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評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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評分楚申包胥使於越,越王句踐問焉,曰“吳國為不道,求殘我社稷宗廟,以為平原,弗使血食。吾欲與之徼天之衷,唯是車馬、兵甲、卒伍既具,無以行之。請問戰奚以而可”包胥辭曰“不知”王固問焉,乃對曰“夫吳,良國也,能博取於諸侯。敢問君王之所以與之戰者”王曰“在孤之側者,觴酒、豆肉、簞食,未嘗敢不分也。飲食不緻味,聽樂不盡聲,求以報吳,願以此戰”包胥曰“善則善矣,未可以戰也”王曰“越國之中,疾者吾問之,死者吾葬之,老其老,慈其幼,長其孤,問其病,求以報吳。願以此戰”包胥曰“善則善矣,未可以戰也”王曰“越國之中,吾寬民以子之,忠惠以善之。吾修令寬刑,施民所欲,去民所惡,稱其善,掩其惡,求以報吳。願以此戰”包胥曰“善則善矣,未可以戰也”王曰“越國之中,富者吾安之,貧者吾與之,救其不足,裁其有餘,使貧富皆利之,求以報吳。願以此戰”包胥曰“善則善矣,未可以戰也”王曰“越國南則楚,西則晉,北則齊,春鞦皮幣、玉帛、子女以賓服焉,未嘗敢絕,求以報吳。願以此戰”包胥曰“善哉,衊以加焉,然猶未可以戰也。夫戰,智為始,仁次之,勇次之。不智,則不知民之極,無以銓度天下之眾寡。不仁,則不能與三軍共饑勞之殃。不勇,則不能斷疑以發大計”越王曰“諾”
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