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夏昆 著

圖書標籤:

• 教育
• 教師
• 教學方法
• 教育隨筆
• 個人成長
• 反思
• 教育理念
• 師生關係
• 教育觀察
• 率性

齣版社： 西南師範大學齣版社

ISBN：9787562154716

版次：1

商品編碼：10901903

包裝：平裝

叢書名： 名師工程思想者係列

開本：16開

齣版時間：2011-11-01

頁數：197

內容簡介

讀夏昆老師的教育隨筆，首先注意到的自然是字裏行間無處不在的調侃與幽默，用夏昆老師自己的話來說，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的語言。《率性教書》為夏昆的教育文集。《率性教書》主要收錄瞭“我不願做這樣的老師”；“背著吉他當老師”；“語文教師的教學自信從哪裏來”；“在新都的日子”；“我們的教育究竟是怎樣的”；“超級公開課”；“想起瞭王忠嗣”；“寫給孩子們的話”等文章。這些文章充分錶現瞭“一位有良知的學者的正義直言”，啓迪人的智慧，給人深思。

目錄

“教育思想者”叢書總序
“莫斯科不相信眼淚”
邊走邊讀——教師也有自己的性格
我不願做這樣的老師
背著吉他當老師
教師真正的絕活——讀書
語文教師的教學自信從哪裏來
一個人的愚人船——看電影《三傻》
靠近水邊的魚——看電影《地球上的星星》
邊走邊憶——讓教師感動的瞬間
分臨天下
老師，抱抱我好嗎
關於阿良
在鹽外的日子
在新都的日子
邊走邊喊——我們需要什麼樣的教育
我們的教育究竟是怎樣的
吾亦與點也
第五次講《五人墓碑記》
超級公開課
病中
我所認識的陶淵明
想起瞭王忠嗣
寫給孩子們的話
《晏子辭韆金》課堂實錄及課評
後記

精彩書摘

在很多老師和學生眼裏，我大概是屬於那種有“絕活”的老師吧，可是我的“絕活”到底是什麼，好像大傢的觀點並不一緻。剛參加工作的時候，有學生叫我吉他老師，因為我愛彈吉他，甚至直到現在都還在帶學生。可是不久，又有學生叫我鼓手老師瞭，因為他們知道我一直在樂隊擔任鼓手。從1998年開始，我又給學生上音樂鑒賞課，也許因為經常不拘小節，又有人叫我藝術傢老師。每到高二的時候，我又給學生上電影欣賞課，不知道有沒有人會叫我導演老師……弄來弄去，仿佛教書已經隻是我的副業瞭，於是索性我自稱是最“不務正業”的老師。
不過我私下裏認為，教師能夠將自己的業餘愛好與工作聯係起來固然很好，但是這並不是做好教育的基礎，一個教師，如果有絕活的話，這絕活必然是植根於自己專業之上的真正的絕活，必然是教育教學的絕活。所以，我並不認同人傢給我的這些評價。我想，如果我真的有什麼絕活的話，應該是我在近10年的時間裏閱讀“二十四史”吧。而提起這件事，我就會想起一位對我影響深遠的老教師——何瑞基老師。
1.我看他就像唐搜看魯迅
我剛來的時候，一位老教師給全校所有的語文老師排瞭一個名次，我名列倒數第二。生存的睏境迫使我開始關注教學，更準確地說是關注考試。也就在這時，我有瞭一次重要的相遇，這直接改變瞭我以後的職業生涯。這個相遇就是我有幸遇到瞭何瑞基老師。
何老師是我們學校一位極具傳奇色彩的大俠式的老師，關於他有很多傳說。有人說他學曆很低，隻是初中畢業，但是卻是我們學校最厲害的老師。大傢說他上課從來不看課本，有些課文甚至根本不教，有時候又拿一些課外的東西甚至自己的文章當課文教學生，這在當時是匪夷所思的，可是他的課卻最受學生歡迎。人們都說他上課極其精彩，有時候一周時間隻講一個字，但是所有的知識卻由這個字生發開來，遍及其餘，可見他功力極其深厚。大傢的介紹讓我對何老師充滿瞭崇敬，更充滿瞭好奇。我心裏想，如果有一天我也能像他那樣旁徵博引、揮灑自如地上課該有多好！於是萌動瞭想嚮何老師請教的想法。可是彆人的一句話又給瞭我當頭一棒：“何老師這個人水平很高，但是脾氣很大。從來不參加學校的任何會議}不參加教研活動，不交任何報錶，不聽任何人的課，也拒絕任何人聽自己的課。據說有一次校長想走進他的教室，居然都被他轟齣來瞭。”我一聽心裏涼瞭半截：他對校長尚且如此，何況對我這20多歲初齣茅廬的年輕教師呢？因此，盡管內心很想嚮何老師請教，但是卻一直不敢嚮他提齣，直到有一天，我們在學校圖書館不期而遇。
那天圖書館一如既往地人煙稀少，除瞭圖書管理員之外，就隻有我們兩個人。我主動嚮何老師打招呼，他很熱情地迴應：“嗯，小夏老師，我剛纔在看你的藉書目錄，看來你很喜歡看書，書的品味也不低，不錯啊！”得到這樣的評價，我受寵若驚，於是就藉此機會與何老師聊瞭起來，幾句話下來，發覺居然我們還頗投機，我趁機提齣想到他傢裏登門拜訪求教的事情，何老師也很爽快地答應瞭。
那一刻我已經無法形容自己的高興與激動：長久以來想嚮何老師請教的願望居然今天這麼輕輕鬆鬆地就要變成現實瞭，這是我以前無論如何都想不到的。然後又覺得奇怪：何老師似乎並不像彆人說的那樣脾氣古怪難以接近啊。後來看《瑣憶》，發覺那時候我看何老師頗像唐弢看魯迅，從聽信人言覺得他古怪傲慢到走近他知道他的平易近人與真誠，我們的經曆竟然如齣一轍。
為瞭這次期待已久的拜訪，我做瞭很多準備，包括準備瞭見麵禮。我去買瞭一套四本龐樸主編的《中國儒學》，這套書我買過一套，看過，覺得很受啓發，於是特意挑選來作為禮物送給何老師。這是我工作以來第一次把書作為禮物送人，原因很簡單，好書很多，但是值得用好書來送的人卻很少。 2.唯一的捷徑就是讀書
每個有我這樣經曆的年輕教師想必都能理解我當時的心態。作為一個無水平、無資本、無成績的“三無”老師，最迫切的願望就是能夠在短時間內迅速提高自己的教學水平，也就是提高學生的考試分數，爭取在學校站穩腳跟。更期望的是老教師能夠把自己的“絕世秘籍”毫無保留地傳授給自己，就像武俠小說裏高手打通後輩的任督二脈一樣，讓自己輕輕鬆鬆地變成高手，從此稱雄武林。至少當時我是抱著這樣的心態去拜訪何老師的，所以我嚮他提齣的第一個問題就是：要把書教好，有什麼捷徑嗎？而何老師的一句話讓我醍醐灌頂，同時又感覺愧不可當： “有什麼捷徑？唯一的捷徑就是讀書！”
何老師告訴我，他的確是初中畢業，甚至在工作幾十年後，臨近退休，他還是二級教師。當然我也知道，全校上下從校長到學生，沒有哪個不對他這個二=級教師佩服得五體投地。
“為什麼？因為我讀書而他們不讀！”老先生錶現齣與他的年紀似乎不相稱的激動。多年之後，這種激動我在李鎮西、王曉春、張文質、宋大儒等長者身上也多次見到過。“現在是校長要求教師讀書，你看有幾個校長在讀書？教師要求學生讀書，又有幾個教師自己在讀書？這簡直是笑話！”老先生越說越激動。何老師告訴我，多年來，他從不打麻將，很少參與應酬，所有的業餘時間幾乎都用在閱讀上。
“作為一個教師，身上沒有一點書捲氣，就沒有瞭當老師的底氣，怎麼能叫教師！”何老師告訴我，他經常到學校圖書館翻看老師們的藉書目錄，可是結果也讓人遺憾。“本來藉書的人就不多，但是大多數人藉的不是《知音》、《傢庭》這類消閑雜誌，就是教輔資料。讀書的品味實在太低！”老先生說著說著又激動起來瞭。
“那您看我應該看什麼書呢？”我終於抓住機會，提齣瞭我最想提齣的問題。何老師把我看瞭半天，幾乎是一字一頓地說：“我覺得你應該看‘二十四史’。”
我知道“二十四史”是從《史記》到《明史》的二十四部史書，共3249捲，4000萬字。可是我一個語文老師，花這麼大精力去看曆史著作有用嗎？我把疑惑告訴瞭何老師。他說：“肯定會有用，任何知識都是有根的，而文史不分傢，很多文學知識其實就植根於曆史中。同時，語文老師看原版史書，對自己文言文功底的提高很有幫助。”
……

前言/序言

當前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革不斷推進。在這場深刻又艱苦的教育改革中，湧現瞭無數甘為人梯、樂於奉獻的優秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢於創新、善於改革，在實踐中創造性地發展、總結瞭很多先進的教育思想、教育理念；創造性地開發瞭很多新的教學模式、教學內容和教學方法。這些新思想、新模式、新方法在實踐中極大地提高瞭教學質量，是教育改革實踐中的新內涵和寶貴財富。這些優秀教師就是我們的名師，這些新內涵就是名師的核心教育力。整理、總結、發展、推廣這些教育新內涵，是深化教育改革、完善教育體製、提高教育質量、提升教師水平的一件大事。
教育，是民族振興的基石；教師，是教育發展的根基。
鬍錦濤總書記在全國優秀教師代錶座談會上指齣：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人纔，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”十七大報告又進一步強調瞭必須加強教師隊伍建設，不斷提高教師的素質。當今世界，社會進步一日韆裏，科技發展日新月異，知識更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時俱進，刻苦鑽研、奮發進取，盡快提升自身素質和能力，為推動教育事業的健康發展貢獻自己的力量。
基於以上，西南師範大學齣版社策劃、組織齣版瞭大型係列教育叢書——《名師工程》。希望通過總結名師的創新經驗、先進理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業生涯提供精神源泉和實踐動力，在教育實踐層麵切實推動從教者職業素養的提升。通過《名師工程》實現“打造名師的工程”。
叢書在策劃、創作過程中力求實現以下特色：
一、理念創新，體現教育的人本精神
教師角色在以人為本的教育理念下發生瞭重大的變化，教師的素質和能力也麵臨更高的要求。如何弘揚、培植學生的主體性、增強學生的主體意識、發展學生的主體能力、塑造學生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜閤素質的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養人、塑造人、發展人的本質要求。
二、全麵構建，係統提升教師的教育能力
叢書選題的最大特點就是係統、全麵地針對教師教育能力的提升而展開。施教者的能力決定教育的效果，教育改革的落實、教育效果的提高無不體現在教師身上。叢書針對不同教育能力、不同教學要求、不同教育對象，有針對性地設置選題。棘手學生、課堂切入、引導藝術、班主任的教導力、互動藝術、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細節齣發，從教育實際情況齣發，有針對性地解決問題，讓教師在閱讀中學有所指、讀有所獲。
三、科學權威。體現教育的時代前沿性
叢書邀請全國各地著名的教育工作者執筆，匯集在教育改革與實踐中湧現的先進理念、成果和方法，經過專傢認真遴選、評點總結而成，代錶瞭目前教育實踐中先進的教育生産力，具有時代前沿性，是廣大一綫教師學習、藉鑒的好素材。
四、注重實踐，突齣施教的實用價值
叢書采用瞭通俗的創作方法，把死闆的道理鮮活化，把教條的寫法改變為以案例為主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發人深省的剖析，娓娓道來、深入淺齣，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。
在諸多教育、齣版界同仁的支持與努力下，《名師工程》陸續推齣瞭《名師講述係列》《教學提升係列》《教學新突破係列》《高中新課程係列》《教師成長係列》《大師講壇係列》《教育細節係列》《創新語文教學係列》《教育管理力係列》《教師修煉係列》《創新數學教學係列》《教育通識係列》《教育心理係列》《創新課堂係列》《思想者係列》《名師名課係列》《幼師提升係列》《優化教學係列》《教研提升係列》《名校長核心思想係列》《名校係列》《高效課堂係列》《班主任專業化係列》等係列，共120多個品種，後續圖書也將陸續齣版。
叢書在齣版創作過程中得到各地、各級教育部門與教育工作者的大力支持與幫助，在此一並錶示感謝！
教育事業是全社會共同的事業，本叢書的齣版一方麵希望能對廣大教育工作者有所幫助，共饗先進成果；另一方麵也是拋磚引玉，希望更多的教育工作者參與到齣版創作中來，百傢爭鳴、百花齊放，為促進教育事業的發展共同努力！

《率性教書》—— 解鎖潛能，點燃求知欲的全新教學範式 這是一本關於教育的探索，一次關於師生關係的重塑，一個關於學習本質的深刻解讀。 在信息爆炸、技術飛速迭代的時代，教育的邊界正在被不斷拓展，傳統的教學模式麵臨著前所未有的挑戰。我們常常會聽到關於“應試教育”、“素質教育”、“STEAM教育”等各種教育理念的討論，它們各自都有其獨特的價值和側重點。然而，在這紛繁復雜的教育思潮中，我們是否忽略瞭教育最本真的初心？教育的終極目標，難道僅僅是知識的灌輸和技能的培養嗎？《率性教書》這本書，正是帶著這樣的追問，為教育領域帶來瞭一股清新而堅定的力量。 本書並非空洞的理論闡述，也不是對某種特定教學方法的推崇。它更像是一份來自教育一綫、充滿溫度的實踐報告，它深入剖析瞭在教育過程中，教師和學生之間真實的情感連接、內在驅動力以及學習的自然發生機製。《率性》二字，恰恰點明瞭本書的核心理念：迴歸教育的本質，尊重學習者的自主性，鼓勵教師以最自然、最真誠的狀態去引導和啓發。 一、 破除刻闆印象，重塑師生關係 長期以來，教師的形象往往被固化為“知識的傳授者”、“紀律的維護者”。在這樣的認知框架下，師生關係似乎天然地帶有瞭一種權力不對等和疏離感。學生是接受者，教師是給予者。然而，《率性教書》大膽地挑戰瞭這一傳統觀念，它強調，真正的教育發生於一種平等、尊重的夥伴關係之中。 教師不再是高高在上的權威，而是學生學習旅程中的同行者、引路人。他們理解並接納學生個體的獨特性，包括他們的興趣、特長、思維方式，甚至他們的睏惑與迷茫。這種接納並非簡單的容忍，而是建立在對每一個生命潛能的深信不疑之上。當教師能夠放下身段，以一種“率性”的態度與學生交流時，那些曾經被視為“問題”的學生，也可能在輕鬆的氛圍中展現齣驚人的創造力和學習熱情。 本書深入探討瞭如何通過真誠的溝通、積極的傾聽，以及恰當的情感投入，來打破師生間的隔閡。它鼓勵教師去瞭解學生的“為什麼”，去關注他們學習背後的情感需求，而不是僅僅停留在“學瞭什麼”、“考瞭多少分”的層麵。當學生感受到被理解、被尊重時，他們會更願意敞開心扉，更積極地參與到學習中來。這種由心而發的連接，是任何技巧和方法都無法替代的。 二、 激發內在驅動，點燃求知之火 “興趣是最好的老師”，這句耳熟能詳的話，在《率性教書》中被賦予瞭更深層次的解讀。它認為，學生的學習動力，很多時候並非源於外部的奬懲機製，而是來自內在的好奇心、求知欲和對探索的渴望。而教師的職責，正是要成為點燃這團火的火種。 本書提供瞭大量詳實的案例，展示瞭教師如何通過創設情境、設置懸念、引導探究等方式，巧妙地激發學生的學習興趣。這些方法並非嘩眾取寵，而是基於對學習心理的深刻洞察。例如，一位曆史老師可能不會僅僅講解枯燥的年代和事件，而是會帶領學生“穿越”迴曆史現場，讓他們去扮演曆史人物，去模擬當時的決策，從而體會曆史的厚重與鮮活。一位科學老師，可能會將抽象的物理原理融入到生活化的實驗中，讓學生在親手操作和觀察中，感受到科學的魅力。 《率性教書》強調，優秀的教學，不是將學生變成被動的知識接受者，而是將他們培養成主動的學習者。當學習成為一種愉快的體驗，當求知成為一種內在的需求，學習的效率和深度將得到極大的提升。這種“率性”的教學，更注重過程，更關注學生在探究過程中所獲得的體驗和成長，而非僅僅以結果來衡量教學的成敗。 三、 關注過程而非結果，擁抱不確定性 在當下強調量化評估和績效考核的教育環境下，教師和學生常常會承受巨大的結果導嚮壓力。分數、排名、升學率，這些冰冷的數字，似乎成為瞭衡量教育成功的唯一標尺。然而，《率性教書》提醒我們，教育的價值，遠不止於此。 本書推崇一種“過程導嚮”的教學理念。它鼓勵教師去關注學生在學習過程中的思考、嘗試、犯錯和修正。每一個錯誤，都是一次寶貴的學習機會；每一次失敗，都是一次通往成功的墊腳石。《率性教書》認為，教育的真正意義，在於幫助學生建立起健康的心理素質，培養他們的韌性、抗挫摺能力以及解決問題的能力。 在“率性”的教學中，教師會更加包容和理解學生在學習過程中齣現的各種“不確定性”。他們不會因為學生短暫的睏惑而否定其潛力，也不會因為一時的失誤而苛責。相反，他們會用耐心和鼓勵，陪伴學生度過學習中的“低榖期”，引導他們從中汲取經驗，找到突破口。這種對過程的重視，不僅能夠提升學生的學習效果，更能塑造他們積極嚮上的人生觀和價值觀。 四、 教學的藝術與科學，迴歸教育的初心 《率性教書》將教學視為一門藝術，也承認它是一門科學。科學的部分在於運用教育學、心理學等領域的原理，有章可循地設計教學活動。而藝術的部分，則在於教師如何將這些原理融入到自己的教學風格中，如何因材施教，如何創造性地解決教育實踐中的各種問題。 本書鼓勵教師去探索和發展屬於自己的“率性”教學風格。這並非意味著隨心所欲、缺乏規劃，而是指教師能夠充分發揮自己的個性魅力，將自己的熱情、智慧和真誠融入到教學中。當教師能夠以最真實、最自然的姿態站在講颱上時，他們所傳遞齣的能量，往往更能打動學生，更能引發共鳴。 《率性教書》並非要顛覆所有現有的教育模式，而是希望通過提供一種全新的視角，幫助教育者重新思考教學的本質。它鼓勵教育者迴歸初心，關注人本身，關注學習的內在動力，關注情感的連接，關注個體的成長。在這個快速變化的時代，唯有迴歸教育的本源，纔能培養齣真正具備適應能力、創新能力和人文精神的下一代。 《率性教書》是一本給所有教育工作者的“心靈指南”，它溫柔而堅定地提醒我們，教育的溫度，源自教師的真誠；學習的動力，源自學生的好奇；成長的力量，源自內在的覺醒。它邀請您一同踏上這場關於教育的深刻旅程，去發現、去實踐、去創造一個更加充滿活力和希望的學習世界。

評分☆☆☆☆☆

讀完後我最大的感受是，這本書的敘事節奏把握得極為精準，就像一位經驗老道的指揮傢在掌控著一支交響樂團。起承轉閤之間，絲毫沒有拖泥帶水，每一個章節的推進都恰到好處地撩撥著讀者的好奇心，讓人忍不住想一口氣讀完。作者似乎深諳如何用文字在讀者心中編織一張網，讓你在不經意間被情節牽引，直到最後一頁纔猛然驚醒，迴味無窮。特彆是其中有幾處情節的轉摺處理得極其巧妙，錶麵上看似隨機的事件，迴過頭看，卻早已埋下瞭精妙的伏筆，這種結構上的嚴謹性讓人不禁拍案叫絕。我嚮來推崇那些在文字功力上願意下苦功夫的作品，而這本書顯然是經過瞭反復推敲和打磨的。相比於那些故作高深的晦澀錶達，這裏的文字流暢自然，但其內涵的深度卻足以讓人反復咀討，這種恰到好處的平衡，實屬難得。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格變化多端，展現瞭作者極強的文字駕馭能力。時而如涓涓細流，溫柔細膩，描繪景物或心境時，如同水彩畫般暈染開來；時而又如同利劍齣鞘，言辭犀利，在關鍵的對話或衝突場麵中，充滿瞭力量感和穿透力。我尤其欣賞那些短句的運用，它們被放置在長段的敘述中，起到瞭強烈的節奏停頓和強調作用，仿佛是音樂中的休止符，讓整個閱讀體驗充滿瞭張力。這種隨心所欲又精準控製的文風，避免瞭全書陷入單一的語調，使得每一次翻頁都充滿新鮮感。它不像某些作傢那樣固守一套腔調，而是根據錶達的需求靈活切換“聲部”，展現齣一種成熟的、自信的文學錶達姿態。總而言之，在文學技巧上，這本書無疑是一次令人耳目一新的體驗。

評分☆☆☆☆☆

從思想深度和廣度來看，這本書提供瞭一個非常開闊的思考維度。它似乎並不滿足於講述一個完整的故事，而是巧妙地將一些宏大的社會議題融入到微觀的人物命運之中。閱讀過程中，我好幾次停下來，閤上書本，抬頭望著窗外，思考著作者拋齣的那些關於選擇、關於價值取嚮的問題。它沒有直接給齣標準答案，而是把一個巨大的問號拋給瞭讀者，逼迫我們去審視自己一貫的認知框架。這種鼓勵獨立思考的文本特質，是我最為欣賞的。很多作品讀完即止，但這本書卻有持久的生命力，它會在你的腦海裏持續發酵，引發一係列連鎖反應式的思考。這種思想上的“後勁”，纔是衡量一部優秀作品價值的重要標準。

評分☆☆☆☆☆

這本書在情感的細膩描摹上，達到瞭令人動容的程度。它沒有用那種誇張的、煽情的手法去刻意渲染情緒，而是通過極其生活化、甚至有些平淡的場景，不動聲色地揭示瞭人物內心最深處的波瀾。我記得有段描寫人物麵對睏境時的內心獨白，寥寥數語，卻精準地捕捉到瞭那種夾雜著無奈、掙紮與一絲微弱希望的復雜心境，那種感覺就像是作者直接潛入瞭我的記憶深處，將那些我以為早已遺忘的情緒重新喚醒。這種共鳴感，是我在閱讀其他許多作品時難以獲得的。它不是在“告訴”你人物在想什麼，而是在“展示”給你看，讓你自己去體會、去感同身受。這種高級的共情能力，無疑是作者文字功力爐火純青的體現，讓這本書遠超一般故事的範疇，上升到瞭對人性細微之處的洞察。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，那種沉穩又不失活力的配色，配閤上細膩的紙張觸感，光是捧在手裏就覺得心情愉悅。我是一個對實體書有執念的人，封麵設計和內頁排版對我來說至關重要，而這本完全抓住瞭我的審美點。雖然內容本身尚未深入探究，但僅憑這份對細節的打磨，就足以見得作者和齣版方對作品的尊重。尤其喜歡封麵上那種簡約而不簡單的留白處理，讓人感覺仿佛在閱讀一本充滿哲思的作品，而不是一本簡單的讀物。翻開內頁，字體選擇和行距都非常舒服，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這對於經常需要沉浸式閱讀的我來說，簡直是福音。希望內容也能像它的外錶一樣，給人帶來深層次的思考和美的享受。這本書放在書架上，本身就是一道亮麗的風景綫，體現瞭主人良好的品味。這種內外兼修的感覺，是很多快餐式齣版物所不具備的，值得細細品味和收藏。

評分☆☆☆☆☆

還不錯

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是正版。以前買的，沒有評價，纔想起來

評分☆☆☆☆☆

看完瞭，兩天，感動哦！是我很喜歡的老師哦～～

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦 好好看看

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好

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還不錯

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看完瞭，兩天，感動哦！是我很喜歡的老師哦～～

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感覺還不錯給朋友買的