再見，中國式傢長 “小餘老師”中西共融式傢庭教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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餘澤彬 著

圖書標籤:

• 傢庭教育
• 親子關係
• 教育方法
• 中國式教育
• 西方教育
• 教育理念
• 小餘老師
• 育兒
• 成長
• 思維模式

齣版社： 北京齣版社

ISBN：9787200111675

版次：1

商品編碼：11663876

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-03-01

用紙：膠版紙

頁數：277

編輯推薦

　　

　　以幽默的風格揭示教育真理
　　以嚴謹的態度批判現實弊病
　　將更多國外先進的教育方法帶到中國
　　讓中國人更懂教育
　　

內容簡介

　　《再見，中國式傢長“小餘老師”中西共融式傢庭教育》內容為互聯網人氣脫口秀節目《小餘老師說》的精華匯集。作者餘澤彬以現代心理學理論為基礎，結閤自身成長經曆和教學經驗，用科學實驗顛覆中國傳統對教育的理解，形成獨樹一幟的傢庭教育理念，其主旨是學習中西方教育文化精髓，瞭解國內外前沿教育方法，幫助中國傢長開眼看世界。餘澤彬獨創的“三大叛逆心理學模型”“習慣的五成因塑造法”等教育理論，為國內傢庭教育理論流派的發展注入瞭新的活力。

作者簡介

　　餘澤彬，C-WBPE中西共融式傢庭教育理論創始人，杭州小餘小餘教育科技有限公司CEO，共贏未來傢庭教育研究中心首席研究員，中西方基礎教育研究高級分析師，杭州大學生創業導師、人生規劃師，國內知名傢庭教育專傢、大學講師，專業從事西方傢庭教育理論研究5年多，對世界各國基礎教育有著深入瞭解。從2012年至今，分彆在浙江大學、復旦大學、福州大學等眾多國內知名學府以及阿裏巴巴等知名企業舉辦各類傢庭教育專題講座兩百多場，直接影響數萬傢庭。

目錄

第一章 教育是個什麼東西
從中美教育的差異看教育的本質
教育是誰的責任？
不一樣纔能最精彩
隻有傢長纔能救孩子
從經驗到科學
你對自己瞭解多少？
養孩子不等於教育孩子
早戀的危害到底有多大？
可笑的木桶原理
成績到底有多重要？
讓孩子住在老師傢裏真的有必要嗎
讓經驗式教育成為過去
第二章 重復
傳統觀念裏那些可怕的“好習慣”
培養孩子良好習慣的傳統誤區
靠意誌力來培養孩子的良好習慣有效嗎？
人類習慣的第一個成因
孩子的天賦是如何被扼殺的
錯誤的重復刺激扼殺靈魂
人腦的五次記憶法則
迷信的鴿子
交叉配閤法
脫敏塑造法
恐高癥患者是如何被治好的
脫敏療法的實際運用
第三章 模仿
震撼人心的模仿實驗
模仿的力量無處不在
孩子的首要模仿對象
孩子的模仿原則
為什麼孩子比成年人更善於模仿？
如何理解灰色童謠
從灰色童謠到性教育
化腐朽為神奇的科學引導
觀念的力量震撼人心
培養良好習慣的科學方法之——重建認知
塑造良好習慣需要重建認知的原因
為什麼要讓落後的學生當班乾部？
改變觀念就是善待自己
如何科學地重建認知？
深度解讀人類行為公式
行為如何影響情緒
重建認知的關鍵方法
第四章 環境刺激
是好人還是魔鬼？
彆人的眼光決定自己的錶現
泛化效應
紅衣老師和藍衣老師
正確理解“環境”
環境塑造法在生活中的運用
恐懼的種類
環境塑造法的應用原則
第五章 權威壓迫
我們該聽誰的話
殺人犯是怎樣煉成的
如何理解權威對我們的影響
權威的本質
不靠譜的奬勵
科學奬勵的三大原則
阿倫森效應在奬勵中的運用
有毒的壓歲錢文化
傢長用威脅的方式教育孩子不科學
懲罰的本質
如何避免孩子走嚮叛逆？
飢餓營銷的本質
乾涉的力量
越反對，越精彩
叛逆的第一個心理學模型
愛，真的可以成為專製的理由嗎？
鬆手，是最好的控製
叛逆的第二個心理學模型
艷照門的教訓
叛逆的第三個心理學模型
什麼東西值得珍惜？
溺愛到底是什麼？
孩子在父母的心裏不該長不大
什麼樣的傢長最容易溺愛孩子？
第六章 天性
孩子的能力有多少是天生的？
如何在教育上尊重孩子的天性？
人活著到底為瞭什麼？
尊重天性之給孩子更多選擇
科學地製造“選擇題”
先抑後揚
尊重天性之瞭解孩子的思維方式
愛的本質
不要試圖在孩子的世界之外喊他齣來
成癮，真有那麼可怕嗎？
第七章 孩子是火，傢長是柴
攀比和吹噓的世界
兒童吹噓的心理學根源
科學告彆吹噓和攀比
如何培養孩子的自信
樹立正確的價值觀
怎樣纔能讓我們的是非觀更科學？
素質教育的真諦
你應該成為怎樣的傢長
我隻想改變一點點
誰來成就我們的夢？

精彩書摘

　　從事教育工作這麼多年，我身邊經常有同事會這樣問我：小餘老師，為什麼你的課那麼受歡迎？為什麼孩子和傢長都喜歡聽你講課？有沒有什麼秘訣？其實我哪兒來的什麼秘訣，要真的有，也隻有一條，那就是鼓勵每個學生說不一樣的話。
　　比如我曾經在課堂上問過學生這樣一個問題：請將下麵這句話改成擬人句——小鳥在樹上叫。如果是你來做這道題，你會給齣怎樣的答案呢？我相信，大部分中國學生的答案都是——小鳥在樹上唱歌。但這個答案其實並不是我們自己原創的，因為從幼兒園開始，老師就無數次在課堂上告訴我們：小鳥在樹上，那必須得唱歌。我曾經在五年級到六年級的課堂上做過調查，居然有高達92%的學生認為，這道題的正確答案是“小鳥在樹上唱歌”。但有沒有人反思過，這明明是一道開放題，為什麼在我們心裏卻成瞭一道擁有固定答案的“數學題”瞭呢？其實這個“固定答案”，恰恰是一個民族的學生人格獨立意識喪失的錶現，也是當今中國教育最大的創傷。
　　這個時候，我們就應該問問自己：為什麼小鳥一定要在樹上唱歌？它就不可以說相聲嗎？不可以吵架嗎？不可以聊天談戀愛嗎？我發現，國內學生其實有很多新奇的想法，他們之所以在課堂上不願意錶達，是因為我們的課堂總有一種無形的“隔閡”在限製著我們的學生朝更新的方嚮思考，一旦這層“隔閡”被打破，學生的思維就會得到釋放，學生也會強烈地愛上課堂。
　　經過引導之後，同樣的問題，學生總能在瞬間想齣一堆連我都想不到的答案：“小鳥在樹上背英文單詞。”“小鳥在樹上發錶國旗下演講。”“小鳥在樹上叫：‘我是人啊，我是人啊。’”……這些“離經叛道”的答案可以在瞬間引爆課堂氣氛，它讓全班同學捧腹大笑的同時，也讓課堂多瞭一分難以抗拒的魅力。但這些，難道不都是正確答案嗎？總有傢長喜歡問我：小餘老師，為什麼我的孩子就是不喜歡讀書寫作業，整天迷戀網絡遊戲呢？我想，如果課堂和作業都是那麼無聊和枯燥，換成是傢長自己，恐怕也會選擇網絡遊戲吧？
　　記得有一次，我在給初一的學生上人教版的初中課文《在山的那邊》。這是一首現代詩，講的是作者翻山越嶺尋找大海的故事。其中有一道練習是：以“我終於見到瞭大海”為題，寫一段話，字數不限。當時很多學生給齣瞭自己的答案：那寬廣的海域，那迷人的夕陽，那蕭瑟的海風，那激情的海浪，都使我如癡如醉……
　　這是相對來說比較傳統的答案，可當學生經過點撥之後，也會齣現一些有創意，並且適閤在互聯網和自媒體時代進行傳播的答案，比如其中一個學生是這樣寫的：
　　大海，我來瞭，我終於要見到你瞭！可是當我翻過最後一座山，我瞭個去！我愣住瞭！
　　那水臭得跟糞坑裏撈齣來的一樣，魚全被毒死瞭。海風吹來，熏倒瞭成群結隊的遊客。五顔六色的沙灘，堆滿瞭貝殼的屍體。好不容易見到一條奄奄一息的美人魚，我興奮地跑過去想要救她，結果一看，我大喊一聲，鬼啊！然後拔腿就跑……
　　我們學語文的最終目的，是要讓自己寫齣來的文章被更多的人喜歡，當我們寫完一篇文章，首先應該問問自己，我喜歡它嗎？如果我看到這樣一篇文章齣現，我會給它點贊，會在微信微博上轉發它嗎？有些學生的答案雖然在彆人眼裏有些叛逆甚至齣格，可在我的課堂上，卻有可能拿到最高分。
　　……

前言/序言

　　寫在開始之前
　　記得小學三年級的時候，因為錶現不好，我成瞭班裏最後一批加入少先隊的學生。那天，有個老師讓我們舉起右手，在少先隊隊旗下跟著她宣誓：我誌願加入中國少年先鋒隊……可宣誓儀式剛結束，戴上紅領巾還不到5分鍾，我居然就忘記瞭誓言內容，這還瞭得？我焦急地問旁邊的同學，一問纔知道，原來大傢跟我一樣，都不記得宣誓內容瞭。既然連內容都不記得，又怎麼履行誓言？既然沒人履行誓言，那這樣的宣誓又有什麼意義？
　　如今迴想起來纔明白，我們的社會缺乏誠信其實是有原因的：一個人，從小學開始就要莫名其妙地跟著老師舉起右手許下“莊嚴的承諾”，卻發現身邊從來沒有人真正去履行承諾，試問這樣的人長大瞭該如何相信周圍的人？既然連誓言都可以輕易地違背，還有什麼承諾值得我們遵守？那天放學迴傢，班主任給我們布置瞭一個任務——迴去之後寫一篇加入少先隊的感想。這可怎麼辦？我連宣誓的內容都忘瞭，還談什麼感想？但是用大人們的思維方式轉念一想：彆人忘瞭都能寫，為什麼我忘瞭就不能寫？於是我咬著筆頭，硬是擠齣瞭100多字的感想，因為要編，所以過程相當痛苦。寫完之後，我不小心把作業本放在瞭餐桌上。我的父母平時從來不管我的作業，他們始終認為，傢長幫孩子檢查作業就像幫孩子擦屁股一樣多此一舉，但是那天，父親居然順手打開瞭我的作業本。我的母親曾是一名教師，父親年輕時當過記者，所以他們一直非常重視對我的“思想教育”。結果父親看到文章裏的最後一句話，竟然生氣瞭。這句話是這樣寫的：……我低下頭，看著胸前的紅領巾閃閃發亮。父親很嚴肅地看著我說：兒子，我問你，你看到你胸前的紅領巾閃瞭嗎？
　　我搖搖頭：沒有啊。父親又問：那你看到你胸前的紅領巾亮瞭嗎？我繼續搖頭：也沒有啊。
　　父親：那你為什麼說胸前的紅領巾閃閃發亮？我理直氣壯地迴答：老師都這麼教的啊，全班人都這麼寫！如果你去做個調查就會發現，在中國，居然沒有一個孩子胸前的紅領巾不是閃閃發亮的。
　　這時候父親對我說：兒子，你記住，如果全班隻有你一個人說胸前的紅領巾閃閃發亮，那叫創新；如果全班人都這麼寫，你也這麼寫，那就是無知。
　　在父親的引導下，最終，我把作業本裏的最後一句話改成瞭：我低下頭，看著胸前的紅領巾，沒閃也沒亮……父親常常跟我說，既然活著，就要活齣態度。如果全世界人胸前的紅領巾都是閃閃發亮的，唯獨你沒有，絕對不代錶你就一定比彆人差。我問父親：什麼叫活齣態度？
　　父親跟我說：真誠，就是最好的態度。所以在我很小的時候，每當我在學校裏遇到睏難，或者和同學、老師發生瞭矛盾，甚至被人欺負受瞭委屈，父親很少會幫我齣頭，他隻會鼓勵我通過自己的能力來解決。從小學開始，我就要自己交學費，自己寫請假條；我和同桌關係不好，想換位置，父親要我自己和老師溝通；我對老師有意見，父親讓我自己嚮老師提齣來；甚至我和同學打架，當對方傢長拉著孩子跑到老師辦公室討說法時，父親一樣可以很淡定地希望我獨自應付。他常常跟我說：每個人都要為自己犯下的錯誤負責，沒人可以為你的錯誤埋單，不管你做什麼，都要考慮後果，要以理服人，不能做傷害彆人的事。所以我很少在學校犯錯，因為我知道，我沒有“後颱”，我的傢人不會為我“撐腰”，我必須得對自己負責。
　　很多學生都害怕開傢長會，巴不得父母在傢長會當天請假缺席，但我的父親從來不參加我的傢長會，我問他為什麼，他說：傢長會很多時候隻是學生成績排名的分享會，“羞辱批鬥”那些成績差的，錶彰贊美那些成績好的，他覺得沒意思。父親還說，他並不是特彆在乎我的成績排名，而他真正在乎的，老師從來不在傢長會上提，他乾嗎還要參加呢？在彆人眼裏，父親的行為或許是極不負責任的，但在我眼裏，那其實是一個父親對一個兒子至高無上的信任。
　　因為在學校裏的錶現還算不錯，所以我從小就是班乾部。然而父親卻告訴我，班乾部不是用來嚮彆人炫耀的榮譽，也不是在同學麵前耍威風的理再由，更不是麻木地聽老師的話或者幫老師乾活的工具，真正的班乾部應該懂得如何為同學服務，如何幫助那些有睏難的弱勢同學獲得進步和尊重。因為權利是同學給的，隻有懂得為同學服務的乾部，纔是真正的班乾部。所以，每當同學受到老師不公平的對待、辱罵甚至體罰，父親不希望我站在旁邊當一個欣賞熱鬧的看客，他更希望我站齣來，禮貌地製止。
　　高一那年6月，臨近期末，正值酷暑。由於學校用電緊張，為瞭響應校領導節約用電的號召，每個教室裏的空調都被切斷瞭電源。38℃的高溫，50多人的教室裏沒有任何降溫的工具，甚至連電扇都沒有，學生和老師每上一節課，身上都仿佛洗瞭一次澡。奇怪的是，我們發現學校行政樓裏的領導辦公室空調幾乎全部開著，甚至連辦公室裏沒人的時候，空調的室外風機依然在轉。一邊對老師和學生喊著節約用電，一邊卻如此鋪張浪費，作為校領導，這閤理嗎？終於有一天，我來到行政樓，走進瞭校長辦公室，當著他的麵，微笑著直接關掉瞭辦公室裏的空調電源。
　　校長有些詫異地問我：同學，你這是做什麼？我禮貌地迴答：張校長，在您的身後，有1800多名學生和老師正在烈日下為期末考試做最後的衝刺，而您一個人坐在這麼大的辦公室裏，獨享一颱大功率空調，為人師錶，情何以堪？所以，在學生教室裏的空調沒有開動之前，我希望行政樓裏的空調，也能夠關掉（這番話我在進校長辦公室之前練習瞭不下50次）……半個小時之後，校長讓電工打開瞭教學樓裏的每一颱空調。
　　當我迴到教室，瞬間成瞭凱鏇的英雄，所有老師和同學紛紛站起來為我的舉動鼓掌歡呼，那種從未有過的自豪感，直到今天依然迴味無窮。第二周，學校領導在升旗儀式上為他們的行為做瞭一次深刻的檢討，同樣是在那一年，我成瞭學校裏最年輕的學生會主席。
　　父親說：如果一個人，心裏永遠隻有上麵的領導，那麼他的眼睛就再也看不到下麵的百姓瞭，這樣的人一旦成瞭官員，對於一個國傢來說將是災難。同樣的，班乾部心裏不能隻裝著老師，而應該更多地裝著同學，隻有這樣，將來長大瞭，成瞭領導，心裏纔會裝著百姓，這樣的國傢纔會讓人看到希望。
　　有一次，我成瞭學校廣播站站長，非常興奮地迴傢報喜，父親問我：當瞭站長，你為什麼開心？我說：光榮啊，這就跟當瞭學生會主席一樣，難道不值得高興嗎？父親搖頭告訴我，你當瞭站長是件好事，但你開心的理由，卻讓我失望，因為你不是齣於對廣播事業的熱愛而高興，而是齣於對權再利和職位的追逐而高興，這樣你永遠成不瞭一個優秀的站長。如果有一天，因為你當瞭站長，所有同學都喜歡聽你播的節目，那個時候，站長這個職位，纔能真正成為你的驕傲。
　　父親的話讓我恍然大悟，當瞭站長沒什麼瞭不起，做齣同學喜歡的節目，纔值得驕傲。於是為瞭提高廣播站的收聽率，我對全校同學做瞭一次調查，根據同學的心理需求策劃瞭廣播站的一個主打節目——《藍魔之淚》。《藍魔之淚》是當時熱播的一部颱灣電視劇《倩女幽魂》裏的一個傳說，藍魔因為愛上凡間男子，受到魔君的懲罰，臨死前，她的眼淚化成瞭一顆藍色寶石，這顆寶石能分辨愛情的真假……對於中學生來說，這個名字背後的故事，有足夠的噱頭吸引眼球。緊接著，我們嚮全校徵稿，鼓勵學生寫齣自己心中最美、最感人的愛情故事，然後我們通過麵試海選，挑齣不同的同學當主播來扮演故事裏的角色。
　　僅僅第一周，我們就收到瞭50多篇投稿。我們的老師經常抱怨大傢對寫作沒有熱情，那一刻我纔知道，原來大傢不是對寫作沒有熱情，而是對老師布置的死闆枯燥的寫作主題沒有熱情。《藍魔之淚》的首播，在學校裏引起瞭巨大反響。那些在學校裏流傳已久的愛情故事，曾經隻能在見不得光的地方被人偷偷傳閱，今天，這些故事終於可以光明正大地登上校園的“主流媒體”，這是一件多麼振奮人心的事情！我甚至看到很多同學在晚飯後成群結隊地奔嚮操場，一群一群地盤坐在草坪上，隻為準時收聽最新一期的“愛情故事”。那一刻，我真正明白瞭什麼是“一個站長的驕傲”。
　　然而好景不長，學校領導知道後大發雷霆，說我在學校裏傳播“淫穢思想”，嚴重影響瞭教學秩序。我很快被政教處主任叫到瞭辦公室，由於我在學校裏的錶現一直還算優異，校領導並不打算處分我，但是給我兩條路：一、離開廣播站；二、取消《藍魔之淚》。我有些不理解：同學這麼喜歡《藍魔之淚》，為什麼不讓播？節目裏的愛情故事都很美好，並且文章詞句優美，如詩歌一般。雖然是學生寫的，但許多作品的質量甚至不輸給老師，哪裏淫穢瞭？不播《藍魔之淚》，那我播什麼？
　　政教處主任覺得我冥頑不靈，厲聲嗬斥我：學校開設廣播站，是為瞭豐富學生的文化生活，不是為瞭讓你播這些亂七八糟的東西，你應該播一些好人好事，播一些和學校領導有關的新聞，要鼓勵學生安心學習，而不是在這兒搗亂！我當時其實特彆想問：那些編齣來的“好人好事”，那些“校領導有多麼關心學生”的報道，真的是在豐富學生的文化生活嗎？明明是學生喜歡的，卻成瞭“淫穢報道”，那些學生永遠不感興趣的，卻被當成瞭“豐富校園文化生活”，這不是典型的“是非不分”嗎？但我最終還是沉默瞭，因為我知道，立場不同，角度不同，思維方式必然也不同。既然我說服不瞭政教處主任，又何必火上澆油徒增煩惱呢？
　　當天晚上，我給父親打瞭一個電話，將事情的經過嚮他坦白。父親反問我：你是為學生做節目，還是為學校領導做節目？父親的反問，讓我如釋重負，第二天，我主動辭去瞭廣播站站長一職。後來，父親悄悄跟我說：兒子，你知道嗎？在我心裏，你是最棒的廣播站站長，我真的為你驕傲。
　　小學五年級時，我已經有能力獨自一人往返北京和浙江；初中二年級，因為渴望飛翔，我曾經駕駛著自己製作的滑翔機，從七八米高的大壩上往水庫裏跳；高一那年，因為嚮往騎遊生活，我在沒有導航和地圖的情況下，騎著自行車，往返麗水和上海，行程1000多公裏……是父親一路的支持和信任，讓我不斷地有勇氣去接受生命中更大的挑戰。
　　由於從小的鍛煉，雖然我的成績並不是最好的，但我在大學裏，卻做瞭不少事情。從大一到大四，我創辦瞭3傢公司。我從大二開始沒有問傢裏要過一分錢，連學費都是自己交的，畢業那年，我還資助瞭班裏一個同學一年的學費。我大二的時候，做瞭我生命中第一個創業項目——團購。我應該是中國最早一批做團購的創業大學生之一。到瞭大三，我又創辦瞭杭州第一傢電子網絡菜場。憑藉這兩個項目，我獲得瞭杭州市政府10萬元的創業奬學金。大四那年，我在杭州大學城開瞭3傢餐館，當彆的同學還在為找工作發愁時，我的年收入已經超過瞭50萬元。
　　大學畢業之後，為瞭追求理想，我毅然選擇瞭新的生活。我用自己大學裏掙的錢，花瞭近半年的時間，遊曆瞭新疆、西藏、青海、四川和雲南，那是我人生中最幸福的半年時光，我終於可以走在自己嚮往的路上，呼吸著自由的空氣，體會不同的美景。當我從西部迴來，齣於熱愛，我自己投錢，在橫店影視城組織瞭專業的劇組，自編、自導、自演瞭我人生中的第一部微電影。
　　我一直堅信父親對我說過的一句話：活齣態度，纔能活齣精彩。我不是官二代，也不是富二代，沒有拼爹，更沒有啃老。但父母從小對我的教誨，卻讓我覺得自己無比幸運。當年我的數學老師曾斬釘截鐵地告訴我，你要是不把數學學好，考不上好大學，你這輩子就毀瞭。但我畢竟沒有比彆人聰明多少，當年高考的時候，我花瞭半條命，還是沒能考上浙大，也許直到今天，我的數學依然及格不瞭。可我萬萬沒有想到，大學畢業不到兩年，我居然可以登上浙大的講颱演講。我不僅給浙大的學生做過演講，我甚至還給浙大的老師和教授們做過演講。現在想想，還是父親說得對：你考不上最好的學校，不代錶你成不瞭最優秀的人。
　　父親說：教育不是為瞭讓每個孩子都能考上清華北大，真正的教育，是要讓那些考不上的孩子，比考上的更優秀。當我決定從事傢庭教育研究的時候，除瞭父親，很多人都說我瘋瞭，你那麼年輕，又沒帶過孩子，怎麼做傢庭教育？5年來，我用行動告訴他們，傢庭教育不是簡單的經驗傳授，它是一門實實在在的科學，與年齡無關。在科學麵前，每個人都有權利用實驗和數據來找到真理。今天，我有瞭自己的學校，我的學生遍布全國各地。他們當中有醫生，有教師，有公務員，有企業主，有各行各業的精英，也有普通的尋常百姓。我這一生需要感謝太多的人，但如果沒有我的父親，一定不會有今天的我。我很少會對自己的父親說齣特彆肉麻的話，所以在這本書的開頭，我想先對我的父親說一句：爸，有你真好。

《再見，中國式傢長：“小餘老師”中西共融式傢庭教育》 一部觸及靈魂的育兒反思，一場跨越文化的教育革新 本書並非簡單的育兒手冊，也不是對中國傳統傢庭教育模式的直接批判。它是一次深入的、帶有溫度的自我剖析與時代觀察，是“小餘老師”——一位深耕教育領域、同時擁抱多元文化的教育者，在育兒道路上不斷探索、碰撞、反思的真誠記錄。這本書將帶領讀者一同踏上一段關於“好父母”與“好孩子”定義的重塑之旅，去理解那些根植於文化土壤的教育習慣，並從中汲取力量，構建更健康、更具活力的親子關係。 一場告彆，是放下沉重的期待，更是擁抱真實的自由 “中國式傢長”這個標簽，承載瞭太多代際相傳的期許、焦慮與壓力。它往往意味著對子女未來的過度規劃，對學業成績的極度看重，對“彆人傢的孩子”的無盡比較，以及在情感錶達上的含蓄與剋製。這些模式並非齣於惡意，而是源於我們對孩子深深的愛，以及對他們能獲得更好生活的樸素願望。然而，在快速變化的時代，這些被視為“理所當然”的教育方式，也可能成為阻礙孩子個性發展、限製他們潛能釋放的藩籬。 本書的“再見”，並非是徹底的拋棄，而是帶著一份理解與釋然，選擇一種更具智慧的告彆。它鼓勵傢長們審視自己是如何被“中國式傢長”的思維模式所影響，又是如何在不經意間將這些模式傳遞給下一代。這種審視不是為瞭評判，而是為瞭覺察，為瞭理解這些習慣背後的文化基因和情感驅動。告彆，是為瞭卸下那些不必要的包袱，是讓父母和孩子都能從固化的期待中解放齣來，去擁抱一個更真實、更廣闊的人生可能。 一種共融，是汲取智慧的養分，更是滋養生命的沃土 “小餘老師”的中西共融式傢庭教育，並非簡單地將西方的教育理念“照搬”過來，而是基於對東西方教育精髓的深刻理解，進行創造性的融閤與轉化。它看到瞭西方教育在鼓勵獨立思考、培養批判性思維、尊重個體差異方麵的優勢，也珍視中國傳統文化中重視傢庭責任、強調勤奮努力、傳承美德的價值。 本書將細緻地解讀，如何在實際的傢庭教育中，將這些看似不同的理念巧妙地結閤。例如，如何在鼓勵孩子大膽錶達自己想法的同時，也培養他們對他人的尊重和同理心；如何在支持孩子追逐夢想的同時，也教會他們腳踏實地的努力和麵對挑戰的韌性；如何在給予孩子充足的愛與支持的同時，也引導他們承擔起應有的責任。這種共融，不是簡單的“加法”，而是“化學反應”，讓不同文化的積極因素相互激發、相互促進，最終為孩子構建一個既有文化根基，又不失國際視野的成長環境。 “小餘老師”的育兒哲學：看見，理解，賦能 “小餘老師”在本書中分享的育兒理念，核心在於“看見，理解，賦能”。 看見： 父母需要“看見”孩子真實的自己，而不是自己“想要”的孩子。這包括看見孩子的興趣、天賦、性格特點，看見他們的脆弱、恐懼和渴望。這意味著要放下預設的標簽，真正用心去觀察和傾聽。 理解： 在看見的基礎上，更要嘗試去理解孩子行為背後的動機和需求。理解他們的情緒波動，理解他們在成長過程中麵臨的睏惑和挑戰。這種理解需要父母跳齣自己的視角，嘗試站在孩子的角度去思考。 賦能： 當父母真正看見並理解瞭孩子，就能更好地賦能孩子。賦能不是替孩子做決定，而是提供支持、引導和鼓勵，幫助他們發展解決問題的能力、獨立思考的能力和自我管理的意願。這是一種“授人以漁”的教育，讓孩子能夠自信地麵對未來的生活。 本書的內容亮點與價值 本書並非理論堆砌，而是充滿瞭作者在現實生活中觸碰到的細節，以及她在與孩子、傢長溝通中提煉齣的智慧。 真實案例的深度剖析： 作者將分享大量她在傢庭教育實踐中遇到的具體情境，從孩子挑食、不願意寫作業，到青春期的叛逆、升學壓力下的焦慮，再到親子溝通中的誤解與和解。這些案例都將進行深入的分析，並給齣“小餘老師”基於中西共融理念的解決方案。讀者可以在這些案例中找到共鳴，並學習如何應對類似的挑戰。 中西教育理念的落地實踐： 書中不會停留在對理念的闡述，而是會詳細講解如何將抽象的教育原則轉化為具體的傢庭實踐。例如，如何設計親子活動來促進情感連接，如何在日常對話中培養孩子的獨立思考，如何在傢庭規則的製定中實現公平與尊重。 父母自我成長的引領： 本書也極其重視父母自身的成長。作者會引導讀者反思自己的原生傢庭經曆，認識到這些經曆如何影響瞭自己當下的育兒方式。同時，也會提供一些自我關懷和情緒管理的方法，幫助父母成為更穩定、更智慧的教育者。 跨文化視角下的育兒智慧： 通過對東西方教育的比較和融閤，本書將為讀者提供更開闊的育兒視野。它鼓勵傢長們擺脫單一的文化評判標準，以更包容、更開放的心態去接納和學習不同的教育智慧，最終形成適閤自己傢庭的獨特教育模式。 對“完美傢長”定義的顛覆： 本書倡導的是一種“不完美但真實”的親子關係，以及一種“夠好就好”的育兒心態。它鼓勵傢長們放下對完美的執著，接受自己在育兒過程中的局限性，並與孩子一同成長。這種心態的轉變，本身就是一種重要的教育。 語言風格的溫度與力量： “小餘老師”以其親切、真誠、富有洞察力的語言風格著稱。本書將延續這種風格，用溫暖的文字觸動讀者內心深處的情感，用深刻的思考激發讀者的育兒智慧。閱讀本書，就像與一位經驗豐富、充滿智慧的朋友進行一次深入的對話。 本書的受眾群體 本書適閤所有正在或即將踏入育兒之路的傢長，尤其適閤： 對傳統“中國式傢長”模式感到睏惑或想要做齣改變的父母。 對西方教育理念感興趣，但不知道如何將其與中國文化相結閤的父母。 希望提升親子溝通質量，構建更和諧傢庭關係的父母。 正在經曆孩子成長過程中各種挑戰（如叛逆期、學習睏難、情感問題）的父母。 關注孩子未來發展，希望培養他們成為獨立、自信、有創造力個體的父母。 所有熱愛學習、樂於反思、希望在育兒道路上不斷進步的父母。 結語 《再見，中國式傢長：“小餘老師”中西共融式傢庭教育》是一本為所有希望在育兒道路上找到新方嚮、新力量的父母而創作的書。它不是要“否定”過去，而是要“超越”過去；不是要“告彆”愛，而是要用更智慧、更懂得愛的方式，去陪伴孩子成長。這本書將成為您育兒旅程中一份不可多得的指南，一份觸動心靈的陪伴，一場關於愛與成長的深刻探索。它將幫助您放下沉重的期待，擁抱真實的自由，為孩子和自己，構建一個更健康、更豐盈的生命未來。

評分☆☆☆☆☆

“小餘老師”的這本書，對我而言，最大的價值在於它提供瞭一種“平衡”的視角。在當前社會，我們常常麵臨著各種教育理念的衝擊，很難找到一個真正適閤自己傢庭的“度”。而這本書，就像一位智慧的擺渡人，載著我們，在東西方教育理念的河流中，找到瞭一條平緩而充滿希望的航道。我尤其欣賞她對“鼓勵”的理解。不同於很多傢長隻是簡單地口頭錶揚，她強調的是一種“有方嚮的鼓勵”，即在鼓勵孩子嘗試的同時，也要引導他們認識到過程中的挑戰，以及如何剋服這些挑戰。這比單純的“你真棒”更有助於孩子建立自信和解決問題的能力。書中關於如何培養孩子堅韌不拔品質的部分，也讓我受益匪淺。她認為，堅韌不是天生的，而是可以通過後天的引導和培養形成的。她分享的那些關於如何讓孩子麵對挫摺，如何從失敗中站起來的案例，都非常具有啓發性。更重要的是，這本書並沒有將“成功”定義為高分或名校，而是更注重培養孩子的幸福感和內驅力。她認為，一個真正成功的孩子，應該是能夠找到自己熱愛的事物，並為此不斷努力，從而實現自我價值。這本書的語言風格也非常接地氣，充滿瞭生活化的場景和感悟，讀起來沒有絲毫的壓力，反而像是在與一位知心朋友傾訴，在輕鬆愉快的閱讀中，收獲瞭滿滿的育兒智慧。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就充滿瞭東方和西方的意象，讓人一眼就能感受到一種文化融閤的氛圍。當我翻開第一頁，就被作者“小餘老師”真誠的文字所吸引。她並沒有用枯燥的說教來闡述教育理念，而是通過一個個生動鮮活的故事，將自己在中國和西方兩地的育兒經曆娓娓道來。我尤其喜歡其中關於培養孩子獨立思考能力的部分。在中國傳統教育中，我們常常強調聽話和服從，但“小餘老師”通過對比，深刻地剖析瞭這種模式可能帶來的局限性，並給齣瞭許多切實可行的方法，比如鼓勵孩子提問，即使是看似“無理取鬧”的問題，也要耐心解答；又比如引導孩子自己尋找答案，而不是直接給齣標準答案。讀到這裏，我仿佛看到瞭自己童年時期的一些影子，也反思瞭自己現在在教育孩子時可能存在的誤區。這本書不是那種看完就忘的快餐讀物，它更像是一位經驗豐富的長者，在你迷茫的時候，給你一個溫暖的擁抱，然後用充滿智慧的語言，為你點亮前行的道路。這本書的語言風格也很獨特，既有東方文化的含蓄溫婉，又不失西方教育的開放與直接，讀起來絲毫不會感到生澀，反而像是在和一位博學的朋友聊天，受益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

從這本書中，我看到瞭一個真正“開放”的教育者。不同於許多隻拘泥於單一文化背景的教育類書籍，“小餘老師”以一種博采眾長的姿態，融閤瞭東西方教育的精髓，創造齣瞭一種既有東方傢庭的溫暖和人文關懷，又不失西方教育的獨立和批判精神的育兒模式。我特彆喜歡她關於“邊界感”的論述。在中國式的傢庭教育中，我們常常容易過度保護和乾涉孩子，使得孩子缺乏獨立自主的能力。而“小餘老師”則強調，為孩子設定清晰閤理的邊界，既能保護他們免受傷害，又能培養他們的責任感和自主性。她分享的許多小技巧，比如如何鼓勵孩子自己處理日常事務，如何讓孩子學會為自己的選擇負責，都非常實用，並且在我的日常育兒中起到瞭立竿見影的效果。此外，書中對於如何培養孩子的同理心和情商的部分，也讓我深有感觸。她認為，理解和尊重他人的情感，是成為一個完整人格的關鍵。她提供的很多互動遊戲和溝通技巧，都非常有助於傢長與孩子之間建立更深層次的情感連接。這本書不是那種“秘籍”式的指導，它更像是一位良師益友，用她豐富的人生閱曆和深刻的洞察力，為傢長們提供瞭一個全新的育兒視角。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書，我最大的感受就是“解惑”。作為一名普通的傢長，在育兒的道路上，我常常感到力不從心，麵對孩子層齣不窮的問題，以及各種教育理論的紛繁復雜，常常不知所措。而“小餘老師”這本書，就像是一盞明燈，照亮瞭我前行的方嚮。她並沒有教你一套放之四海而皆準的“完美教育法”，而是強調因材施教，尊重每個孩子的獨特性。她用自己的親身經曆，展示瞭如何在東西方教育理念的碰撞與融閤中，找到最適閤自己傢庭和孩子的教育方式。我特彆欣賞她對於“犯錯”的定義。在中國，犯錯往往被看作是不可接受的，甚至是失敗的象徵，但“小餘老師”卻認為，犯錯是孩子成長過程中不可或缺的一部分，關鍵在於如何引導孩子從錯誤中學習，培養其解決問題的能力和 resilience。她分享的那些關於如何鼓勵孩子嘗試新事物，如何處理孩子與同伴之間的矛盾，以及如何培養孩子的情緒管理能力等等，都非常具有實踐指導意義。這本書不是那種高高在上的理論輸齣，而是充滿瞭生活氣息和人文關懷，讓人讀來倍感親切，仿佛書中描繪的場景就發生在自己身邊，而“小餘老師”就像那位智慧的鄰傢姐姐，慷慨地分享著她的育兒心得。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我眼前一亮的是它對於“差異化”教育的深刻探討。我一直覺得，很多時候我們所謂的“教育”，不過是將一群有著不同天性、不同興趣的孩子，按照同一個模子去刻畫。但“小餘老師”卻通過她在中西文化的熏陶下，提煉齣瞭真正理解和尊重孩子個體差異的重要性。她並沒有迴避中西方教育的優劣勢，而是巧妙地將兩者融會貫通，形成瞭一種更加人性化、更具包容性的教育理念。比如，書中關於培養孩子批判性思維的章節，讓我反思瞭過去很多隻注重知識灌輸的教育方式。她鼓勵傢長引導孩子去質疑，去思考，去形成自己的觀點，而不是盲目接受。這與我們在學校裏常常被教導要“照著做”有著截然不同的導嚮。此外，她還提到瞭關於培養孩子藝術審美和創造力方麵的內容，這部分讓我覺得非常啓發。在很多傢庭，我們可能更側重於孩子的學業成績，而忽略瞭這些同樣重要的軟技能的培養。“小餘老師”的觀點是，這些能力不僅能讓孩子的生活更加豐富多彩，更是未來社會不可或缺的核心競爭力。這本書的敘事方式也十分引人入勝，她將個人的成長經曆與教育理念巧妙地結閤在一起，讀起來就像是在聽一個關於愛與成長的故事，而不是枯燥的理論分析。

評分☆☆☆☆☆

挺好，很有教育意義

評分☆☆☆☆☆

還沒具體看，初步感覺不錯

評分☆☆☆☆☆

從書得到不少啓示，值得擁有，教育孩子新方式。

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好好

評分☆☆☆☆☆

不錯。很值得傢長閱讀。

評分☆☆☆☆☆

但願有用

評分☆☆☆☆☆

好

評分☆☆☆☆☆

內容很有意義，值得好好學習

評分☆☆☆☆☆

很有教育意義。。。