具体描述
内容简介
本套丛书所介绍的食物，都是人们一日三餐所离不开的。全套书共12册，内容涉及粮谷、蔬菜、水果、豆类、肉类、蛋类、奶类、薯类、水产品、菌藻类、调味品及水的营养。丛书的科学性、通俗性、针对性、实用性以及前瞻性，可使广大读者获得更多科学的营养知识。当读过本丛书后，您很可能会改变您的饮食观念，建立起顺乎天地时序的多样、平衡、适量的膳食结构及科学、合理的生活方式，使自己的身体更加强壮、更加年轻，从而给自己带来健康！
内页插图
目录
开篇 营养素知识1.水
2.蛋白质
3.脂类
4.碳水化合物
5.维生素
6.矿物质
7.膳食纤维
一 水－生命之源
（一）水的起源及演化
（二）水的结构与特性
（三）地球水的循环
（四）地球水更换周期
（五）生命起源的探索
（六）人是水做的
（七）水——人的基本权利
（八）水危机——全球第一危机
（九）一水向生命敲响警钟
二 水－健康之本
（一）水的生理平衡功能
（二）水的营养生理功能
（三）水和电解质平衡
（四）水的健康功效
（五）水的摄入推荐量
（七）水在体内的平衡
（八）影响体液平衡的物质
（九）水与衰老
（十）80％国民饮水不足
（十一）“等口渴再喝水”是错误观念
（十二）脱水环境想到补水
（十三）喝饮料不等于饮水
（十四）多饮水的好处以及喝水时间表
三 水－百药之王
（一）大自然赋予水的保健与辅助疗效功能
（二）水似药，不是药
（三）好水是百药之王
……
四 水－百病之源
五 水－安全、健康及功效
六 各种饮用水的质量及特点
七 不同人群的饮水特点
参考文献
后记
前言/序言
用户评价
我最近开始认真思考如何在日常生活中更科学地照顾自己的身体，而《生命之源：水与营养》这本书的书名恰好击中了我关注的焦点。一直以来，我总觉得喝水和吃饭似乎是件很自然的事情，但深入思考后，却发现自己对此了解甚少。书中是否会详细阐述水对我们身体机能的细微影响？比如，它在调节体温、运输营养物质、润滑关节等方面扮演着怎样的角色？我们常说的“多喝水有益健康”，究竟“多”到什么程度才算合适？不同人群、不同活动量是否需要调整饮水量？对于“营养”这个概念，我的理解更是模糊。我们每天摄取的食物，究竟哪些才是真正滋养身体的关键？书中会不会介绍一些基础的营养学知识，帮助我们辨别哪些是身体真正需要的，哪些可能是过剩的，甚至有害的？我希望这本书能提供一些清晰的指引，让我们能够更智慧地选择食物，更合理地安排饮食，从而真正地从“生命之源”——水和营养——中汲取能量，提升整体健康水平。
评分这本书的书名叫做《生命之源：水与营养》，光听名字就觉得充满力量和智慧。我之前一直觉得健康饮食和充足水分是理所当然的事情，平时也并没有太刻意去关注，可能就是吃饭喝水，感觉身体也还不错。但最近总觉得身体有些小毛病，比如容易疲劳，皮肤状态也不太好，有时候还会头晕，所以就想找点关于健康的科普读物看看，希望能找到一些简单易懂又实用的方法来改善。这本书的题目很吸引人，好像直击了生命最基本的需求，让我觉得它可能不仅仅是讲一些枯燥的科学原理，而是能触及到我们身体最深处的需求，并且给出切实可行的建议。我特别期待它能讲讲水在人体内的具体作用，除了解渴，它到底是怎么帮助我们维持生命活动的？还有就是营养，我们平时常说补充维生素、蛋白质什么的，但到底怎么才算科学的补充？是不是越多越好？这本书会不会帮我理清这些混乱的认知，让我明白如何真正地“吃对”和“喝对”，从而让身体恢复到最佳状态，焕发活力。我希望这本书能像一个良师益友，用深入浅出的方式，引导我重新认识并善待自己的身体。
评分作为一名对健康生活方式充满好奇的读者，我被《生命之源：水与营养》这个书名深深吸引。我一直对人体如何运作以及如何保持最佳健康状态感到着迷。特别是关于水的重要性，虽然我们都知道它对生存至关重要，但我总觉得对于它在体内的具体机制、不同形式的水（如纯净水、矿泉水、电解水等）的差异，以及不同饮水习惯可能带来的影响，我仍然知之甚少。我希望这本书能为我揭示这些奥秘。同样，“营养”也是一个既熟悉又陌生的概念。我们每天都在接触大量的营养信息，但很多时候感到困惑和不知所措。究竟哪些营养素是我们真正需要并且容易缺乏的？如何通过日常饮食达到均衡的营养摄入？书中是否会探讨一些常见的饮食误区，并给出科学的解答？我特别期待它能提供一些实用性的建议，比如如何根据季节、身体状况调整饮食，或者如何选择对身体最有益的食物。这本书能否成为我理解和实践健康生活方式的启蒙之作？
评分我对《生命之源：水与营养》这个名字印象非常深刻，它简洁却蕴含着深刻的意义。我一直以来都认为，我们现代人越来越追求那些“高端”的健康理念，反而可能忽略了最基本、最本源的东西。水，作为生命的基石，它的重要性不言而喻，但我总觉得我们对它的理解还停留在表面。这本书能否带我们深入探究水在生命体内的每一个微小环节，它是如何参与能量的转化，如何帮助身体排出毒素，又如何维持细胞的活力？关于“营养”，这是一个更加庞大而复杂的话题。我们每天吃的五谷杂粮、瓜果蔬菜，它们究竟为我们提供了什么？是否存在一套科学的营养配比，能够帮助我们最大化地提升身体机能，甚至抵御疾病？我希望这本书能够深入浅出地讲解这些原理，让我们明白，真正的健康，或许就蕴藏在最朴素的“吃”与“喝”之中，而不是那些复杂的保健品或昂贵的补品。我期待这本书能够引领我，重新审视我们与食物、与水的关系，从而活出更健康、更有活力的生命。
评分我最近开始对关于“生命之源”这类主题的书籍产生浓厚的兴趣。我一直认为，在我们追求各种高科技、复杂的生活方式时，往往忽略了那些最基本、最朴素的生命要素。水，这个我们每天都在接触，却可能从未真正深入思考过的物质，它在维持生命体征方面扮演着何种至关重要的角色？我非常好奇这本书是否会从科学的角度，深入浅出地剖析水对细胞、器官乃至整个生理系统的影响。而“营养”这个词，更是包含着太多的学问。我们每天摄入的食物，究竟是如何转化为我们身体所需的能量和构建材料的？是否存在着某种“黄金比例”的营养摄入方式，能够最大化地促进健康、提升免疫力、甚至延缓衰老？我期待这本书能够打破一些关于营养的常见误区，例如某些营养素的过度补充或不足，以及不同年龄、不同生活方式人群对营养的需求差异。我希望这本书能够提供一套系统性的、以科学为基础的营养学框架，帮助读者建立起更健康、更科学的饮食习惯，从而真正地滋养生命，提升生活品质。
评分根据各种文献记载的情况来看，华胥氏生活的时代距今大约5000年。主要依据：一是华胥氏生伏羲、女娲，伏羲、女娲兄妹同婚而生少典，少典生炎、黄二帝。从华胥氏到黄帝，历经三代，约100多年。二是黄帝出生的时代大约在公元前29世纪。
评分题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。
评分上古时期，人类的生存环境极其恶劣。人们为了生存，不仅要和猛兽斗争，而且还要捕杀一些野兽作为食物。这样一来，其力量和奔跑速度都远非今人所能比拟。这是其一。其二，由于上古时期人们的食物主要从大自然中去采集，而每一个地方自然生长的植物种子、禽兽等数量都是有限的，在原始人群不断扩大的情况下，古人类势必要以群居地为中心，向周边或更远的地方寻找食物。在这一过程中，人们会不断发现一些适宜居住的山洞、阳坡地带等，这样，一些人脱离族群，“另立门户”的事情也就随时发生。其三，古人类生存必须具备两个条件，一是需有相对比较集中的食源，二是需有汲取比较方便的水源。秦岭和渭河相夹的地带在这两个方面的条件都十分优越，因此，这里必然成为上古人类生活的首选地之一。其四，由于四季气候的变化，古人类会像候鸟一样来回迁徙。比如，当其生活的关中平原进入暑期而酷热难耐时，他们必然会迁徙到相对凉爽的秦岭山中避暑。其五，从上古人类遗址的发掘情况来看，早在5000年以前，上古人类已经有有组织的大规模群居。如陕西姜寨新石器遗址（大约公元前3690年，距今约5700多年）居住区的布局情况就可以证明这一点。该居住区西面临河，东、南、北三面都有人工挖成的防御性壕沟作为屏障。居住区总面积近2万平方米，中央有面积较大的广场，似应为公共活动的场所。在广场周围分布着100多座房子，分为5个群体。各个群体中都有一座较大的房子。其他较小的房子绕着大房建筑，房门均向着中心广场。弄清楚了以上几个方面的问题，再结合文化遗存情况和文献记载来看，华夏圣母华胥氏的生活地就不难确定了。下面采用逐步推论法对华胥圣母的生活地予以考证：
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分提高效益，亦可谓“教学相长”。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问
评分帮老爸买的。还算可以吧。算了。他习惯就好
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