有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李晓博 著

图书标签:

• 教师发展
• 专业知识
• 叙事研究
• 课堂教学
• 教学反思
• 心流
• 教育心理学
• 教学法
• 课程与教学
• 教师行动研究

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513512350

版次：1

商品编码：10865197

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 中国外语教育研究丛书

开本：16开

出版时间：2011-09-01

用纸：胶版纸

页数：258

正文语种：中文

编辑推荐

《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》以研究者的“部分自传”为主题，叙述了研究者早期的数学学习故事和日语学习经历；研究者作为教师的教育经历；以及对“研究”认识变化的故事。

内容简介

《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》是我国外语教育学界以叙事探究（即定性研究）范式研究外语教师教育实践的典范。作者采用文化人类学的调查手法，对日本口语教师的教学生活进行了为期一年的现场调查，叙述了师生共创“有心流动”的课堂故事，细腻探究了故事背后影响课堂教学实践和教师专业知识的社会、文化、心理等因素。《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》充分体现了叙事探究所强调的“叙事性思考”的特点，将那段由研究者和研究参与者共同经历的时光真实自然地呈现出来。

目录

第一章 研究者--我的"部分自传"
第一节 学习经历
第二节 "严厉的"日语教师
第三节 我的"研究"历史

第二章 调查"现场"
第一节 我的研究参与者
第二节 "现场调查
第三节 收集数据

第三章 开始"叙事探究"的叙事
第一节 怎样记录"事实"？--理论和现实
第二节 叙事探究的意义和价值是什么？
第三节 第一天的课堂经历

第四章 课程抉择
第一节 从"课题活动"到"传统课堂"
第二节 老师生气了！

第五章 社会、文化语境中的教育追求
第一节 教育词语
第二节 凉子的人生故事

第六章 "相互关系"中的知识
第一节 研究者的存在方式
第二节 小张的故事

第七章 变化了的实践
第一节 变化了的课堂（10月3曰）
第二节 分享心情
第三节 思考与讨论

第八章 "有心流动"的课堂
第一节 "流体状"的课堂（12月5曰）
第二节 课堂感悟
第三节 "有心流动"

第九章 分别时刻
第一节 最后一节课
第二节 回顾
第三节 我们的学习

第十章 日语教师的"专业性"
第一节 什么是教师的"专业性"？
第二节 "秘密故事"背后的"专业"意义
第三节 社会环境下的教师发展

第十一章 意义的再探究
第一节 故事的意义
第二节 研究者的学习和成长
第三节 研究参与者的学习与成长
第四节 研究的不足与共性
附章 研究的理论基础
第一节 教育研究的范式转换
第二节 叙事探究
参考文献

《无声的共鸣：教育者内心世界的多维解码》 教育，是一场心与心的对话，是灵魂与灵魂的交织。在这场深刻而细腻的互动中，教师的角色不仅是知识的传递者，更是情感的引导者，是学生心灵成长的引路人。而教师的内心世界，那片由经验、情感、理念、反思交织而成的复杂景观，往往是塑造教育实践、影响学生发展的关键所在。本书《无声的共鸣：教育者内心世界的多维解码》正是致力于深入探寻这一片静默而强大的领域。 不同于以往侧重于教学方法、课程设计或教育政策的研究，本书将焦点完全置于教师的内在生命体验。我们相信，每一个伟大的教育瞬间，每一次深远的教学影响，其根源都潜藏在教师那不为人言的、却又无比真实的内心运作之中。因此，本书拒绝宏大的理论框架，也不拘泥于量化的统计数据，而是选择了一条更为贴近生命、更为真实细腻的叙事路径，试图通过一系列生动鲜活的教育者个体经验，解码他们内心深处的那些“无声的共鸣”——那些驱动他们前行、塑造他们教学、影响学生成长的隐秘力量。 本书的研究对象并非抽象化的“教师群体”，而是具体的、有血有肉的教育实践者。我们关注的是那些在课堂内外、在与学生互动中、在面对挑战与困惑时，他们内心涌现出的各种思想、情感、觉察和理解。这些内在的体验，或许是学生一次不经意的提问带来的启发，或许是课堂上一个出人意料的瞬间激起的反思，或许是日复一日教学实践中积累的深刻感悟，又或许是教育理想与现实碰撞时产生的复杂情绪。它们构成了教师专业发展的深层动力，也决定了教学实践的温度与广度。 本书的核心方法论，在于“多维解码”。这意味着我们不仅从一个单一的视角去审视教师的内心，而是力图从多个维度，运用多种方法，构建一个更为全面、立体、深刻的理解。 首先，我们强调叙事的力量。教育者的内心世界，往往是通过他们的亲身经历、故事和回忆来表达的。本书大量采用了质性研究的方法，通过深度访谈、日记分析、课堂观察记录等方式，收集教育者关于自己教学历程、教育信念形成、教学困惑与突破的真实叙述。这些叙事，是未经修饰的心灵独白，是鲜活的生命体验，它们充满了情感的温度和认知的深度，能够最直接地触及教育者内心最核心的部分。我们鼓励教育者以他们自己的语言、以他们最自然的方式讲述他们的教育故事，因为正是这些故事，承载着他们独特而宝贵的内在世界。 其次，我们关注情感的维度。教育不仅仅是理性的活动，更是充满情感的付出和体验。教师的喜悦、焦虑、挫折、成就感、爱与关怀，这些情感的潮汐，深刻地影响着他们的教学决策和与学生的互动方式。本书将特别关注教师在教学过程中所经历的各种情感体验，以及这些情感如何被理解、被转化、被融入教学实践。我们相信，理解教师的情感世界，是理解教育的真正力量所在。这些情感，不是简单的情绪波动，而是教师在教育情境下，基于其价值观、信念和责任感而产生的复杂心理反应。 再者，认知与反思的深度是本书的另一个重要维度。优秀的教育者，总是在不断地学习、思考和反思。本书将深入探究教师的教学信念是如何形成的，他们在面对教学难题时是如何进行思考和解决的，以及他们是如何通过反思来深化对教学的理解、提升自身的专业素养的。这种反思，不是表面的“总结经验”，而是对教学现象背后深层原因的挖掘，是对自身教学行为的批判性审视，是对教育理念的持续建构。我们将呈现教师如何在教学实践中，将理论知识转化为内在认知，又如何在认知的基础上，形成更具智慧的教学策略。 此外，本书还将社会文化背景的因素融入到对教师内心世界的理解之中。教师的内心并非孤立存在，而是深深地嵌入在特定的社会文化环境之中。家庭背景、成长经历、所处的学校文化、国家教育政策、社会价值观等，都会对教师的内心世界产生潜移默化的影响。本书将尝试勾勒出这些外部因素如何在教师内心激起涟漪，又如何与教师的个人经验相互作用，最终塑造出他们独特的教育观和教学行为。 本书的独特之处在于，它并非旨在提供一套放之四海而皆准的“成功秘诀”，而是致力于呈现教育者内心世界的丰富性、复杂性和多样性。我们承认，每个教师都是独特的个体，他们的内心世界也因此呈现出千差万别的图景。本书所做的是，通过对个体故事的深入挖掘和细腻解读，为读者呈现一系列生动、真实、富有启发性的教育者内心世界模型，从而激发读者对自身教育实践和内心世界的深刻反思。 本书的读者对象广泛，包括但不限于： 一线教师：希望从同行的真实经验中获得启发，深入理解自己的教学动机和内在需求，从而提升教育的幸福感和专业认同感。 师范生：为即将踏上教育岗位的新手提供一个关于教师内心世界的真实视角，帮助他们更早地认识到教育工作的复杂性与深刻性。 教育研究者：寻求一种更为贴近生命、更为深入的教育研究视角，探索质性研究在揭示教育者内在世界方面的潜力。 教育管理者和政策制定者：希望更深刻地理解教师在教育实践中的真实处境和内在需求，从而制定更具人文关怀和实效性的教育政策。 关心教育的家长和社会各界人士：想要更全面地理解教师这一职业的内在价值和挑战，认识到教育背后那份不为人知的付出与坚守。 《无声的共鸣：教育者内心世界的多维解码》是一次对教育者心灵的致敬，一次对教育生命力的探索。我们相信，只有当我们能够看见、理解和珍视教师那份宝贵的内在世界，我们才能真正地推动教育的进步，点亮更多学生的心灵。本书将带领您进入一个充满智慧、情感和深刻洞察的教育者内心世界，开启一场关于教育本质的深度对话。这是一次静默的聆听，一次深刻的共鸣，一次对教育最本真的回归。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局堪称匠心独木，它似乎有意地避开了那种线性叙事带来的束缚感，转而采用了一种更为有机、近乎音乐般的层次递进。每一个章节都不是孤立的知识点展示，而更像是一次围绕某一核心主题的“变奏”或“回响”。我注意到作者在不同案例之间构建了一种微妙的张力与对话，仿佛在不同年龄段、不同学科背景的教师身上，都能听到同一种关于“成长”的低语。特别是那些关于“失败经验”的坦诚剖析，让我倍感亲切和鼓舞。很多同类书籍总是热衷于展示成功的“范例”，反而让人望而却步，觉得自己的困境是特例。然而，这里的叙述却坦然地将教师的“不确定性”和“认知盲区”暴露出来，并且，是通过这些阴影地带，来映射出专业成熟的轮廓。这是一种极其高明的处理方式，它赋予了读者一种宽容的勇气：允许自己不完美，并相信正是这些不完美，构成了我们独一无二的专业印记。阅读体验是饱满且富有回味的，读完之后需要时间去消化那种由内而外渗透出的对职业的再确认。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的文字触感着实令人着迷，它不像传统的教育学论著那样堆砌理论框架，反而更像是在一个充满烟火气的教师工作室内，细细打磨着那些最日常、却也最深刻的瞬间。我尤其欣赏作者在叙事手法上的克制与精准。那些关于教学决策的挣扎、面对突发状况时的慌乱与随后的沉淀，都被描绘得淋漓尽致，没有过度渲染的戏剧性，却有着直击人心的力量。它不是在讲述一个“标准教师”的成长轨迹，而是在呈现一个“鲜活个体”在复杂场域中如何通过自我反思和对他人的观察来建构自己的专业认同。阅读过程中，我时常会停下来，在脑海中重构自己过往的教学场景，试图用书中所暗示的视角重新审视那些模糊的记忆片段。这种深度参与感，远超一般的阅读体验，它更像是一次私人化的、关于职业身份的“考古”之旅，挖掘出那些被日常琐事掩盖的、关于“为何如此教学”的深层动因。这本书真正打动我的，是它那种对教育实践中“情境性智慧”的尊重，承认了知识并非是冰冷地从书本搬运，而是在人与人的互动中，在特定时空下“流淌”出来的活水。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，真正优秀的教育文本，不应该只是提供答案，而应该提供更精准、更有穿透力的“问题”。而这本书，恰恰在这方面展现了令人惊叹的洞察力。它不是停留在“如何上好一节公开课”这种技术层面，而是将焦点引向了“教师如何在一个不断变化的教育生态中，保持其主体性和创造性”。文字的密度很高，但阅读起来却一点也不费力，这得益于作者对语言节奏的精准拿捏。那些用以连接不同叙事片段的过渡句，简直就像是精妙的榫卯结构，将看似分散的经验碎片严丝合缝地咬合在一起，形成一个整体的、具有生命力的知识场域。更让我欣赏的是，它没有陷入某种教条主义的泥潭，它鼓励的不是模仿，而是内省。它像一面镜子，映照出读者自己的专业困境，但这种映照是建设性的，它邀请你亲自去“操作”那些被文本提及的概念，将抽象的理论“穿戴”到自己身上，看看是否合身，是否舒适。

评分☆☆☆☆☆

此书的价值，远超其本身的物理装帧所能承载的重量。它更像是一张经过精心绘制的“认知地图”，而非一本死板的“操作手册”。作者的叙事弧光非常清晰，它带领我们经历了一段从“经验的堆砌”到“意义的提炼”的心路历程。令人耳目一新的是，作者对“反思”这一核心概念的解构，它不再是一个被动完成的练习，而是一种主动的、带有探索精神的“游牧式”前行。每一次的经验返回，都不是为了找到一个最终的答案，而是为了更好地准备下一次的出发。我感觉自己跟随作者的笔触，进行了一次深入到教育实践的“内观”之旅，从中获得的，不仅仅是知识的增长，更是一种对职业生涯持续抱有的好奇心和敬畏感。这是一种罕见的，能够同时满足学理严谨性和人文关怀的文本，它深刻地触及了教育工作者内心深处对“意义”的渴求。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我立刻感受到一股强烈的“在场感”，仿佛作者正坐在我对面，用一种近乎老友般的语气，娓娓道来他/她对教育世界那些隐秘角落的观察与理解。这种叙事姿态，极大地降低了阅读的门槛，却丝毫没有牺牲内容的深度。它成功地将那些看似高冷的学术概念“去魅化”，让它们回归到教师日常的语言和感受之中。例如，书中对“课堂中的权力动态”的探讨，绝不是教科书上僵硬的定义，而是通过具体情境的描述，让我们清晰地看到，一个眼神、一个停顿，如何悄无声息地重塑了师生之间的平衡。这种对细节的执着挖掘，使得整本书读起来充满了一种电影般的质感——画面感十足，层次分明。它不是在说教，而是在邀请读者共同完成一次“在场的见证”，从而在见证的过程中，完成我们自身专业视角的拓宽与深化。

评分☆☆☆☆☆

书是11年第一版印刷，可能是存在仓库里太久了，拿到手大小封皮有点脏。

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帮公司买的，内容没看过

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《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》是我国外语教育学界以叙事探究（即定性研究）范式研究外语教师教育实践的典范。作者采用文化人类学的调查手法，对日本口语教师的教学生活进行了为期一年的现场调查，叙述了师生共创“有心流动”的课堂故事，细腻探究了故事背后影响课堂教学实践和教师专业知识的社会、文化、心理等因素。《有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究》充分体现了叙事探究所强调的“叙事性思考”的特点，将那段由研究者和研究参与者共同经历的时光真实自然地呈现出来。

评分☆☆☆☆☆

好，还没读。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

对于课堂教学进行的定性研究，值得每个老师认真学习。

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帮公司买的，内容没看过

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很好

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替别人买的。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

对于课堂教学进行的定性研究，值得每个老师认真学习。