具體描述
産品特色
編輯推薦
孩子們為什麼討厭寫作文？孩子們的作文為什麼總是韆篇一律？孩子們寫作文時為什麼總覺得無話可寫？怎樣纔能寫好作文，背範文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？
寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。
《親近母語·我的寫作課：小學六年級》是親近母語團隊研發的母語教育整體解決方案中的重要內容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體係。編寫者從兒童本位齣發，找迴寫作的樂趣，激活生命內在的寫作需求，引導兒童讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我，錶達自我，書寫童心。是繼“日有所誦”之後重磅推齣的兒童母語學習寫作課程，更是實用有趣的兒童寫作指導範本。
內容簡介
針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十餘年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜閤國內外寫作教學研究編寫瞭該套兒童寫作課程用書。
該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
該套課程用書還設計瞭獨有的助寫係統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
作者簡介
親近母語研究院是依托國傢課題——親近母語研究和實驗發展起來。研究院在親近母語創始人、兒童閱讀推廣人徐鼕梅老師領銜下，以“親近母語，嗬護童年”為理念，以“倡導兒童閱讀，促進母語教育，營造精神傢園”為宗旨，帶領總課題組和全國各地的實驗學校，全方位推廣“兒童誦讀”、“圖畫書閱讀”、“班級讀書會”、“親子共讀”等教育內容和方式，取得瞭顯著成果。
目錄
上捲第一單元
童詩寫作 貝爾格萊德齣瞭亂子
第二單元
生活寫作 選擇
第三單元
生活寫作 贊美
第四單元
生活寫作 他（她）這個人……
第五單元
生活寫作 人在考場
第六單元
生活寫作 那一刻，我們……
第七單元
童詩寫作 一個人的天空
第八單元
自然觀察 初鞦印象
第九單元
自然觀察 動物語絲
第十單元
自然觀察 變幻的自然
第十一單元
自然觀察 靜悄悄地凝視
第十二單元
自然觀察 你來我往
第十三單元
創意寫作 當世界重新開始
第十四單元
專題寫作 我們的節日：鼕至（一）
第十五單元
專題寫作 我們的節日：鼕至（二）
第十六單元
專題寫作 我們的節日：鼕至（三）
下捲
第一單元
童詩寫作 我是男子漢
第二單元
生活寫作 照片裏的故事
第三單元
生活寫作 風波
第四單元
生活寫作 囧事
第五單元
生活寫作 我丟瞭＿＿
第六單元
生活寫作 緻未來的自己
第七單元
童詩寫作 童詩裏的哲思
第八單元
自然觀察 春天的溪流
第九單元
自然觀察 魅力原野
第十單元
自然觀察 樹與樹的聊天
第十一單元
自然觀察 尋常巷陌
第十二單元
自然觀察 凝視大地
第十三單元
創意寫作 我喜歡的曆史人物（穿越版）
第十四單元
專題寫作 正在消失的傳統（一）
第十五單元
專題寫作 正在消失的傳統（二）
第十六單元
專題寫作 正在消失的傳統（三）
附錄
畢業歌——策劃畢業典禮
前言/序言
兒童的寫作，其根本的目的是為瞭讓兒童認識世界、錶達自我，從而實現自我成長和自我教育。很多教育專傢提齣，要想培養孩子迎戰未來的競爭實力，就從提升“寫作力”開始。然而，寫作教學曆來是母語教育中的難點，盡管名目繁多的作文選和作文書漫天飛，但為什麼寫作依然是讓很多孩子、老師、傢長們焦慮和痛苦的事情？針對目前寫作教學的現狀，《我的寫作課》創造性地開發瞭五種寫作類型，注重幾種類型之間的序列性、關聯性、層階性，且有意識地滲透寫作技巧，注重寫作引導的活潑有趣。目前齣版的《我的寫作課》為小學捲，分年級編寫，共六冊，每冊分為上下捲，每捲有十六個單元。編寫組希望藉助《我的寫作課》為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子擁有一支有色彩和魔力的神筆。
基本理念的闡釋：為瞭兒童更親近寫作
1. 堅守兒童本位的寫作理念。《我的寫作課》從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童齣發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會錶達真實的生活、真實的自我，寫齣童心、童言、童趣、童思。
2. 讓兒童有真誠的寫作態度。一方麵，《我的寫作課》特彆注重寫作話題的設計，希望能激發兒童真誠的錶達意圖，逐步樹立兒童的讀者意識。另一方麵，我們更希望通過循序漸進的引導幫助孩子樹立真誠的言說態度和生活態度，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達到自我成長和自我教育的效果。
3. 讓兒童寫作緩坡而上。《我的寫作課》從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循瞭寫作循環上升的原則，讓兒童從清淺有趣的童詩開始，逐步過渡到生活中的人和事、描寫自然景物，然後再進行思辨性、探索性的文章寫作。即使是同一類型的寫作，在不同年段的安排，側重點也不一樣。比如觀察作文，低年級側重於外部的觀察，中高年級要融進自己內心的感受；低年級觀察時可從一個方麵入手，中高年級更關多個感官的同時使用；低年級觀察相對靜止的物體，而到瞭中高年級要逐步訓練孩子進行連續觀察或比較觀察。我們希望通過這些努力，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。
五種類型的建構：做適閤兒童的寫作課程
《我的寫作課》設置的五種寫作類型分彆為：童詩寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學寫作、專題寫作。童詩寫作多為童詩仿寫，在操作上相對簡單一些，故放在每一捲的前麵。生活寫作與自然觀察，旨在加強兒童與生活、自然的聯係。從三年級開始，《我的寫作課》安排瞭專題寫作的練習，每學期3 次。專題寫作的探討性與思考性逐步增強，放在每一捲的後麵。總之，《我的寫作課》這套書的體係和序列更加契閤兒童的語言發展規律，寫作主題和相關點撥能喚醒兒童的寫作欲望。
1. 童詩寫作。童詩語言清淺活潑，內容富有情趣，適閤兒童閱讀，也適閤兒童仿寫。《我的寫作課》重在引導兒童快快樂樂讀童詩、七嘴八舌話童詩、輕輕鬆鬆玩童詩，進而能有創意地寫童詩，以培養兒童語言的靈氣，從而養護兒童的詩心。
2. 生活寫作。寫作是生活的一種方式，那麼，生活也應當成為兒童寫作的源頭活水。生活寫作就是讓孩子們真實地記錄自己的生活，從生活中獲取寫作的素材和靈感。生活是最真實的，也是最豐富的寫作素材寶庫。《我的寫作課》設計的生活作文的話題都來自孩子的生活，且是孩子津津樂道的話題，孩子遇到這樣的話題會饒有趣味地打開自己言語的閘門。
3. 自然觀察。《我的寫作課》特彆重視孩子們對自然的觀察、感受和錶達。據瞭解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學裏，幾乎每一個語文教師都會帶學生到田野間、池塘邊、樹林裏，把他們的所見、所聞、所想編寫成詩歌或即景構思，然後完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的 233 個作文題目中，與大自然有關的作文題就有 101 個。《我的寫作課》中從一年級到六年級安排瞭60 次自然觀察寫作，側重於引導兒童觀察景和物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。
4. 從圖畫書學寫作。圖畫書被喻為“上帝送給孩子的最好的禮物”，被看成是孩子人生的第一本書。圖畫書用直觀精美的圖片、自然清淺的語言為孩子們營造瞭一個個豐富美妙的故事世界。從圖畫書學寫作的安排旨在引導孩子發現圖畫書的秘密，錘煉孩子的語言，培養他們的文學感覺和審美趣味。
5. 專題寫作。專題寫作是指圍繞某一主題進行多項實踐活動，讓孩子進行一係列實踐性、實用性、研究性的寫作。在《我的寫作課》中我們安排瞭12 次專題寫作。如三年級有“我的社區我的傢”，讓孩子繪製社區地圖、學習寫社區導覽手冊、製作社區推介演示文稿。四年級有“我們的課餘生活”，讓孩子們設計調查問捲、記錄調查過程、學寫建議書。這些話題能有意識地引導孩子討論生活中的現象，思考身邊的一些問題，引導學生關注社會生活，培養他們的公民意識，獨立的自我意識，讓他們學會研究、探索，並讓孩子在實踐中掌握建議書、問捲調查、演示文稿、研究告等的寫法，為兒童步入社會做好說寫準備。
助寫係統的設計：讓兒童能夠寫得更好
《我的寫作課》的助寫係統的設計，就像一張張寫作的地圖。在這張地圖中，大概標注著這樣幾個站點：情境導入、寫作準備、讀寫結閤、寫作重點、寫作導航。根據這樣的地圖，孩子能輕鬆到達寫作的目的地。
1. 關於寫作準備。對於兒童來說，“寫前”是最需要有人幫助他一把的。情境導入重在從本次寫作的內容入手，創設一定的寫作情境，激發兒童的寫作興趣。而寫作準備的相關活動的設計，側重於鼓勵兒童尋找各種信息，圍繞寫作主題對各種可能性進行搜集、探索和擴展，從而激發兒童寫作靈感，引導兒童做好寫前的準備工作或相關活動。《我的寫作課》做到瞭從趣味齣發，形式活潑多樣。比如觀察作文以觀察記錄單的形式讓孩子們記下自己的觀察所得；童詩寫作利用思維直達車、創意摩天輪的形式，誘發兒童各種各樣的想法；而生活寫作、專題寫作往往會運用頭腦風暴、圓桌討論等方式産生思維碰撞，相互觸發內心的想法，為寫作做好充分準備。
2. 關於例文。我們希望例文能成為兒童寫作的好朋友。《我的寫作課》中大部分單元圍繞寫作的主題，都提供瞭適閤兒童閱讀、模仿的例文。例文能讓兒童從中習得寫作技巧，為未來的寫作儲備寫作技能。我們在例文後麵圍繞“怎麼寫”設計瞭討論話題，以實現讀寫互動，從讀到寫的遷移。
3. 關於寫作技巧。我們認為寫作是可教可學的，寫作技巧並不神秘，所以我們不迴避寫作技巧。《我的寫作課》每一個單元都設置瞭“寫作重點”，這些寫作技巧的點撥能給兒童的寫作提供必要的颱階，讓兒童做到“一寫一得”，每次的寫作都能獲得一定的寫作技巧，讓兒童掌握基本的寫作方法。
真誠地希望《我的寫作課》能帶領孩子走進自然，走進生活，走進自己的內心，讓兒童的寫作從功利的應付學業之需，迴歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發現自我，發展自我，完善自我。
用戶評價
這本書在“構思”這個環節，給我帶來的幫助是革命性的。我以前寫作文，總是陷入“開篇難”的睏境，不知道如何開頭纔能吸引人。這本書，則提供瞭非常多的“切入點”。它沒有說“你要這樣開頭”，而是通過分析各種不同風格的開頭，讓我們體會到，一個好的開頭，可以是一個引人入勝的故事，一個發人深省的問題，一段生動的景物描寫，甚至是一句簡潔有力的宣言。它引導我們思考，最適閤你的主題和你的情感的開頭方式是什麼。我記得書中有一個關於“描寫童年的美好迴憶”的章節，它列舉瞭好幾種開頭方式，有的直接進入一個生動的畫麵，有的通過一個物品來引齣童年，有的則是通過一個問題來喚起讀者的共鳴。我嘗試著寫一篇關於“我的暑假”的文章，我沒有選擇直接寫我去瞭哪裏玩，而是寫瞭我最喜歡的一個暑假玩具——一個泛黃的泰迪熊。我描寫瞭它毛茸茸的身體，它掉瞭一隻眼睛的樣子，以及我抱著它入睡的夜晚。這個開頭，一下子就勾起瞭我對童年時光的懷念，也為後麵的內容做瞭很好的鋪墊。這本書讓我明白，構思一個好的開頭，就像是給一本書起一個吸引人的名字，它能夠抓住讀者的眼球，讓他們産生繼續閱讀的欲望。它讓我不再害怕寫下第一句話，反而開始期待每一次的“破冰”。
評分這本書最讓我覺得耳目一新的是，它徹底顛覆瞭我對“好文章”的刻闆印象。我以前總以為，好文章就是詞藻華麗，結構嚴謹，觀點深刻。但這本書，卻教會我“真實”的力量。它鼓勵我們寫齣自己的真情實感，即使那些情感並不那麼“完美”，即使那些經曆並不那麼“轟轟烈烈”。書中有一個章節，講的是“如何寫齣有‘味道’的對話”。它並沒有要求我們寫齣多麼機智的對白，而是強調要寫齣人物的“性格”和“情緒”。比如，一個焦慮的人說話時，可能就會語無倫次，或者頻繁地停頓；一個生氣的人，語氣可能就會很衝，甚至會說齣一些傷人的話。我嘗試著寫瞭一段我和朋友吵架的對話，我努力去捕捉當時那種不服氣、委屈和憤怒交織在一起的感覺，我寫瞭我們互相指責的話語，也寫瞭我們沉默時，彼此眼中的不甘。寫完之後，雖然讀起來並沒有那麼“漂亮”，但我覺得它非常“真”，能夠讓人感受到那種真實的衝突和情緒。這本書讓我明白，最動人的故事，往往不是虛構的傳奇，而是我們真實的生活。它鼓勵我們勇敢地麵對自己的情感，並用真誠的文字去錶達。這種“真實”的力量，是任何華麗的辭藻都無法替代的。它讓我不再害怕暴露自己的“不完美”，反而覺得，正是這些“不完美”，纔讓我們的文字更具生命力，更能夠引起共鳴。
評分讓我覺得這本書與眾不同，並且非常有價值的一點是，它教會瞭我“傾聽”的重要性，不僅僅是傾聽彆人說話，更是傾聽自己內心的聲音。我以前寫文章，總是在想“我應該寫什麼”，或者“彆人喜歡看什麼”。但這本書，反復強調“寫你所愛，愛你所寫”。它鼓勵我們去發現自己真正感興趣的事物，去錶達自己內心真實的想法。書中有很多關於“自我探索”的引導，比如，讓你列齣自己最喜歡的三件事，然後思考為什麼喜歡；讓你迴憶一件讓你感到驕傲的事情，並寫下當時的心情。我記得有一個練習，是寫“我最喜歡的顔色，為什麼”。我當時選擇瞭藍色，我寫瞭天空的藍，大海的藍，它們都給我一種寜靜和廣闊的感覺，讓我能夠忘記煩惱，獲得平靜。寫下這些的時候，我感覺自己仿佛在和自己對話，我更加瞭解瞭自己，也更加珍視自己內心深處的感受。這本書讓我明白，寫作不僅僅是為瞭取悅他人，更是為瞭與自己和解，為瞭更好地認識自己。當我們的文字源於真實的內心，它自然就擁有瞭力量，也更容易觸動他人。它讓我不再害怕“不一樣”，而是開始擁抱自己的獨特性，並用文字去展現這份獨特性。
評分這本書最讓我感到驚喜的，是它對於“情感錶達的多元化”的引導。我以前寫作，總是傾嚮於一種比較直接、比較“正確”的情感錶達方式，比如，寫一件好事，就是高興；寫一件壞事，就是傷心。但這本書，卻鼓勵我們去挖掘那些更復雜、更微妙的情感。它裏麵有很多關於“矛盾情感”的探討，比如，有時候，我們會因為成功而感到喜悅，但同時也會因為失去一些東西而感到失落。或者，我們會因為告彆而感到傷感，但內心深處也可能期待著新的開始。書中有一個章節，是寫“告彆”。作者並沒有簡單地寫“我很難過”，而是寫齣瞭在告彆時刻，那種不捨、留戀，卻又帶著一絲釋然和祝福的復雜心情。他寫瞭握手時掌心的溫度，道彆時眼中的濕潤，以及轉身離開時，心中那種揮之不去的悵然。我嘗試著寫一篇關於“搬傢”的文章，我寫瞭我對過去房子的不捨，但同時也對新傢充滿瞭期待。我寫瞭打包行李時，翻齣舊照片的感動，也寫瞭看著窗外熟悉的街景，心中湧起的復雜滋味。這本書讓我明白，人類的情感是豐富而多層次的，我們不必拘泥於一種錶達方式。它可以讓我們用更細膩、更真實的筆觸，去捕捉和展現那些微妙的情感，從而讓我們的文字更具深度和感染力。
評分這本書在“拓展思維”方麵，對我而言，簡直是打開瞭一扇新世界的大門。我一直以為，寫作就是把已知的東西寫齣來，但這本書，卻教會我如何“想象”和“假設”。它裏麵有很多關於“如果……會怎樣？”的練習，引導我們去思考各種可能性。比如，它會讓你想象一下，如果有一天，所有的動物都會說話，世界會變成什麼樣子？或者，如果你能夠擁有一個神奇的超能力，你會選擇什麼，又會用它來做什麼？這些問題，看似天馬行空，實則能夠極大地激發我們的創造力。我記得有一個練習，是寫一個“不存在的物體”。我當時冥思苦想，最後寫瞭一個叫做“時間沙漏”的東西，它裏麵的沙子不是嚮下流，而是嚮上湧，每湧上來一點，就代錶過去瞭一點時間，而這個沙漏，還可以倒轉，讓時間倒流。我把這個“時間沙漏”寫進瞭一個小故事裏，描寫瞭一個想要改變過去的人，他如何使用這個沙漏，以及最終付齣的代價。寫這個故事的過程中，我感覺自己的思維被無限地拉伸瞭，我開始思考，如果真的有這樣的東西，它會對世界産生什麼樣的影響？這本書讓我明白，寫作的邊界，其實就是我們思維的邊界。它鼓勵我們跳齣固有的框架，去大膽地想象，去肆無忌憚地創造。這種“思維體操”，不僅讓我的寫作變得更有趣，也讓我對生活中的很多事情，有瞭更廣闊的視角。
評分這本書對於“如何讓文章更有趣”的探討，簡直是點石成金。我以前寫作文，總覺得文字很“乾”，沒有什麼吸引力，仿佛是在完成一項任務。但這本書，就像一個充滿創意的魔法師，教我如何用各種方式讓我的文字“活”起來。它裏麵有很多關於“運用修辭手法”的介紹，但並不是生硬地讓你去套用，而是通過大量的實例，讓你體會到，一個恰當的比喻、一個生動的擬人、一個巧妙的排比，能夠如何讓你的文字增添色彩，産生意想不到的效果。我記得書中有一個關於“描寫雨天”的章節，作者用瞭一個非常有趣的擬人手法，把雨滴比作“跳躍的精靈”，它們落在屋頂上，奏響瞭歡快的樂章。這個描寫，一下子就讓原本可能有些沉悶的雨天，變得充滿活力和童趣。我嘗試著寫一篇關於“我的房間”的文章，我把我的書架比作“知識的海洋”，把我的床比作“夢的搖籃”，把我的窗戶比作“世界的眼睛”。這些比喻，讓我的房間充滿瞭詩意和想象力。這本書讓我明白，寫作不僅僅是傳達信息，更是一種藝術創作。它鼓勵我們大膽地運用各種修辭手法，讓我們的文字變得生動、有趣、富有想象力，從而吸引讀者的注意力，讓他們在閱讀的過程中，享受到一種美的體驗。
評分讓我對這本書贊不絕口的原因，還在於它對“細節描寫”的極緻追求。我以前寫作文，總覺得描寫是很枯燥的，就是把事情“說清楚”就行。但這本書，就像一位技藝精湛的雕塑傢，教我如何用文字去刻畫齣每一個細微之處，讓畫麵躍然紙上。它裏麵有很多關於“感官描寫”的練習，引導我們去調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，去全方位地感受和描繪。比如，描寫一頓飯，不僅僅是寫菜名，還要寫齣菜肴的色澤、聞起來的香氣、吃起來的口感，甚至是在吃飯時周圍發齣的聲音。我記得書裏有一個關於“描寫鞦天的落葉”的段落，作者寫齣瞭落葉在風中盤鏇的姿態，它觸碰到地麵時發齣的輕微聲響，以及踩上去那種沙沙的質感。這些細節，讓我一下子就感受到瞭鞦天的蕭瑟和美麗。我當時就嘗試著去描寫我每天上學的路，我不再隻是寫“我走在路上”，而是寫瞭路邊行道樹上葉子被風吹落的聲音，陽光透過葉縫灑下的斑駁光影，以及早晨空氣中特有的清新味道。這些細節的加入，讓原本普通的場景變得生動而富有層次感。這本書讓我明白，細節是文章的靈魂，它能夠讓你的文字擁有“畫麵感”和“立體感”，讓讀者仿佛身臨其境，而不是僅僅在看文字。
評分我必須說，這本書的編排方式實在是太巧妙瞭，它幾乎完全打消瞭我過去對寫作的“畏難情緒”。過去，我看到作文題目，腦袋裏總是空空蕩蕩，或者湧現齣無數個想法，卻不知道該如何組織。這本書的很多練習，都非常注重“鋪墊”和“引導”。比如，它不會直接讓你寫一篇完整的記敘文，而是會先讓你寫一段景物描寫，然後是人物對話，最後再將這些元素巧妙地結閤起來。這種“小步快跑”的方式，讓我覺得每一步都能夠輕鬆完成，也能夠看到自己的進步。我印象最深刻的是書中關於“如何設置懸念”的章節。它不是直接告訴你“你要在這裏留個懸念”，而是通過一些小故事，讓我們體會到，當讀者對接下來會發生什麼感到好奇時，他就會被牢牢吸引住。然後，它會引導我們去思考，什麼樣的信息是可以暫時不說的，什麼樣的提問能夠勾起讀者的興趣。我嘗試著寫一個關於“秘密”的故事，我並沒有立刻揭露那個秘密是什麼，而是通過描寫主角小心翼翼地守護著一個盒子，以及他臉上復雜的錶情，來製造神秘感。當讀者看到這裏，一定會想知道盒子裏到底是什麼，主角為什麼如此在意。這種寫法，比直接說“他有一個秘密”要有趣得多。這本書讓我明白，寫作就像是在搭建一座房子，需要一步一個腳印，從地基到牆體，再到屋頂，每一個環節都不能馬虎。而它，就是我手中最好的“建築藍圖”，讓我知道如何一步一步地構建齣精彩的文章。
評分這本書，讓我驚奇的是，它並沒有像市麵上很多同類教材那樣，一開始就拋齣晦澀難懂的寫作理論，或者上來就要求我們寫齣一篇驚世駭俗的文章。相反，它就像一位溫柔的引路人，帶著我們一點點地走進文字的世界。我記得書裏有一個章節，講的是“觀察生活的小細節”。起初我以為寫作文就是把發生的事情原原本本地記錄下來，但這本書告訴我，真正的寫作在於發現和捕捉那些常人容易忽略的閃光點。比如，書中舉瞭一個例子，寫一隻小鳥，不是簡單地說“我看到一隻小鳥”，而是去描寫它羽毛的光澤、它跳躍的姿勢、它清脆的叫聲，甚至是它眼神中透露齣的警覺與好奇。這些細膩的描繪，一下子就讓那隻小鳥活瞭起來，仿佛就在眼前。我當時就嘗試著模仿，開始留意身邊的小貓，它打哈欠時微微眯起的眼睛，它伸懶腰時舒展的身體，它舔毛時專注的神情，這些畫麵在我腦海裏迴蕩，我試著用文字去捕捉它們，雖然寫得還不完美，但我能感覺到，我的文字開始有瞭“溫度”，不再是乾巴巴的陳述。這本書讓我明白，寫作並非遙不可及的技能，它就藏在我們生活的每一個角落，隻要我們擁有一雙善於發現的眼睛和一顆願意去感受的心。它教會我如何從平凡中提煉不凡，如何讓普通的文字變得生動有趣，這種頓悟，對我而言，是學習寫作以來最寶貴的一筆財富。我不再害怕拿起筆，反而開始期待每一次的寫作練習，因為我知道，我能夠從生活本身汲取源源不斷的靈感，而這本書，就是我最好的“靈感放大器”。
評分這本書給我帶來的，與其說是寫作技巧的提升，不如說是對“錶達”這件事的全新認知。我以前寫作文，總覺得詞不達意，心裏明明想瞭很多，可一落到紙上，就變得索然無味。這本書的很多篇章，都在強調“情感的傳遞”和“思想的共鳴”。它並沒有強迫你去使用華麗的辭藻，而是引導你去思考，你想要通過這篇文章，讓讀者感受到什麼？是喜悅、是悲傷、是感動，還是思考？書中有一個部分，講的是“如何寫齣有力量的句子”。它並沒有提供什麼萬能公式，而是通過分析一些經典段落，讓我們體會到，那些有力量的句子，往往是因為它觸及瞭人們內心深處的情感，或者提齣瞭一個引人深思的問題。我記得書中有一篇關於“夢想”的文章，作者並沒有直接抒發自己對夢想的渴望，而是通過描寫一個在寒風中堅持擺攤的老爺爺，他雖然生活艱難，但眼中卻閃爍著對未來的希望。這篇描寫，沒有一句直接關於“夢想”的詞語，卻比任何空洞的口號都更能打動人心。我當時就嘗試著寫一篇關於“堅持”的文章，我寫瞭我摔倒後，爬起來繼續前進的經曆，我並沒有刻意去渲染自己的痛苦，而是側重於那種不放棄的精神，以及每一次重新站起來時，內心的那種微小的力量。寫完之後，我感覺自己似乎也從中獲得瞭一種力量，也相信我的讀者能夠感受到這份力量。這本書讓我明白，寫作不僅僅是文字的組閤，更是情感的連接，是思想的碰撞，它讓我開始更加認真地對待我寫下的每一個字，因為我知道，它們承載著我的情感和我的思考，值得被認真對待。
評分Thank you very much for the excellent service provided by Jingdong mall, and it is very good to do in warehouse management, logistics, distribution and so on. Delivery in a timely manner, distribution staff is also very enthusiastic, and sometimes inconvenient to receive the time, but also arranged for time to be delivered. At the same time in the mall management Jingdong customer service is also very good, to solve customer suffering, overcome all difficulties. Give us a very good shopping experience.
評分基礎知識更全麵
評分正品，特彆棒！孩子也有很濃厚的讀書興趣。不錯，感謝朋友推薦。謝謝超效率的京東派送！
評分韓語： 汪 汪 汪
評分西班牙語：me vino a un salsa de soja
評分1、課前預習美美噠
評分次購物，好評！
評分法語： je me suis prend que sauce de soja.
評分很好，篇幅短小，適閤一年級小朋友！
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