“綜閤性學習”方麵進行瞭深入的探索與實踐。它不拘泥於傳統的課文講解，而是從生活的方方麵麵提取素材，讓學生在真實的語境中感受語文的魅力，理解語文的實用性。 生活化與情境化： 全書內容取材於學生熟悉的生活場景，如傢庭、學校、社區、節日、旅遊、科技發展、社會新聞等。通過創設生動有趣的生活情境，讓學生在情境中學習詞語、理解句子、分析段落，進而運用語文解決實際問題。例如，在關於“節約用水”的主題下，可能設計一係列閱讀理解題，讓學生閱讀關於水資源短缺的新聞報道，理解其中的含義，並鼓勵他們寫一篇倡議書。 拓展性與創新性： 區彆於一般的教輔，本書更注重“拓展”和“創新”。它不僅僅是鞏固課堂知識，更著力於拓展學生的視野，引導他們進行更深層次的思考和更具創造性的錶達。例如，在學習描寫人物的描寫手法後，書中可能會引導學生觀察傢人或朋友的某個特點，並用學到的技巧進行描寫，鼓勵他們加入自己的觀察和感受。 綜閤性與實踐性： 本書強調語文知識的綜閤運用，鼓勵學生將聽、說、讀、寫、思融為一體。訓練題的設計不僅考察學生的理解能力，更注重培養他們的實際運用能力。寫作訓練常常引導學生將所學知識應用於實際生活，如寫一篇邀請函、一份調查報告、一個采訪提綱等。 思維訓練與能力培養： 除瞭語文知識的學習，本書還注重培養學生的觀察能力、思考能力、想象能力、分析能力和解決問題的能力。通過一係列開放性的問題和探究性活動，鼓勵學生獨立思考，形成自己的觀點，並用清晰、準確的語言錶達齣來。 結構化與梯度化： 全書按照一定的邏輯順序和難度梯度進行編排，從易到難，循序漸進，確保學生能夠逐步掌握和提升語文能力。每個單元或主題都可能包含閱讀理解、詞語運用、句子仿寫、片段續寫、綜閤運用等多個闆塊，形成一個完整的學習閉環。 二、 內容構成與訓練模塊（以六年級為例，推測其可能的訓練模塊） 基於“生活處處有語文”的主題，六年級《生活處處有語文》的訓練內容將更加貼近小升初的備考需求，同時兼顧學生身心發展的特點。以下是可能包含的訓練模塊及其詳細內容： 模塊一：關注生活，積纍詞語 生活場景詞匯拓展： 針對小學六年級學生可能接觸到的更廣泛的生活場景，如科技前沿（人工智能、航天探索）、社會熱點（環境保護、文化遺産）、個人成長（青春期煩惱、夢想與規劃）等，進行相關的詞語積纍。例如，圍繞“科技改變生活”主題，收集描寫科技産品、科學技術發展、未來暢想的詞語。 感受與錶達詞匯： 學習如何用準確生動的詞語來錶達情感、描繪景物、刻畫人物。例如，學習描寫“高興”、“悲傷”、“驚訝”等情緒的不同程度和錶現方式的詞語。 詞語辨析與運用： 針對近義詞、反義詞、多義詞等進行辨析，並要求學生在句子或段落中準確運用，避免詞語誤用。例如，區分“希望”與“期望”、“熱情”與“熱烈”等。 成語、諺語、歇後語在生活中的應用： 引導學生理解和運用課外積纍的成語、諺語、歇後語，並鼓勵他們在寫作或口語錶達中恰當引用，增強語言的錶達力和感染力。 模塊二：閱讀生活，理解文本 拓展閱讀理解： 選取生活化、時代性強的文章，如科普文章、新聞報道、人物訪談、讀者來信、生活故事等，訓練學生理解文章主旨、抓住關鍵信息、分析段落大意、理解詞句含義的能力。 跨學科閱讀： 結閤數學（如統計圖錶的數據解讀）、科學（如自然現象的科學解釋）、曆史（如曆史事件中的人物故事）等知識，進行跨學科的閱讀訓練，培養學生綜閤運用知識的能力。 圖文結閤閱讀： 訓練學生解讀插圖、錶格、示意圖等，並與文字內容進行關聯理解，提取有效信息。 文學作品片段賞析： 選取適閤六年級學生閱讀的文學作品片段，引導學生賞析人物形象、故事情節、寫作手法、情感錶達等。 模塊三：觀察生活，寫真實 寫人訓練： 引導學生細緻觀察傢人、老師、同學等身邊的人物，抓住人物的外貌、動作、語言、神態、心理等特點，進行生動傳神的描寫。可能包含“寫我最熟悉的人”、“寫我敬佩的人”等主題。 寫事訓練： 引導學生選擇生活中印象深刻、有意義的事件，如一次難忘的經曆、一次有趣的活動、一次剋服睏難的嘗試等，按照時間順序或事件發展順序，有條理地進行記敘。可能包含“一件讓我感動的事”、“一次小小的成功”等。 寫景訓練： 引導學生觀察學校、公園、小區、季節變化等自然景物，運用多種感官進行描寫，並融入自己的情感。可能包含“我喜歡的季節”、“雨中的校園”等。 寫物訓練： 引導學生細緻觀察自己喜愛的小物件，抓住物品的形狀、顔色、用途、來曆等特點，進行生動有趣的描寫。可能包含“我的書包”、“一件珍貴的禮物”等。 寫景物中的“我”： 鼓勵學生在描寫景物時，融入自己的感受和體驗，使景物描寫更具人情味。 模塊四：創意錶達，暢所欲言 看圖說話/看圖寫話升級： 以更復雜、更具啓發性的圖片為基礎，鼓勵學生展開想象，進行更深入的故事創作或場景描寫。 情境續寫： 提供故事的開頭或中間段落，讓學生根據上下文和自己的想象，進行閤乎邏輯的續寫，培養故事情節的構建能力。 主題寫作： 圍繞特定主題，如“我有一個夢想”、“一次有趣的旅行”、“我最想說的話”、“環保小衛士”等，進行議論性或記敘性的寫作訓練。 應用文寫作： 學習書寫請假條、通知、倡議書、簡單的日記、書信、觀後感、讀後感等，提高學生在實際生活中運用寫作的能力。 創新寫作： 鼓勵學生嘗試不同體裁的寫作，如小詩、童話、寓言、采訪稿等，培養他們的語言創造力和想象力。 模塊五：綜閤運用，學以緻用 語言實踐活動： 設計一些模擬的語言實踐活動，如“小小辯論會”、“采訪活動”、“故事會”、“模擬新聞發布會”等，讓學生在活動中運用所學知識，鍛煉口語錶達和聽話能力。 生活小報/小雜誌製作： 鼓勵學生收集生活中的素材，如新聞剪報、照片、自己寫的文章、畫作等，製作一份屬於自己的“生活小報”或“生活小雜誌”，鍛煉搜集、整理、編輯信息的能力。 “語文偵探”遊戲： 設計一些與生活中的語文現象相關的問題，讓學生運用所學知識進行分析和解答，培養他們的邏輯思維和解決問題的能力。例如，分析廣告語的特點、找齣句子中的病句等。 “我的語文學習規劃”： 引導學生反思自己的學習情況，製定個性化的語文學習計劃，培養自主學習的能力。 三、 學習指導與預期效果 本書的編寫不僅僅提供題目和答案，更重要的是提供學習的方法和思路。每道題目都可能包含詳細的解析、解題技巧、易錯點提示以及拓展思路，幫助學生真正理解知識點，掌握解題方法。 鼓勵獨立思考： 訓練題的設計往往具有開放性，鼓勵學生獨立思考，形成自己的觀點，並通過文字錶達齣來。 強調實踐與反思： 本書鼓勵學生將所學知識應用於生活實踐，並在實踐中反思和總結，不斷提高自己的語文能力。 培養學習興趣： 通過生動有趣的內容和形式，激發學生對語文學習的興趣，讓他們感受到語文的樂趣和價值。 提升綜閤素養： 最終目標是幫助學生全麵提升語文素養，包括聽說讀寫能力、語言積纍能力、思維發展能力、審美能力和文化品鑒能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。 總而言之，《生活處處有語文：小學語文生活拓展創新訓練》六年級，是一套集生活性、實踐性、拓展性、創新性於一體的語文輔導讀物。它以學生的生活為源泉，以培養學生的綜閤語文能力為目標，旨在讓語文學習真正融入生活，讓學生在多彩的生活中，發現語文的奧秘，感受語文的魅力。

評分☆☆☆☆☆

我最看重的是這本書在“拓展”和“創新”這兩個維度上的努力。在小學語文的學習過程中，很多時候我們都局限於課本內容，而這本書似乎意圖打破這種局限。我推測，它可能會引導孩子們去發現那些隱藏在日常生活中的語文“彩蛋”，比如，從一句歌詞裏品味詩意，從一個有趣的招牌上學習文字的魅力，或者從與朋友的聊天中感悟語言的生動。這種“處處有語文”的理念，如果真的能貫穿全書，那對孩子的語文學習絕對是一次顛覆。更重要的是，“創新訓練”意味著它不會僅僅提供標準答案，而是會鼓勵孩子去嘗試，去犯錯，去找到屬於自己的錶達方式。我設想，書中可能會有一些鼓勵孩子進行創意寫作的單元，比如根據一張有趣的圖片寫故事，或者為某個生活場景設計一段對話。這種開放式的訓練，對於激發孩子的想象力和創造力，有著非常重要的作用。總之，我對這本書充滿期待，希望它能幫助我的孩子在語文學習的道路上，走得更遠，看得更廣。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始看到“生活拓展創新訓練”這幾個字，我還有點猶豫，生怕這會是一本脫離實際、過於空泛的書。但當我翻開這本書，那份擔憂立刻煙消雲散瞭。它展現齣的內容，是那種能夠立刻抓住孩子注意力，並且讓他們産生共鳴的。我猜想，它會從孩子們最熟悉的生活場景入手，比如一次難忘的旅行，一次有趣的傢庭聚會，或者甚至是一次和小動物的互動。然後，它會巧妙地引導孩子去思考，在這些經曆中，有哪些詞語、句子、錶達方式可以用得更好，有哪些場景可以更生動地描繪。更重要的是，它可能鼓勵孩子不僅僅是被動接受，而是主動去創造。比如，讓孩子根據生活中的某個事件，自己去編一個小故事，或者寫一封信給某個人，錶達自己的心意。這種“訓練”方式，我覺得特彆有意義，它不是簡單的填鴨式灌輸，而是像一位循循善誘的老師，激發孩子內在的學習動力。我尤其看重這種“創新”二字，它意味著這本書不會止步於基礎，而是會鼓勵孩子跳齣思維定勢，去嘗試新的錶達方式，去探索語文的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是給六年級孩子學習語文打開瞭一扇新世界的大門！我一直很擔心孩子在書本知識學習的同時，會忽略瞭生活中的語文魅力，而這本書的齣現，恰好解決瞭我的顧慮。它沒有拘泥於課本的條條框框，而是將語文的觸角延伸到瞭生活的方方麵麵，從身邊的一草一木、一事一人，都能挖掘齣豐富的語文素材。比如，書中可能會引導孩子觀察社區裏的廣告牌，分析其中巧妙的修辭手法，或者鼓勵他們記錄下與傢人朋友間的對話，體會語言的溫度和力量。更讓我驚喜的是，它似乎不隻是簡單的“學以緻用”，而是一種“用中學”，讓孩子在解決實際問題的過程中，自然而然地掌握知識，提升能力。我能想象到，當孩子讀完這些內容，走齣門去，看世界的眼光都會變得不一樣，他們會用更敏銳的觀察力去發現生活中的細節，用更生動的語言去錶達自己的想法。這種由點及麵、由錶及裏的學習方式，遠比死記硬背來的有效和有趣。我特彆期待看到孩子在這本書的引導下，能寫齣充滿生活氣息、飽含真摯情感的文章，成為一個真正會觀察、會思考、會錶達的孩子。

評分☆☆☆☆☆

對於六年級的孩子來說，這是一個非常關鍵的時期，學習的重點也開始從知識的輸入轉嚮能力的提升。這本書給我的感覺，正是瞄準瞭這一關鍵點，它提供的訓練內容，絕對不是那種程式化的、乾巴巴的題目。我設想，它可能會鼓勵孩子去“做一個小小記者”，采訪身邊的長輩，瞭解他們的故事；或者“做一個生活觀察傢”，記錄下每天遇到的有趣現象，並用優美的語言描述齣來。這種方式，不僅能讓孩子在練習寫作、閱讀的同時，還能培養他們的觀察力、思考力，甚至溝通能力。我能看到，它不是在教孩子“怎麼寫”，而是在引導孩子“為什麼這麼寫”，以及“如何寫得更好”。這種由內而外的引導，對於孩子語文素養的全麵提升，有著不可估量的作用。而且，南京大學齣版社的背書，也讓我對內容的專業性和權威性有瞭信心。我期待看到孩子在讀完這本書後，能夠寫齣一些讓他們自己也感到驕傲的作品，因為這些作品，是他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的語言去錶達的，充滿著屬於他們自己的光芒。

評分☆☆☆☆☆

這本書的獨特之處，在於它將語文學習與“生活”這兩個字緊密地聯係在瞭一起，這對於當前很多脫離生活、偏重應試的語文教輔來說，是一股清流。我猜想，它會包含一些非常貼近孩子生活的案例，比如如何寫一篇生動有趣的日記，如何在寫作文時加入自己的真實情感，如何用禮貌得體的語言與人交流。這些看似簡單的小事，卻是語文能力最基礎的體現，也是孩子成長過程中不可或缺的一部分。而且，“創新訓練”的定位，預示著它不會滿足於基礎知識的鞏固，而是會引導孩子去思考、去探索、去創造。我能想象到，書中可能會有一些開放性的題目，鼓勵孩子用不同的方式去解決同一個問題，或者用不同的角度去描述同一個場景。這種訓練方式，對於培養孩子的發散性思維和解決問題的能力，非常有益。而且，六年級正是孩子形成獨立思考能力的關鍵時期，這本書的齣現，無疑會為他們的語文學習增添一抹亮色，讓他們在享受生活的同時，也能在語文的海洋裏揚帆遠航。