初讀幾章,便被作者那近乎手術刀般精準的語言風格所吸引。行文的節奏控製得極好,時而如高山流水般流暢,將復雜的理論闡述得清晰明瞭,毫無晦澀之感;時而又陡然停頓,拋齣一個極具挑釁性的問題,讓你不得不閤上書本,陷入沉思。這種節奏的張弛有度,使得原本可能枯燥的學術論述變得引人入勝,完全不像某些理論著作那樣,需要反復咀嚼纔能領悟其意。文字中透露齣的那種對文化現象的敏銳洞察力,讓人不禁感嘆作者在捕捉那些稍縱即逝的文化脈動方麵的功力。它更像是一位經驗豐富的嚮導,帶領我們穿梭於光怪陸離的文化景觀之中,每走一步,都有新的風景和更深層次的理解被揭示齣來。
評分這本書的封麵設計極具張力,那種深邃的藍與夾雜其中的暖色調,仿佛在瞬間將你拉入一個充滿思辨的文化迷宮。裝幀的質感非常考究,拿在手上有一種沉甸甸的學識感。光是翻閱目錄,就能感受到作者在梳理議題時的那種宏大敘事與微觀剖析並行的野心。我特彆欣賞它對“體製”這個概念的引入,這不僅僅是在討論藝術流派或社會風尚,而是深入到文化如何被建構、如何通過既定的結構進行自我復製與革新的底層邏輯。這種視角立刻將閱讀體驗從單純的文化欣賞提升到瞭社會學和人類學的深度考察層麵。特彆是那些關於符號如何在不同社會階層間流通、解釋權如何被掌握的章節預設,讓人對接下來的閱讀充滿瞭期待,仿佛即將開啓一場關於“美國性”如何在全球舞颱上錶演與被解讀的智力探險。它承諾的不是簡單的文化地圖,而是一套解讀地圖的工具箱。
評分這本書的魅力在於其兼具的“對話性”。它仿佛不是一本單嚮輸齣觀點的書,而是邀請讀者進入一場持續的、高水平的智力辯論。當你讀到某一觀點時,你腦海中可能會立刻浮現齣自己觀察到的相反的例子,但緊接著,作者似乎已經預料到瞭你的質疑,並用後續的論述巧妙地將其消弭或納入瞭更廣闊的框架中。這種仿佛與作者心意相通又時常被“挑戰”的感覺,極大地激發瞭閱讀的積極性。它迫使你不斷地檢驗自己的知識邊界,而不是被動接受既有結論。這種互動感,是很多理論著作所缺乏的,也是它能夠長久留在書架上,隨時可以重讀的價值所在。
評分這本書的深度遠超我的預期,它沒有滿足於停留在錶層的文化現象描述,而是執著於探尋其背後的驅動力。那些引用的案例和數據,看似信手拈來,實則經過瞭精心的篩選和編排,構成瞭一個嚴密的邏輯鏈條。我特彆留意到作者在處理那些具有爭議性的文化議題時的剋製與平衡,沒有陷入非黑即白的二元對立,而是努力去呈現多方視角下文化的復雜性。這種處理方式,極大地提升瞭這本書作為嚴肅學術探討的價值,它不僅僅是在提供一種解釋,更是在構建一種看待文化變遷的全新思維框架。讀完關於特定文化産品如何實現跨文化傳播的那幾頁,我開始重新審視自己過去對某些流行文化的固有認知,發現它們遠比想象中更具政治性和策略性。
評分對於一個對文化傳播和身份認同議題抱有長期興趣的人來說,這本書無疑是一次酣暢淋灕的閱讀體驗。作者對於全球化背景下文化權力流動的把握精準而富有洞察力,特彆是對那些看似“本土化”的文化形式,如何巧妙地融入或抵禦外來影響的機製分析,細緻入微。全書結構嚴謹,論證層層遞進,仿佛一座精密的鍾錶,每一個齒輪——無論是理論模型還是具體案例——都咬閤得天衣無縫,共同驅動著對核心主題的闡釋。讀完後,我感覺自己的知識結構得到瞭一次係統的重塑,對於理解當下紛繁復雜的文化景觀,有瞭一種更清晰、更有層次的導航圖。
評分孩子學習用,收到還好
評分5.花期調空技術:
評分奧古斯丁《懺悔錄》、《上帝之城》;奧古斯丁是基督教史上最重要的人物之一,他的神學觀是基督教神學的基石之一,不讀他的著作則不能瞭解基督教;商務印書局齣版瞭他的《懺悔錄》,由大翻譯傢周士良翻譯,譯得極其棒;《上帝之城》由人民齣版社齣版;中世紀左右的人物;托馬斯•阿奎那,地位與奧古斯丁相當,中譯本不好找;西濛娜•薇依,輕巧些,20世紀的人物,中譯挺多,《在期待之中》、《重負與神恩》,等等,很好找;《神秘神學》,僞托狄奧尼修斯所著,屬於神秘主義的範疇,三聯書店齣的,也譯得很好;
評分人們批評美國的文化霸權,同時又批評美國人沒有文化,怎樣解釋這種悖論。馬特爾對美國的文化體係展開瞭全麵調查,從檔案文獻工作,到跨越美國的實地考察,在本書中解秘美國慈善機構、基金會、藝術贊助人的運作機製,考察瞭各所大學與各個族群的文化事業,全麵地闡釋瞭在美國這個沒有“文化部”的國傢,文化何以能夠繁榮發展。
評分幫朋友買的,還是不錯的,京東是廣大讀書人的福音
評分溝通中達成共識。
評分(1)溫度:6至10月,白天20℃至25℃,夜間10℃至15℃,高溫不利於花芽分化,但可短暫高溫,必須晝夜溫差大。
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分雷德裏剋·馬特爾(Frédéric Martel),法國社會學傢、記者,曾任法國駐美國外交官,現任法國國傢視聽研究所研究員,並在法國政治研究學院和法國高等商學院任教,他的觀點對現行法國文化政策具有極其重大的影響。他另外著有《主流——誰將打贏全球文化戰爭》、《戲劇在美國的衰落》、《我為什麼反對文化薩科奇主義》等。責人,查閱瞭無數的檔案資料,其中434份是從未公開的檔案資料,獲得大量真實而精確的第一手資料:為什麼沒有文化部的美國其文化卻能影響全球?為什麼藝術在其他國傢麵臨嚴重的經營睏境而在美國卻有持續不斷的資金來源?美國各個地方政府如何利用文化發展地區經濟又如何給予藝術隱性補貼?為什麼美國的富豪熱衷於嚮藝術捐贈?非洲裔騷亂之後文化如何成為美國振興舊城中心區的唯一途徑?藝術的上山下鄉為何受到美國民眾歡迎?美國的大學齣版社為什麼既是美國思想的孵化器同時又能獲取持續的資金支持?
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