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[美]詹姆斯· M. 朗黃程雅淑

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發表於2025-02-20

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圖書介紹

2018-1-1 平裝 9787515349152

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圖書描述

詹姆斯•M.朗教授，美國伍斯特大學卓越教學研究中心主任，教育專欄作傢，文章刊登在《波士頓環球報》、《芝加哥論壇報》、《時代周刊》、《高等教育紀事報》，教育專欄每月吸引近100萬的讀者。富布萊特（Full Bright）高級專傢名單成員；教育演講傢，在美國國內外的50多所學院和大學舉辦教師教學研討班。

好課堂的不同之處，在於細節設計的不同。

認知心理學、大腦科學的前沿研究成果錶明：隻要在教學細節上進行微調，就能讓學生的學習效率大幅度提升。例如，把課堂提問放在課前與課後、測驗放在課前，學生對知識的理解和記憶水平就能大大提高；在課堂練習的同時給予指導而不是事後反饋，學習效果更佳。

美國富布萊特高級教育專傢、《時代周刊》教育專欄作傢詹姆斯•M.朗告訴你，如何在教學細節上進行微調與設計，從而讓課堂的教學效果大幅度提升。書中的教學細節包括5到10分鍾的課前課後教學活動、教學方法的細微調整和與學生的課堂互動小活動，覆蓋全學年，隨時學習、隨時可用於教學。

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用戶評價

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##謝謝，受到很多啓發。

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一些可操作的輕教學策略：1. 提取練習落實基礎知識（課前提問上節所學、下課前寫/說所學key points/confused parts、下課前當堂測相關問題）；2. 預測強化理解；3. 構建知識框架促進理解；4. 自我解釋構建解題過程、明晰原理；5. 喚起強烈情緒以激發學習動機（學科意義，思考英語學科的意義對於班裏一半城中村的孩子is indeed a must；學科與現實生活的聯係）

評分☆☆☆☆☆

##感覺挺多內容源於《為什麼學生不喜歡上學》，還是看迴《為什麼學生不喜歡上學》好瞭，解釋得更為詳細。

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##分享最深刻3點 1. 課前課後可以設置一些提問測試，讓學生在記憶中迴憶學過的知識概念和技能，幫助學員更長期牢固的記住它。 2. 對於要學習的內容，可以讓學生先花點時間來預測答案。即便預測是錯誤的，也會加強之後對學習內容的記憶。這種方法能激發學生對問題的好奇心，不僅能引起對問題答案的興趣，還能促使大腦更加關注即將看到的事物，並把它記住。 3. 在課堂上，激發學生的積極情緒，能讓學習充滿動力，具體有幾個方法。例如課前先取一張圖片，一個實體物件等等，引導學員進行非正式的交流和思考，假設互動猜測“老師喝的什麼水？”“看到這圖你們想到什麼？” 第二，講故事。第三，喚起學習目的，不要隻告訴學生課程講什麼，應該寫它能給學生帶來什麼。第四，分享你的熱情，傳染學生

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