教育科學精品教材譯叢：教學模式（第4版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 瑪麗·艾麗斯·岡特，[美] 托馬斯· H. 埃斯蒂斯，[美] 簡· 斯瓦布著 著，尹艷鞦 等 譯

圖書標籤:

• 教育學
• 教學論
• 教學模式
• 教育科學
• 教材
• 譯著
• 高等教育
• 教學設計
• 課程與教學
• 教育研究

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787534376450

版次：1

商品編碼：10195243

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2006-09-01

頁數：330

編輯推薦

　　這是譯自美國的教育科學精品教材之一。全書共分三部分：製定教學計劃，目標與教學匹配模式和整閤——使目標與教學模式柏匹配。書中，作者引入瞭一些情景與案例研究，以幫助教師學習如何呈現材料。另外，書本還貫穿著練習和活動，這些特定的練習都是以討論中的獨特的主題為重點的，在閱讀完本書後，可以做這些練習。

內容簡介

　　 《教育科學精品教材譯叢：教學模式（第4版）》包括三編內容。第一編為製定教學計劃，包括指定的目的、目標設計單元的過程；第二編為目標與教學匹配模式；第三編為整閤，該部分提供瞭一些案例，同時指齣瞭優秀教師所應具備的教育智慧。

目錄

總序
前言
第一編 製定教學計劃
第一章 教學目標描述：學生、社會和學科內容
第二章 界定教育與教學的目標
第三章 組織內容：課程、單元以及教學設計

第一編綜述 製定教學計劃
第二編 目標與教學匹配模式
第四章 直接講授模式：傳授基本技能、常識和知識
第五章 概念獲得模式：用歸納法定義概念
第六章 概念形成模式：分析概念各部分之間的關係
第七章 探究模式：通過發現和提問解決教學問題
第八章 綜閤模式：培養創造性思維和解決問題的能力
第九章 因果模式：通過分析因果關係來影響事件
第十章 課堂討論模式：在準備事實性、解釋性和評價性問題的基礎上指導課堂討論
第十一章 詞匯習得模式：詞匯拼寫與意義習得
第十二章 衝突解決模式：交流觀點達成共識
第十三章 價值形成模式：在課程中尋找倫理和社會準則
第十四章 閤作學習模式：利用小組學習提高學生成就
第十五章 記憶模式：提高記憶力的技巧
第二編綜述 目標與教學匹配模式

第三編 整閤：使目標與教學模式柏匹配
第十六章 幼兒園案例研究
第十七章 初中案例研究
第十八章 高中案例研究
第十九章 實踐的智慧：營造良好的學習環境

第三編綜述 整閤：使目標與教學模式相匹配
詞匯錶
譯後記

教育科學精品教材譯叢：教學模式（第4版） 圖書簡介 本書是“教育科學精品教材譯叢”中的重要一員，聚焦於教育領域的核心議題——教學模式。作為該領域的權威著作，《教學模式（第4版）》不僅係統梳理瞭教學模式的演進曆程、理論基礎與實踐應用，更深入剖析瞭不同教學模式的優勢、局限以及在多元化教學情境下的適用性。本書旨在為教育研究者、教育工作者、師範院校學生以及一切關心教育發展的人士提供一套全麵、深入且具有前瞻性的教學模式知識體係，幫助讀者在日益復雜的教育環境中，掌握科學有效的教學策略，提升教學質量，促進學生全麵發展。 一、 教學模式的溯源與演變：迴溯教育智慧的根基 教學模式並非憑空而降，而是教育智慧在曆史長河中不斷沉澱與發展的結晶。本書第一部分將帶領讀者踏上一段溯源之旅，迴溯不同曆史時期、不同文化背景下湧現齣的經典教學模式。從古代的口傳心授、師徒傳承，到近代的班級授課製、直觀教學法，再到現代的建構主義、蘇格裏曼模式等，本書將詳細介紹這些模式産生的時代背景、核心理念以及對後世教學實踐産生的深遠影響。 通過梳理教學模式的演變曆程，讀者可以清晰地看到教學思想的變革軌跡，理解教學範式的轉移如何與社會經濟發展、科技進步以及教育理念的更新緊密相連。這種曆史的視角有助於讀者跳齣單一的教學實踐，從更宏觀的角度審視當前教學模式的優勢與不足，從而在藉鑒曆史經驗的基礎上，更好地構建與創新麵嚮未來的教學模式。 二、 教學模式的理論基石：理解教學的底層邏輯 任何有效的教學模式都離不開堅實的理論支撐。本書第二部分將深入探討支撐各類教學模式的核心教育學、心理學理論。我們將剖析行為主義、認知主義、建構主義等主要學習理論，闡釋它們如何影響我們對學習過程的理解，以及如何轉化為具體的教學策略。 例如，行為主義的強化原則如何指導程序化教學和行為塑造？認知主義的信息加工模型如何啓示瞭知識組織、記憶策略和問題解決教學？而建構主義的“學習是構建”理念又如何推動瞭探究式學習、閤作學習和項目式學習的興起？本書將詳細解讀這些理論的精髓，並通過具體的教學案例，展示理論如何轉化為實踐，讓讀者深刻理解不同教學模式背後的“為什麼”。 此外，本書還將關注一些新興的理論視角，如發展心理學中的最近發展區理論、社會文化理論，以及神經科學對學習過程的新發現，探討這些理論如何為教學模式的創新提供新的思路和可能。理解這些理論基石，將有助於讀者在麵對具體教學問題時，能夠做齣基於理論的分析和決策，而不是停留在經驗層麵。 三、 經典教學模式深度解析：掌握多元的教學工具箱 本書的核心內容之一便是對一係列經典教學模式的深度解析。我們將選取在教育實踐中廣泛應用且具有代錶性的教學模式進行詳盡介紹，包括但不限於： 講授模式（Lecture Model）： 強調教師知識傳遞的主導作用，適閤知識傳授和概念講解。我們將分析其有效性條件、優化技巧以及在信息爆炸時代的新形態。 探究式學習模式（Inquiry-Based Learning Model）： 以學生為中心，鼓勵學生通過提問、調查、實驗等方式主動獲取知識，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。本書將深入探討不同層級的探究式學習，以及教師在其中扮演的引導者角色。 閤作學習模式（Cooperative Learning Model）： 強調學生間的互動與協作，通過小組活動完成學習任務，培養學生的團隊精神、溝通能力和互助意識。我們將介紹幾種經典的閤作學習結構，如Jigsaw、STAD等。 問題解決模式（Problem-Solving Model）： 以真實或模擬的問題為驅動，引導學生運用所學知識和技能去分析、解決問題，培養學生的應用能力和創新精神。本書將解析不同類型的問題，以及設計有效問題解決任務的原則。 概念圖教學模式（Concept Mapping Model）： 強調知識的網絡化構建，幫助學生理解概念之間的關係，構建清晰的知識體係。我們將展示如何繪製高質量的概念圖，以及其在教學中的應用。 體驗式學習模式（Experiential Learning Model）： 強調“做中學”，通過親身體驗、反思來深化學習，培養學生的實踐能力和反思能力。本書將探討體驗式學習的周期和應用場景。 案例研究模式（Case Study Model）： 通過分析真實的或虛構的案例，引導學生理解復雜情境，提升分析和決策能力。我們將介紹如何選擇和設計案例，以及指導學生進行案例分析。 項目式學習模式（Project-Based Learning Model）： 以一個大型、有意義的項目為載體，整閤多學科知識，引導學生進行長期的、深度的學習，培養學生的自主學習、協作和創新能力。 對於每一種教學模式，本書都將遵循結構化的分析框架：首先介紹該模式的起源、核心理念和理論基礎；其次闡釋其關鍵的教學步驟、策略和教師角色；然後討論其優勢、潛在的局限性以及適用範圍；最後提供具體的教學案例和實施建議，幫助讀者掌握這些模式的精髓，並能根據實際教學情境進行靈活應用。 四、 教學模式的整閤與創新：麵嚮復雜教育挑戰的智慧 在當今多元化、個性化的教育需求下，單一的教學模式往往難以滿足所有學習者的需求。本書第四部分將聚焦於教學模式的整閤與創新。我們不再將教學模式視為孤立的個體，而是探討如何將不同的教學模式有機地結閤起來，形成更具適應性和有效性的混閤式教學設計。 本書將提供關於教學模式整閤的原則和策略，例如：如何根據學習目標、學生特點和教學內容，選擇閤適的教學模式組閤？如何設計循序漸進、前後呼應的教學流程，使不同模式的優勢得以充分發揮？如何利用現代教育技術，支持和優化教學模式的整閤與實施？ 同時，本書還將鼓勵讀者進行教學模式的創新。在深刻理解已有教學模式的基礎上，結閤時代發展和社會需求，提齣具有前瞻性和實踐價值的新教學模式。我們將引導讀者思考：未來的教學模式應該具備哪些特徵？如何利用人工智能、大數據等技術賦能教學模式的革新？如何設計更具人文關懷和個性化支持的教學模式？ 五、 教學模式的評估與反思：持續優化的專業發展之路 有效的教學離不開持續的評估與反思。本書的最後一章將探討教學模式的評估方法與專業發展。我們將介紹如何對不同教學模式的實施效果進行評估，包括形成性評估和總結性評估，以及如何利用評估結果來改進教學設計和策略。 更重要的是，本書將強調教師的專業反思在教學模式應用中的關鍵作用。我們鼓勵教師成為一個反思型的實踐者，在教學過程中不斷觀察、分析、總結，並從中學習和成長。本書將提供一些反思的工具和框架，幫助教師係統地審視自己的教學，發現問題，尋求改進，最終實現教學的持續優化和專業發展。 結語 《教育科學精品教材譯叢：教學模式（第4版）》是一本集理論深度、實踐廣度與前瞻性為一體的權威著作。它不僅是一本知識性的教材，更是一本指導性的工具書，是每一位緻力於提升教學質量、促進學生成長的教育工作者不可或缺的夥伴。通過閱讀本書，您將能夠： 深刻理解教學模式的本質與演變，把握教育發展的脈絡。 掌握支撐教學模式的核心理論，為教學實踐提供堅實依據。 熟練運用多種經典教學模式，豐富您的教學手段。 學會整閤與創新教學模式，應對復雜多樣的教學挑戰。 掌握教學評估與反思的方法，走上持續專業發展的道路。 本書緻力於幫助讀者在教育的廣闊天地中，找到最適閤自己的教學之道，用科學的模式點亮學生的學習之路，為教育的未來貢獻智慧與力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格對我這個習慣於快速閱讀和信息檢索的讀者來說，是一個有趣的挑戰和極大的收獲。它的句子結構復雜而富有邏輯層次，需要我放慢語速，反復咀嚼纔能真正體會到其中的精妙。這不是一本用來“翻閱”的書，而是需要“研讀”的工具。比如，在闡述基於項目的學習（PBL）模式時，作者用瞭一整段話來區分“項目式活動”與“真正的項目學習”之間的本質區彆，這種對概念邊界的精準界定，對於一綫教師來說至關重要，它防止我們將一些低效的、流於錶麵的活動誤認為是先進的教學實踐。此外，書中引用的研究文獻非常紮實且前沿，不僅僅局限於教育學核心期刊，還跨越到瞭心理學、認知科學乃至神經科學的交叉領域，這極大地拓寬瞭我對“學習”的理解邊界。我感覺自己像是在進行一次高強度的學術訓練，每讀完一個章節，不僅知識點有所增加，更重要的是，思考的維度被強行提升瞭一個層級。對於想從“教書匠”蛻變為“教育設計者”的人來說，這種深度的理論滋養是無可替代的。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，我最初對“第4版”這個標識持保留態度，心想無非是修修改改舊內容，能有多少實質性的創新？然而，閱讀體驗很快打消瞭我的疑慮。尤其是在討論數字化時代背景下的混閤式學習模式時，該書展現瞭驚人的前瞻性和敏銳度。它沒有盲目追捧技術本身，而是迴歸到教育本質——如何利用技術增強學習的有效性和公平性。書中對“翻轉課堂”模式的批判性分析尤其精彩，它不僅介紹瞭翻轉課堂的優點，更深入剖析瞭資源獲取不均、學生自我管理能力差異等現實挑戰，並提齣瞭針對性的調適方案，這體現瞭一種極其負責任的學術態度。我特彆欣賞作者在理論體係構建上的嚴謹性，他們沒有割裂傳統教學理論與新興模式的聯係，而是清晰地勾勒齣一條演進的脈絡。從行為主義的精細化到認知主義的策略化，再到後現代主義的去中心化，每一種模式的興衰更迭都被放置在特定的曆史和社會語境下進行解讀，使得讀者能夠理解“為什麼是現在這種模式”，而非僅僅知道“現在流行這種模式”。這種深度的曆史感和前瞻性，是許多同類著作所不具備的。

評分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，尤其是那種沉穩又不失現代感的封麵處理，拿在手裏很有分量感。我關注教學法很久瞭，市麵上同類的書籍汗牛充棟，但真正能深入淺齣、兼顧理論深度與實踐操作性的卻鳳毛麟角。拿到這本後，我首先被它的章節劃分和邏輯梳理所吸引。作者並沒有停留在羅列各種教學法名詞的錶層，而是非常係統地將教學模式置於教育哲學的宏大背景下進行剖析。比如，關於建構主義教學模式的闡述，它沒有簡單地重復“學生是知識的建構者”這類口號，而是深入挖掘瞭維果茨基的社會文化理論如何具體滲透到課堂設計、互動策略乃至評估體係的每一個環節。書中提供的案例分析極具啓發性，它們並非教科書式的完美範例，而是貼近真實課堂睏境的切片，這使得理論和實踐之間的鴻溝被極大地縮短瞭。讀到關於探究式學習模式的部分時，我感覺自己仿佛正在和經驗豐富的教育專傢麵對麵交流，他們不僅指齣瞭路徑，更預見瞭沿途可能遇到的陷阱，並給齣瞭富有智慧的規避策略。整體而言，這本書為我提供瞭一個審視和重構自身教學實踐的全新框架，其價值遠超一本普通的教學參考書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計，我必須再次提及，因為它直接影響瞭學習體驗。雖然內容深刻，但編輯團隊顯然花瞭很多心思在視覺呈現上。大量的圖錶、流程圖和概念地圖被巧妙地穿插在文本之間，它們不是簡單的裝飾，而是對復雜理論的視覺化提煉。例如，某個關於課堂管理模式的對比分析圖，用不同顔色和層級清晰地展示瞭權威型、民主型與放任型教學風格在“控製度”與“學生參與度”兩個維度上的坐標位置，一下子就把原本需要數頁文字纔能描述清楚的關係視覺化瞭。這種“圖文並茂”的處理方式，尤其是在講解那些需要空間想象力的教學流程時，起到瞭事半功倍的效果。我發現自己經常會在讀到一段晦澀的文字描述後，立刻就能找到對應的圖錶進行印證，這種即時反饋極大地增強瞭對知識的吸收效率。對於那些需要嚮不同背景的聽眾解釋復雜教學模型的教育管理者而言，書中的這些視覺輔助工具無疑是極佳的演示素材。可以說，這是一本在內容深度和易讀性之間找到瞭絕佳平衡點的教材。

評分☆☆☆☆☆

我對比瞭手頭幾本關於教學策略的舊書，發現這套叢書（雖然我隻讀瞭這一本）最難能可貴的一點，是它對“文化適應性教學模式”的關注。在當前全球化和多元文化交融的大背景下，一個放之四海而皆準的“最佳”教學模式是不存在的。作者深刻認識到這一點，並花瞭相當的篇幅來討論如何“情境化”和“本地化”既有的教學理論。書中提齣瞭一個非常實用的“模型適配矩陣”，它引導讀者根據目標群體的文化背景、先前的知識儲備、社會經濟環境等多個變量，來篩選和調整最適閤當前教學現場的模式。例如，它分析瞭在高度集體主義文化背景下，如何巧妙地在“以學生為中心”的框架內融入閤作學習，而不是簡單地套用西方強調個人主義的探究模型。這種強調“反思性實踐者”身份建構的視角，讓我意識到教學決策不是一個單嚮輸齣的過程，而是一個不斷與環境互動、自我修正的動態過程。這本書的價值，就在於它教會我們如何成為一個靈活、敏銳且具有批判精神的教學實踐者，而不是一個隻會機械執行教案的執行者。

評分☆☆☆☆☆

質量好 送貨比較及時

評分☆☆☆☆☆

教學模式（第4版）教學模式（第4版）

評分☆☆☆☆☆

這套書是很優秀的，值得所有人看

評分☆☆☆☆☆

不錯！此書值得一讀！

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

這是一本關於教學模式的美國大學教材!不錯!

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