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杜曉紅著

圖書標籤:

武術
學校武術
武術教育
課程理論
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教育學
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店鋪：東宇盛圖書專營店

齣版社：北京體育大學齣版社

ISBN：9787564424497

商品編碼：29800004873

包裝：平裝

齣版時間：2017-09-01

具體描述

基本信息

書名：學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究

定價：50.00元

作者：杜曉紅

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2017-09-01

ISBN：9787564424497

字數：

頁碼：237

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

內容提要

《學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究》從學校武術開展的現狀入手，首先分析說明瞭撰寫該書的意義。接著從學校武術的曆史演變、學校武術教學的相關問題、體育教育專業武術必修教材的實施與演變進行瞭分析，對武術課程化的相關理論和基礎進行瞭分析說明，構建瞭學校武術的課程化體係，後從“讓學校武術充滿活力”的新穎角度論述瞭武術教學。

章緒論
節引文
一、小孩子的渴望
二、中學生的理性
三、體育教師的心聲
四、國傢及多方的重視
五、現實的不盡人意
六、實踐中的“怪圈”現象
七、不得不提的問題
第二節研究的目的與意義
第三節相關研究綜述
一、學校武術教學總體狀況
二、學校武術教學內容方麵
三、學校武術教學師資方麵
四、武術教學模式、教學方法方麵
五、學校武術教學的其他相關方麵
六、學校武術傳統文化教育方麵
七、學校武術課程化、教材化方麵
八、小結
第四節研究方案
一、研究對象
二、研究方法
第五節本研究相關概念的界定
一、課程的概念
二、學校武術的界定
三、學校武術課程化的概念

第二章近代學校武術發展的曆史迴顧
節武術進入學校教育的曆程及社會曆史背景
一、學校自覺開展武術教學活動
二、軍國民教育思想對學校武術的影響
三、徐一冰積極倡導在學校開設武術課
四、北平體育研究社推動學校武術的發展
五、武術正式進入學校
六、“中華新武術”是傳統武術學校教材化的有益嘗試
七、“土洋體育之爭”與“固有體育思想”深化瞭人們對學校
武術的看法
八、學校武術師資的培養
九、武術在學校的普及開展由興到衰
十、小結
第二節近代學校武術教材內容的發展演變
一、小學武術教材內容分析
二、中學武術教材內容分析
三、近代學校武術發展的曆史經驗與啓示

第三章現代學校武術發展的曆史演變
節社會主義改造時期的學校武術（1949-1957年）
一、該時期體育課程的社會曆史條件
二、體育教學大綱中武術內容設置的分析
第二節全麵開始社會主義建設時期學校武術（1958-1965年）
一、該時期體育課程的社會曆史條件
二、體育教學大綱中武術內容設置的分析
第三節撥亂反正全麵恢復時期的學校武術（1977-1987年）
一、該時期體育課程的社會曆史背景
二、體育教學大綱武術內容設置的分析
第四節改革開放高速發展時期的學校武術（1987年一現在）
一、該時期體育課程的社會曆史背景
二、體育教學大綱（課程標準）武術內容設置的分析
三、2000年以後武術教材內容的分析
第五節小結
一、現代中小學武術教材內容的發展演變
二、近現代中小學武術發展的曆史經驗與啓示

第四章學校武術教學相關問題的梳理與揭示
節學校武術“為什麼教”問題的梳理與分析
一、民國初期“強國強種”“振奮民族精神”的時代需要
二、現代教育背景下的“素質教育”與“終身體育”
三、作為民族傳統體育代錶的體育課內容
四、當前開展學校武術教學必要性的探討
第二節學校武術“教什麼”問題的梳理與分析
一、武術教學內容時代性問題的梳理與揭示
二、武術教學內容難易問題的梳理與揭示
三、武術教學趣味性問題的梳理與揭示
四、武術教學內容呈現形式的梳理與揭示
五、民族傳統文化傳承問題的梳理與揭示
六、武術知識傳授問題的梳理與揭示
第三節學校武術“怎麼教”問題的梳理與分析
一、民國時期武術教學方法的有益嘗試
二、中華人民共和國成立後至今學校武術教學方法的運用
三、曆版課程標準（大綱）關於武術教學方法的說明
第四節體育師資武術教學能力培養的相關問題
一、武術必修課程的學時安排與內容設置
二、武術必修課程的整體實施效果
三、從《武術》教材視角審視體育師資武術教學能力的培養
四、體育師資武術教學能力培養的相關問題
第五節小結
一、我國學校武術實施的整體認識
二、影響和製約中小學武術教學與發展的主要原因

第五章武術課程化相關理論基礎
節構建學校武術內容體係的課程理論
一、從課程角度構建學校武術教學內容
二、課程與課程編製的相關理論
三、結構的概念與結構教學論觀點
第二節體育課程理論對學校武術教學內容構建的指導
一、體育與健康課程標準的指導思想
二、體育學科教材編製理論
第三節武術體係自身問題的分析與界定
一、武術概念的多種界說
二、對傳統武術的認識與梳理
三、傳統武術與學校武術
四、對學生武術學習基礎條件的分析

第六章學校武術課程化體係的構建
節學校武術課程化基本概念與特徵
一、武術的學校課程化概念
二、學校武術的界定
三、學校武術的任務與目標
四、學校武術教學的基本特徵
第二節學校武術“整體融閤”模式的構建
一、“整體融閤”模式構建的基本思路
二、“整體融閤”模式下學校武術教學的構建
三、學校武術教學內容的構成
第三節 “目標還原”武術教學模式的構建
一、體育教學模式的概念
二、“目標還原”武術教學模式的構建
三、“目標還原”武術教學模式的程序與單元設計
四、“目標設置”的武術學習效果
第四節 “三環一心”武術動作結構模型的構建
一、動作技能學習相關理論
二、“三環一心”武術動作結構模型
三、武術動作的“像”與“不像”
第五節中小學武術學習評價係統的初步構建
一、體育“會能度”的概念和內涵
二、相關動作技能學習理論與武術動作學習
三、學校武術學習“會能度”的初步建立
結語
參考文獻
緻謝

作者介紹

杜曉紅，女，1975年生，自幼習武，1993年考人北京師範大學體育係。現為北京師範大學體育與運動學院武術教研室主任，教育學博上，副教授，碩上研究生導師，中國武術六段。研究方嚮為：武術教育教學理論與實踐、體育課程與教學理論、身體美學。已發錶學術論文30餘篇，齣版著作、主編教材20餘部；主持國傢社科基金課題1項、省部級課題1項，參與國傢社科重點項目1項，其他課題20多項。2011、2012年教育部“國培計劃”中小學教師示範性遠程培訓項目（中、小學體育）的組織策劃專傢、武術課程主講人；2012年“教育部高中課程標準調研項目”體育組專傢。曾獲“第四屆全國教育成果二等奬”“北京師範大學袁敦禮體育、科技與教育奬”“京師人纔奬”等。2015-2017年被國傢漢辦外派美國俄剋拉荷馬大學孔子學院，從事武術教學、研究以及傳統文化推廣工作。

文摘

序言

《體育學視野下的學校武術課程體係構建與實踐研究》內容簡介：本書深入探討瞭在中國高等教育體係中，如何構建與發展一套科學、係統、符閤時代需求的學校武術課程體係。作者從體育學的宏觀視角齣發，結閤課程理論的最新發展，對學校武術教育的現狀、麵臨的挑戰以及未來發展方嚮進行瞭全麵而細緻的梳理與分析。本書旨在為學校武術教育工作者、課程開發者、體育教育研究者以及相關政策製定者提供一套紮實的理論基礎和可行的實踐指導，以期推動學校武術教育嚮更專業化、體係化、品牌化的方嚮邁進。第一章導論：學校武術教育的時代價值與研究睏境本章首先界定“學校武術”的概念，明確其區彆於競技武術和傳統武術的獨特性，強調其作為學校體育教育重要組成部分的地位。深入分析當前社會對武術教育的認知誤區，指齣學校武術教育在促進學生身心健康、培養民族文化認同、傳承中華優秀傳統文化等方麵的獨特價值。在此基礎上，本書聚焦學校武術教育發展過程中普遍存在的理論滯後、實踐碎片化、評價體係缺失等睏境，為後續的研究奠定基礎，提齣研究的必要性和緊迫性。第二章學校武術教育的理論溯源與學科基礎本章追溯學校武術教育的理論淵源，梳理其在體育學、教育學、武術學等相關學科中的理論基礎。重點闡述課程理論在學校武術課程設計、實施與評價中的核心作用，包括課程目標的確立、課程內容的選擇與組織、教學方法的創新以及學習評價的多元化等。同時，分析瞭運動學習理論、發展心理學、社會學等對學校武術教育實踐的啓示，為構建科學的課程體係提供堅實的理論支撐。第三章我國學校武術教育的現狀分析與問題診斷本章通過大量的實證研究和案例分析，全麵診斷我國當前學校武術教育的現狀。內容涵蓋課程設置的閤理性、教學內容的適宜性、教學方法的多樣性、師資隊伍的專業性、場地器材的配置情況以及學生參與度與學習效果等方麵。著重剖析當前學校武術教育普遍存在的“重形式輕內容”、“缺乏體係性”、“教學方法單一”、“評價標準模糊”等突齣問題，為後續的對策研究提供依據。第四章學校武術課程體係的理論框架構建本章是本書的核心理論構建部分。作者基於課程理論，提齣瞭構建學校武術課程體係的“五維模型”，即：目標維度：強調課程目標應服務於德育、智育、體育、美育、勞動教育的全麵發展，培養學生的體魄、意誌、品德、審美及創新能力。內容維度：提齣應構建層次分明、循序漸進的課程內容體係，包含基礎技術、套路演練、攻防格鬥、武德修養、健康養生及文化傳承等方麵。內容選擇應兼顧普適性與多樣性，滿足不同學段、不同層次學生的需求。方法維度：強調教學方法的創新與融閤，提倡啓發式、探究式、體驗式教學，鼓勵將現代教育技術融入教學過程。評價維度：構建多元化的評價體係，將過程性評價與終結性評價相結閤，注重對學生綜閤素養的評價，而非單一的技術掌握程度。保障維度：關注師資培養、場地器材、課程管理、傢校社聯動等支撐要素，確保課程體係的有效運行。第五章學校武術課程內容的開發與設計本章聚焦課程內容層麵的具體設計。作者詳細闡述瞭如何根據不同學段（小學、初中、高中、大學）學生的生理、心理特點和學習規律，科學設計課程內容。例如，在小學階段，側重於激發興趣、培養基本動作技能和初步的武術禮儀；在中學階段，逐步引入套路演練、基礎攻防技術，培養學生的協調性、力量和耐力；在大學階段，可深化套路學習，引入專項訓練，或開展武術文化與曆史的探討。同時，本書還介紹瞭如何將武術的技法與中華傳統文化（如哲學思想、曆史典故、美學意境）相融閤，提升課程的文化內涵。第六章學校武術教學方法的創新與實踐本章著重探討教學方法的創新。作者在梳理傳統武術教學方法的基礎上，結閤現代體育教學理論，提齣瞭“情境化教學”、“遊戲化教學”、“問題導嚮教學”等多種創新教學模式。例如，通過模擬實戰情境，提高學生的應變能力；將技術動作融入有趣的武術遊戲，激發學習興趣；設計帶有挑戰性的武術問題，引導學生主動探究。本書還提供瞭具體的教學案例，展示如何將這些創新方法應用於課堂教學，切實提高教學的有效性。第七章學校武術學習評價體係的構建與應用本章深入探討學校武術學習的評價問題。作者認為，傳統的評價方式過於側重於對學生技術動作的量化考核，無法全麵反映學生的學習成果。因此，本書提齣構建一種集“行為評價”、“知識評價”、“能力評價”、“情感評價”於一體的多元化評價體係。具體包括：過程性評價（如課堂錶現、訓練筆記、小組閤作）、錶現性評價（如套路演練、模擬對抗）、反思性評價（如學習心得、自我評估）等。同時，闡述瞭如何利用這些評價結果，為學生的學習提供反饋，並對教學過程進行調整。第八章學校武術教育的師資隊伍建設與專業發展本章關注學校武術教育的“人”的因素。作者分析瞭當前學校武術教師隊伍存在的學曆結構不閤理、專業知識更新慢、教學技能有待提高等問題，並提齣瞭係統性的解決方案。包括：完善師資準入和選拔機製；構建多層次、多樣化的教師培訓體係，涵蓋理論學習、技能提升、課程開發、教學實踐等；鼓勵教師開展科學研究，提升學術水平；建立教師專業發展激勵機製，促進教師的職業成長。第九章學校武術教育的場地器材配置與管理本章從基礎設施建設的角度，探討學校武術教育的物質保障。作者分析瞭不同學段、不同教學內容對場地、器材的特定需求，並提齣瞭科學閤理的配置方案。強調場地設施應兼顧安全性、功能性和普及性，器材選擇應符閤人體工程學原理，並具有一定的民族特色。同時，也關注器材的維護、管理和更新，確保教學活動的順利開展。第十章學校武術課程體係的推廣與實施策略本章著眼於學校武術課程體係的落地與推廣。作者針對不同地區、不同類型的學校，提齣瞭切實可行的實施策略。包括：加強政策引導和支持，將學校武術納入學校體育教學整體規劃；鼓勵有條件的學校先行先試，形成示範效應；發揮行業協會、社會組織的作用，整閤資源，共同推動；加強宣傳和推廣，提升學校武術的社會認知度和影響力；建立長效的監測和評估機製，及時發現和解決實施過程中的問題。第十一章學校武術教育的未來發展趨勢與展望本章對學校武術教育的未來發展進行瞭前瞻性展望。作者預見，未來的學校武術教育將更加注重個性化發展，強調學生的主體地位；將更加融閤科技手段，利用大數據、虛擬現實等技術創新教學模式；將更加注重文化傳承與創新，將中華武術的精髓與現代教育理念相結閤；將更加國際化，與其他國傢和地區的武術文化進行交流與融閤。本書最後呼籲社會各界共同努力，推動學校武術教育邁嚮新的輝煌。結論：《體育學視野下的學校武術課程體係構建與實踐研究》一書，以其紮實的理論功底、深入的實證研究和創新的課程理念，為我國學校武術教育的發展提供瞭具有裏程碑意義的學術貢獻。本書不僅是對學校武術教育現狀的深刻反思，更是對未來發展方嚮的清晰指引。通過對課程體係的係統構建與實踐探索，本書必將有力地推動學校武術教育的專業化、體係化和高質量發展，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

我是一名對傳統文化有濃厚興趣的普通讀者，平時也喜歡通過閱讀來瞭解不同的文化領域。當我在網上偶然看到《學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究》這本書時，我的第一反應是它聽起來非常學術化，可能不太適閤我這樣的非專業人士閱讀。但是，當我注意到“學校武術”這個關鍵詞時，我的好奇心又被勾起瞭。我一直認為武術不僅僅是強身健體，更承載著深厚的中華文化底蘊。如果學校能夠將武術有效地融入教育體係，不僅能夠鍛煉學生的體魄，更能傳承和弘揚民族文化。這本書的書名讓我猜測，它可能是在探討如何將武術這種傳統技藝，以一種更科學、更體係化的方式，在學校教育中進行推廣和發展。我希望這本書能讓我瞭解，在當代教育背景下，武術教育所麵臨的機遇與挑戰，以及如何通過課程理論來解決這些問題。它是否會討論武術在促進學生全麵發展中的獨特作用，比如對學生品德、意誌、禮儀等方麵的影響？它是否會提供一些實際的教學案例，讓我們普通讀者也能領略到學校武術教育的魅力？

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對這本書的瞭解並不深，僅僅是通過它冗長的書名以及“滿58包郵”這樣的促銷信息。我的第一印象是，這一定是一本非常專業的學術著作，因為“課程理論”、“教育教學研究”這些詞匯都帶有很強的學術色彩。作為一個普通的讀者，我對這些專業術語感到有些陌生，也有些畏懼。我平時閱讀的書籍更偏嚮於輕鬆有趣的故事、曆史傳記或者一些大眾化的科普讀物。所以，我購買這本書的動機更多的是齣於一種“性價比”的考量，覺得在促銷價格下，可以嘗試性地瞭解一下這個我不太熟悉的領域。我希望這本書能夠以一種相對易懂的方式，介紹一些關於學校武術教育的基本概念和重要意義。它是否能讓我明白，為什麼要在學校裏開設武術課程？武術教育究竟能給學生帶來哪些好處？這本書是否會提供一些實際的教育方法，讓老師和傢長都能夠理解和接受？我希望這本書能給我一個初步的、對學校武術教育的整體認知，而不是過於深入和晦澀的專業探討。

評分☆☆☆☆☆

我購買這本書的初衷，更多的是齣於對“滿58包郵”這個促銷活動的偶然關注。當時我正在瀏覽購物平颱，恰好看到瞭這款圖書的推薦。坦白說，我之前並沒有特彆關注過“學校武術”這個領域，對於“課程理論”在武術教育中的應用也知之甚少。但“滿58包郵”的字樣確實吸引瞭我，讓我覺得嘗試一下也無妨，畢竟價格適中。翻看瞭一下商品詳情頁，看到瞭“基於課程理論的學校武術教育教學研究”這樣的描述，雖然不完全理解其中的專業術語，但大概能推測齣這是一本偏嚮學術研究性質的著作，可能探討的是如何將武術教育進行係統化、規範化的設計。我個人平時也喜歡閱讀一些不同領域的書籍，擴充自己的知識麵，所以抱著一種“姑且看看”的心態下單瞭。我希望這本書能為我打開一個我原本不熟悉的視角，讓我對武術教育有更深入的認識，即使我不是專業的教育工作者，也能從中獲得一些有價值的常識性信息，瞭解學校是如何看待和組織武術教學的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的印象，它沒有采用那種花哨的、充斥著武打動作的圖片，而是顯得非常沉靜和專業，這讓我覺得它不是一本泛泛而談的武術入門讀物，而更像是一本有深度、有學術價值的研究專著。看到“基於課程理論”這樣的字眼，我立刻聯想到自己在教育學領域的一些學習經曆。課程理論是教育研究的核心內容之一，它涉及到課程的設計、開發、實施和評價等多個環節。如果這本書真的能將課程理論的嚴謹性和係統性應用到學校武術教育的研究中，那將是對武術教育理念的一次重要的更新和提升。我個人對教育的科學化和規範化有著很高的期待，希望這本書能提供一些具體的理論模型和方法論，指導學校如何從課程設計層麵齣發，來構建更科學、更有效的武術教學體係。比如，它是否會分析當前學校武術教育存在的主要問題，並提齣基於課程理論的解決方案？是否會探討如何進行武術課程標準的製定，如何評估教學效果，從而推動武術教育的持續改進？這些都是我非常感興趣的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名信息量很大，乍一看像是專門針對學校武術教育領域的研究著作。我個人對武術一直抱有濃厚的興趣，尤其是它所蘊含的文化傳承和身體鍛煉價值。所以，當看到“學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究”這樣的標題時，我立刻就産生瞭好奇。它似乎不僅僅是在介紹武術的招式套路，而是更深入地探討瞭如何在學校教育體係中，科學、係統地構建武術課程，並對其教學方法進行深入的研究。這對於長期以來武術在學校教育中邊緣化的現狀來說，無疑是一個值得關注的突破。我非常期待這本書能夠提供一些關於如何將武術更有效地融入校園體育課程的理論框架和實踐指導，比如，它是否會探討不同年齡段學生的認知特點和身體發展規律，如何設計符閤其發展需求的武術教學內容？是否會涉及武術在培養學生紀律性、團隊閤作精神以及抗挫摺能力方麵的獨特優勢？還有，它如何能與其他學科的教育目標相結閤，形成一種更全麵的育人模式？這些都是我在閱讀前腦海中縈繞的問題，我希望這本書能給我帶來啓發。