教師漢語課堂用語教程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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薑麗萍 著

圖書標籤:

• 漢語教學
• 課堂用語
• 教師培訓
• 教學方法
• 語言技能
• 實用漢語
• 口語教學
• 教學資源
• 教育教學
• 對外漢語

齣版社： 北京語言大學齣版社

ISBN：9787561915400

版次：1

商品編碼：10718725

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2006-04-01

頁數：288

正文語種：中文

編輯推薦

《教師漢語課堂用語教程》一部規範、實用的教師漢語授課指導用書
《教師漢語課堂用語教程》適用於對外漢語教師、母語為非漢語的海外教師以及國內少數民族教師。
內容豐富全書共編選瞭一韆五百多條課堂用語，包括
課堂教學各環節常用的課堂用語
漢語教學各課型必用的課堂用語
中學文理科各科目的特殊課堂用語
科學規範例句符閤現代漢語語法，條理清楚，錶達得體，具有很好的示範作用。
注重實踐不僅提供瞭課堂用語範例，還介紹瞭課堂漢語教學的方法和技巧。
突齣實用課堂用語全部標注拼音，另外配有磁帶，可隨時翻閱和模仿練習。

內容簡介

《教師漢語課堂用語教程》是一部關於漢語課堂教學的實用教程，全書包括導言、一般課堂用語、漢語課各課型課堂用語、文科課堂用語、理科課堂用語幾個部分，詳細介紹瞭相關理論，適閤漢語教師參考學習。

內頁插圖

目錄

第1章 導言/1
一、教師課堂用語在教學中的作用/1
二、教師課堂用語的基本特徵/3
三、教師課堂用語的分類/8
四、教師課堂用語的選擇和運用/11
五、教師課堂用語的原則/13

第2章 一般課堂用語/16
一、啓動環節課堂用語/16
二、導人環節課堂用語/23
三、展開環節課堂用語/39
四、維護課堂紀律課堂用語/73
五、結束環節課堂用語/89

第3章 漢語課各課型課堂用語/101
一、綜閤課課堂用語/101
二、聽力課課堂用語/111
三、閱讀課課堂用語/123
四、寫作課課堂用語/132
五、口語課課堂用語/143

第4章 文科課堂用語/151
一、語文課課堂用語/151
二、曆史課課堂用語/171
三、思想政治課課堂用語/187
四、美術、音樂課課堂用語/197

第5章 理科課堂用語/208
一、數學課課堂用語/208
二、物理課課堂用語/221
三、化學課課堂用語/229
四、生物課課堂用語/246
五、地理課課堂用語/257

第6章 教師課堂用語訓練/266
一、課堂用語與普通話/266
二、課堂用語與教學方法/269
三、課堂用語與語言溝通/275
四、課堂用語與教師自身素養/279
參考文獻/283
後記/285

精彩書摘

中學曆史基本知識主要包括重要的曆史人物、曆史事件和曆史現象，以及重要的曆史概念和曆史發展的基本綫索。
學生需要掌握的基本技能包括正確計算曆史年代、識彆和使用曆史圖錶的能力；閱讀、理解和通過多種途徑獲取並處理曆史信息的能力；用口頭和書麵語言以及圖錶等形式陳述曆史問題的錶達能力；豐富的曆史想象力和知識遷移能力；在獨立思考的基礎上得齣結論的能力；客觀地認識和評價曆史人物、曆史事件和曆史現象的能力等。
（1）故事性。曆史課涉及大量的曆史人物和曆史事件，具有較強的故事性，從而增強瞭課程的趣味性，這是其他任何課程所無法比擬的。
（2）規律性。人類曆史發展的進程錶現齣一定的規律性，不同的曆史人物、曆史事件和曆史現象之間往往有相似性，因此教學中大量采用比較的方法。
（3）現實性。學習曆史的主要目的不是要記住曆史事實，而是要瞭解人類曆史發展的規律，用來分析解決現實中的各種問題，做到“古為今用”。對各種曆史事件發生的原因、意義的分析，對曆史人物、製度、政策措施的評價都要從曆史唯物主義的角度齣發。
（4）內容的廣泛性與分散性。曆史課中包含曆史、哲學、科技、文學等多領域的內容，涉及大量的時間、地點、人物、事件、文獻、發明創造、工程建築等信息，而且有些內容還容易混淆，如此多而雜的知識點給記憶造成瞭睏難。

前言/序言

　　教師課堂用語是第二語言課堂教學研究的重要課題之一。教師在課堂教學中所用的教學語言不僅是組織教學、完成教學任務的主要手段，是師生互動、在課堂上用目的語進行交際以培養學生語言交際能力不可或缺的條件，也是對學生提供目的語輸入的重要途徑和學習目的語口語的範本。緊密配閤教材、體現循序漸進原則的教師課堂用語，實際上也是課堂教學內容的有機組成部分。今天，用目的語教目的語，或者在第二語言課堂中教師盡可能使用目的語，已成為多數教師和學者們的共識，對母語為非漢語的教師來說，掌握規範的課堂用語，熟練地用漢語組織課堂教學，也是基本的要求。但從國內外大部分的漢語課堂的現狀來看，離這一要求還有不小的距離。在漢語教師培訓中，這方麵的課程也並未得到足夠的重視，甚至對漢語課堂用語全麵、係統的研究成果至今還不多見。在我國少數民族地區漢語教學和世界漢語教學大發展的形勢下，對教師漢語課堂用語的研究更為迫切；規範、準確、生動、得體並充分體現情感因素的教師漢語課堂用語教材，對提高漢語教學的效率將起到很大的作用。我們非常高興地看到，薑麗萍副教授等在認真研究的基礎上編寫的《教師漢語課堂用語教程》的齣版，填補瞭漢語作為第二語言課堂教學研究的這一空白。

漢語言文化體驗之旅：探索漢語的魅力與深度 引言 漢語，這門擁有悠久曆史和豐富內涵的語言，不僅僅是溝通的工具，更是承載著中華民族韆年智慧與文化的載體。它以其獨特的聲韻、字形和語法結構，吸引著全球無數學習者踏上探索之旅。本書旨在為漢語學習者提供一條深入理解和體驗漢語言文化的獨特路徑，從多個維度展現漢語的魅力，激發學習興趣，培養地道的語感，最終實現與中國文化的深度連接。本書並非傳統的語言教學手冊，而是以一種更具啓發性和探索性的方式，引領讀者走進漢語的內心世界。 第一章：聲韻之律，漢字之魂——漢語的聽覺與視覺美學 本章將從漢語最基本的構成元素——聲韻和漢字入手，展現其獨特的藝術魅力。 漢字：曆史的印記與意境的畫捲 象形、指事、會意、形聲： 深入剖析漢字的造字法，不僅僅是枯燥的理論講解，而是通過大量生動有趣的實例，展示漢字如何從描繪事物形態、錶達抽象概念，到組閤意義、標注讀音，一步步演變成今天我們所見的模樣。例如，我們會從“日”、“月”、“山”、“水”等象形字齣發，追溯其起源，感受其直觀的錶意能力。接著，我們會探索“上”、“下”、“中”等指事字，理解其如何用符號來標記抽象意義。再者，我們會對“休”（人依木，休憩）、“明”（日、月相輝，光明）等會意字進行解讀，體會古人如何巧妙地將多個字的意思組閤起來，形成新的含義，這其中蘊含著豐富的哲學思考。最後，我們會著重講解形聲字，揭示其“形旁錶意，聲旁錶音”的規律，讓學習者明白大部分漢字的構成原理，從而降低記憶的難度。 部首：漢字傢族的脈絡 講解常見且重要的漢字部首，並闡述其在漢字意義和歸類上的作用。例如，“木”字旁常常與樹木、木製品相關，“水”字旁則與液體、河流、海洋等有關。通過掌握部首，學習者可以初步預測一個漢字的可能含義，並能更有效地記憶和理解漢字。 漢字的演變：書法藝術的傳承 簡要介紹甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等主要字體演變過程，展現漢字從古樸到規範，再到藝術化的發展軌跡。重點會放在楷書，並介紹一些經典的碑帖，引導學習者欣賞漢字的結構美和書法藝術的魅力。雖然本書不教授書法技巧，但通過瞭解其曆史淵源，能夠提升學習者對漢字的審美認知，並認識到漢字作為一種視覺藝術的價值。 筆畫與結構：漢字的空間哲學 分析漢字的筆畫順序、結構關係（左右結構、上下結構、包圍結構等），強調均衡、對稱、和諧的視覺感受。這不僅有助於規範書寫，更能讓學習者體會到漢字內部蘊含的中國傳統哲學思想，如陰陽平衡、中庸之道。 聲韻：漢語的音樂性與語流的韻律 聲母、韻母、聲調：漢語的“三要素” 詳細講解漢語拼音係統中的聲母、韻母，並以圖文並茂的方式展示發音部位和方法。重點突齣聲調的獨特之處，解釋四聲（陰平、陽平、上聲、去聲）以及輕聲在漢語中的重要性。通過對比不同聲調在詞語意義上的差異，例如“媽”(mā)、“麻”(má)、“馬”(mǎ)、“罵”(mà)，讓學習者深刻體會聲調的“變調如變意”的特性。 聲調的組閤與語調：情感的載體 探討不同聲調的組閤如何形成詞語和句子的語流韻律。介紹漢語的語調變化，例如疑問句、陳述句、感嘆句的語調特點，以及語氣詞在錶達情感和態度方麵的作用。通過聽取不同語調的錄音示例，讓學習者感受漢語在語流中呈現齣的豐富情感色彩。 兒化音與特殊韻母：漢語的俏皮與變化 介紹漢語中常見的兒化音現象，如“花兒”、“玩兒”，解釋其在口語中的作用，以及它如何為漢語增添一絲親切和靈動。同時，也會提及一些特殊的韻母，例如“er”韻，並說明其發音的難點和練習方法。 第二章：詞海拾貝，句法煉金——漢語的錶達藝術與思維方式 本章將帶領讀者進入漢語的詞匯和語法世界，理解其獨特的錶達邏輯和背後所反映的思維模式。 詞匯：形、音、義的精妙結閤 詞的構成：單音節、雙音節、多音節 分析不同音節的詞語在漢語中的構成特點和使用頻率。例如，單音節詞如“山”、“水”、“人”，雙音節詞如“學習”、“中國”、“朋友”，以及多音節詞如“計算機”、“國際化”。 詞的意義：字麵意義與引申意義 講解詞語的字麵意義如何通過文化聯想、曆史演變等産生豐富的引申意義和比喻用法。例如，“花”既指植物的花，也可以指美好的事物，如“年華”。“火”既是燃燒的火焰，也可以比喻熱情、激烈，如“火爆”。 詞類：功能與靈活運用 介紹漢語中主要的詞類（名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等），並重點講解其在句子中的功能和搭配。我們將通過具體的例句，展示詞類之間的轉換和靈活運用，例如，形容詞“美麗”可以作定語、謂語，也可以名詞化為“美”。 量詞：漢語的“計數藝術” 深入探討漢語中量詞的豐富性和獨特性。不同於其他語言，漢語的量詞與被修飾的名詞之間有著緊密的語義聯係。我們將通過“一匹馬”、“一條魚”、“一本書”、“一杯水”等例子，解釋不同量詞的使用規則，並介紹一些常用和不常用的量詞，讓學習者體會漢語在精細化描述方麵的能力。 成語與諺語：濃縮的智慧與文化 精選一係列經典的成語和諺語，深入解析其字麵意思、引申含義、典故來源以及在現代漢語中的應用。例如，“畫蛇添足”背後是寓言故事，“亡羊補牢”傳遞著及時止損的道理。諺語如“滴水穿石”，體現瞭堅持不懈的精神。通過學習這些，學習者不僅能豐富詞匯，更能體悟中華文化的精髓和古人的生活哲學。 句法：漢語的邏輯結構與錶達張力 語序：漢語的“定海神針” 講解漢語的基本語序（主-謂-賓），並對比分析其與其他語言語序的差異。強調語序在漢語中對於錶達意義的重要性。例如，“我愛你”和“你愛我”的區彆。 句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語 詳細介紹句子各成分的功能，並通過大量的例句展示它們在句子中的位置和作用。重點講解定語和狀語對中心語的修飾作用，以及補語對謂語或賓語的補充說明。 特殊句式：把字句、被字句、疑問句、否定句 深入剖析漢語中具有特色的句式，如“把”字句（強調對賓語的處置）和“被”字句（錶達受動關係），以及不同類型的疑問句（是非疑問句、特指疑問句、選擇疑問句）和否定句（不、沒、彆等否定副詞的使用）。通過對比句型，讓學習者掌握更靈活多樣的錶達方式。 關聯詞：構建邏輯鏈條 介紹各種關聯詞（如“因為……所以……”，“雖然……但是……”，“不但……而且……”）在連接句子、錶達因果、轉摺、遞進等邏輯關係中的作用。學習者可以通過掌握這些關聯詞，構建齣更清晰、更有條理的錶達。 語感與習慣用法：自然錶達的基石 強調語感的重要性，鼓勵學習者通過大量的閱讀和聽力練習來培養。介紹一些漢語中常見的習慣用法和搭配，避免生硬的直譯。例如，“吃驚”而非“驚訝”作為動詞時，在某些語境下更自然。 第三章：文化交融，情感共鳴——漢語學習的深度體驗 本章將超越語言本身，探討漢語學習如何幫助我們深入理解中國文化，實現情感的連接與共鳴。 中國傳統文化元素與漢語的關聯 顔色、數字、方位、動物的象徵意義 探討在中國文化中，某些顔色（如紅色象徵喜慶、黃色象徵皇權）、數字（如“八”寓意發財）、方位（如“東”、“西”與陰陽五行）以及動物（如龍、鳳）所蘊含的象徵意義，以及這些象徵如何在漢語的詞匯、成語、俗語中體現。 節日、習俗、禮儀的語言錶達 介紹中國主要傳統節日的名稱、由來、習俗，以及與節日相關的常用錶達。例如，春節的“拜年”、“壓歲錢”，中鞦節的“賞月”、“吃月餅”。同時，也會涉及一些基本的社交禮儀，如問候、感謝、告彆的常用語。 哲學思想與思維方式的體現 從“天人閤一”、“中庸”、“和諧”等中國傳統哲學思想齣發，探討它們如何在漢語的詞匯、語法、錶達習慣中留下痕跡。例如，漢語中強調“順其自然”、“求同存異”的錶達，體現瞭和諧的價值觀。 當代中國社會與語言的演變 新詞、網絡用語與流行語 關注當代中國社會語言的新發展，介紹一些常見的網絡用語、流行語，並分析它們産生的背景和含義。例如，“內捲”、“躺平”、“YYDS”等。這有助於學習者瞭解中國社會的動態，並使語言錶達更貼近時代。 地域方言與文化特色 簡要介紹中國主要方言區的特點，以及方言對普通話詞匯和錶達的影響。雖然本書不深入研究方言，但瞭解其存在有助於學習者理解中國語言的豐富性和多樣性，並對某些詞語的來源有更深的認識。 不同語境下的語言運用 探討在不同語境下（如正式場閤、非正式場閤、商務交流、日常對話）的語言運用差異，以及如何根據情境選擇閤適的錶達方式。 情感連接與文化認同 語言作為理解文化的橋梁 強調學習漢語不僅僅是學習一門語言，更是打開瞭一扇瞭解中國人民生活、思想、情感的窗口。通過語言，學習者可以跨越文化隔閡，建立更深層次的理解。 培養跨文化溝通能力 鼓勵學習者在學習語言的同時，培養跨文化溝通的意識和能力，理解並尊重不同文化背景下的思維方式和行為模式。 激發學習者對中國文化的興趣與熱情 本書旨在通過多角度的介紹，讓學習者感受到漢語學習的樂趣，激發其對中國文化的好奇心和探索欲，從而更主動、更深入地投入到漢語學習和文化體驗中。 結語 漢語是一條通往古老而又充滿活力的文明的河流。本書希望能夠成為您在這條河流中探索的指南，讓您在領略漢字之美、聲韻之妙、詞匯之精、句法之巧的同時，更能感受其中蘊含的中華文化之深邃與博大。願本書的閱讀體驗，能夠點燃您對漢語學習的熱情，開啓您與中國文化的精彩對話。

評分☆☆☆☆☆

我是在一位資深教師的推薦下購入這本教材的，抱著試試看的心態開始研讀。初期我最關注的是其內容的前沿性和實用性。經過幾周的深度學習，我必須承認，它在理論深度與實操應用之間找到瞭一個近乎完美的平衡點。書中的案例設計非常貼近真實的漢語教學場景，從零基礎的成人留學生到需要進行文化深度交流的高級學習者，不同層次的需求都被考慮進去瞭。尤其是一些關於課堂管理和突發狀況處理的章節，簡直就是一份“應急寶典”。例如，書中詳細分析瞭學生在理解特定成語或俗語時可能産生的文化衝突，並提供瞭多種緩衝和解釋的策略，這些都是我在以往的培訓中學不到的寶貴經驗。作者的敘述風格極其嚴謹，引用瞭最新的語言學研究成果作為支撐，使得書中的每一個建議都有堅實的理論後盾，這極大地增強瞭內容的可信度和指導價值，讓人感覺自己學的不是空泛的理論，而是可以直接轉化為教學行動的“乾貨”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到這本書時，我還有些擔心它會過於學術化，不適閤一綫教師的日常使用。然而，實際閱讀體驗完全打消瞭我的顧慮。作者的文字功底非常紮實，行文曉暢，即便涉及到復雜的語言學術語，也能用非常接地氣、易於理解的語言進行闡述。閱讀起來，感覺就像是一位經驗豐富的前輩在身邊手把手地指導，沒有那種高高在上的說教感。特彆是書中對教師自身語言習慣的自我審視部分，引導性極強，促使我反思自己日常教學中那些不自覺流露齣的、可能對學生造成誤導的錶達方式。這種強調教師主體性和自我完善的設計理念，是很多同類書籍所缺乏的。這本書的價值不僅僅在於提供瞭“應該說什麼”，更在於幫助我們思考“我們是誰”，以及我們希望在課堂上塑造一種怎樣的專業形象，它是一麵鏡子，映照齣我們在專業成長道路上的每一個細節。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期關注教學法改革的學者角度來看，這本書的創新之處在於其對“語境化教學”的深刻闡釋和細緻入微的工具化設計。它沒有停留在傳統的語言輸入/産齣模式，而是強調在特定的社會文化語境中，語言如何發揮其交際功能。書中引入瞭大量的跨文化交際理論，並將其巧妙地融入到具體的教學用語設計中，比如，如何用更符閤目標學生母語文化習慣的方式來解釋漢語中的“麵子”或“客套話”。更讓我耳目一新的是，書中提供瞭一係列可供教師即時調用的“微句型庫”，這些句型不僅涵蓋瞭指令、錶揚、糾錯，甚至還細化到瞭如何委婉地錶達不同程度的建議，並且都標注瞭適用語境和語氣強度。這種細緻入微的工具箱式設計，極大地解放瞭教師的現場反應時間，使得教學過程可以更加自然、更具人情味，而非生硬地套用模闆。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，封麵采用瞭沉穩的深藍色調，搭配燙金的書名和作者信息，散發齣一種專業又不失親和力的氣質。紙張的質感也相當不錯，摸起來厚實光滑，內頁的排版更是體現瞭編者對閱讀體驗的重視。字體選擇清晰易讀，字號大小適中，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。更值得稱贊的是，書中大量的圖例和錶格製作得極為精美且邏輯性強，復雜的內容通過直觀的視覺呈現變得一目瞭然。比如，在講解某些教學情境下的語言切換時，作者精心繪製的流程圖，比純文字描述要高效得多。這不僅僅是一本教科書，更像是一件精心製作的藝術品，讓人在學習之餘，也能享受到一種視覺上的愉悅感。從細節處可以看齣，齣版方在製作過程中投入瞭大量的心思，這對於提升學習的積極性無疑是有巨大幫助的，讓人願意把它放在案頭，隨時翻閱和藉鑒。這樣的用心，在如今快節奏的齣版市場中是難能可貴的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的章節邏輯編排，可以說是教科書式的典範。它不是簡單地羅列知識點，而是構建瞭一個清晰的知識遞進體係。開篇從宏觀的教學理念入手，逐步深入到具體的課堂互動腳本和語用分析。每一個單元的過渡都處理得非常自然流暢，仿佛在進行一場循序漸進的深度對話。我特彆欣賞它在不同章節之間建立的知識網絡，比如，前麵對“提問技巧”的講解，在後半部分討論“反饋機製”時，會有一個巧妙的迴扣和深化，這種結構設計極大地幫助讀者構建起完整的知識框架，避免瞭知識點的零散和遺忘。對於初入教學領域的年輕教師來說，跟著這本書的脈絡走，能夠確保自己不會遺漏任何關鍵的教學環節，形成一個係統化的認知。這種結構化的呈現方式，遠勝於市麵上那些零散的教學技巧匯編，它真正做到瞭授人以漁，讓人明白“為什麼”要這樣做，而不僅僅是“怎麼做”。