大学葡萄牙语（1－2）（教师用书） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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叶志良 著

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• 葡萄牙语
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• 教师用书
• 外语教学
• 高等教育
• 语言学习
• 葡萄牙语教学
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出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513520577

版次：1

商品编码：11048138

品牌：外研社

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：189

正文语种：中文，葡萄牙语

内容简介

《大学葡萄牙语（1－2）（教师用书）》明确每课的教学目的和数学进程，帮助老师有的放矢地进行授课。为教师提供了很多实践性强的教学方法，对教师的教学有极大的指导意义。对学生用书中的单词和语法作了详尽说明，对课后练习给与了详细指导。针对学生用书的主题进行适当的延伸，帮助学生解决不同场景中的各种语言问题。

内页插图

目录

第一册
第一单元 早上好！你叫什么名字？
第二单元 嘿！你好吗？
第三单元 他是谁？
第四单元 她长什么样？
第五单元 那个穿红衣服的女孩是谁？
测试1
第六单元 你的电话号码是多少？
第七单元 你是做什么的？
第八单元 你们家几口人？
第九单元 我的家
第十单元 大学的日常生活
测试2
第十一单元 你为什么学葡语？
第十二单元 你昨天做什么了？
第十三单元 今天气温下降了很多啊！
第十四单元 我们来唱《祝你生日快乐》吧！
测试3

第二册
第一单元 我们去里斯本城里转转？
第二单元 我们的大学
第三单元 我小的时候
第四单元 我给你指路
第五单元 总共多少钱？
测试1
第六单元 你们想吃什么？
第七单元 我需要开个银行账户
第八单元 小红帽在2 1世纪
第九单元 林晓感冒了
第十单元 去机场接人
测试2
第十一单元 欢迎登机
第十二单元 毕业后你想干什么？
第十三单元 我们要是在里斯本有个房子就好了！
第十四单元 一封家书
测试3
附录 新正词法使用指南

好的，这是一份关于其他图书的详细介绍，旨在与您提供的书名《大学葡萄牙语（1－2）（教师用书）》形成对照，不包含该书的内容。 --- 《现代西班牙语（第3册）：高级语法与文化解读》 图书概述 《现代西班牙语（第3册）：高级语法与文化解读》是为已具备扎实西班牙语基础，并希望深入理解西班牙语复杂语法结构、掌握高级篇章阅读能力以及探索西班牙语国家丰富文化的学习者和教师量身定制的教材。本书聚焦于西班牙语在学术、专业及深度交流场景下的应用，旨在弥合中级学习者与流利使用者之间的差距。 核心内容与结构 本书内容围绕两大核心支柱构建：高级语法精讲与文化语境深入剖析。 第一部分：高级语法精要与专题突破 本部分系统梳理了西班牙语中较为复杂和易混淆的语法点，并提供了大量针对性的练习和分析。 章节一：虚拟式的深度应用与语用 虚拟式的全面回顾与深化： 重点探讨在非主句中，不同连接词和表达方式如何精确触发虚拟式（Subjuntivo）。 情感、怀疑与主观判断的微妙区分： 详细解析表示情感、意志、不确定性和评价的表达，并通过对比分析，帮助学习者准确把握虚拟式的使用时机，避免“过度使用”或“使用不足”的误区。 过去时虚拟式的重构： 深入讲解过去虚拟式（Imperfecto de Subjuntivo 和 Pluscuamperfecto de Subjuntivo）在条件句、间接引语和历史叙述中的精确功能。 章节二：复杂句式结构与从句的精妙构建 关系从句的高级用法： 区分限定性（especificativas）和非限定性（explicativas）关系从句，重点讲解关系代词（como, cuyo, donde）的灵活运用。 非人称表达与动词短语： 探讨“Se”结构（Se impersonal, Pasiva refleja）在正式写作中的规范用法，以及一系列需要特定前置词引导的复杂动词结构。 动词的时态序列（Concordancia de Tiempos）： 在复杂的主从句结构中，精确匹配主句和从句的时态，确保逻辑连贯性。 章节三：副词与介词的精细辨析 介词的固定搭配与引申义： 深入分析 Por 与 Para 在哲学和时间维度上的深层含义，以及 A, De, En 在特定短语中的惯用性。 连接词的逻辑功能： 学习用于表达让步（aunque, si bien）、目的（a fin de que）和对比（mientras que, en contraste con）的高级连接词，增强文本间的逻辑流动性。 第二部分：文化与语篇的深度探索 本部分将语言学习置于广阔的文化背景中，通过阅读真实的、具有高度文化负载的文本，提升读者的语篇理解能力和跨文化交际素养。 章节四：当代西班牙语世界的社会议题阅读 文本类型多样性： 选取来自西班牙、墨西哥、阿根廷、哥伦比亚等地的社论、评论文章及短篇文学选段。 主题聚焦： 涵盖全球化、身份认同、环境保护、政治体制差异等当代热点话题，要求学习者能够分析论点、识别修辞手法。 章节五：文学片段的风格鉴赏 叙事技巧分析： 选取二十世纪及当代文学片段，分析作家的叙事视角、对话处理和环境描绘。 风格模仿练习： 引导学习者尝试模仿特定作家的语言风格，进行仿写练习，以提升遣词造句的文学性。 章节六：跨文化交际的语用策略 正式与非正式语域的转换： 针对不同场合（如商务会议、学术报告、日常社交）所需调整的称谓、礼貌用语和语气。 习语、俗语及文化典故的解读： 介绍在高级交流中常见的俚语和文化典故，并解释其文化来源，避免语境误解。 教学特色与目标读者 本书采用了任务驱动式（Task-Based Learning, TBL） 的教学理念，每一单元的学习都以完成一个复杂的语言任务为终点，例如：撰写一篇关于特定社会现象的批判性评论，或准备一场关于文学作品的辩论。 目标读者： 大学高年级西班牙语专业学生。 计划参加 DELE C1 或 C2 级别考试的备考者。 需要将西班牙语用于专业研究、翻译或高级商务交流的人士。 寻求系统性提升西班牙语应用水平的教师。 配套资源（不包含在本书中）： 本书的配套资源（如教师用书、练习册、音频/视频材料）需另行订购。教师用书部分包含详细的课堂活动设计、扩展练习、文化背景补充材料及所有习题的参考答案和评分标准。 本书旨在引导学习者从“会说”到“精通”，实现对西班牙语的精确、得体且富有深度的驾驭。 ---

评分☆☆☆☆☆

我对这套教师用书的体例结构感到非常惊喜，它的设计充分体现了对教师工作负荷的关怀。很多教师用书往往因为过度追求内容的详尽而显得臃肿不堪，但这本教材在保持信息密度的同时，做到了极佳的可读性。页面布局清晰，关键信息点如“课堂活动变化建议”、“文化背景补充说明”以及“常见错误预警”均以醒目的模块化方式呈现，使得教师在快速浏览备课材料时能够迅速定位所需信息。特别值得称赞的是，它对不同学习能力层次的学生提供了明确的差异化教学指导。例如，对于基础薄弱的学生，它建议简化练习的结构，侧重于句型的重复操练；而对于能力较强的学生，则推荐增加开放性的角色扮演任务，鼓励他们尝试使用更复杂的从句结构。这种细致入微的区分对待，让“因材施教”不再是一句空泛的口号，而是可以落实到每一堂课的每一个环节的切实操作指南。这无疑是教学实践中非常宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

深入研读后，我发现这套教师用书在处理语言的地域差异性上展现了极高的学术审慎和包容性。鉴于葡萄牙语在全球范围内的广泛分布，教材在引入词汇和表达习惯时，明确标注了巴西葡语和欧洲葡语（葡萄牙本土）的区别，并且在教师指导中建议教师根据自身教学定位，有侧重地进行讲解和练习侧重。这种平衡的处理方式，既满足了需要学习特定语种变体的学习者需求，又避免了初学者在初期被过多的变体信息所淹没。书中提供了一些非常巧妙的跨文化交流情景模拟，比如处理商业谈判或学术交流时的不同礼仪规范，这使得语言学习从单纯的“说什么”上升到了“如何得体地表达”的层面。这对于培养学生的跨文化交际能力，是至关重要的软实力建设。它体现了编写者对当代全球化背景下语言教学需求的深刻理解，远非传统教材所能企及。

评分☆☆☆☆☆

从使用体验的角度来说，这套教师用书在辅助教师进行课后评估和反馈方面，提供了一套系统性的框架。它不仅提供了标准化的单元测试题库解析，更重要的是，它提出了一套针对学生口语产出的非量化评价标准。例如，在评价学生的口语流畅度时，建议教师关注的不仅仅是停顿的次数，更要分析停顿发生的位置及其对意义传达的影响，这是一种更具人文关怀和深度分析的评价视角。这种对教学全流程的细致规划，极大地减轻了教师在制定评估体系时的认知负担。它仿佛在告诉我们：教学不仅仅是知识的传递，更是一场精心设计的、充满互动的体验。对于那些渴望提升自己教学质量，寻求更科学、更人性化教学方法的葡萄牙语教师而言，这套辅导资料无疑是近年来我所见过的最全面、最有启发性的配套资源之一，其价值无可替代。

评分☆☆☆☆☆

这套《大学葡萄牙语（1－2）（教师用书）》的出现，无疑为我们这些在一线耕耘的葡语教育者带来了一股清新的空气。初翻开书页，首先映入眼帘的是其严谨的编排逻辑和对教学重难点的精准把握。它并非简单地提供课本答案的堆砌，而是深入剖析了教材背后的教学理念。例如，在初级阶段的动词变位讲解上，教材的处理方式就显得尤为细腻。它不仅清晰地展示了规则变化，更辅以大量的、具有情境代入感的练习设计，让教师能够更好地引导学生从死记硬背的泥潭中解脱出来，真正理解时态和语态的内在逻辑。我尤其欣赏其中关于文化导入部分的建议，它不再是生硬地罗列里斯本或巴西的地理信息，而是巧妙地将语言学习与当代葡语国家的社会思潮、艺术表达融合在一起，使得课堂讨论的可能性大大拓宽。对于如何处理不同语种背景学习者的常见错误，书中的“教师提示”部分提供了诸多富有实操性的策略，这对于新入行的青年教师而言，简直是如获至宝。它让备课工作从繁杂的重复劳动，提升到了更具创造性和前瞻性的层面，极大地提升了教学的效率与深度。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深的老教师，我习惯于在教材中寻找那些能够引发学生深度思考的“钩子”。这套教师用书在这方面做得相当出色，它的价值远超出了“工具书”的范畴，更像是一份经过深思熟虑的教学蓝图。我注意到，在处理第二册的虚拟式（Subjuntivo）这一令无数学习者望而却步的语法难点时，编写者设计了一系列递进式的活动方案。方案并非直接给出复杂的规则，而是通过对比“陈述事实”与“表达愿望/不确定性”的语境差异，循序渐进地引导学生构建语感。这种以功能和语用为导向的教学路径，无疑比传统的语法点对点灌输要有效得多。此外，书中对听力材料的拓展建议也十分丰富，它推荐了大量非主流的葡萄牙语播客和短纪录片作为课后延伸资源，这些资源的选取既保证了语言的真实性，又兼顾了内容的时效性，极大地丰富了课堂的“声景”。在实际运用中，我发现采纳这些建议后，学生的参与度和对葡萄牙语世界的兴趣度明显提高，这对于维持长期学习动力至关重要。

评分☆☆☆☆☆

满意'。。。。。。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

不错，京东信的过 不错，京东信的过

评分☆☆☆☆☆

这书应该是新出的，因为之前上下两册还没有答案。这回终于有了

评分☆☆☆☆☆

送给朋友的，感觉还好

评分☆☆☆☆☆

书不错，平时在家可以看看

评分☆☆☆☆☆

已收到，快递大哥送货很及时

评分☆☆☆☆☆

大学葡萄牙语（1－2）（教师用书）明确每课的教学目的和数学进程，帮助老师有的放矢地进行授课。为教师提供了很多实践性强的教学方法，对教师的教学有极大的指导意义。对学生用书中的单词和语法作了详尽说明，对课后练习给与了详细指导。针对学生用书的主题进行适当的延伸，帮助学生解决不同场景中的各种语言问题。

评分☆☆☆☆☆

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬?霍金的《时间简史》和《果壳中的宇宙》，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的“庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光”。 对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒？读罗曼?罗兰创作、傅雷先生翻译的《名人传》，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白：唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难；唯有克服苦难的悲剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦?凯勒一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇，做命运真正的主宰者。在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。 读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的《饮酒》诗，体会“结庐在人境，而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；读世界经典名著《巴黎圣母院》，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。

评分☆☆☆☆☆

身边很多人在看这本书，现在买来了我也在看。评价真的是一片叫好，我认识的人当中，有自讨腰包买了好几本送朋友的，有看书从头哭到尾的。 　　奇怪的是，很多人都说看完了，印象最深刻的不是作者柴静本人，而是她所描写的身边的那些人。 有人喜欢陈虻，大约也希望生活中有这样的长者指点一二。跟柴静合作的几位男女摄影和导演更是各有粉丝。 　　这么火红的第一女主角不被喜欢，反而是配角们纷纷抢镜，让我想到的简直就是《士兵突击》中的那个许三多。 　　还有人看到的是大事件，是并不那么遥远，跟我们切身相关的大事件——SARS事件，汶川地震，山西煤矿塌陷|、华南虎造假，大事件像舞台上的聚光灯，把主角照的熠熠生辉，这也就是对此书不那么喜欢的人所说的—— 柴静是一个电视节目主持人，而不是记者。 　　不知道为什么，反正跟许三多不一样，我看到的是一个人，一个人的成长。这跟CCAV的宏大背景无关，跟著名记者的光环无关，跟那些传播率极高的新闻节目无关，我能看到的，是一位女性，从年轻气盛，到平淡如水。 　　她说二十出头的时候，采访黄永玉， 问他的人生哲学是什么。 黄回答“寻常”。 二十多岁的柴静不明白，心想，这也叫哲学吗？。老人家说， “天上那么多高干子弟，七仙女为什么要下凡嫁董永？ 因为她什么都有，只缺寻常。” 　　二十几岁，她听不懂。 　　 　　在最初的不适应之后，她在SARS的报道中找到了勇往直前的胆气，也找到了记者引以为豪的“正义感”和“道德感”。 　　但是， 太用力了。 　　太用力并不是坏事，年轻的时候，自然是应该“跨马提刀入东京”，应该“一日看遍长安花”， 年轻的时候，快意恩仇是对的，热血沸腾是对的。 　　我想起自己十四五的时候，还拿刀割过手腕，呃- - - - 太痛，结果放弃了。但总觉得死是件诗意浪漫的事，活得窝窝囊囊才糟糕呢。看到张爱玲说“成名要趁早”简直引为知己。 　　当然， 也并没有成名。 　　还有虚荣心，心里眼里老看着那个谁。 比我漂亮了也不行，比我成绩好了也不行。高中的时候强烈妒忌一个女生，人家长得也不行，成绩也普通，就语文特别强，没事作诗填个词什么的，让我气得牙痒痒，晚上打个手电也看全唐诗什么的，但是没那份文雅，一看就瞌睡，只好换成武侠小说。后来进大学了，还跟装没事地跟老同学打听她的近况。 　　好像都是这么过来的。 　　用力，咬着牙地用力，拼着命地用力。看见菜场里穿着睡衣，蓬乱着头发，还有眼屎的大妈就害怕，生怕以后变成她们那样。 　　太用力了，为赋新词强说愁。 　　 　　所以我才喜欢这本书，喜欢中间往后的部分，喜欢那种慢慢松下来的活法。 SARS是2002年，柴静26岁。 汶川地震是2008年，柴静32岁。 　　汶川的报道是平静的，他们跟随普通的叶哥叶嫂回家，从废墟里挖出锅来，挖出土豆和白菜，做饭。镜头里几分钟都没人说话。 她说“我不想提问，也不想劝谁不难过”。 也许，如果是26岁的柴静，她会配上解说词“汶川人民仍然坚强地生活着”。 　　那不行，32岁的她已经知道，那个，太用力了。 　　 　　因为出版社选的名字是《30岁前的每一天》，有朋友笑说你赶快写《40岁前的每一天》吧。 　　如果是40岁前的每一天，我猜想我唯一要做的，就是不要那么用力地生活，但是认真地生活，每一天，每一天。做饭，吃饭，睡觉，起床。 天凉了加床被子，天热了买个新扇子，不需过分强求，但也不一味退让。 用点气力生活，但如果太累了就歇着。 　　市井人生，就过成那个样子。 　　 　　这也不完全算是书评，不过是一点感受罢了。还是强烈推荐此书的。