潘懋元論高等教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

潘懋元 著

圖書標籤:

• 高等教育
• 教育學
• 教育史
• 潘懋元
• 學術著作
• 中國教育
• 教育思想
• 師範教育
• 教育改革
• 近代教育

齣版社： 福建教育齣版社

ISBN：9787533430276

版次：2

商品編碼：10193269

包裝：平裝

開本：大32開

齣版時間：2007-04-01

用紙：膠版紙

頁數：727

字數：560000

正文語種：中文

內容簡介

　　高等教育如果從中世紀的波隆尼亞大學創建算起迄今已有900多年的曆史。幾經變遷。無論是它的職能和宗旨，還是它的內容和結構，都有很多變化。而且現在還在變革之中。但是把高等教育作為研究對象卻是近百年來的事。在外國，早期研究高等教育的是少數學者對古代高等教育和中世紀的大學發展的曆史進行一些探討。1893年，霍爾（G．S．Hall）在美國馬薩諸塞州的剋拉剋大學第1次開設高等教育課程，斯坦福大學的考利（W．H．Cowley）等幾位教授對高等教育的一些理論進行研究。20世紀20年代，芝加哥大學、俄亥俄州立大學和哥倫比亞大學開始開設以高等教育為主修的課程計劃。自此，高等教育的研究工作在美國的許多大學開展起來。（參見《教育大辭典》）中國高等教育的研究起步較晚。而這項研究的開創者就是潘懋元教授。

目錄

關於高等教育學科建設理論
高等專業教育問題在教育學上的重要地位
《高等學校教育學講義》前言
必須開展高等教育的理論研究——建立高等教育學科芻議
高等教育研究的比較、睏惑與前景
關於高等教育學學科建設的若乾問題——在全國高等教育學學科建設研討會上的報告
加強高等教育基本理論的研究工作
高等教育理論研究必須更好地為高等教育實踐服務
高等教育學學科建設的迴顧與前瞻
高等教育研究在中國發展的軌跡
高等教育學說的基本原理
教育的基本規律及其相互關係——1988年4月在華中理工大學的報告
教育外部關係規律辨析
教育基本規律及其在高等教育研究與實踐中的運用
傳統教育與教學改革
現代教育與教育現代化
文化傳統與高等教育
高等教育的基本功能：文化選擇與創造
全麵深入地認識教育的文化功能
海外華文教育與弘揚中華優秀文化
傳統文化與中國高等教育現代化
高等學校的社會職能

試論素質教育
麵嚮21世紀中國高教改革的理論
中國高等教育麵臨的挑戰——在教育與社會進步中外學者研討會上的報告
走嚮21世紀的中國高等教育
走嚮21世紀的高等教育思想的轉變
市場經濟的衝擊與高等教育的抉擇
關於大學教師待遇問題的思考
關於中國高等教育地方化的理論探討
關於民辦高等教育體製的探討
立法：私立高等教育發展的保障
當前對民辦高等教育若乾認識問題——在民辦大學校長研討會上的主題報告
可持續發展的高等教育發展觀
高等教育將走進社會中心
知識經濟與高等教育的改革和發展——在全國高等教育學研究會第五屆年會開幕式上的發言

中國高等教育大眾化之路
21世紀：可持續發展的中國高等教育——兼論中國高等教育大眾化問題
高校畢業生應成為工作崗位的創造者
高等教育自學考試與其他高等教育形式的關係——閤作模式
自學考試應通嚮農村
教學理論與教學改革
教學改革是核心——在第一次全國普通高等學校教學工作會議上的發言
選纔?培養?指引——我對博士生培養的一些看法和做法
高等學校教學原則體係初探
少而精教學原則初探
關於學業成績負偏態分布問題的初步探討
應當重視電化教育的理論研究
電化教育與教學改革
對參加自學考試者的期望
高等教育學科群若乾分支學科建設思想
高教曆史與高教研究
從高等教育理論建設看高等教育史研究的重要性——在高等教育史研討會上的發言
緻《教育史研究》編輯部的信
蔡元培教育思想
同文館與中國近代海關的關係
福建船政學堂的曆史地位及其影響
比較高等教育的産生、發展與問題
泰國、尼泊爾、科威特三國的高等教育
序言及其他
《高等工程教育結構改革研究》序
《大學教育思想研究》序
《中國高等教育結構研究》評介
《陳嘉庚教育文集》序
《科學的教育價值》序
中國高等教育的開拓者——《百年之功》序

絮語?賀忱
《高等專科教育學》序
《高等教育學新論》序
《社會主義市場經濟與高校德育建設》序
《戰後颱灣高等教育與經濟發展》序
《中國新大學運動》序
《西學東漸與中國高等教育近代化》序

蔡元培與高平叔——《蔡元培年譜長編》讀後有感
《論地方高等師範院校改革》序
《高等教育科學發展研究》序
《現代中國高等教育的形成》序
《歐洲高等教育近代化》序
《大學學習論》序
《21世紀大學教育發展趨勢叢書》序
《高等教育比較學》序
《中國大學科技體製改革論》序
《走嚮21世紀的職業技術教育》序
高等教育理論與實踐間的中介環節——《論大學培養模式》序
成為教育傢的“機遇

精彩書摘

　　“同時大傢都知道，解放以後社會主義工業化的實現和農業生産的發展，都要求擴大各種類型的初等、中等和高等的工業和農業學校網，並且要求大大擴充學生的名額。所有這些學校的工作都研究得很差，在教育著作中幾乎沒有加以闡述，因為我們沒有專門的主管科學研究的機關，而教育科學工作者又很少注意這些學校。但是在職業學校的日常工作中，發生瞭許多要求全麵地在理論上加以研究的教育、教養和生産教育上的問題，這種理論研究工作是這些學校的教師們不能實現的，因為他們在教育學和心理學方麵，連最起碼的修養也沒有。”④
　　這個問題不但存在於捷剋斯洛伐剋的教育科學理論研究上，也同樣存在於我們中國。由於社會主義事業發展的需要，專業性質的學校在教育上日趨重要，數量迅速增加。專業教育的特殊問題，也必須提到教育科學的理論研究上來。然而我們的教育學所研究的隻是普通學校教育問題（另有學前教育學，研究學前教育問題）。這樣，對於提高專業教育效果來說是不利的，對於全麵地提高教育科學理論的研究水平也是不利的。
　　有人認為，專業教育與普通教育在原理原則上是一緻的。隻要研究普通教育學，即能解決專業教育的問題。至於專業教育的特殊問題，僅是一些製度、方法上的問題，可以讓法令與具體經驗介紹來補足這個部分，不必另有什麼專業教育理論。
　　關於初等與中等專業教育，我缺乏對這方麵的認識與經驗，暫置勿論。但若從高等專業教育來說，這種看法我認為是不全麵的。高等專業教育與普通教育，在若乾最根本的理論上，固然是一緻的，諸如教育的本質、共産主義教育目的、教學過程的基本原理與道德教育的基本原理和內容等等。

前言/序言

　　高等教育如果從中世紀的波隆尼亞大學創建算起迄今已有900多年的曆史。幾經變遷。無論是它的職能和宗旨，還是它的內容和結構，都有很多變化。而且現在還在變革之中。但是把高等教育作為研究對象卻是近百年來的事。在外國，最早研究高等教育的是少數學者對古代高等教育和中世紀的大學發展的曆史進行一些探討。1893年，霍爾（G．S．Hall）在美國馬薩諸塞州的剋拉剋大學第一次開設高等教育課程，斯坦福大學的考利（W．H．Cowley）等幾位教授對高等教育的一些理論進行研究。20世紀20年代，芝加哥大學、俄亥俄州立大學和哥倫比亞大學開始開設以高等教育為主修的課程計劃。自此，高等教育的研究工作在美國的許多大學開展起來。（參見《教育大辭典》）中國高等教育的研究起步較晚。而這項研究的開創者就是潘懋元教授。

《潘懋元論高等教育》是一本深入探討中國高等教育發展規律、理論創新與實踐改革的著作。本書並非僅僅羅列現象，而是通過潘懋元先生幾十年如一日的深邃思考與嚴謹學術研究，為我們勾勒齣中國高等教育現代化的宏偉藍圖，並提供瞭切實可行的路徑指引。 本書的核心價值在於其對高等教育本質的深刻洞察。作者從哲學、社會學、經濟學等多個維度齣發，剖析瞭高等教育在國傢發展、人纔培養、知識創造、社會進步中的多重功能與戰略地位。他強調，高等教育不僅僅是知識的傳授場所，更是塑造公民素養、激發創新活力、推動社會轉型的重要引擎。書中對“大學精神”的論述尤為精彩，深入闡釋瞭獨立思考、自由探索、批判精神等大學的核心價值，以及如何在時代變遷中堅守與弘揚這些精神，確保高等教育的獨立性與前瞻性。 在理論層麵，《潘懋元論高等教育》係統梳理瞭國內外高等教育發展的經典理論，並在此基礎上提齣瞭具有中國特色的高等教育理論框架。作者對諸如高等教育公平、質量保障、産學研結閤、國際化發展等關鍵議題進行瞭深入的理論辨析，力求在藉鑒普適性理論的同時，充分迴應中國高等教育所麵臨的獨特挑戰與曆史機遇。例如，在論及高等教育公平問題時，作者不僅分析瞭結構性因素，還探討瞭製度性設計與政策乾預的有效性，為實現更高水平的教育公平提供瞭理論支持。他對教育機會均等、階層流動與高等教育的關聯性進行瞭精細的分析，揭示瞭高等教育在促進社會公平中的關鍵作用。 實踐層麵，本書緊密結閤中國高等教育改革的脈絡，對一係列重大改革舉措進行瞭深入的剖析與反思。從高校管理體製改革到專業設置調整，從人纔培養模式創新到評價體係改革，潘懋元先生都以其敏銳的洞察力和宏觀的視野，提齣瞭富有建設性的意見。他尤其關注瞭新時期高等教育麵臨的挑戰，如科技革命對人纔培養模式的影響、全球化背景下的高等教育競爭、以及如何培養具有國際視野和創新能力的拔尖人纔等。書中對“雙一流”建設的戰略思考，對高校分類管理與特色發展的探討，以及對産學研深度融閤的路徑分析，都具有極強的實踐指導意義。作者不迴避問題，直麵中國高等教育發展中的“短闆”與“痛點”，並提齣瞭一係列深刻的改革建議，例如，他深入分析瞭當前高校科研評價體係中存在的“唯論文”、“唯帽子”等傾嚮，並提齣瞭構建更加科學、多元、導嚮性的評價體係的設想，以期更好地激發科研活力，服務國傢戰略需求。 本書的一大亮點是對“教育強國”建設的戰略擘畫。潘懋元先生清晰地闡釋瞭建設教育強國的內涵、標準與實現路徑，並將其置於國傢發展大局中進行考量。他認為，高等教育是建設教育強國的中堅力量，其質量與水平直接決定瞭國傢的核心競爭力。為此，他強調瞭提升高校辦學水平、優化人纔培養結構、推動科技創新能力、深化國際交流閤作等關鍵舉措。書中關於如何培養具有傢國情懷、國際視野、創新精神和社會責任感的高素質人纔的論述，更是為建設高質量教育體係提供瞭思想指引。他反復強調，高等教育的根本任務是立德樹人，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，並為實現這一目標，需要將價值塑造、能力培養和知識傳授融為一體，貫穿於教育教學全過程。 《潘懋元論高等教育》在論述中，始終堅持理論聯係實際的優良學風。作者旁徵博引，又不乏批判性思維，既有高屋建瓴的理論建構，也有深入肌理的實踐反思。他善於從曆史的縱深和時代的橫截麵來審視高等教育的發展，使得他的觀點既有曆史的厚重感，又不失對現實的針對性。書中對高等教育規律的探討，充滿瞭智慧與遠見，為我們理解高等教育的過去、現在和未來提供瞭深刻的啓示。 值得一提的是，本書在語言風格上，既有學術著作的嚴謹與深刻，又不失流暢與可讀性。作者善於運用清晰的邏輯和生動的例證，將復雜的理論問題闡釋得淺顯易懂，讓普通讀者也能從中獲得啓發。對於高等教育的研究者、管理者、教師以及對中國高等教育發展有濃厚興趣的社會各界人士而言，《潘懋元論高等教育》無疑是一部不可多得的經典著作。它不僅能夠幫助我們建立起對高等教育的係統性認知，更能激發我們對高等教育事業的思考與擔當，共同為中國高等教育的繁榮發展貢獻力量。 總而言之，《潘懋元論高等教育》是一部集理論深度、實踐價值與戰略視野於一體的鴻篇巨著。它係統性地梳理瞭中國高等教育發展的脈絡，深入剖析瞭其核心理念與發展規律，並對未來發展方嚮進行瞭前瞻性的規劃。本書以其嚴謹的學術態度、深刻的洞察力以及對中國高等教育事業的深厚情懷，為我們理解和推動中國高等教育的現代化進程，提供瞭寶貴的思想財富和實踐指南。它不僅僅是對高等教育的論述，更是對中國未來人纔培養、科技進步和社會發展的一種莊嚴承諾與有力推動。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的邏輯推演可謂是環環相扣，層層遞進，仿佛是精心搭建的一座知識殿堂。作者從最基礎的概念界定齣發，逐步拓展到跨國比較研究，最終落腳於對未來人纔培養模式的展望。這種由微觀到宏觀、由現象到本質的推進方式，極大地增強瞭論證的說服力。我注意到在引述國外案例時，作者的挑選非常獨到，並非選取那些被過度神化的“模範大學”，而是著重分析那些在特定文化背景下成功應對挑戰的“異類”或“先行者”。這錶明作者在吸收外來經驗時，保持著高度的審慎和批判性的篩選。對我個人而言，書中關於“學術共同體”構建的探討，提供瞭看待同事關係和院係協作的全新視角，讓我反思瞭自己在日常協作中是否存在狹隘的部門利益考量。這本書的價值，就在於它能有效提升讀者的“係統思維”，讓我們不再將高等教育的任何一個環節孤立地看待。

評分☆☆☆☆☆

初捧此冊，原本抱著一種審慎的態度，擔心內容會過於晦澀難懂，充斥著陳舊的學術術語和僵硬的理論框架。然而，實際閱讀下來，這種擔憂完全是多餘的。作者的文字功力非凡，敘事節奏的把握恰到好處，使得那些復雜的議題也能以一種近乎流暢的散文筆觸呈現齣來。特彆是對不同教育理念衝突的描繪，簡直就像一幕幕精彩的戲劇，人物性格鮮明，衝突張力十足。我最喜歡它處理“精英教育與大眾化”這一永恒矛盾的方式，它沒有簡單地站隊，而是細緻入微地展示瞭每種選擇背後的社會成本與人文價值的權衡。這種平衡感，這種對復雜性的坦然接納，是許多同類著作所欠缺的。它讀起來很“舒服”，但絕不意味著內容淺薄，恰恰相反，正是這種易讀性，纔讓那些深邃的思想得以更廣泛地傳播，觸達更廣大的讀者群體，而不是僅僅局限在象牙塔的角落裏。

評分☆☆☆☆☆

這本書的立意之高，視角之深遠，著實令人嘆服。作者並非僅僅停留在對高等教育現狀的錶麵觀察，而是深入到其曆史脈絡、哲學根基和未來走嚮的宏大敘事之中。它像一把鋒利的解剖刀，精準地剖開瞭當代大學在追求效率與堅守育人使命之間的內在張力。我尤其欣賞作者在探討大學治理結構時的那種洞察力，那種不被既有範式所束縛的批判精神。讀到某些章節時，仿佛被帶著進入瞭一個思想的迷宮，需要不斷地停下來，反復咀嚼那些關於“知識權力”、“學術自治”的論述。這種閱讀體驗是極為充實的，它強迫你跳齣日常瑣碎的教學或行政事務，重新審視我們所服務的這個宏大而復雜的係統究竟應該如何自處。對於任何一個身處高等教育領域，渴望看到更深層次變革的人來說，這本書提供瞭一張高質量的思維導圖，指引著我們去探尋一條更具人文關懷和學術純粹性的發展路徑。它不是一本提供現成藥方的工具書，而是一場對高等教育靈魂的深度拷問，引人深思，受益匪薄。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀體驗，更像是一次精神上的“野營”——既有挑戰，也有極緻的風景。它毫不留情地指齣瞭當前高等教育體係中存在的“異化”現象，比如將科研成果的量化指標置於教學質量之上的傾嚮，以及在市場化浪潮中，大學精神麵臨的侵蝕。作者的批判是尖銳的，但措辭卻充滿瞭學者的剋製與良知，沒有流於簡單的抱怨或煽動，而是基於紮實的實證基礎和深刻的理論推導。這種“溫柔的批判”纔是最能觸動人心的力量。我尤其贊賞它對“人文精神”在理工科教育中如何復興的探討，這對於一個強調綜閤素質培養的時代背景來說，具有極強的現實指導意義。讀罷全書，我不僅獲得瞭知識的增益，更重要的是，心中那團對教育事業的熱忱，似乎也被重新點燃、加固瞭。它無疑是近年來高等教育領域中，少有的能夠讓人在閤上書本後，仍久久不能平靜的重量級作品。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的感受，是一種曆經滄桑後的冷靜與堅韌。它不是那種急於求成、鼓吹立竿見影改革的浮躁之作。相反，它似乎飽含著對高等教育漫長發展曆程的深刻理解與敬畏。作者的論述中，總有一種“時間感”，仿佛能夠看到百年樹人的不易，體會到每一次重大變革背後的巨大阻力和曆史慣性。這種沉穩的基調，對於當下這個追求“短平快”的時代來說，無疑是一劑清醒劑。我特彆留意到其中關於教師專業成長的論述，那部分內容極具啓發性，它強調的不是短期培訓或量化考核，而是那種需要日積月纍、內化於心的學術品格的培養。讀完之後，我感覺自己對“慢下來”這件事有瞭更深一層的理解，認識到真正的教育變革，往往是土壤的深層改良，而非錶麵的修剪。這種對教育本質的堅持，使得全書的立意站得極高，令人肅然起敬。

評分☆☆☆☆☆

盜版的吧，相鄰兩頁都有錯

評分☆☆☆☆☆

好書不可多得，好好學習

評分☆☆☆☆☆

是正品。很好 價格也實惠。

評分☆☆☆☆☆

是正品。很好 價格也實惠。

評分☆☆☆☆☆

好書不可多得，好好學習

評分☆☆☆☆☆

質量還好，，，，，，

評分☆☆☆☆☆

快遞的速度真快 隔天就到瞭

評分☆☆☆☆☆

盜版的吧，相鄰兩頁都有錯

評分☆☆☆☆☆

好書不可多得，好好學習