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潘懋元 著

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• 高等教育
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• 师范教育
• 教育改革
• 近代教育

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533430276

版次：2

商品编码：10193269

包装：平装

开本：大32开

出版时间：2007-04-01

用纸：胶版纸

页数：727

字数：560000

正文语种：中文

内容简介

　　高等教育如果从中世纪的波隆尼亚大学创建算起迄今已有900多年的历史。几经变迁。无论是它的职能和宗旨，还是它的内容和结构，都有很多变化。而且现在还在变革之中。但是把高等教育作为研究对象却是近百年来的事。在外国，早期研究高等教育的是少数学者对古代高等教育和中世纪的大学发展的历史进行一些探讨。1893年，霍尔（G．S．Hall）在美国马萨诸塞州的克拉克大学第1次开设高等教育课程，斯坦福大学的考利（W．H．Cowley）等几位教授对高等教育的一些理论进行研究。20世纪20年代，芝加哥大学、俄亥俄州立大学和哥伦比亚大学开始开设以高等教育为主修的课程计划。自此，高等教育的研究工作在美国的许多大学开展起来。（参见《教育大辞典》）中国高等教育的研究起步较晚。而这项研究的开创者就是潘懋元教授。

目录

关于高等教育学科建设理论
高等专业教育问题在教育学上的重要地位
《高等学校教育学讲义》前言
必须开展高等教育的理论研究——建立高等教育学科刍议
高等教育研究的比较、困惑与前景
关于高等教育学学科建设的若干问题——在全国高等教育学学科建设研讨会上的报告
加强高等教育基本理论的研究工作
高等教育理论研究必须更好地为高等教育实践服务
高等教育学学科建设的回顾与前瞻
高等教育研究在中国发展的轨迹
高等教育学说的基本原理
教育的基本规律及其相互关系——1988年4月在华中理工大学的报告
教育外部关系规律辨析
教育基本规律及其在高等教育研究与实践中的运用
传统教育与教学改革
现代教育与教育现代化
文化传统与高等教育
高等教育的基本功能：文化选择与创造
全面深入地认识教育的文化功能
海外华文教育与弘扬中华优秀文化
传统文化与中国高等教育现代化
高等学校的社会职能

试论素质教育
面向21世纪中国高教改革的理论
中国高等教育面临的挑战——在教育与社会进步中外学者研讨会上的报告
走向21世纪的中国高等教育
走向21世纪的高等教育思想的转变
市场经济的冲击与高等教育的抉择
关于大学教师待遇问题的思考
关于中国高等教育地方化的理论探讨
关于民办高等教育体制的探讨
立法：私立高等教育发展的保障
当前对民办高等教育若干认识问题——在民办大学校长研讨会上的主题报告
可持续发展的高等教育发展观
高等教育将走进社会中心
知识经济与高等教育的改革和发展——在全国高等教育学研究会第五届年会开幕式上的发言

中国高等教育大众化之路
21世纪：可持续发展的中国高等教育——兼论中国高等教育大众化问题
高校毕业生应成为工作岗位的创造者
高等教育自学考试与其他高等教育形式的关系——合作模式
自学考试应通向农村
教学理论与教学改革
教学改革是核心——在第一次全国普通高等学校教学工作会议上的发言
选才?培养?指引——我对博士生培养的一些看法和做法
高等学校教学原则体系初探
少而精教学原则初探
关于学业成绩负偏态分布问题的初步探讨
应当重视电化教育的理论研究
电化教育与教学改革
对参加自学考试者的期望
高等教育学科群若干分支学科建设思想
高教历史与高教研究
从高等教育理论建设看高等教育史研究的重要性——在高等教育史研讨会上的发言
致《教育史研究》编辑部的信
蔡元培教育思想
同文馆与中国近代海关的关系
福建船政学堂的历史地位及其影响
比较高等教育的产生、发展与问题
泰国、尼泊尔、科威特三国的高等教育
序言及其他
《高等工程教育结构改革研究》序
《大学教育思想研究》序
《中国高等教育结构研究》评介
《陈嘉庚教育文集》序
《科学的教育价值》序
中国高等教育的开拓者——《百年之功》序

絮语?贺忱
《高等专科教育学》序
《高等教育学新论》序
《社会主义市场经济与高校德育建设》序
《战后台湾高等教育与经济发展》序
《中国新大学运动》序
《西学东渐与中国高等教育近代化》序

蔡元培与高平叔——《蔡元培年谱长编》读后有感
《论地方高等师范院校改革》序
《高等教育科学发展研究》序
《现代中国高等教育的形成》序
《欧洲高等教育近代化》序
《大学学习论》序
《21世纪大学教育发展趋势丛书》序
《高等教育比较学》序
《中国大学科技体制改革论》序
《走向21世纪的职业技术教育》序
高等教育理论与实践间的中介环节——《论大学培养模式》序
成为教育家的“机遇

精彩书摘

　　“同时大家都知道，解放以后社会主义工业化的实现和农业生产的发展，都要求扩大各种类型的初等、中等和高等的工业和农业学校网，并且要求大大扩充学生的名额。所有这些学校的工作都研究得很差，在教育著作中几乎没有加以阐述，因为我们没有专门的主管科学研究的机关，而教育科学工作者又很少注意这些学校。但是在职业学校的日常工作中，发生了许多要求全面地在理论上加以研究的教育、教养和生产教育上的问题，这种理论研究工作是这些学校的教师们不能实现的，因为他们在教育学和心理学方面，连最起码的修养也没有。”④
　　这个问题不但存在于捷克斯洛伐克的教育科学理论研究上，也同样存在于我们中国。由于社会主义事业发展的需要，专业性质的学校在教育上日趋重要，数量迅速增加。专业教育的特殊问题，也必须提到教育科学的理论研究上来。然而我们的教育学所研究的只是普通学校教育问题（另有学前教育学，研究学前教育问题）。这样，对于提高专业教育效果来说是不利的，对于全面地提高教育科学理论的研究水平也是不利的。
　　有人认为，专业教育与普通教育在原理原则上是一致的。只要研究普通教育学，即能解决专业教育的问题。至于专业教育的特殊问题，仅是一些制度、方法上的问题，可以让法令与具体经验介绍来补足这个部分，不必另有什么专业教育理论。
　　关于初等与中等专业教育，我缺乏对这方面的认识与经验，暂置勿论。但若从高等专业教育来说，这种看法我认为是不全面的。高等专业教育与普通教育，在若干最根本的理论上，固然是一致的，诸如教育的本质、共产主义教育目的、教学过程的基本原理与道德教育的基本原理和内容等等。

前言/序言

　　高等教育如果从中世纪的波隆尼亚大学创建算起迄今已有900多年的历史。几经变迁。无论是它的职能和宗旨，还是它的内容和结构，都有很多变化。而且现在还在变革之中。但是把高等教育作为研究对象却是近百年来的事。在外国，最早研究高等教育的是少数学者对古代高等教育和中世纪的大学发展的历史进行一些探讨。1893年，霍尔（G．S．Hall）在美国马萨诸塞州的克拉克大学第一次开设高等教育课程，斯坦福大学的考利（W．H．Cowley）等几位教授对高等教育的一些理论进行研究。20世纪20年代，芝加哥大学、俄亥俄州立大学和哥伦比亚大学开始开设以高等教育为主修的课程计划。自此，高等教育的研究工作在美国的许多大学开展起来。（参见《教育大辞典》）中国高等教育的研究起步较晚。而这项研究的开创者就是潘懋元教授。

《潘懋元论高等教育》是一本深入探讨中国高等教育发展规律、理论创新与实践改革的著作。本书并非仅仅罗列现象，而是通过潘懋元先生几十年如一日的深邃思考与严谨学术研究，为我们勾勒出中国高等教育现代化的宏伟蓝图，并提供了切实可行的路径指引。 本书的核心价值在于其对高等教育本质的深刻洞察。作者从哲学、社会学、经济学等多个维度出发，剖析了高等教育在国家发展、人才培养、知识创造、社会进步中的多重功能与战略地位。他强调，高等教育不仅仅是知识的传授场所，更是塑造公民素养、激发创新活力、推动社会转型的重要引擎。书中对“大学精神”的论述尤为精彩，深入阐释了独立思考、自由探索、批判精神等大学的核心价值，以及如何在时代变迁中坚守与弘扬这些精神，确保高等教育的独立性与前瞻性。 在理论层面，《潘懋元论高等教育》系统梳理了国内外高等教育发展的经典理论，并在此基础上提出了具有中国特色的高等教育理论框架。作者对诸如高等教育公平、质量保障、产学研结合、国际化发展等关键议题进行了深入的理论辨析，力求在借鉴普适性理论的同时，充分回应中国高等教育所面临的独特挑战与历史机遇。例如，在论及高等教育公平问题时，作者不仅分析了结构性因素，还探讨了制度性设计与政策干预的有效性，为实现更高水平的教育公平提供了理论支持。他对教育机会均等、阶层流动与高等教育的关联性进行了精细的分析，揭示了高等教育在促进社会公平中的关键作用。 实践层面，本书紧密结合中国高等教育改革的脉络，对一系列重大改革举措进行了深入的剖析与反思。从高校管理体制改革到专业设置调整，从人才培养模式创新到评价体系改革，潘懋元先生都以其敏锐的洞察力和宏观的视野，提出了富有建设性的意见。他尤其关注了新时期高等教育面临的挑战，如科技革命对人才培养模式的影响、全球化背景下的高等教育竞争、以及如何培养具有国际视野和创新能力的拔尖人才等。书中对“双一流”建设的战略思考，对高校分类管理与特色发展的探讨，以及对产学研深度融合的路径分析，都具有极强的实践指导意义。作者不回避问题，直面中国高等教育发展中的“短板”与“痛点”，并提出了一系列深刻的改革建议，例如，他深入分析了当前高校科研评价体系中存在的“唯论文”、“唯帽子”等倾向，并提出了构建更加科学、多元、导向性的评价体系的设想，以期更好地激发科研活力，服务国家战略需求。 本书的一大亮点是对“教育强国”建设的战略擘画。潘懋元先生清晰地阐释了建设教育强国的内涵、标准与实现路径，并将其置于国家发展大局中进行考量。他认为，高等教育是建设教育强国的中坚力量，其质量与水平直接决定了国家的核心竞争力。为此，他强调了提升高校办学水平、优化人才培养结构、推动科技创新能力、深化国际交流合作等关键举措。书中关于如何培养具有家国情怀、国际视野、创新精神和社会责任感的高素质人才的论述，更是为建设高质量教育体系提供了思想指引。他反复强调，高等教育的根本任务是立德树人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，并为实现这一目标，需要将价值塑造、能力培养和知识传授融为一体，贯穿于教育教学全过程。 《潘懋元论高等教育》在论述中，始终坚持理论联系实际的优良学风。作者旁征博引，又不乏批判性思维，既有高屋建瓴的理论建构，也有深入肌理的实践反思。他善于从历史的纵深和时代的横截面来审视高等教育的发展，使得他的观点既有历史的厚重感，又不失对现实的针对性。书中对高等教育规律的探讨，充满了智慧与远见，为我们理解高等教育的过去、现在和未来提供了深刻的启示。 值得一提的是，本书在语言风格上，既有学术著作的严谨与深刻，又不失流畅与可读性。作者善于运用清晰的逻辑和生动的例证，将复杂的理论问题阐释得浅显易懂，让普通读者也能从中获得启发。对于高等教育的研究者、管理者、教师以及对中国高等教育发展有浓厚兴趣的社会各界人士而言，《潘懋元论高等教育》无疑是一部不可多得的经典著作。它不仅能够帮助我们建立起对高等教育的系统性认知，更能激发我们对高等教育事业的思考与担当，共同为中国高等教育的繁荣发展贡献力量。 总而言之，《潘懋元论高等教育》是一部集理论深度、实践价值与战略视野于一体的鸿篇巨著。它系统性地梳理了中国高等教育发展的脉络，深入剖析了其核心理念与发展规律，并对未来发展方向进行了前瞻性的规划。本书以其严谨的学术态度、深刻的洞察力以及对中国高等教育事业的深厚情怀，为我们理解和推动中国高等教育的现代化进程，提供了宝贵的思想财富和实践指南。它不仅仅是对高等教育的论述，更是对中国未来人才培养、科技进步和社会发展的一种庄严承诺与有力推动。

评分☆☆☆☆☆

从结构上看，这本书的逻辑推演可谓是环环相扣，层层递进，仿佛是精心搭建的一座知识殿堂。作者从最基础的概念界定出发，逐步拓展到跨国比较研究，最终落脚于对未来人才培养模式的展望。这种由微观到宏观、由现象到本质的推进方式，极大地增强了论证的说服力。我注意到在引述国外案例时，作者的挑选非常独到，并非选取那些被过度神化的“模范大学”，而是着重分析那些在特定文化背景下成功应对挑战的“异类”或“先行者”。这表明作者在吸收外来经验时，保持着高度的审慎和批判性的筛选。对我个人而言，书中关于“学术共同体”构建的探讨，提供了看待同事关系和院系协作的全新视角，让我反思了自己在日常协作中是否存在狭隘的部门利益考量。这本书的价值，就在于它能有效提升读者的“系统思维”，让我们不再将高等教育的任何一个环节孤立地看待。

评分☆☆☆☆☆

这本书的立意之高，视角之深远，着实令人叹服。作者并非仅仅停留在对高等教育现状的表面观察，而是深入到其历史脉络、哲学根基和未来走向的宏大叙事之中。它像一把锋利的解剖刀，精准地剖开了当代大学在追求效率与坚守育人使命之间的内在张力。我尤其欣赏作者在探讨大学治理结构时的那种洞察力，那种不被既有范式所束缚的批判精神。读到某些章节时，仿佛被带着进入了一个思想的迷宫，需要不断地停下来，反复咀嚼那些关于“知识权力”、“学术自治”的论述。这种阅读体验是极为充实的，它强迫你跳出日常琐碎的教学或行政事务，重新审视我们所服务的这个宏大而复杂的系统究竟应该如何自处。对于任何一个身处高等教育领域，渴望看到更深层次变革的人来说，这本书提供了一张高质量的思维导图，指引着我们去探寻一条更具人文关怀和学术纯粹性的发展路径。它不是一本提供现成药方的工具书，而是一场对高等教育灵魂的深度拷问，引人深思，受益匪薄。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，更像是一次精神上的“野营”——既有挑战，也有极致的风景。它毫不留情地指出了当前高等教育体系中存在的“异化”现象，比如将科研成果的量化指标置于教学质量之上的倾向，以及在市场化浪潮中，大学精神面临的侵蚀。作者的批判是尖锐的，但措辞却充满了学者的克制与良知，没有流于简单的抱怨或煽动，而是基于扎实的实证基础和深刻的理论推导。这种“温柔的批判”才是最能触动人心的力量。我尤其赞赏它对“人文精神”在理工科教育中如何复兴的探讨，这对于一个强调综合素质培养的时代背景来说，具有极强的现实指导意义。读罢全书，我不仅获得了知识的增益，更重要的是，心中那团对教育事业的热忱，似乎也被重新点燃、加固了。它无疑是近年来高等教育领域中，少有的能够让人在合上书本后，仍久久不能平静的重量级作品。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最深刻的感受，是一种历经沧桑后的冷静与坚韧。它不是那种急于求成、鼓吹立竿见影改革的浮躁之作。相反，它似乎饱含着对高等教育漫长发展历程的深刻理解与敬畏。作者的论述中，总有一种“时间感”，仿佛能够看到百年树人的不易，体会到每一次重大变革背后的巨大阻力和历史惯性。这种沉稳的基调，对于当下这个追求“短平快”的时代来说，无疑是一剂清醒剂。我特别留意到其中关于教师专业成长的论述，那部分内容极具启发性，它强调的不是短期培训或量化考核，而是那种需要日积月累、内化于心的学术品格的培养。读完之后，我感觉自己对“慢下来”这件事有了更深一层的理解，认识到真正的教育变革，往往是土壤的深层改良，而非表面的修剪。这种对教育本质的坚持，使得全书的立意站得极高，令人肃然起敬。

评分☆☆☆☆☆

初捧此册，原本抱着一种审慎的态度，担心内容会过于晦涩难懂，充斥着陈旧的学术术语和僵硬的理论框架。然而，实际阅读下来，这种担忧完全是多余的。作者的文字功力非凡，叙事节奏的把握恰到好处，使得那些复杂的议题也能以一种近乎流畅的散文笔触呈现出来。特别是对不同教育理念冲突的描绘，简直就像一幕幕精彩的戏剧，人物性格鲜明，冲突张力十足。我最喜欢它处理“精英教育与大众化”这一永恒矛盾的方式，它没有简单地站队，而是细致入微地展示了每种选择背后的社会成本与人文价值的权衡。这种平衡感，这种对复杂性的坦然接纳，是许多同类著作所欠缺的。它读起来很“舒服”，但绝不意味着内容浅薄，恰恰相反，正是这种易读性，才让那些深邃的思想得以更广泛地传播，触达更广大的读者群体，而不是仅仅局限在象牙塔的角落里。

评分☆☆☆☆☆

盗版的吧，相邻两页都有错

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

质量还好，，，，，，

评分☆☆☆☆☆

好书不可多得，好好学习

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是正品。很好 价格也实惠。

评分☆☆☆☆☆

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