再见，中国式家长 “小余老师”中西共融式家庭教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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余泽彬 著

图书标签:

• 家庭教育
• 亲子关系
• 教育方法
• 中国式教育
• 西方教育
• 教育理念
• 小余老师
• 育儿
• 成长
• 思维模式

出版社： 北京出版社

ISBN：9787200111675

版次：1

商品编码：11663876

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-03-01

用纸：胶版纸

页数：277

编辑推荐

　　

　　以幽默的风格揭示教育真理
　　以严谨的态度批判现实弊病
　　将更多国外先进的教育方法带到中国
　　让中国人更懂教育
　　

内容简介

　　《再见，中国式家长“小余老师”中西共融式家庭教育》内容为互联网人气脱口秀节目《小余老师说》的精华汇集。作者余泽彬以现代心理学理论为基础，结合自身成长经历和教学经验，用科学实验颠覆中国传统对教育的理解，形成独树一帜的家庭教育理念，其主旨是学习中西方教育文化精髓，了解国内外前沿教育方法，帮助中国家长开眼看世界。余泽彬独创的“三大叛逆心理学模型”“习惯的五成因塑造法”等教育理论，为国内家庭教育理论流派的发展注入了新的活力。

作者简介

　　余泽彬，C-WBPE中西共融式家庭教育理论创始人，杭州小余小余教育科技有限公司CEO，共赢未来家庭教育研究中心首席研究员，中西方基础教育研究高级分析师，杭州大学生创业导师、人生规划师，国内知名家庭教育专家、大学讲师，专业从事西方家庭教育理论研究5年多，对世界各国基础教育有着深入了解。从2012年至今，分别在浙江大学、复旦大学、福州大学等众多国内知名学府以及阿里巴巴等知名企业举办各类家庭教育专题讲座两百多场，直接影响数万家庭。

目录

第一章 教育是个什么东西
从中美教育的差异看教育的本质
教育是谁的责任？
不一样才能最精彩
只有家长才能救孩子
从经验到科学
你对自己了解多少？
养孩子不等于教育孩子
早恋的危害到底有多大？
可笑的木桶原理
成绩到底有多重要？
让孩子住在老师家里真的有必要吗
让经验式教育成为过去
第二章 重复
传统观念里那些可怕的“好习惯”
培养孩子良好习惯的传统误区
靠意志力来培养孩子的良好习惯有效吗？
人类习惯的第一个成因
孩子的天赋是如何被扼杀的
错误的重复刺激扼杀灵魂
人脑的五次记忆法则
迷信的鸽子
交叉配合法
脱敏塑造法
恐高症患者是如何被治好的
脱敏疗法的实际运用
第三章 模仿
震撼人心的模仿实验
模仿的力量无处不在
孩子的首要模仿对象
孩子的模仿原则
为什么孩子比成年人更善于模仿？
如何理解灰色童谣
从灰色童谣到性教育
化腐朽为神奇的科学引导
观念的力量震撼人心
培养良好习惯的科学方法之——重建认知
塑造良好习惯需要重建认知的原因
为什么要让落后的学生当班干部？
改变观念就是善待自己
如何科学地重建认知？
深度解读人类行为公式
行为如何影响情绪
重建认知的关键方法
第四章 环境刺激
是好人还是魔鬼？
别人的眼光决定自己的表现
泛化效应
红衣老师和蓝衣老师
正确理解“环境”
环境塑造法在生活中的运用
恐惧的种类
环境塑造法的应用原则
第五章 权威压迫
我们该听谁的话
杀人犯是怎样炼成的
如何理解权威对我们的影响
权威的本质
不靠谱的奖励
科学奖励的三大原则
阿伦森效应在奖励中的运用
有毒的压岁钱文化
家长用威胁的方式教育孩子不科学
惩罚的本质
如何避免孩子走向叛逆？
饥饿营销的本质
干涉的力量
越反对，越精彩
叛逆的第一个心理学模型
爱，真的可以成为专制的理由吗？
松手，是最好的控制
叛逆的第二个心理学模型
艳照门的教训
叛逆的第三个心理学模型
什么东西值得珍惜？
溺爱到底是什么？
孩子在父母的心里不该长不大
什么样的家长最容易溺爱孩子？
第六章 天性
孩子的能力有多少是天生的？
如何在教育上尊重孩子的天性？
人活着到底为了什么？
尊重天性之给孩子更多选择
科学地制造“选择题”
先抑后扬
尊重天性之了解孩子的思维方式
爱的本质
不要试图在孩子的世界之外喊他出来
成瘾，真有那么可怕吗？
第七章 孩子是火，家长是柴
攀比和吹嘘的世界
儿童吹嘘的心理学根源
科学告别吹嘘和攀比
如何培养孩子的自信
树立正确的价值观
怎样才能让我们的是非观更科学？
素质教育的真谛
你应该成为怎样的家长
我只想改变一点点
谁来成就我们的梦？

精彩书摘

　　从事教育工作这么多年，我身边经常有同事会这样问我：小余老师，为什么你的课那么受欢迎？为什么孩子和家长都喜欢听你讲课？有没有什么秘诀？其实我哪儿来的什么秘诀，要真的有，也只有一条，那就是鼓励每个学生说不一样的话。
　　比如我曾经在课堂上问过学生这样一个问题：请将下面这句话改成拟人句——小鸟在树上叫。如果是你来做这道题，你会给出怎样的答案呢？我相信，大部分中国学生的答案都是——小鸟在树上唱歌。但这个答案其实并不是我们自己原创的，因为从幼儿园开始，老师就无数次在课堂上告诉我们：小鸟在树上，那必须得唱歌。我曾经在五年级到六年级的课堂上做过调查，居然有高达92%的学生认为，这道题的正确答案是“小鸟在树上唱歌”。但有没有人反思过，这明明是一道开放题，为什么在我们心里却成了一道拥有固定答案的“数学题”了呢？其实这个“固定答案”，恰恰是一个民族的学生人格独立意识丧失的表现，也是当今中国教育最大的创伤。
　　这个时候，我们就应该问问自己：为什么小鸟一定要在树上唱歌？它就不可以说相声吗？不可以吵架吗？不可以聊天谈恋爱吗？我发现，国内学生其实有很多新奇的想法，他们之所以在课堂上不愿意表达，是因为我们的课堂总有一种无形的“隔阂”在限制着我们的学生朝更新的方向思考，一旦这层“隔阂”被打破，学生的思维就会得到释放，学生也会强烈地爱上课堂。
　　经过引导之后，同样的问题，学生总能在瞬间想出一堆连我都想不到的答案：“小鸟在树上背英文单词。”“小鸟在树上发表国旗下演讲。”“小鸟在树上叫：‘我是人啊，我是人啊。’”……这些“离经叛道”的答案可以在瞬间引爆课堂气氛，它让全班同学捧腹大笑的同时，也让课堂多了一分难以抗拒的魅力。但这些，难道不都是正确答案吗？总有家长喜欢问我：小余老师，为什么我的孩子就是不喜欢读书写作业，整天迷恋网络游戏呢？我想，如果课堂和作业都是那么无聊和枯燥，换成是家长自己，恐怕也会选择网络游戏吧？
　　记得有一次，我在给初一的学生上人教版的初中课文《在山的那边》。这是一首现代诗，讲的是作者翻山越岭寻找大海的故事。其中有一道练习是：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，字数不限。当时很多学生给出了自己的答案：那宽广的海域，那迷人的夕阳，那萧瑟的海风，那激情的海浪，都使我如痴如醉……
　　这是相对来说比较传统的答案，可当学生经过点拨之后，也会出现一些有创意，并且适合在互联网和自媒体时代进行传播的答案，比如其中一个学生是这样写的：
　　大海，我来了，我终于要见到你了！可是当我翻过最后一座山，我了个去！我愣住了！
　　那水臭得跟粪坑里捞出来的一样，鱼全被毒死了。海风吹来，熏倒了成群结队的游客。五颜六色的沙滩，堆满了贝壳的尸体。好不容易见到一条奄奄一息的美人鱼，我兴奋地跑过去想要救她，结果一看，我大喊一声，鬼啊！然后拔腿就跑……
　　我们学语文的最终目的，是要让自己写出来的文章被更多的人喜欢，当我们写完一篇文章，首先应该问问自己，我喜欢它吗？如果我看到这样一篇文章出现，我会给它点赞，会在微信微博上转发它吗？有些学生的答案虽然在别人眼里有些叛逆甚至出格，可在我的课堂上，却有可能拿到最高分。
　　……

前言/序言

　　写在开始之前
　　记得小学三年级的时候，因为表现不好，我成了班里最后一批加入少先队的学生。那天，有个老师让我们举起右手，在少先队队旗下跟着她宣誓：我志愿加入中国少年先锋队……可宣誓仪式刚结束，戴上红领巾还不到5分钟，我居然就忘记了誓言内容，这还了得？我焦急地问旁边的同学，一问才知道，原来大家跟我一样，都不记得宣誓内容了。既然连内容都不记得，又怎么履行誓言？既然没人履行誓言，那这样的宣誓又有什么意义？
　　如今回想起来才明白，我们的社会缺乏诚信其实是有原因的：一个人，从小学开始就要莫名其妙地跟着老师举起右手许下“庄严的承诺”，却发现身边从来没有人真正去履行承诺，试问这样的人长大了该如何相信周围的人？既然连誓言都可以轻易地违背，还有什么承诺值得我们遵守？那天放学回家，班主任给我们布置了一个任务——回去之后写一篇加入少先队的感想。这可怎么办？我连宣誓的内容都忘了，还谈什么感想？但是用大人们的思维方式转念一想：别人忘了都能写，为什么我忘了就不能写？于是我咬着笔头，硬是挤出了100多字的感想，因为要编，所以过程相当痛苦。写完之后，我不小心把作业本放在了餐桌上。我的父母平时从来不管我的作业，他们始终认为，家长帮孩子检查作业就像帮孩子擦屁股一样多此一举，但是那天，父亲居然顺手打开了我的作业本。我的母亲曾是一名教师，父亲年轻时当过记者，所以他们一直非常重视对我的“思想教育”。结果父亲看到文章里的最后一句话，竟然生气了。这句话是这样写的：……我低下头，看着胸前的红领巾闪闪发亮。父亲很严肃地看着我说：儿子，我问你，你看到你胸前的红领巾闪了吗？
　　我摇摇头：没有啊。父亲又问：那你看到你胸前的红领巾亮了吗？我继续摇头：也没有啊。
　　父亲：那你为什么说胸前的红领巾闪闪发亮？我理直气壮地回答：老师都这么教的啊，全班人都这么写！如果你去做个调查就会发现，在中国，居然没有一个孩子胸前的红领巾不是闪闪发亮的。
　　这时候父亲对我说：儿子，你记住，如果全班只有你一个人说胸前的红领巾闪闪发亮，那叫创新；如果全班人都这么写，你也这么写，那就是无知。
　　在父亲的引导下，最终，我把作业本里的最后一句话改成了：我低下头，看着胸前的红领巾，没闪也没亮……父亲常常跟我说，既然活着，就要活出态度。如果全世界人胸前的红领巾都是闪闪发亮的，唯独你没有，绝对不代表你就一定比别人差。我问父亲：什么叫活出态度？
　　父亲跟我说：真诚，就是最好的态度。所以在我很小的时候，每当我在学校里遇到困难，或者和同学、老师发生了矛盾，甚至被人欺负受了委屈，父亲很少会帮我出头，他只会鼓励我通过自己的能力来解决。从小学开始，我就要自己交学费，自己写请假条；我和同桌关系不好，想换位置，父亲要我自己和老师沟通；我对老师有意见，父亲让我自己向老师提出来；甚至我和同学打架，当对方家长拉着孩子跑到老师办公室讨说法时，父亲一样可以很淡定地希望我独自应付。他常常跟我说：每个人都要为自己犯下的错误负责，没人可以为你的错误埋单，不管你做什么，都要考虑后果，要以理服人，不能做伤害别人的事。所以我很少在学校犯错，因为我知道，我没有“后台”，我的家人不会为我“撑腰”，我必须得对自己负责。
　　很多学生都害怕开家长会，巴不得父母在家长会当天请假缺席，但我的父亲从来不参加我的家长会，我问他为什么，他说：家长会很多时候只是学生成绩排名的分享会，“羞辱批斗”那些成绩差的，表彰赞美那些成绩好的，他觉得没意思。父亲还说，他并不是特别在乎我的成绩排名，而他真正在乎的，老师从来不在家长会上提，他干吗还要参加呢？在别人眼里，父亲的行为或许是极不负责任的，但在我眼里，那其实是一个父亲对一个儿子至高无上的信任。
　　因为在学校里的表现还算不错，所以我从小就是班干部。然而父亲却告诉我，班干部不是用来向别人炫耀的荣誉，也不是在同学面前耍威风的理再由，更不是麻木地听老师的话或者帮老师干活的工具，真正的班干部应该懂得如何为同学服务，如何帮助那些有困难的弱势同学获得进步和尊重。因为权利是同学给的，只有懂得为同学服务的干部，才是真正的班干部。所以，每当同学受到老师不公平的对待、辱骂甚至体罚，父亲不希望我站在旁边当一个欣赏热闹的看客，他更希望我站出来，礼貌地制止。
　　高一那年6月，临近期末，正值酷暑。由于学校用电紧张，为了响应校领导节约用电的号召，每个教室里的空调都被切断了电源。38℃的高温，50多人的教室里没有任何降温的工具，甚至连电扇都没有，学生和老师每上一节课，身上都仿佛洗了一次澡。奇怪的是，我们发现学校行政楼里的领导办公室空调几乎全部开着，甚至连办公室里没人的时候，空调的室外风机依然在转。一边对老师和学生喊着节约用电，一边却如此铺张浪费，作为校领导，这合理吗？终于有一天，我来到行政楼，走进了校长办公室，当着他的面，微笑着直接关掉了办公室里的空调电源。
　　校长有些诧异地问我：同学，你这是做什么？我礼貌地回答：张校长，在您的身后，有1800多名学生和老师正在烈日下为期末考试做最后的冲刺，而您一个人坐在这么大的办公室里，独享一台大功率空调，为人师表，情何以堪？所以，在学生教室里的空调没有开动之前，我希望行政楼里的空调，也能够关掉（这番话我在进校长办公室之前练习了不下50次）……半个小时之后，校长让电工打开了教学楼里的每一台空调。
　　当我回到教室，瞬间成了凯旋的英雄，所有老师和同学纷纷站起来为我的举动鼓掌欢呼，那种从未有过的自豪感，直到今天依然回味无穷。第二周，学校领导在升旗仪式上为他们的行为做了一次深刻的检讨，同样是在那一年，我成了学校里最年轻的学生会主席。
　　父亲说：如果一个人，心里永远只有上面的领导，那么他的眼睛就再也看不到下面的百姓了，这样的人一旦成了官员，对于一个国家来说将是灾难。同样的，班干部心里不能只装着老师，而应该更多地装着同学，只有这样，将来长大了，成了领导，心里才会装着百姓，这样的国家才会让人看到希望。
　　有一次，我成了学校广播站站长，非常兴奋地回家报喜，父亲问我：当了站长，你为什么开心？我说：光荣啊，这就跟当了学生会主席一样，难道不值得高兴吗？父亲摇头告诉我，你当了站长是件好事，但你开心的理由，却让我失望，因为你不是出于对广播事业的热爱而高兴，而是出于对权再利和职位的追逐而高兴，这样你永远成不了一个优秀的站长。如果有一天，因为你当了站长，所有同学都喜欢听你播的节目，那个时候，站长这个职位，才能真正成为你的骄傲。
　　父亲的话让我恍然大悟，当了站长没什么了不起，做出同学喜欢的节目，才值得骄傲。于是为了提高广播站的收听率，我对全校同学做了一次调查，根据同学的心理需求策划了广播站的一个主打节目——《蓝魔之泪》。《蓝魔之泪》是当时热播的一部台湾电视剧《倩女幽魂》里的一个传说，蓝魔因为爱上凡间男子，受到魔君的惩罚，临死前，她的眼泪化成了一颗蓝色宝石，这颗宝石能分辨爱情的真假……对于中学生来说，这个名字背后的故事，有足够的噱头吸引眼球。紧接着，我们向全校征稿，鼓励学生写出自己心中最美、最感人的爱情故事，然后我们通过面试海选，挑出不同的同学当主播来扮演故事里的角色。
　　仅仅第一周，我们就收到了50多篇投稿。我们的老师经常抱怨大家对写作没有热情，那一刻我才知道，原来大家不是对写作没有热情，而是对老师布置的死板枯燥的写作主题没有热情。《蓝魔之泪》的首播，在学校里引起了巨大反响。那些在学校里流传已久的爱情故事，曾经只能在见不得光的地方被人偷偷传阅，今天，这些故事终于可以光明正大地登上校园的“主流媒体”，这是一件多么振奋人心的事情！我甚至看到很多同学在晚饭后成群结队地奔向操场，一群一群地盘坐在草坪上，只为准时收听最新一期的“爱情故事”。那一刻，我真正明白了什么是“一个站长的骄傲”。
　　然而好景不长，学校领导知道后大发雷霆，说我在学校里传播“淫秽思想”，严重影响了教学秩序。我很快被政教处主任叫到了办公室，由于我在学校里的表现一直还算优异，校领导并不打算处分我，但是给我两条路：一、离开广播站；二、取消《蓝魔之泪》。我有些不理解：同学这么喜欢《蓝魔之泪》，为什么不让播？节目里的爱情故事都很美好，并且文章词句优美，如诗歌一般。虽然是学生写的，但许多作品的质量甚至不输给老师，哪里淫秽了？不播《蓝魔之泪》，那我播什么？
　　政教处主任觉得我冥顽不灵，厉声呵斥我：学校开设广播站，是为了丰富学生的文化生活，不是为了让你播这些乱七八糟的东西，你应该播一些好人好事，播一些和学校领导有关的新闻，要鼓励学生安心学习，而不是在这儿捣乱！我当时其实特别想问：那些编出来的“好人好事”，那些“校领导有多么关心学生”的报道，真的是在丰富学生的文化生活吗？明明是学生喜欢的，却成了“淫秽报道”，那些学生永远不感兴趣的，却被当成了“丰富校园文化生活”，这不是典型的“是非不分”吗？但我最终还是沉默了，因为我知道，立场不同，角度不同，思维方式必然也不同。既然我说服不了政教处主任，又何必火上浇油徒增烦恼呢？
　　当天晚上，我给父亲打了一个电话，将事情的经过向他坦白。父亲反问我：你是为学生做节目，还是为学校领导做节目？父亲的反问，让我如释重负，第二天，我主动辞去了广播站站长一职。后来，父亲悄悄跟我说：儿子，你知道吗？在我心里，你是最棒的广播站站长，我真的为你骄傲。
　　小学五年级时，我已经有能力独自一人往返北京和浙江；初中二年级，因为渴望飞翔，我曾经驾驶着自己制作的滑翔机，从七八米高的大坝上往水库里跳；高一那年，因为向往骑游生活，我在没有导航和地图的情况下，骑着自行车，往返丽水和上海，行程1000多公里……是父亲一路的支持和信任，让我不断地有勇气去接受生命中更大的挑战。
　　由于从小的锻炼，虽然我的成绩并不是最好的，但我在大学里，却做了不少事情。从大一到大四，我创办了3家公司。我从大二开始没有问家里要过一分钱，连学费都是自己交的，毕业那年，我还资助了班里一个同学一年的学费。我大二的时候，做了我生命中第一个创业项目——团购。我应该是中国最早一批做团购的创业大学生之一。到了大三，我又创办了杭州第一家电子网络菜场。凭借这两个项目，我获得了杭州市政府10万元的创业奖学金。大四那年，我在杭州大学城开了3家餐馆，当别的同学还在为找工作发愁时，我的年收入已经超过了50万元。
　　大学毕业之后，为了追求理想，我毅然选择了新的生活。我用自己大学里挣的钱，花了近半年的时间，游历了新疆、西藏、青海、四川和云南，那是我人生中最幸福的半年时光，我终于可以走在自己向往的路上，呼吸着自由的空气，体会不同的美景。当我从西部回来，出于热爱，我自己投钱，在横店影视城组织了专业的剧组，自编、自导、自演了我人生中的第一部微电影。
　　我一直坚信父亲对我说过的一句话：活出态度，才能活出精彩。我不是官二代，也不是富二代，没有拼爹，更没有啃老。但父母从小对我的教诲，却让我觉得自己无比幸运。当年我的数学老师曾斩钉截铁地告诉我，你要是不把数学学好，考不上好大学，你这辈子就毁了。但我毕竟没有比别人聪明多少，当年高考的时候，我花了半条命，还是没能考上浙大，也许直到今天，我的数学依然及格不了。可我万万没有想到，大学毕业不到两年，我居然可以登上浙大的讲台演讲。我不仅给浙大的学生做过演讲，我甚至还给浙大的老师和教授们做过演讲。现在想想，还是父亲说得对：你考不上最好的学校，不代表你成不了最优秀的人。
　　父亲说：教育不是为了让每个孩子都能考上清华北大，真正的教育，是要让那些考不上的孩子，比考上的更优秀。当我决定从事家庭教育研究的时候，除了父亲，很多人都说我疯了，你那么年轻，又没带过孩子，怎么做家庭教育？5年来，我用行动告诉他们，家庭教育不是简单的经验传授，它是一门实实在在的科学，与年龄无关。在科学面前，每个人都有权利用实验和数据来找到真理。今天，我有了自己的学校，我的学生遍布全国各地。他们当中有医生，有教师，有公务员，有企业主，有各行各业的精英，也有普通的寻常百姓。我这一生需要感谢太多的人，但如果没有我的父亲，一定不会有今天的我。我很少会对自己的父亲说出特别肉麻的话，所以在这本书的开头，我想先对我的父亲说一句：爸，有你真好。

《再见，中国式家长：“小余老师”中西共融式家庭教育》 一部触及灵魂的育儿反思，一场跨越文化的教育革新 本书并非简单的育儿手册，也不是对中国传统家庭教育模式的直接批判。它是一次深入的、带有温度的自我剖析与时代观察，是“小余老师”——一位深耕教育领域、同时拥抱多元文化的教育者，在育儿道路上不断探索、碰撞、反思的真诚记录。这本书将带领读者一同踏上一段关于“好父母”与“好孩子”定义的重塑之旅，去理解那些根植于文化土壤的教育习惯，并从中汲取力量，构建更健康、更具活力的亲子关系。 一场告别，是放下沉重的期待，更是拥抱真实的自由 “中国式家长”这个标签，承载了太多代际相传的期许、焦虑与压力。它往往意味着对子女未来的过度规划，对学业成绩的极度看重，对“别人家的孩子”的无尽比较，以及在情感表达上的含蓄与克制。这些模式并非出于恶意，而是源于我们对孩子深深的爱，以及对他们能获得更好生活的朴素愿望。然而，在快速变化的时代，这些被视为“理所当然”的教育方式，也可能成为阻碍孩子个性发展、限制他们潜能释放的藩篱。 本书的“再见”，并非是彻底的抛弃，而是带着一份理解与释然，选择一种更具智慧的告别。它鼓励家长们审视自己是如何被“中国式家长”的思维模式所影响，又是如何在不经意间将这些模式传递给下一代。这种审视不是为了评判，而是为了觉察，为了理解这些习惯背后的文化基因和情感驱动。告别，是为了卸下那些不必要的包袱，是让父母和孩子都能从固化的期待中解放出来，去拥抱一个更真实、更广阔的人生可能。 一种共融，是汲取智慧的养分，更是滋养生命的沃土 “小余老师”的中西共融式家庭教育，并非简单地将西方的教育理念“照搬”过来，而是基于对东西方教育精髓的深刻理解，进行创造性的融合与转化。它看到了西方教育在鼓励独立思考、培养批判性思维、尊重个体差异方面的优势，也珍视中国传统文化中重视家庭责任、强调勤奋努力、传承美德的价值。 本书将细致地解读，如何在实际的家庭教育中，将这些看似不同的理念巧妙地结合。例如，如何在鼓励孩子大胆表达自己想法的同时，也培养他们对他人的尊重和同理心；如何在支持孩子追逐梦想的同时，也教会他们脚踏实地的努力和面对挑战的韧性；如何在给予孩子充足的爱与支持的同时，也引导他们承担起应有的责任。这种共融，不是简单的“加法”，而是“化学反应”，让不同文化的积极因素相互激发、相互促进，最终为孩子构建一个既有文化根基，又不失国际视野的成长环境。 “小余老师”的育儿哲学：看见，理解，赋能 “小余老师”在本书中分享的育儿理念，核心在于“看见，理解，赋能”。 看见： 父母需要“看见”孩子真实的自己，而不是自己“想要”的孩子。这包括看见孩子的兴趣、天赋、性格特点，看见他们的脆弱、恐惧和渴望。这意味着要放下预设的标签，真正用心去观察和倾听。 理解： 在看见的基础上，更要尝试去理解孩子行为背后的动机和需求。理解他们的情绪波动，理解他们在成长过程中面临的困惑和挑战。这种理解需要父母跳出自己的视角，尝试站在孩子的角度去思考。 赋能： 当父母真正看见并理解了孩子，就能更好地赋能孩子。赋能不是替孩子做决定，而是提供支持、引导和鼓励，帮助他们发展解决问题的能力、独立思考的能力和自我管理的意愿。这是一种“授人以渔”的教育，让孩子能够自信地面对未来的生活。 本书的内容亮点与价值 本书并非理论堆砌，而是充满了作者在现实生活中触碰到的细节，以及她在与孩子、家长沟通中提炼出的智慧。 真实案例的深度剖析： 作者将分享大量她在家庭教育实践中遇到的具体情境，从孩子挑食、不愿意写作业，到青春期的叛逆、升学压力下的焦虑，再到亲子沟通中的误解与和解。这些案例都将进行深入的分析，并给出“小余老师”基于中西共融理念的解决方案。读者可以在这些案例中找到共鸣，并学习如何应对类似的挑战。 中西教育理念的落地实践： 书中不会停留在对理念的阐述，而是会详细讲解如何将抽象的教育原则转化为具体的家庭实践。例如，如何设计亲子活动来促进情感连接，如何在日常对话中培养孩子的独立思考，如何在家庭规则的制定中实现公平与尊重。 父母自我成长的引领： 本书也极其重视父母自身的成长。作者会引导读者反思自己的原生家庭经历，认识到这些经历如何影响了自己当下的育儿方式。同时，也会提供一些自我关怀和情绪管理的方法，帮助父母成为更稳定、更智慧的教育者。 跨文化视角下的育儿智慧： 通过对东西方教育的比较和融合，本书将为读者提供更开阔的育儿视野。它鼓励家长们摆脱单一的文化评判标准，以更包容、更开放的心态去接纳和学习不同的教育智慧，最终形成适合自己家庭的独特教育模式。 对“完美家长”定义的颠覆： 本书倡导的是一种“不完美但真实”的亲子关系，以及一种“够好就好”的育儿心态。它鼓励家长们放下对完美的执着，接受自己在育儿过程中的局限性，并与孩子一同成长。这种心态的转变，本身就是一种重要的教育。 语言风格的温度与力量： “小余老师”以其亲切、真诚、富有洞察力的语言风格著称。本书将延续这种风格，用温暖的文字触动读者内心深处的情感，用深刻的思考激发读者的育儿智慧。阅读本书，就像与一位经验丰富、充满智慧的朋友进行一次深入的对话。 本书的受众群体 本书适合所有正在或即将踏入育儿之路的家长，尤其适合： 对传统“中国式家长”模式感到困惑或想要做出改变的父母。 对西方教育理念感兴趣，但不知道如何将其与中国文化相结合的父母。 希望提升亲子沟通质量，构建更和谐家庭关系的父母。 正在经历孩子成长过程中各种挑战（如叛逆期、学习困难、情感问题）的父母。 关注孩子未来发展，希望培养他们成为独立、自信、有创造力个体的父母。 所有热爱学习、乐于反思、希望在育儿道路上不断进步的父母。 结语 《再见，中国式家长：“小余老师”中西共融式家庭教育》是一本为所有希望在育儿道路上找到新方向、新力量的父母而创作的书。它不是要“否定”过去，而是要“超越”过去；不是要“告别”爱，而是要用更智慧、更懂得爱的方式，去陪伴孩子成长。这本书将成为您育儿旅程中一份不可多得的指南，一份触动心灵的陪伴，一场关于爱与成长的深刻探索。它将帮助您放下沉重的期待，拥抱真实的自由，为孩子和自己，构建一个更健康、更丰盈的生命未来。

评分☆☆☆☆☆

“小余老师”的这本书，对我而言，最大的价值在于它提供了一种“平衡”的视角。在当前社会，我们常常面临着各种教育理念的冲击，很难找到一个真正适合自己家庭的“度”。而这本书，就像一位智慧的摆渡人，载着我们，在东西方教育理念的河流中，找到了一条平缓而充满希望的航道。我尤其欣赏她对“鼓励”的理解。不同于很多家长只是简单地口头表扬，她强调的是一种“有方向的鼓励”，即在鼓励孩子尝试的同时，也要引导他们认识到过程中的挑战，以及如何克服这些挑战。这比单纯的“你真棒”更有助于孩子建立自信和解决问题的能力。书中关于如何培养孩子坚韧不拔品质的部分，也让我受益匪浅。她认为，坚韧不是天生的，而是可以通过后天的引导和培养形成的。她分享的那些关于如何让孩子面对挫折，如何从失败中站起来的案例，都非常具有启发性。更重要的是，这本书并没有将“成功”定义为高分或名校，而是更注重培养孩子的幸福感和内驱力。她认为，一个真正成功的孩子，应该是能够找到自己热爱的事物，并为此不断努力，从而实现自我价值。这本书的语言风格也非常接地气，充满了生活化的场景和感悟，读起来没有丝毫的压力，反而像是在与一位知心朋友倾诉，在轻松愉快的阅读中，收获了满满的育儿智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我眼前一亮的是它对于“差异化”教育的深刻探讨。我一直觉得，很多时候我们所谓的“教育”，不过是将一群有着不同天性、不同兴趣的孩子，按照同一个模子去刻画。但“小余老师”却通过她在中西文化的熏陶下，提炼出了真正理解和尊重孩子个体差异的重要性。她并没有回避中西方教育的优劣势，而是巧妙地将两者融会贯通，形成了一种更加人性化、更具包容性的教育理念。比如，书中关于培养孩子批判性思维的章节，让我反思了过去很多只注重知识灌输的教育方式。她鼓励家长引导孩子去质疑，去思考，去形成自己的观点，而不是盲目接受。这与我们在学校里常常被教导要“照着做”有着截然不同的导向。此外，她还提到了关于培养孩子艺术审美和创造力方面的内容，这部分让我觉得非常启发。在很多家庭，我们可能更侧重于孩子的学业成绩，而忽略了这些同样重要的软技能的培养。“小余老师”的观点是，这些能力不仅能让孩子的生活更加丰富多彩，更是未来社会不可或缺的核心竞争力。这本书的叙事方式也十分引人入胜，她将个人的成长经历与教育理念巧妙地结合在一起，读起来就像是在听一个关于爱与成长的故事，而不是枯燥的理论分析。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就充满了东方和西方的意象，让人一眼就能感受到一种文化融合的氛围。当我翻开第一页，就被作者“小余老师”真诚的文字所吸引。她并没有用枯燥的说教来阐述教育理念，而是通过一个个生动鲜活的故事，将自己在中国和西方两地的育儿经历娓娓道来。我尤其喜欢其中关于培养孩子独立思考能力的部分。在中国传统教育中，我们常常强调听话和服从，但“小余老师”通过对比，深刻地剖析了这种模式可能带来的局限性，并给出了许多切实可行的方法，比如鼓励孩子提问，即使是看似“无理取闹”的问题，也要耐心解答；又比如引导孩子自己寻找答案，而不是直接给出标准答案。读到这里，我仿佛看到了自己童年时期的一些影子，也反思了自己现在在教育孩子时可能存在的误区。这本书不是那种看完就忘的快餐读物，它更像是一位经验丰富的长者，在你迷茫的时候，给你一个温暖的拥抱，然后用充满智慧的语言，为你点亮前行的道路。这本书的语言风格也很独特，既有东方文化的含蓄温婉，又不失西方教育的开放与直接，读起来丝毫不会感到生涩，反而像是在和一位博学的朋友聊天，受益匪浅。

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从这本书中，我看到了一个真正“开放”的教育者。不同于许多只拘泥于单一文化背景的教育类书籍，“小余老师”以一种博采众长的姿态，融合了东西方教育的精髓，创造出了一种既有东方家庭的温暖和人文关怀，又不失西方教育的独立和批判精神的育儿模式。我特别喜欢她关于“边界感”的论述。在中国式的家庭教育中，我们常常容易过度保护和干涉孩子，使得孩子缺乏独立自主的能力。而“小余老师”则强调，为孩子设定清晰合理的边界，既能保护他们免受伤害，又能培养他们的责任感和自主性。她分享的许多小技巧，比如如何鼓励孩子自己处理日常事务，如何让孩子学会为自己的选择负责，都非常实用，并且在我的日常育儿中起到了立竿见影的效果。此外，书中对于如何培养孩子的同理心和情商的部分，也让我深有感触。她认为，理解和尊重他人的情感，是成为一个完整人格的关键。她提供的很多互动游戏和沟通技巧，都非常有助于家长与孩子之间建立更深层次的情感连接。这本书不是那种“秘籍”式的指导，它更像是一位良师益友，用她丰富的人生阅历和深刻的洞察力，为家长们提供了一个全新的育儿视角。

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初读这本书，我最大的感受就是“解惑”。作为一名普通的家长，在育儿的道路上，我常常感到力不从心，面对孩子层出不穷的问题，以及各种教育理论的纷繁复杂，常常不知所措。而“小余老师”这本书，就像是一盏明灯，照亮了我前行的方向。她并没有教你一套放之四海而皆准的“完美教育法”，而是强调因材施教，尊重每个孩子的独特性。她用自己的亲身经历，展示了如何在东西方教育理念的碰撞与融合中，找到最适合自己家庭和孩子的教育方式。我特别欣赏她对于“犯错”的定义。在中国，犯错往往被看作是不可接受的，甚至是失败的象征，但“小余老师”却认为，犯错是孩子成长过程中不可或缺的一部分，关键在于如何引导孩子从错误中学习，培养其解决问题的能力和 resilience。她分享的那些关于如何鼓励孩子尝试新事物，如何处理孩子与同伴之间的矛盾，以及如何培养孩子的情绪管理能力等等，都非常具有实践指导意义。这本书不是那种高高在上的理论输出，而是充满了生活气息和人文关怀，让人读来倍感亲切，仿佛书中描绘的场景就发生在自己身边，而“小余老师”就像那位智慧的邻家姐姐，慷慨地分享着她的育儿心得。

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挺好的书，建议家长们都看看，不要把希望都寄托在各种班上，父母才是最好的老师

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早就买了

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很不错的书，很值得拥有

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孩子他妈妈还没看

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还可以吧 没问题

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很好很好。。。。。。。。。

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书很好

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非常好，关注于老师已经很多年了。