具体描述
编辑推荐
本书深人浅出地介绍了楷书的形成及特点、楷书的笔法、结构和章法，是读者学习楷书入门不可缺少的教材。内容简介
《怎样写楷书》学习书法要想取得事半功倍的效果，要学以致用，把临摹碑帖与创作书法作品结合起来，把书法艺术和日常的书写结合起来，平日写信、填写表格、抄写笔记等都应认真对待，长此以往必能收到可喜的成果。作者简介
何大齐，特级教师，1940年生于北京。北京师范学院中文系毕业。原任北京教育学校石景山分院美术教研员。为北京市美术教育学会理事、中国美术教育学会会员、北京市书法家协会会员。擅长中国人物画与书法创作，在人物画教学和书法教学上有丰富的经验。内页插图
目录
前言楷书的形成及特点
工具和材料的选择
执笔和书写姿势
楷书的笔法
楷书的笔顺
楷书的结构
楷书的章法
集字成篇
示范作品
颜真卿《东方朔画赞》碑选
前言/序言
用户评价
作为一本旨在传承经典的教材，它对“传统”的尊重是毋庸置疑的，但最难能可贵的是，它在坚守传统的同时，又展现出极强的包容性和现代视野。书中的字体选择和范例的编排，兼顾了不同年龄层次学习者的接受度。它没有一味地强求读者去模仿那些过于老辣或笔画过于瘦硬的碑帖，而是选择了一些笔法清晰、结构适中的范本作为起点，这极大地降低了初学者的心理门槛。在讲解过程中，作者也适当地加入了现代书法家们对传统技法的继承与创新的思考，使得学习者不会感到自己被困在了历史的某个特定时期。这种“温故而知新”的处理方式，让学习过程充满了活力和探索欲。这本书的价值在于，它不仅教会了你如何“写字”，更重要的是，它为你打开了一扇通往中国传统美学世界的门，让你在学习技巧的同时，也开始理解“美”的本质，这才是真正的教育所在。
评分说实话，我过去尝试过好几本所谓的“速成”书法教材，结果往往是跟着练了一段时间后，发现自己的字依然形散神不聚，缺乏内在的筋骨。但这本书给我的感觉完全不同，它似乎更注重“内功”的修炼而非花架子的模仿。它的教程体系搭建得非常有逻辑性，不是简单地罗列字帖，而是像一位循循善诱的老师，从最基础的“执笔”和“坐姿”开始，就做了极其细致的剖析。书中对于“中锋”和“侧锋”的运用，甚至细致到了笔锋在纸面上停留的毫秒时间对字形结构的影响，这一点我是以前从未在其他教材中如此清晰地领教过的。我特别喜欢其中关于“结构稳定”的章节，它用几何学的概念来解释汉字的平衡美学，让我这个理工科出身的人豁然开朗。学完那几页后，再回头看我之前写的字，才发现原来自己常常把重心放在了“写快”而不是“写稳”上。这种由内而外的纠正，远比单纯的描红更有价值，它真正培养的是一种对线条质量的敏感度，一种对汉字内在秩序的敬畏之心。
评分这本书的实用性设置也考虑得非常周到，尤其对于像我这样时间碎片化的学习者来说，简直是福音。它没有一味追求大篇幅的理论灌输，而是将复杂的练习内容切分成了若干个易于完成的“微单元”。比如，有一章专门针对“横”的练习，它不是简单地写一页横线，而是分解为“起笔的藏锋”、“行笔的匀速”、“收笔的回锋”三个小任务，每个任务只用十分钟就能完成，但效果立竿见影。这种“少食多餐”的练习方法，有效避免了长时间练习带来的疲劳感和厌倦情绪。此外，我非常赞赏它在“临摹对照”方面的设计，每一组示范字下面都留出了足够的空白区域，并清晰地标注了“自我检测区”的提示，鼓励读者立即将所学应用于实践，并进行及时的自我纠错。这种即时反馈的机制，大大提高了学习的效率和成就感，让人愿意持续投入，而不是半途而废。
评分阅读这本书的过程，更像是一场与古代书法大家的精神对话。它的文字部分虽然不多，但选取的都是极其精辟的论述，那种气韵生动的描述，让人仿佛能感受到古人挥毫泼墨时的激情与从容。我记得有一段话描述“点画的精气神”，它没有停留在“提”或“按”这种机械动作的层面，而是将其比喻为“蜻蜓点水”与“巨石入渊”的对比，这种形象化的表达极大地激发了我的想象力。更令人称奇的是，书中穿插了一些书法史上的小故事和碑帖的背景介绍，这些知识点极大地丰富了学习体验，让我明白了我们所练习的每一个笔画背后，都承载着深厚的文化重量，而不仅仅是孤立的符号。当我练习某个特定的结构时，书中会适时地引导我去欣赏某个名家在处理类似结构时的独特处理方式，这使得学习不再是枯燥的重复，而是在比较、理解和吸收中不断提升。这套教材的深度，远超出了入门指导的范畴，它在潜移默化中提升读者的艺术鉴赏力。
评分这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，那种典雅的米黄色纸张，触感温润而厚实，仿佛能让人立刻沉浸到中国传统书法的意境之中。封面设计简约而不失古韵，没有花里胡哨的图案，仅仅是遒劲有力的书名题款，便足以展现出一种内敛而沉稳的气质。我尤其欣赏它在细节处理上的用心，比如内页的排版布局，字与字之间、行与行之间的间距都拿捏得恰到好处，既保证了清晰度，又不会让人感到拥挤。对于初学者来说，清晰的示范至关重要，这本书在这方面做得非常出色，无论是墨色的浓淡变化，还是笔触的起承转合，都通过高清的印刷得以忠实呈现。我翻阅了几页，发现它似乎在强调“心境”与“笔法”的统一，文字讲解部分措辞精炼，避免了晦涩难懂的专业术语，而是用更贴近生活的比喻来阐述运笔的微妙之处。整体来看，这本书的物理形态散发出一种令人肃然起敬的专业感，让人忍不住想立刻拿起笔墨，跟随书中的引导，开始自己的书法之旅。它不仅仅是一本教程，更像是一件精心制作的艺术品，值得珍藏。
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
评分不错不错不错
评分没事学习学习，打发打发时间！
评分还有看到很多其他“著名作者”或者“畅销小说”贴吧的人，在剧透着《小时代》系列，我也不知道说什么。不知道他们是出于什么目的，也许他们觉得剧透了，郭敬明的书就卖不出去了，看笑话。或者是出于好意，想要分享震撼的结局。但无论如何，这样都是对其他读者的不公平。
评分我认为这本书相当不错
评分算是最后的请求了，在这最后一本书面市之际。
评分我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分于善待“差生”，宽容“差生”。
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