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夏昆 著

图书标签:

• 教育
• 教师
• 教学方法
• 教育随笔
• 个人成长
• 反思
• 教育理念
• 师生关系
• 教育观察
• 率性

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562154716

版次：1

商品编码：10901903

包装：平装

丛书名： 名师工程思想者系列

开本：16开

出版时间：2011-11-01

页数：197

内容简介

读夏昆老师的教育随笔，首先注意到的自然是字里行间无处不在的调侃与幽默，用夏昆老师自己的话来说，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的语言。《率性教书》为夏昆的教育文集。《率性教书》主要收录了“我不愿做这样的老师”；“背着吉他当老师”；“语文教师的教学自信从哪里来”；“在新都的日子”；“我们的教育究竟是怎样的”；“超级公开课”；“想起了王忠嗣”；“写给孩子们的话”等文章。这些文章充分表现了“一位有良知的学者的正义直言”，启迪人的智慧，给人深思。

目录

“教育思想者”丛书总序
“莫斯科不相信眼泪”
边走边读——教师也有自己的性格
我不愿做这样的老师
背着吉他当老师
教师真正的绝活——读书
语文教师的教学自信从哪里来
一个人的愚人船——看电影《三傻》
靠近水边的鱼——看电影《地球上的星星》
边走边忆——让教师感动的瞬间
分临天下
老师，抱抱我好吗
关于阿良
在盐外的日子
在新都的日子
边走边喊——我们需要什么样的教育
我们的教育究竟是怎样的
吾亦与点也
第五次讲《五人墓碑记》
超级公开课
病中
我所认识的陶渊明
想起了王忠嗣
写给孩子们的话
《晏子辞千金》课堂实录及课评
后记

精彩书摘

在很多老师和学生眼里，我大概是属于那种有“绝活”的老师吧，可是我的“绝活”到底是什么，好像大家的观点并不一致。刚参加工作的时候，有学生叫我吉他老师，因为我爱弹吉他，甚至直到现在都还在带学生。可是不久，又有学生叫我鼓手老师了，因为他们知道我一直在乐队担任鼓手。从1998年开始，我又给学生上音乐鉴赏课，也许因为经常不拘小节，又有人叫我艺术家老师。每到高二的时候，我又给学生上电影欣赏课，不知道有没有人会叫我导演老师……弄来弄去，仿佛教书已经只是我的副业了，于是索性我自称是最“不务正业”的老师。
不过我私下里认为，教师能够将自己的业余爱好与工作联系起来固然很好，但是这并不是做好教育的基础，一个教师，如果有绝活的话，这绝活必然是植根于自己专业之上的真正的绝活，必然是教育教学的绝活。所以，我并不认同人家给我的这些评价。我想，如果我真的有什么绝活的话，应该是我在近10年的时间里阅读“二十四史”吧。而提起这件事，我就会想起一位对我影响深远的老教师——何瑞基老师。
1.我看他就像唐搜看鲁迅
我刚来的时候，一位老教师给全校所有的语文老师排了一个名次，我名列倒数第二。生存的困境迫使我开始关注教学，更准确地说是关注考试。也就在这时，我有了一次重要的相遇，这直接改变了我以后的职业生涯。这个相遇就是我有幸遇到了何瑞基老师。
何老师是我们学校一位极具传奇色彩的大侠式的老师，关于他有很多传说。有人说他学历很低，只是初中毕业，但是却是我们学校最厉害的老师。大家说他上课从来不看课本，有些课文甚至根本不教，有时候又拿一些课外的东西甚至自己的文章当课文教学生，这在当时是匪夷所思的，可是他的课却最受学生欢迎。人们都说他上课极其精彩，有时候一周时间只讲一个字，但是所有的知识却由这个字生发开来，遍及其余，可见他功力极其深厚。大家的介绍让我对何老师充满了崇敬，更充满了好奇。我心里想，如果有一天我也能像他那样旁征博引、挥洒自如地上课该有多好！于是萌动了想向何老师请教的想法。可是别人的一句话又给了我当头一棒：“何老师这个人水平很高，但是脾气很大。从来不参加学校的任何会议}不参加教研活动，不交任何报表，不听任何人的课，也拒绝任何人听自己的课。据说有一次校长想走进他的教室，居然都被他轰出来了。”我一听心里凉了半截：他对校长尚且如此，何况对我这20多岁初出茅庐的年轻教师呢？因此，尽管内心很想向何老师请教，但是却一直不敢向他提出，直到有一天，我们在学校图书馆不期而遇。
那天图书馆一如既往地人烟稀少，除了图书管理员之外，就只有我们两个人。我主动向何老师打招呼，他很热情地回应：“嗯，小夏老师，我刚才在看你的借书目录，看来你很喜欢看书，书的品味也不低，不错啊！”得到这样的评价，我受宠若惊，于是就借此机会与何老师聊了起来，几句话下来，发觉居然我们还颇投机，我趁机提出想到他家里登门拜访求教的事情，何老师也很爽快地答应了。
那一刻我已经无法形容自己的高兴与激动：长久以来想向何老师请教的愿望居然今天这么轻轻松松地就要变成现实了，这是我以前无论如何都想不到的。然后又觉得奇怪：何老师似乎并不像别人说的那样脾气古怪难以接近啊。后来看《琐忆》，发觉那时候我看何老师颇像唐弢看鲁迅，从听信人言觉得他古怪傲慢到走近他知道他的平易近人与真诚，我们的经历竟然如出一辙。
为了这次期待已久的拜访，我做了很多准备，包括准备了见面礼。我去买了一套四本庞朴主编的《中国儒学》，这套书我买过一套，看过，觉得很受启发，于是特意挑选来作为礼物送给何老师。这是我工作以来第一次把书作为礼物送人，原因很简单，好书很多，但是值得用好书来送的人却很少。 2.唯一的捷径就是读书
每个有我这样经历的年轻教师想必都能理解我当时的心态。作为一个无水平、无资本、无成绩的“三无”老师，最迫切的愿望就是能够在短时间内迅速提高自己的教学水平，也就是提高学生的考试分数，争取在学校站稳脚跟。更期望的是老教师能够把自己的“绝世秘籍”毫无保留地传授给自己，就像武侠小说里高手打通后辈的任督二脉一样，让自己轻轻松松地变成高手，从此称雄武林。至少当时我是抱着这样的心态去拜访何老师的，所以我向他提出的第一个问题就是：要把书教好，有什么捷径吗？而何老师的一句话让我醍醐灌顶，同时又感觉愧不可当： “有什么捷径？唯一的捷径就是读书！”
何老师告诉我，他的确是初中毕业，甚至在工作几十年后，临近退休，他还是二级教师。当然我也知道，全校上下从校长到学生，没有哪个不对他这个二=级教师佩服得五体投地。
“为什么？因为我读书而他们不读！”老先生表现出与他的年纪似乎不相称的激动。多年之后，这种激动我在李镇西、王晓春、张文质、宋大儒等长者身上也多次见到过。“现在是校长要求教师读书，你看有几个校长在读书？教师要求学生读书，又有几个教师自己在读书？这简直是笑话！”老先生越说越激动。何老师告诉我，多年来，他从不打麻将，很少参与应酬，所有的业余时间几乎都用在阅读上。
“作为一个教师，身上没有一点书卷气，就没有了当老师的底气，怎么能叫教师！”何老师告诉我，他经常到学校图书馆翻看老师们的借书目录，可是结果也让人遗憾。“本来借书的人就不多，但是大多数人借的不是《知音》、《家庭》这类消闲杂志，就是教辅资料。读书的品味实在太低！”老先生说着说着又激动起来了。
“那您看我应该看什么书呢？”我终于抓住机会，提出了我最想提出的问题。何老师把我看了半天，几乎是一字一顿地说：“我觉得你应该看‘二十四史’。”
我知道“二十四史”是从《史记》到《明史》的二十四部史书，共3249卷，4000万字。可是我一个语文老师，花这么大精力去看历史著作有用吗？我把疑惑告诉了何老师。他说：“肯定会有用，任何知识都是有根的，而文史不分家，很多文学知识其实就植根于历史中。同时，语文老师看原版史书，对自己文言文功底的提高很有帮助。”
……

前言/序言

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。
教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”十七大报告又进一步强调了必须加强教师队伍建设，不断提高教师的素质。当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者”更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力，为推动教育事业的健康发展贡献自己的力量。
基于以上，西南师范大学出版社策划、组织出版了大型系列教育丛书——《名师工程》。希望通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为广大教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。通过《名师工程》实现“打造名师的工程”。
丛书在策划、创作过程中力求实现以下特色：
一、理念创新，体现教育的人本精神
教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
二、全面构建，系统提升教师的教育能力
丛书选题的最大特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。
三、科学权威。体现教育的时代前沿性
丛书邀请全国各地著名的教育工作者执笔，汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材。
四、注重实践，突出施教的实用价值
丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。
在诸多教育、出版界同仁的支持与努力下，《名师工程》陆续推出了《名师讲述系列》《教学提升系列》《教学新突破系列》《高中新课程系列》《教师成长系列》《大师讲坛系列》《教育细节系列》《创新语文教学系列》《教育管理力系列》《教师修炼系列》《创新数学教学系列》《教育通识系列》《教育心理系列》《创新课堂系列》《思想者系列》《名师名课系列》《幼师提升系列》《优化教学系列》《教研提升系列》《名校长核心思想系列》《名校系列》《高效课堂系列》《班主任专业化系列》等系列，共120多个品种，后续图书也将陆续出版。
丛书在出版创作过程中得到各地、各级教育部门与教育工作者的大力支持与帮助，在此一并表示感谢！
教育事业是全社会共同的事业，本丛书的出版一方面希望能对广大教育工作者有所帮助，共飨先进成果；另一方面也是抛砖引玉，希望更多的教育工作者参与到出版创作中来，百家争鸣、百花齐放，为促进教育事业的发展共同努力！

《率性教书》—— 解锁潜能，点燃求知欲的全新教学范式 这是一本关于教育的探索，一次关于师生关系的重塑，一个关于学习本质的深刻解读。 在信息爆炸、技术飞速迭代的时代，教育的边界正在被不断拓展，传统的教学模式面临着前所未有的挑战。我们常常会听到关于“应试教育”、“素质教育”、“STEAM教育”等各种教育理念的讨论，它们各自都有其独特的价值和侧重点。然而，在这纷繁复杂的教育思潮中，我们是否忽略了教育最本真的初心？教育的终极目标，难道仅仅是知识的灌输和技能的培养吗？《率性教书》这本书，正是带着这样的追问，为教育领域带来了一股清新而坚定的力量。 本书并非空洞的理论阐述，也不是对某种特定教学方法的推崇。它更像是一份来自教育一线、充满温度的实践报告，它深入剖析了在教育过程中，教师和学生之间真实的情感连接、内在驱动力以及学习的自然发生机制。《率性》二字，恰恰点明了本书的核心理念：回归教育的本质，尊重学习者的自主性，鼓励教师以最自然、最真诚的状态去引导和启发。 一、 破除刻板印象，重塑师生关系 长期以来，教师的形象往往被固化为“知识的传授者”、“纪律的维护者”。在这样的认知框架下，师生关系似乎天然地带有了一种权力不对等和疏离感。学生是接受者，教师是给予者。然而，《率性教书》大胆地挑战了这一传统观念，它强调，真正的教育发生于一种平等、尊重的伙伴关系之中。 教师不再是高高在上的权威，而是学生学习旅程中的同行者、引路人。他们理解并接纳学生个体的独特性，包括他们的兴趣、特长、思维方式，甚至他们的困惑与迷茫。这种接纳并非简单的容忍，而是建立在对每一个生命潜能的深信不疑之上。当教师能够放下身段，以一种“率性”的态度与学生交流时，那些曾经被视为“问题”的学生，也可能在轻松的氛围中展现出惊人的创造力和学习热情。 本书深入探讨了如何通过真诚的沟通、积极的倾听，以及恰当的情感投入，来打破师生间的隔阂。它鼓励教师去了解学生的“为什么”，去关注他们学习背后的情感需求，而不是仅仅停留在“学了什么”、“考了多少分”的层面。当学生感受到被理解、被尊重时，他们会更愿意敞开心扉，更积极地参与到学习中来。这种由心而发的连接，是任何技巧和方法都无法替代的。 二、 激发内在驱动，点燃求知之火 “兴趣是最好的老师”，这句耳熟能详的话，在《率性教书》中被赋予了更深层次的解读。它认为，学生的学习动力，很多时候并非源于外部的奖惩机制，而是来自内在的好奇心、求知欲和对探索的渴望。而教师的职责，正是要成为点燃这团火的火种。 本书提供了大量详实的案例，展示了教师如何通过创设情境、设置悬念、引导探究等方式，巧妙地激发学生的学习兴趣。这些方法并非哗众取宠，而是基于对学习心理的深刻洞察。例如，一位历史老师可能不会仅仅讲解枯燥的年代和事件，而是会带领学生“穿越”回历史现场，让他们去扮演历史人物，去模拟当时的决策，从而体会历史的厚重与鲜活。一位科学老师，可能会将抽象的物理原理融入到生活化的实验中，让学生在亲手操作和观察中，感受到科学的魅力。 《率性教书》强调，优秀的教学，不是将学生变成被动的知识接受者，而是将他们培养成主动的学习者。当学习成为一种愉快的体验，当求知成为一种内在的需求，学习的效率和深度将得到极大的提升。这种“率性”的教学，更注重过程，更关注学生在探究过程中所获得的体验和成长，而非仅仅以结果来衡量教学的成败。 三、 关注过程而非结果，拥抱不确定性 在当下强调量化评估和绩效考核的教育环境下，教师和学生常常会承受巨大的结果导向压力。分数、排名、升学率，这些冰冷的数字，似乎成为了衡量教育成功的唯一标尺。然而，《率性教书》提醒我们，教育的价值，远不止于此。 本书推崇一种“过程导向”的教学理念。它鼓励教师去关注学生在学习过程中的思考、尝试、犯错和修正。每一个错误，都是一次宝贵的学习机会；每一次失败，都是一次通往成功的垫脚石。《率性教书》认为，教育的真正意义，在于帮助学生建立起健康的心理素质，培养他们的韧性、抗挫折能力以及解决问题的能力。 在“率性”的教学中，教师会更加包容和理解学生在学习过程中出现的各种“不确定性”。他们不会因为学生短暂的困惑而否定其潜力，也不会因为一时的失误而苛责。相反，他们会用耐心和鼓励，陪伴学生度过学习中的“低谷期”，引导他们从中汲取经验，找到突破口。这种对过程的重视，不仅能够提升学生的学习效果，更能塑造他们积极向上的人生观和价值观。 四、 教学的艺术与科学，回归教育的初心 《率性教书》将教学视为一门艺术，也承认它是一门科学。科学的部分在于运用教育学、心理学等领域的原理，有章可循地设计教学活动。而艺术的部分，则在于教师如何将这些原理融入到自己的教学风格中，如何因材施教，如何创造性地解决教育实践中的各种问题。 本书鼓励教师去探索和发展属于自己的“率性”教学风格。这并非意味着随心所欲、缺乏规划，而是指教师能够充分发挥自己的个性魅力，将自己的热情、智慧和真诚融入到教学中。当教师能够以最真实、最自然的姿态站在讲台上时，他们所传递出的能量，往往更能打动学生，更能引发共鸣。 《率性教书》并非要颠覆所有现有的教育模式，而是希望通过提供一种全新的视角，帮助教育者重新思考教学的本质。它鼓励教育者回归初心，关注人本身，关注学习的内在动力，关注情感的连接，关注个体的成长。在这个快速变化的时代，唯有回归教育的本源，才能培养出真正具备适应能力、创新能力和人文精神的下一代。 《率性教书》是一本给所有教育工作者的“心灵指南”，它温柔而坚定地提醒我们，教育的温度，源自教师的真诚；学习的动力，源自学生的好奇；成长的力量，源自内在的觉醒。它邀请您一同踏上这场关于教育的深刻旅程，去发现、去实践、去创造一个更加充满活力和希望的学习世界。

评分☆☆☆☆☆

读完后我最大的感受是，这本书的叙事节奏把握得极为精准，就像一位经验老道的指挥家在掌控着一支交响乐团。起承转合之间，丝毫没有拖泥带水，每一个章节的推进都恰到好处地撩拨着读者的好奇心，让人忍不住想一口气读完。作者似乎深谙如何用文字在读者心中编织一张网，让你在不经意间被情节牵引，直到最后一页才猛然惊醒，回味无穷。特别是其中有几处情节的转折处理得极其巧妙，表面上看似随机的事件，回过头看，却早已埋下了精妙的伏笔，这种结构上的严谨性让人不禁拍案叫绝。我向来推崇那些在文字功力上愿意下苦功夫的作品，而这本书显然是经过了反复推敲和打磨的。相比于那些故作高深的晦涩表达，这里的文字流畅自然，但其内涵的深度却足以让人反复咀讨，这种恰到好处的平衡，实属难得。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，那种沉稳又不失活力的配色，配合上细腻的纸张触感，光是捧在手里就觉得心情愉悦。我是一个对实体书有执念的人，封面设计和内页排版对我来说至关重要，而这本完全抓住了我的审美点。虽然内容本身尚未深入探究，但仅凭这份对细节的打磨，就足以见得作者和出版方对作品的尊重。尤其喜欢封面上那种简约而不简单的留白处理，让人感觉仿佛在阅读一本充满哲思的作品，而不是一本简单的读物。翻开内页，字体选择和行距都非常舒服，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳，这对于经常需要沉浸式阅读的我来说，简直是福音。希望内容也能像它的外表一样，给人带来深层次的思考和美的享受。这本书放在书架上，本身就是一道亮丽的风景线，体现了主人良好的品味。这种内外兼修的感觉，是很多快餐式出版物所不具备的，值得细细品味和收藏。

评分☆☆☆☆☆

从思想深度和广度来看，这本书提供了一个非常开阔的思考维度。它似乎并不满足于讲述一个完整的故事，而是巧妙地将一些宏大的社会议题融入到微观的人物命运之中。阅读过程中，我好几次停下来，合上书本，抬头望着窗外，思考着作者抛出的那些关于选择、关于价值取向的问题。它没有直接给出标准答案，而是把一个巨大的问号抛给了读者，逼迫我们去审视自己一贯的认知框架。这种鼓励独立思考的文本特质，是我最为欣赏的。很多作品读完即止，但这本书却有持久的生命力，它会在你的脑海里持续发酵，引发一系列连锁反应式的思考。这种思想上的“后劲”，才是衡量一部优秀作品价值的重要标准。

评分☆☆☆☆☆

这本书在情感的细腻描摹上，达到了令人动容的程度。它没有用那种夸张的、煽情的手法去刻意渲染情绪，而是通过极其生活化、甚至有些平淡的场景，不动声色地揭示了人物内心最深处的波澜。我记得有段描写人物面对困境时的内心独白，寥寥数语，却精准地捕捉到了那种夹杂着无奈、挣扎与一丝微弱希望的复杂心境，那种感觉就像是作者直接潜入了我的记忆深处，将那些我以为早已遗忘的情绪重新唤醒。这种共鸣感，是我在阅读其他许多作品时难以获得的。它不是在“告诉”你人物在想什么，而是在“展示”给你看，让你自己去体会、去感同身受。这种高级的共情能力，无疑是作者文字功力炉火纯青的体现，让这本书远超一般故事的范畴，上升到了对人性细微之处的洞察。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格变化多端，展现了作者极强的文字驾驭能力。时而如涓涓细流，温柔细腻，描绘景物或心境时，如同水彩画般晕染开来；时而又如同利剑出鞘，言辞犀利，在关键的对话或冲突场面中，充满了力量感和穿透力。我尤其欣赏那些短句的运用，它们被放置在长段的叙述中，起到了强烈的节奏停顿和强调作用，仿佛是音乐中的休止符，让整个阅读体验充满了张力。这种随心所欲又精准控制的文风，避免了全书陷入单一的语调，使得每一次翻页都充满新鲜感。它不像某些作家那样固守一套腔调，而是根据表达的需求灵活切换“声部”，展现出一种成熟的、自信的文学表达姿态。总而言之，在文学技巧上，这本书无疑是一次令人耳目一新的体验。

评分☆☆☆☆☆

看完了，两天，感动哦！是我很喜欢的老师哦～～

评分☆☆☆☆☆

有空时，我又会走进作文屋里，去看一看他们的生活和趣事，想一想如何丰富生活、丰富世界。

评分☆☆☆☆☆

从这些事情中，我知道了读书是每个人不可缺少的。我不知道该如何表达我对读书的热爱。只要一有空，我就钻到童话世界里去了。和白雪公主、七个小矮人在一起；有时又和灰姑娘在一起；又有的时候和小飞侠在天空中自由自在地遨游；还有时和小飞象在等待和盼望着它的妈妈，有时……

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