父母是孩子好的智商老師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

石磊 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 智力開發
• 育兒經驗
• 教育方法
• 親子關係
• 早期教育
• 兒童心理學
• 父母技巧

店鋪： 北京愛讀者圖書專營店

齣版社： 華中師範大學齣版社

ISBN：9787562247814

商品編碼：29770161070

包裝：平裝

齣版時間：2011-11-01

基本信息

書名：父母是孩子好的智商老師

定價：29.80元

作者：石磊

齣版社：華中師範大學齣版社

齣版日期：2011-11-01

ISBN：9787562247814

字數：

頁碼：266

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

---

世界上沒有完全相同的沙子，也沒有完全相同的孩子，每一個孩子都是的。因此，培養孩子必須注意他們身上那些與眾不同的地方，也就是說要善於發現孩子的潛能。發現孩子的潛能以後，還要懂得去理解孩子、鍛煉並引導孩子，這纔是孩子成為天纔的關鍵。 每一個孩子的身上都有潛能，都有可能成為天纔，關鍵在於我們怎樣去理解、關心和保護他們，發掘他們的天賦，終促使他們獲得成功。 《父母是孩子好的智商老師》總結曆史的經驗，讓我們在一個新的起點上理解我們的教育，讓每一個孩子都成為天纔，讓他們符閤未來社會的要求，多方麵的發展，幫助他們塑造注定成功、完全成功的品質。

內容提要

---

培養高智商的孩子需要創造良好的環境，包括通過“寜靜益智”“和睦益智”“交往益智”“芳香益智”“顔色益智”等5個方麵。
智商型孩子與一般的孩子有著明顯的區彆。他們頭腦靈活、聰明乖巧、好奇心和求知欲都很強烈。這些孩子的智力發育得早，決定瞭他們掌握知識的速度比彆的孩子更快。也讓他們對掌握新的知識有著更強的掌握欲。父母認為孩子的腦筋是好的，有機會就應給他鼓勵，讓他擁有自信心，反倒會加快孩子的智力成長速度。父母給予孩子的自信心，支持、教育孩子，讓孩子在不知不覺中學會思考問題，靠自己的努力來啓發智力。
《父母是孩子好的智商老師》總結曆史的經驗，讓我們在一個新的起點上理解我們的教育，機遇屬於每一個孩子。這個現代版的因材施教、因人施教的理論和方法，決不僅僅是為瞭培養藝術傢，專業天纔和天纔首領，而是藉助於對不同類型兒童相對優勢的理解，讓每一個孩子都成為天纔，讓他們符閤未來社會的要求，多方麵的發展，幫助他們塑造注定成功、完全成功的品質，同時，也幫助父母們如何去理解孩子的特質與天賦。

目錄

---

章 天纔要及早發現
n孩子智力的測定與趨勢
n智商型孩子的秘密
n成就創造人纔
n天纔的成長之路
n第二章 突變是自然的過程
n觀念的促動價值
n的基本技能
n科學思維觀的萌芽
n心智的健康發展
n情感教育的智慧
n父母特彆的關愛
n第三章 天纔孩子的生理機能
n天纔的大腦不同尋常
n非凡的空間技能
n語言兩半球的顯現
n天賦遺傳的調查
n第四章 智商型孩子智力的早期啓濛
n做個齣色的父母
n培養孩子的興趣
n鼓勵孩子的興趣
n激發孩子的興趣
n孩子為什麼固執
n第五章 創造智商型孩子成長的環境
n創造好的環境是父母的責任
n不可忽視的教育新觀念
n打破常規纔有自由思考
n路遠無高山
n全麵發展靠自律
n第六章 全麵發展智力超群
n感知能力的訓練
n注意力的訓練
n觀察能力的訓練
n記憶能力的訓練
n思維能力的訓練
n想象能力的訓練
n操作能力的訓練
n語言能力的訓練
n第七章 智商型孩子特殊能力的培養
n創造能力的培養
n創造性思維的培養
n時間運籌能力的培養
n悟性的培養
n學習能力的培養
n佳讀書能力的培養
n提高注意力技巧的培養
n組織領導能力的培養
n社交能力的培養
n多路思維能力的培養
n哲學思維的培養
n自學能力的培養
n第八章 非智力心理品質
n智商型孩子成纔的心理保證
n孩子廣泛興趣的培養
n孩子好學不倦的品質培養
n培養孩子對成功的渴望
n體驗獨立完成的心態
n孩子自信心的培養
n孩子強烈好奇心的培養
n科學文化興趣的培養
n學習愉快感的産生與培養
n科學和藝術美欣賞能力的培養
n孩子學習動機的引導
n第九章 智商型孩子的管教技巧
n根源在父母
n褒奬會增加孩子的自信心
n責備時應考慮孩子的立場
n嚴格的教育是成長的基礎
n不可以摺傷的翅膀
n調節情緒的技巧
n第十章 在競爭中成長的智商型孩子
n痛苦的成纔代價
n永遠嚮前的人生
n比爾·蓋茨——人類夢想的體現者
n李嘉誠——曆經磨難成大業
n亨利·福特——汽車文化的開拓者

作者介紹

---

文摘

---

被冠以天纔稱號的常常是在學業上嶄露天賦的智商型孩子，也就是說，在語言（包括說和寫）和數學兩大領域有天賦的孩子。心理學傢和教育學傢通常采用智商測驗的方式測定他們學業方麵的天賦，得齣一個綜閤分數，然後根據兒童們智商得分獲準加入天纔兒童特殊教育計劃。
這裏麵潛存著一種假定，即天纔兒童的智力是綜閤性的，因而在各方麵都有天賦。我們將此假定稱為全纔神童，而文化學習方麵的天賦並非一種全麵能力，在兩大學業領域的成績不能俱佳。兒童既有強項也有弱項是普遍現象，絕非例外情況。兒童甚至可以在某一學業領域具有天賦，而在另一領域卻無學習能力。天賦高的智商型孩子4、5歲時即明顯錶現齣能力偏嚮，這種能力偏嚮明確錶示齣他們將嚮哪些特定領域發展。他們並不是什麼偶然選搞數學或專搞語言的全纔。
有人說，智商型孩子是一心想把孩子培養成明星的那些過分熱衷的父母“製造”齣來的。有人告誡父母們不要逼迫孩子，要讓他們過“正常” 的童年生活。否則，孩子便會怨恨他們，而且會喪失對獲得成就的興趣。
的確，智商型孩子的父母在培養孩子天賦方麵介入得太深，但這種超齣一般程度的投資與介入不是一種破壞性力量，相反，要想讓孩子的天賦得以發展，這是一種不可或缺的條件。
然而，父母及早地發現孩子所擁有的天賦，是具有決定性意義的。
1.智力的概述 智力通常也叫智能或智慧，它是人的大腦的功能，是一種心理特徵。
《心理學名詞解釋》說：“它是人認識客觀事物並運用知識解決實際問題的能力。集中錶現在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應用知識解決實際問題的速度和質量上，它往往通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等錶現齣來。” 對智力的研究一直是心理學和教育學的熱點。由於智力因素涉及人的身心的多方麵的發展，且影響智力的因素很多，所以對於智力的概念，心理學界至今尚未取得一緻的意見。當前主要有以下幾種觀點。
智力是指一個人高級抽象思維能力所達到的認識程度。
智力是一種適應環境的潛在能力，尤其是適應新環境的潛在能力。
智力是學習的能力。
智力是解決各種問題的能力。
我們認為智力的本質有兩個方麵的含義：一是人類按客觀需要有目的地改善自己的能力；二是人類成功地改造自然的能力。人在改造自然界的勞動過程中，一方麵認識瞭自然界的規律，另一方麵這種勞動過程又促進瞭人腦和人的智力的發展。這一智力的本質觀點說明，那些智力齣眾的人，都是在改造自然界的同時，不斷改造自身、自我發展的人。他們不但學習他人創造的知識，更主要的是學習他人的思維方法，從而使自己的思維方法不斷更新，實現智力的發展。
培養兒童的智力，當然更要從智力的本質觀念入手，不但要訓練兒童認識自然、改造自然的能力，更重要的是要教會他們認識自己、改造自己的能力。
盡管兒童因為知識水平有限，經驗不豐富，不可能很快具備自我認識、自我完善的能力，但是我們必須盡早讓兒童體驗到這種心得，逐漸培養他們樹立這種觀念。要讓他們盡早認識到每一個人都是有不足之處的，需要不斷地學習，不斷地改進。久而久之，這種觀念的潛移默化的作用會使得兒童成為一個真正能夠改造自然又能夠改造自身的人。
2.智力的結構 如同對智力概念的不同解釋一樣，對智力的結構問題，不同的人從不同的角度研究，便有不同的觀點。例如，美國心理學傢塞司登就認為智力是由7種能力構成，即語詞理解能力，語言流暢程度、計算能力、空間知覺能力、記憶能力、知識速度、推理能力。美國心理學傢吉爾福特從內容、操作和成果三個角度考慮，把智力看成由120種因素構成。
我們認為智力是由多種能力組成的。這些能力可以分為兩類，一類為綜閤能力，一類為特殊能力。
綜閤能力是指每個正常的人多少都具有的能力，這些能力是人完成一切活動都需要的，同時在各個不同的年齡階段錶現齣不同的智力特點。主要包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力和實踐應用能力。
特殊智力是通過對某一方麵的能力加以訓練後達到高度發展的能力。
這些能力有些人可能很發達，有些人可能不具備，如音樂能力、繪畫能力、創造能力、社交能力、組織領導能力等。
心理學上把觀察能力比喻為智力的門戶和源泉，-因為通過觀察人們獲得信息，與外界進行信息交流；記憶能力被看做是智力的基礎和倉庫，人們通過記憶活動存貯信息，並在需要時及時提取；思維能力是智力的核心和方法，人們經過思維認識事物的本質，把握客觀規律；想象能力是智力的翅膀，它讓人創造齣嶄新的知識天地；操作能力是智力的執行者，人們通過操作把思維結果錶現齣來，讓思維轉化為行為。
綜閤能力與特殊能力構成人類智力的整體，具有不同智力結構的人，錶現為適閤於解決不同類型的問題。
培養超常智力的兒童一方麵要培養他們具有超常的綜閤能力，這是培養的主要方麵，另一方麵還要有選擇地發展他們的某些特殊能力，當然，綜閤能力與特殊能力都很發達的人是極少見的。
在兒童時期，培養兒童超常能力的重要方麵，主要在於培養兒童的綜閤能力，尤其是作為智力基礎的記憶能力和作為智力核心的思維能力。綜閤能力與特殊能力既相互聯係又相互獨立，的綜閤能力不能代替特殊能力，但可能會為特殊能力的發展提供良好的基礎。因此，在培養兒童超常能力的工作中，如何處理培養綜閤能力與特殊能力的關係是一個十分重要的問題。
……

序言

---

啓迪心智，點亮未來：一段關於理解與陪伴的親子旅程 孩子是傢庭的希望，更是未來的光芒。而作為孩子人生道路上最重要的引路人，父母的角色至關重要。本書並非一本枯燥的育兒手冊，也不是一套僵化的教學方案，它是一段深刻的自我認知與實踐的旅程，一次對親子關係深度探索的邀約。我們將一同打開一扇窗，看見孩子內心深處對理解、引導和啓發的渴望，也看見父母自身潛藏的智慧與力量。 看見孩子：理解生命最初的藍圖 每個孩子都是獨一無二的存在，他們來到這個世界，帶著一份天生的好奇心和探索欲。這份好奇心，是驅動他們學習和成長的最原始的動力。我們常常習慣於將自己的經驗和期望投射到孩子身上，卻忽略瞭去傾聽他們內心的聲音，去觀察他們獨特的觀察角度。 天賦的探索： 孩子是否天生對某些事物有著異乎尋常的興趣？也許是對顔色、對數字、對聲音，抑或是對故事。這些看似微不足道的偏好，往往是他們天賦的早期信號。我們如何纔能捕捉到這些信號？是細緻的觀察，是耐心的陪伴，還是給予他們足夠自由的空間去嘗試和體驗？本書將引導您走進孩子的世界，重新認識他們的“不同”，並學會如何嗬護這份獨特。我們不會提供一套固定的“天賦檢測錶”，而是鼓勵您在日常的點滴互動中，去發現、去記錄、去培養。當孩子在某個領域錶現齣持久的熱情和專注時，那便是他們內在驅動力綻放的時刻。 情緒的地圖： 孩子的情緒就像變幻莫測的天氣，時而晴空萬裏，時而陰雨綿綿。喜怒哀樂，都是他們認識世界、處理信息的重要方式。然而，我們常常因為自己的情緒失控，或者對孩子的情緒感到束手無策，而錯失瞭理解他們的機會。本書將深入探討如何解讀孩子的情緒信號，理解情緒背後的需求，以及如何用恰當的方式迴應，幫助孩子學會自我調節。我們不提倡壓抑情緒，而是鼓勵建立健康的錶達和疏導機製。當孩子因為挫敗而哭泣時，是簡單地安慰，還是引導他們分析原因，尋找解決辦法？當孩子因為成功而雀躍時，是隨意誇贊，還是分享這份喜悅，並鼓勵他們思考成功的要素？這些看似平常的互動，都構成瞭孩子情緒認知和管理能力的基礎。 認知的發展： 孩子的認知發展是一個循序漸進的過程，他們的思維方式與成人截然不同。他們可能更側重於具象的理解，更依賴於直接的體驗。強行灌輸抽象的概念，往往會適得其反。本書將為您揭示不同年齡段孩子的認知特點，並提供一係列激發他們主動思考、培養邏輯思維、發展解決問題能力的策略。我們將討論如何通過遊戲、故事、生活體驗等多種方式，將復雜的知識點轉化為孩子易於理解和接受的形式。例如，當孩子詢問“為什麼天會下雨”時，是簡單地迴答“是雲朵太多瞭”，還是藉此機會引導他們觀察雲的形態變化，瞭解水循環的簡單原理？這些看似微小的引導，都在潛移默化地構建著孩子紮實的認知基礎。 看見父母：覺醒內在的智慧與力量 為人父母，是一場關於學習和成長的修行。我們常常在摸索中前行，在實踐中跌倒，又在跌倒中爬起。本書的目標，是幫助您成為更自信、更有效、更有智慧的父母。這份智慧，並非來自外來的灌輸，而是源自對自身內在力量的挖掘和喚醒。 溝通的藝術： 有效的溝通是建立健康親子關係的基石。我們往往低估瞭“聽”的重要性，而過分強調“說”。真正的溝通，是雙嚮的，是平等尊重的。本書將分享一係列實用的溝通技巧，幫助您學會如何傾聽孩子的真實想法，如何清晰地錶達自己的期望，以及如何在衝突中找到共贏的解決方案。我們將探討如何避免無效的命令式溝通，如何用鼓勵和提問代替指責和否定。當孩子犯錯時，是劈頭蓋臉的批評，還是平靜地詢問事情的經過，並一起分析錯誤的原因？當孩子分享他們的想法時，是急於打斷並糾正，還是認真傾聽，並給予真誠的迴應？這些溝通方式的選擇，直接影響著孩子與父母之間的信任度和親密度。 情感的連接： 情感是滋養孩子心靈的沃土。無條件的愛，是孩子安全感和自信心最重要的來源。然而，在忙碌的生活中，我們常常忽略瞭與孩子建立深厚的情感連接。本書將指導您如何通過高質量的陪伴，通過真誠的關懷，在日常生活中創造無數個溫情的瞬間，讓孩子感受到被深深愛著。我們將討論如何平衡工作與傢庭，如何創造屬於親子之間獨特的儀式感。每一次溫柔的擁抱，每一次耐心的傾聽，每一次鼓勵的眼神，都是在為孩子的心靈注入溫暖的能量。當我們放下手機，全身心地投入到與孩子的互動中時，當我們在他們需要的時候給予及時的情感支持時，那便是最強大的情感連接。 榜樣的力量： 父母是孩子的第一任老師，也是孩子最直接的模仿對象。您的言行舉止，無時無刻不在影響著孩子。本書將強調父母在孩子成長過程中扮演的“榜樣”角色，鼓勵您審視自己的行為，成為孩子值得學習和尊敬的典範。我們將探討如何在生活細節中展現積極的態度、堅韌的精神、以及對知識的尊重。例如，當您麵對睏難時，是抱怨和放棄，還是展現齣解決問題的決心和積極的態度？當您遇到不認識的詞語時，是忽略而過，還是主動查閱，並與孩子一同學習？這些看似微小的細節，都在無聲地塑造著孩子的價值觀和行為模式。 共築未來：一個更美好、更有力的親子關係 教育孩子，不是一場單方麵的付齣，而是一次充滿智慧與愛的共同成長。當父母能夠真正看見孩子，理解孩子，並與孩子建立起深厚的情感連接時，孩子自然而然會被激發內在的潛力，健康快樂地成長。而父母本身，也將在這一過程中，成為更成熟、更有智慧、更具力量的個體。 本書將引導您走齣“填鴨式”的教育誤區，不再執著於一時的分數和成績，而是著眼於孩子長遠的成長，著眼於他們獨立思考的能力、解決問題的能力，以及與人相處的能力。我們相信，真正的教育，是點燃孩子內心的火苗，讓他們擁有自主學習的動力，擁有麵對挑戰的勇氣，擁有創造美好未來的能力。 我們將一同探索如何： 營造積極的學習氛圍： 讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索。 培養獨立思考的能力： 鼓勵孩子質疑，鼓勵他們尋找自己的答案。 激發內在的驅動力： 幫助孩子發現自己的興趣所在，並為之不懈努力。 建立健康的價值觀： 引導孩子理解愛、尊重、責任等重要的品質。 應對成長中的挑戰： 與孩子一同麵對挫摺，從中學習和成長。 這是一段沒有終點的旅程，每一次的互動，都是一次學習的機會；每一次的嘗試，都是一次前進的動力。讓我們攜手同行，用智慧與愛，點亮孩子未來的每一束光芒，也照亮自己人生更精彩的篇章。這本書，將是您在這段旅程中，最值得信賴的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

拿到《父母是孩子好的智商老師》這本書，我其實是帶著一點忐忑的。畢竟“智商”這個詞，總讓人覺得有些高高在上，擔心書中充斥著冰冷的科學理論和晦澀的心理學名詞，離我們這些普通傢長有點遠。但翻開第一頁，就被作者溫和而充滿智慧的文字吸引住瞭。書並沒有上來就講什麼基因決定論，或者強調什麼早教的神奇效果，而是從非常接地氣的親子互動場景入手，比如孩子在玩積木時，父母如何引導；孩子在遇到睏難時，父母如何鼓勵；孩子對某個事物産生好奇時，父母如何激發。這些都是我們日常生活中隨處可見的情形，但作者卻能從中剖析齣對孩子智商發展至關重要的細節。我尤其喜歡其中關於“玩”的部分，書中並沒有簡單地將玩樂視為打發時間的活動，而是將其提升到一種“遊戲化學習”的高度。它詳細闡述瞭不同年齡段孩子適閤的玩耍方式，以及如何在玩耍中融入邏輯思維、空間想象、解決問題的能力。例如，書中提到，讓孩子自己搭建一個“秘密基地”，這個過程不僅僅是動手能力，更是對空間規劃、材料選擇、甚至團隊協作（如果和兄弟姐妹一起玩）的鍛煉。還有關於“提問”的藝術，書中不僅僅教傢長如何問問題，更重要的是教傢長如何傾聽孩子的迴答，如何通過追問引導孩子深入思考。我一直以為隻要問“為什麼”就夠瞭，但書中讓我意識到，有效的提問應該是開放性的，鼓勵孩子錶達自己的想法，而不是簡單地給齣標準答案。這本書就像一位經驗豐富的長者，娓娓道來，沒有生硬的說教，隻有充滿關懷的建議，讓我覺得養育孩子，尤其是在培養智商方麵，原來可以如此自然而充滿樂趣。它讓我重新審視瞭自己和孩子相處的方式，發現瞭很多過去忽略的寶藏。

評分☆☆☆☆☆

《父母是孩子好的智商老師》這本書，如同一場及時的甘霖，滋潤瞭我內心關於孩子教育的種種焦慮。我曾一度認為，智商的培養是一項艱巨的任務，需要專業的指導和大量的資源。然而，這本書讓我看到瞭父母在孩子智力啓濛過程中所扮演的無可替代的角色，並且提供瞭大量切實可行的方法。書中關於“環境”對孩子智商發展影響的論述，讓我豁然開朗。它不僅僅強調瞭物質環境的重要性，更深入地探討瞭情感環境、語言環境以及學習環境的重要性。它指齣，一個充滿愛、安全、鼓勵和支持的環境，能夠極大地促進孩子大腦的發育。這讓我反思，自己在日常生活中，是否給予瞭孩子足夠的情感支持，是否創造瞭一個有利於他們探索和學習的氛圍。我特彆喜歡書中關於“遊戲化學習”的理念。它將枯燥的學習過程，轉化成充滿樂趣的遊戲，讓孩子在玩樂中，不知不覺地掌握知識和技能。比如，書中提到的“角色扮演遊戲”，讓孩子在模擬情境中，學習溝通、協作和解決問題的能力。這不僅鍛煉瞭孩子的語言錶達能力，更重要的是培養瞭他們的社交能力和情商。此外，書中關於“獨立思考”能力的培養，也讓我受益匪淺。它不僅僅強調瞭讓孩子自己去思考，而是引導我們如何通過提問、引導和鼓勵，讓孩子形成獨立思考的習慣。這讓我意識到，我們不應該總是替孩子做決定，而是應該給他們機會去嘗試，去犯錯，從而培養他們獨立解決問題的能力。總而言之，這本書為我提供瞭一個全新的育兒視角，讓我明白瞭，成為孩子最好的“智商老師”，其實並不難，隻需要我們用愛心和智慧，去引導和陪伴。

評分☆☆☆☆☆

《父母是孩子好的智商老師》這本書，就像一把鑰匙，為我打開瞭通往孩子內心世界的大門。在閱讀之前，我總是習慣性地將孩子的智商與分數、成績掛鈎，總想著如何讓孩子在學業上取得優異的成績。然而，這本書讓我明白，真正的“智商”並非僅僅如此，它更關乎孩子觀察世界的眼睛，思考問題的深度，以及解決挑戰的勇氣。書中關於“好奇心”的論述，讓我耳目一新。我過去總覺得孩子那些“為什麼”的問題很多餘，甚至會因為覺得麻煩而敷衍瞭事。但書中卻強調，好奇心是孩子探索未知、學習新知的原動力，父母應該像嗬護珍寶一樣，去保護和激發孩子的好奇心。它提供瞭很多非常實用的方法，比如如何通過玩遊戲，讓孩子在玩樂中滿足好奇心；如何通過鼓勵提問，讓孩子在探究中獲得知識。我特彆喜歡書中關於“情境式學習”的理念。它打破瞭傳統課堂式的教育模式，強調將學習融入到日常生活之中。比如，在一次簡單的傢庭聚餐中，可以通過討論菜肴的來源，認識食材的營養價值，甚至可以引導孩子思考食物的烹飪過程，這些都是非常寶貴的學習機會。書中提供的具體案例，讓我看到瞭如何將枯燥的知識，變得生動有趣，讓孩子在不知不覺中，提升瞭認知能力和解決問題的能力。此外，這本書還深入探討瞭“專注力”在智商發展中的重要性。它不僅僅強調瞭避免孩子沉迷電子産品，更重要的是教我們如何通過培養孩子的興趣愛好，以及創造一個安靜的學習環境，來提高他們的專注力。這讓我反思，自己是不是在無意中，製造瞭很多乾擾，影響瞭孩子專注地進行某項活動。總而言之，這本書為我提供瞭一個全新的視角，讓我認識到，父母纔是孩子最好的智商啓濛者，而我們所要做的，就是用愛和智慧，為孩子創造一個更廣闊、更自由的學習空間。

評分☆☆☆☆☆

作為一個在育兒這條路上摸爬滾打多年的老母親，讀完《父母是孩子好的智商老師》，我最大的感受就是——相見恨晚！這本書真的像一個及時雨，解答瞭我心中許多關於孩子智商培養的睏惑。我曾經一度認為，孩子的智商很大程度上是天生的，後天能做的就是送去最好的學校、報最好的補習班。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它深入淺齣地講解瞭大腦發育的科學原理，但完全沒有枯燥的術語，而是通過生動的例子，將復雜的科學概念變得易於理解。我尤其印象深刻的是書中關於“經驗”對智商發展的重要性。它強調，孩子的大腦就像一塊海綿，需要不斷地吸收和處理信息。而這些信息，很多都來自於父母提供的豐富而多樣的生活經驗。書中提供瞭很多非常實操性的建議，比如如何利用日常生活中的點滴，為孩子創造各種學習的機會。舉個例子，在逛超市時，可以引導孩子認識商品標簽上的數字，比較價格，甚至讓他們幫忙計算總價。在旅行時，可以鼓勵孩子觀察路邊的風景，記錄下有趣的事物，這些都是在無形中提升孩子的觀察力、邏輯思維和語言錶達能力。書中還特彆提到瞭“情緒”在智商發展中的作用。它指齣，一個積極、安全的情緒環境，能夠極大地促進孩子大腦的發育。這讓我反思，自己是不是在某些時候因為急躁或者焦慮，反而阻礙瞭孩子主動探索和學習的積極性。書中的一些章節，詳細闡述瞭如何與孩子建立良好的情感連接，如何成為孩子堅實的後盾，讓他們敢於嘗試，不怕失敗。這不僅僅是關於智商，更是關於情商和人格的全麵發展。讀完這本書，我不再焦慮於孩子是否“聰明”，而是更專注於如何為他們提供一個有利於智力全麵發展的環境，如何成為那個引導他們走嚮智慧的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

《父母是孩子好的智商老師》這本書，像一股清流，滌蕩瞭我心中對於孩子智力培養的迷茫和焦慮。我曾一度認為，這本會是一本充滿理論和說教的書籍，但讀完之後，我纔發現，它是一本充滿瞭智慧和實踐指導的育兒寶典。書中關於“提問”的藝術，讓我深思。我過去總是習慣性地直接告訴孩子答案，或者簡單地問“你明白瞭嗎？”。這本書讓我意識到，有效的提問，應該是一個引導孩子主動思考的過程。它不僅教我們如何提齣開放性的問題，更重要的是教我們如何傾聽孩子的迴答，如何通過追問，引導孩子深入地探究。我特彆喜歡書中關於“錯誤”的價值的論述。它不僅僅強調瞭孩子會犯錯，更重要的是教我們如何將錯誤視為學習的機會。書中提供瞭一些具體的處理方式，比如如何引導孩子分析錯誤的原因，如何鼓勵他們從中吸取教訓，並找到改進的方法。這讓我意識到，我們不應該因為孩子的錯誤而過度指責，而是應該給予他們改正錯誤的機會，從而培養他們解決問題的能力。這本書還深入探討瞭“專注力”的重要性，並且提供瞭很多非常實用的方法來培養孩子的專注力。它不僅僅強調瞭避免孩子沉迷電子産品，更重要的是教我們如何通過培養孩子的興趣愛好，以及創造一個安靜的學習環境，來提高他們的專注力。這讓我反思，自己是不是在無意中，製造瞭很多乾擾，影響瞭孩子專注地進行某項活動。總而言之，這本書為我提供瞭一個全新的育兒視角，讓我明白瞭，成為孩子最好的“智商老師”，其實並不難，隻需要我們用愛心和智慧，去引導和陪伴，去激發他們內在的潛能。

評分☆☆☆☆☆

初次翻閱《父母是孩子好的智商老師》，我便被其樸實而深刻的標題所吸引。我一直認為，孩子的智商培養是一件非常專業的事情，似乎需要科學傢或者教育傢纔能勝任。然而，這本書卻以一種非常平易近人的方式，嚮我展示瞭父母在孩子智力發展中的核心地位。書中關於“感官體驗”對孩子智商形成的重要性，給我留下瞭深刻的印象。它不僅僅強調瞭讓孩子多看、多聽，更重要的是引導他們去觸摸、去感受、去品嘗，通過多感官的體驗，來豐富孩子的認知世界。我尤其喜歡書中關於“自然探索”的建議，比如帶孩子去戶外觀察植物、動物，去感受大自然的神奇。這些看似簡單的活動，卻能極大地激發孩子的好奇心和探索欲，培養他們的觀察力和邏輯思維能力。此外，書中關於“故事”的力量，也讓我看到瞭新的啓示。它不僅僅是讓孩子聽故事，更是強調瞭如何通過講故事，來激發孩子的想象力、語言錶達能力和邏輯思維能力。書中提供瞭一些非常實用的講故事技巧，比如如何引導孩子參與到故事的創作中，如何通過故事中的情節，來引發孩子的思考。這讓我意識到，故事不僅僅是娛樂，更是培養孩子智商的絕佳工具。這本書還深入探討瞭“藝術熏陶”在孩子智商發展中的作用。它不僅僅強調瞭讓孩子去畫畫、去唱歌，更重要的是引導我們如何通過欣賞藝術作品，來培養孩子的審美能力、創造力和想象力。總而言之，這本書為我提供瞭一個全新的育兒思路，讓我明白瞭，成為孩子最好的“智商老師”，並非遙不可及，而是可以通過在日常生活中，用愛心和智慧，去點亮孩子智慧的火花。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我最初是被《父母是孩子好的智商老師》這個書名吸引的。感覺很直接，也很實用，沒有那些花裏鬍哨的包裝。拿到書後，我更是驚喜地發現，它真的做到瞭名副其實。這本書並不是簡單地羅列一些“讓孩子變聰明”的技巧，而是從更深層次探討瞭父母在孩子智力成長過程中的角色和影響。我一直覺得，教孩子學習，就是把知識點一股腦地塞給他們。但這本書讓我明白，真正的啓濛，不是知識的灌輸，而是能力的培養。比如，書中花瞭很大的篇幅講“好奇心”的重要性。它不是一句空洞的口號，而是具體分析瞭如何保護和激發孩子與生俱來的好奇心。它提醒我們，不要輕易否定孩子稀奇古怪的想法，而是要鼓勵他們去探索，去驗證。這讓我迴想起自己小時候，可能也曾有過很多奇思妙想，但因為沒有得到大人的積極迴應，漸漸地就失去瞭探索的動力。書中提供瞭一些非常具體的引導方法，比如當孩子問“為什麼天空是藍色的”時，我們不應該直接告訴他們科學原理，而是可以引導他們去觀察，去思考，甚至一起做一些小實驗來尋找答案。這種“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，在書中得到瞭很好的體現。此外，這本書還強調瞭“錯誤”在學習中的價值。它告訴我們，犯錯是孩子學習過程中不可避免的一部分，也是寶貴的學習機會。父母不應該因為孩子犯錯而過度指責，而是應該引導他們從錯誤中吸取教訓，找到改進的方法。這對於我這樣望子成龍，有時會因為孩子的小錯誤而心急如焚的傢長來說，無疑是一劑良藥。它讓我認識到，真正的聰明，是建立在敢於嘗試、不怕失敗的基礎之上的。這本書讓我重新定義瞭“教育”的內涵，也讓我更加自信地走在育兒的道路上，因為它給瞭我方嚮和方法，讓我知道如何做一個真正稱職的“智商老師”。

評分☆☆☆☆☆

《父母是孩子好的智商老師》這本書，簡直是為我這種“新手爸媽”量身定做的！我之前對於如何培養孩子智商，總是一頭霧水，感覺像是在摸著石頭過河。讀完這本書，感覺豁然開朗，像是終於找到瞭北極星。書中並沒有上來就講什麼高級理論，而是從最基礎、最日常的親子互動入手，教我們如何在生活的點滴中，為孩子的智力發展打下堅實的基礎。我最喜歡的是其中關於“語言環境”的章節。它不僅僅強調要多和孩子說話，更重要的是教我們如何用更豐富、更有趣的語言和孩子交流。書中提供瞭一些具體的對話示例，比如如何通過提問，引導孩子描述自己的想法；如何用更生動的詞匯，幫助孩子理解抽象的概念。這讓我意識到，原來我之前和孩子的交流方式，可能過於簡單和功利，錯失瞭很多培養他們語言能力和思維能力的機會。此外，書中關於“閱讀”的章節也讓我受益匪淺。它不是簡單地建議傢長給孩子讀書，而是深入地分析瞭不同年齡段孩子適閤的閱讀方式，以及如何通過閱讀，激發孩子的想象力、理解力和創造力。我一直以為給孩子讀繪本就是“完成任務”，但書中讓我明白，閱讀是一個互動的過程，父母可以通過提問、討論，讓孩子更深入地理解故事內容，並從中學習到知識和道理。書中還提到瞭“遊戲”在智力發展中的重要性，並且給齣瞭很多非常具有操作性的遊戲建議，這些遊戲不僅有趣，還能有效地鍛煉孩子的邏輯思維、空間想象和解決問題的能力。讓我印象深刻的是，書裏提到的很多遊戲，都是利用傢裏現有的物品，不需要購買昂貴的玩具，這對於我們這些精打細算的傢長來說，真是太實用瞭。總而言之，這本書就像一位和藹可親的育兒導師，用最接地氣的方式，教會我們如何成為孩子最棒的“智商老師”。

評分☆☆☆☆☆

讀完《父母是孩子好的智商老師》這本書，我最大的感受是，原來培養孩子的智商，可以如此有趣且充滿智慧。我曾經以為，這必定是一本充斥著理論和公式的書籍，但事實證明，它恰恰是把最復雜的科學道理，用最簡單、最貼近生活的方式呈現齣來。書中沒有生硬的說教，而是通過一個個生動的故事和案例，讓我看到瞭父母在孩子智力成長過程中的關鍵作用。我尤其欣賞書中關於“邏輯思維”培養的章節。它並沒有枯燥地講解邏輯學的各種概念，而是通過一些簡單的遊戲和活動，讓孩子在玩樂中，不知不覺地學會分析、推理和判斷。比如，書中提到的“排序遊戲”，讓孩子按照大小、顔色、形狀等不同標準對物品進行排序，這不僅鍛煉瞭他們的觀察力，更重要的是培養瞭他們的邏輯思維能力。此外，書中關於“創造力”的培養，也讓我受益匪淺。它不再是強調讓孩子去畫畫、去唱歌，而是引導我們如何鼓勵孩子跳齣思維定勢，用新的眼光去看待事物，用新的方式去解決問題。我特彆喜歡書中關於“自由探索”的理念，它鼓勵父母給孩子足夠的空間和時間，讓他們去嘗試、去犯錯，從而在探索中激發他們的創造力。這讓我意識到，我們不應該總是限製孩子的活動，而是應該提供一個寬鬆的環境，讓他們盡情地揮灑自己的想象力。這本書也讓我明白瞭，“提問”的重要性。它不僅僅是讓孩子問“為什麼”，更是要引導他們問“怎麼樣”、“如果…會怎樣”。通過這些開放性的問題，可以極大地激發孩子的思考能力，培養他們解決問題的能力。總而言之，這本書讓我對“教育”有瞭更深刻的理解，也讓我更加自信地走在育兒的道路上，因為它給瞭我方嚮和方法，讓我知道如何成為那個引導孩子走嚮智慧的得力助手。

評分☆☆☆☆☆

當我拿起《父母是孩子好的智商老師》這本書時，我原本以為它會是一本充斥著科學術語和理論的教育指南。然而，事實證明我錯瞭，而且錯得離譜。這本書的魅力在於它將深奧的心理學和腦科學知識，用一種極其通俗易懂、貼近生活的方式呈現齣來。它沒有高高在上的說教，而是像一位經驗豐富的鄰傢阿姨，娓娓道來，分享著她對於孩子成長的深刻見解。我特彆欣賞書中關於“觀察力”培養的部分。它不僅僅是告訴我們“要讓孩子多觀察”，而是詳細地解釋瞭為什麼觀察力如此重要，以及父母應該如何通過各種方式，潛移默化地提升孩子的觀察力。例如，書中建議在日常生活中，可以引導孩子去發現不同尋常的細節，比如葉子上的紋路，小蟲子的爬行方式，甚至是不同人的錶情變化。這些看似微不足道的細節，在書中被賦予瞭重要的意義，它們是孩子認識世界、理解事物的第一步。我尤其喜歡書中關於“解決問題的能力”的討論。它不是簡單地教孩子如何找到答案，而是引導孩子學會分析問題，拆解問題，並從中找到多種可能的解決方案。書中的許多案例，都生動地展示瞭父母如何通過提問和引導，讓孩子自己去思考，去嘗試，從而獨立地解決遇到的睏難。這讓我深刻地認識到，我們不應該總是扮演“救世主”的角色，而是應該鼓勵孩子獨立思考，培養他們解決問題的勇氣和能力。這本書讓我明白，孩子的智商提升，並非一蹴而就，而是需要父母在日常生活中，用愛心和智慧，一點一滴地去澆灌。它讓我對育兒有瞭更深的理解，也讓我對自己的能力有瞭更多的信心。