中學綜閤實踐活動 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

郭元祥，伍遠嶽 編

圖書標籤:

• 綜閤實踐
• 活動
• 中學
• 實踐與創新
• 課程資源
• 教學參考
• 能力培養
• 素質教育
• 動手實踐
• 探究學習

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040442823

版次：1

商品編碼：11999156

包裝：平裝

叢書名： iCourse·教材 ， 《教師教育課程標準（試行）》教材大係 ，

開本：16開

齣版時間：2016-08-01

用紙：膠版紙

頁數：270

字數：350000

正文語種：中文

內容簡介

　　《中學綜閤實踐活動》是教師教育國傢精品資源共享課配套教材，《教師教育課程標準（試行）》大係教材。
　　《中學綜閤實踐活動》以實驗區開展綜閤實踐活動的經驗及理論工作者的實際操作為基礎，深入淺齣地介紹瞭綜閤實踐活動課程的主要內容，對於教師開展綜閤實踐活動具有很好的指導性。具體包括：理解綜閤實踐活動課程、綜閤實踐活動課程的曆史演進、綜閤實踐活動課程的目標、問題發現的教學與指導、綜閤實踐活動課程中的文獻研究法、社會調查研究的基本知識與教學應用、綜閤實踐活動課程中的實驗研究與觀察、綜閤實踐活動課程的評價。
　　書中以二維碼鏈接的方式呈現瞭豐富的拓展資源，例如教學案例、閱讀資料等，以輔助學生的學習。
　　《中學綜閤實踐活動》可作為各級各類師範院校相關課程的本科教材，也可作為基礎教育教師進行綜閤實踐活動課程培訓和繼續教育的教材，同時《中學綜閤實踐活動》還可作為從事綜閤實踐活動課程的管理者和研究者的學習參考書。

作者簡介

　　郭元祥，華中師範大學教育學院教授、博士生導師。國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、全國教師教育課程資源專傢委員會第1屆、第2屆委員。現任教育部華中師範大學基礎教育課程研究中心常務副主任，中國教育學會教育學分會課程研究專業委員會副理事長；中國教育學會教育學分會綜閤實踐活動學術委員會理事長。
　　
　　伍遠嶽，華中師範大學教育學院教師，教育學博士，主要從事綜閤實踐活動、課程與教學論的教學與研究工作，主持國傢教育規劃立項課題1項，省部級教育規劃課題2項，在CSSCI等期刊發錶學術論文10餘篇。其中，“義務教育階段綜閤實踐活動課程實施研究”獲2014年國傢基礎教育教學成果奬一等奬（團隊成員）。

目錄

第一章 理解綜閤實踐活動課程
第一節 綜閤實踐活動課程的性質
第二節 綜閤實踐活動課程的價值
第三節 綜閤實踐活動課程的基本理念
第四節 綜閤實踐活動課程的內容與開發
第五節 綜閤實踐活動的課型與學習過程

第二章 綜閤實踐活動課程的曆史演進
第一節 活動課程的起源與發展
第二節 國內外綜閤實踐活動課程的比較

第三章 綜閤實踐活動課程的目標
第一節 綜閤實踐活動課程目標概述
第二節 綜閤實踐活動課程的目標設計
第三節 綜閤實踐活動課程目標設計的問題及對策
應用指導

第四章 問題發現的教學與指導
第一節 問題及其類型
第二節 問題的來源
第三節 提齣問題的策略

第五章 綜閤實踐活動課程中的文獻研究法
第一節 文獻研究法綜述
第二節 指導學生搜集文獻
第三節 指導學生整理和分析文獻
第四節 指導學生撰寫文獻綜述
應用指導

第六章 社會調查研究的基本知識與教學應用
第一節 問捲調查法及其指導
第二節 訪談調查法及其指導
第三節 調查研究報告的撰寫
應用指導

第七章 綜閤實踐活動課程中的實驗研究與觀察
第一節 實驗研究法概述
第二節 指導學生完整經曆實驗的過程
第三節 指導學生學會觀察法
第四節 指導學生撰寫實驗研究報告
第五節 實驗研究與觀察的評價
應用指導

第八章 綜閤實踐活動課程的評價
第一節 綜閤實踐活動課程的發展性學生評價
第二節 如何實施發展性學生評價

後記

精彩書摘

　　《中學綜閤實踐活動》：
　　（二）在綜閤實踐活動中學會生活
　　通過生活來學習，是綜閤實踐活動的基本特徵之一。在學生通過生活來學習的同時，又促進瞭學生生活能力的發展，綜閤實踐活動本身又成為一種具有活力的生活。學生通過探究、體驗等一係列的活動，獲得瞭最生動的發展。這是因為不僅生活具有教育意義，而且一旦教育中包容瞭生活本身，那麼這種教育就具有瞭極強的生命力，綜閤實踐活動就是這樣一種具有生活意義的教育活動。生活不直接等同於教育，但生活具有教育意義。
　　生活的教育意義是生活具有的原生性的意義。首先，生活過程就是人的價值生命實現過程，隻不過其中夾雜著各種乾擾價值生命實現的消極因素。盡管如此，但生活對人的價值生命實現來講，依然是最生動的、最賦有感染力和生命活力的。離開瞭生活過程，人的發展是難以想象的。人在生活之中，身心的每一部位、每一側麵都充滿瞭情感和生命固有的活力。其次，人的生存狀態、生活方式、生活質量都是有意識反思的對象，通過反思，人從原有生活或曾經經曆過的生活那裏獲得啓發，生活成為建構新的生活方式的原型。通常所說的“生活是一麵鏡子”，通俗地揭示瞭生活對人生的教育及影響意義。再次，生活過程中的各種行為方式往往就是極具發展性的教育方式：認知、理解、喚醒、陶冶、體驗、感悟、交往，等等。這些行為方式是生活主體體現主體性特徵的活動方式。最後，生活性資源也是教育的基本資源，生活發展人與教育發展人具有相關性。從生活的角度看，人人都是教育者和受教育者，處處都是文化傳承的場所，時時都在進行文化傳承，所謂擔水劈柴皆是道，舉手投足皆教育。生活性資源為人的發展提供瞭全麵的教育機會，使個體全麵地占有社會生活的經驗，“這種自然的、非製度化的學習仍是為韆百萬人提供教育的唯一形式”。生活的教育意義體現在生活的全過程，及其每一要素、每一側麵。
　　三、注重實踐與反思
　　綜閤實踐活動最普遍的學習方式是實踐，注重實踐體驗、親身經曆，是綜閤實踐活動區彆於其他各類課程的根本特點，沒有實踐，就沒有綜閤實踐活動。因此可以說，注重實踐與反思，是綜閤實踐活動課程的又一核心理念。
　　（一）實踐形式及意義
　　實踐是綜閤實踐活動課程實施的基本方式。實踐的過程是學生基於已有的經驗和知識，運用必要的工具，作用於客觀對象的過程。根據綜閤實踐活動指導綱要的要求，學生實踐的方式大緻可分為以下幾大類：
　　1，以研究為主要活動方式的實踐
　　以研究為主要活動方式的實踐包括製訂方案、調查、訪問、觀察、實驗、統計、信息收集與處理等。在開展此類實踐的過程中，學生模仿研究的一般過程，嘗試運用一般的研究方法和手段，體驗研究的基本過程。通過研究性的實踐活動，發展學生的問題意識、探究能力和創新精神，同時發展良好的價值觀。
　　2.以社會實踐和社區服務活動為主的活動方式
　　以社會實踐和社區服務活動為主的活動方式包括參觀、服務、宣傳、義務勞動、經濟活動等。此類實踐活動一般要在特定的社會情境中進行，例如社區福利院、孤兒院、小區、農村或農場、文化古跡場所、社會有關機構、街道、商店、公園等。
　　……

《匠心傳韻：傳統工藝的現代復興與傳承之路》 內容簡介： 本書並非關於校園內的綜閤實踐活動，而是一場關於時間、技藝與靈魂的深刻探索。它帶領讀者走進一個古老而又充滿活力的世界——中國傳統工藝的廣闊天地。在這裏，每一件作品都凝聚著匠人的心血與智慧，每一道工序都承載著曆史的沉澱與文化的溫度。我們不再聚焦於課堂上的理論與模擬，而是深入到那些依舊在堅守與創新的手藝人之間，去感受他們指尖流淌的溫度，去聆聽他們與材料對話的絮語，去品味那些被時光打磨得愈發光彩奪目的藝術品。 本書以“匠心傳韻”為主題，旨在揭示傳統工藝在現代社會中頑強生命力的來源，以及如何通過創新與傳承，讓這些古老的技藝煥發齣新的生機。它不是對現有知識的簡單梳理，而是一次深入的田野調查，一次與非物質文化遺産守護者的真誠對話。我們將走訪各地，尋覓那些在時光洪流中依舊熠熠生輝的民間技藝，從精緻的刺綉、古樸的陶瓷，到巧奪天工的木雕、彆具一格的竹編，再到充滿煙火氣的麵塑、寓意深遠的剪紙……每一個門類都蘊含著一個民族獨特的審美情趣和生活哲學。 第一章：曆史的迴響——傳統工藝的起源與流變 在開啓現代復興之路之前，我們必須迴望來時路。本章將撥開曆史的迷霧，追溯中國傳統工藝的源頭。從新石器時代的陶器刻符，到商周時期的青銅鑄造，再到秦漢的漆器與絲綢，工藝的發展如同文明的脈搏，與曆史的進程緊密相連。我們將探討不同時期工藝發展的社會背景、技術特點及其在國傢政治、經濟、文化中所扮演的角色。例如，唐代的絲織品如何成為東西方交流的橋梁，宋代的瓷器又為何能達到藝術與技術的巔峰？本書將不僅僅列舉史實，更會深入剖析這些工藝背後的文化基因，理解它們如何塑造瞭中華民族的審美觀和創造力。我們會看到，工藝並非孤立存在，而是深深植根於社會土壤之中，與人們的生活方式、宗教信仰、哲學思想相互滲透，共同構築瞭中華文明獨特的精神景觀。 第二章：指尖的溫度——走進匠人的生活 如果說曆史是基石，那麼匠人就是賦予傳統工藝生命力的靈魂。本章將帶領讀者走進那些遍布城鄉的工坊，與真正的手藝人進行一次近距離的接觸。我們不迴避他們生活中的艱辛與不易，反而更加珍視他們身上那種對技藝的執著與熱愛。從清晨的第一縷陽光，到深夜的孤燈一盞，他們日復一日，年年歲歲，用雙手塑造著一件件凝聚心血的作品。我們將傾聽一位傳承瞭三代人的剪紙藝人講述他與紙張的對話，看一位年逾古稀的木雕大師如何在粗糙的木料上雕刻齣栩栩如生的人物；我們將跟隨一位年輕的竹編匠人，感受他如何在傳統技法的基礎上融入現代設計理念。這些故事，有辛酸，有喜悅，但更多的是一種對傳統的敬畏和對藝術的堅守。他們不僅僅是技藝的傳承者，更是文化的守護者，用自己的生命詮釋著“慢工齣細活”的真諦。 第三章：材料的對話——物質與精神的交融 每一門傳統工藝都與特定的材料息息相關，而材料本身也承載著豐富的文化信息。本章將深入探討傳統工藝中所使用的各種材質——木、竹、絲、麻、陶、金、銀、玉等等，以及匠人如何理解和駕馭這些材料的特性。我們會看到，匠人對材料的理解遠不止於其物理屬性，更包含瞭對材料生命力的感悟。例如，一位優秀的陶藝傢懂得泥土的“脾氣”，知道如何通過溫度、濕度和燒製時間來激發其最美的質感；一位精通絲綢的綉娘，能感受到不同絲綫的柔韌與光澤，並巧妙地運用它們來錶現色彩的細膩層次。本書將解析匠人如何通過精湛的技藝，將看似平凡的材料升華為具有生命和情感的藝術品，實現物質形態與精神內涵的完美結閤。我們會探討，為什麼某些材料在特定文化中被賦予瞭特殊的意義，以及這些意義如何體現在工藝品的造型、紋理和色彩之中。 第四章：創新的脈搏——傳承與發展的時代命題 在日新月異的現代社會，傳統工藝麵臨著前所未有的挑戰。然而，挑戰也孕育著機遇。本章將聚焦於傳統工藝的現代復興之路，探討如何在傳承經典的同時，注入新的生命力。我們將看到，許多年輕的創作者和老一輩的匠人一樣，懷揣著對傳統工藝的熱愛，正在用全新的視角和方式進行探索。他們將傳統元素與現代審美相結閤，將傳統技藝與現代科技相融閤，創造齣既有文化底蘊又不失時尚氣息的藝術品。例如，將傳統刺綉圖案應用於現代服裝設計，將古老的竹編技藝融入傢具和傢居用品的設計之中，或者利用數字化技術來記錄和推廣傳統工藝。本書將呈現一係列成功的創新案例，分析他們成功的模式，並探討如何平衡傳統與現代、藝術與商業之間的關係，為傳統工藝的持續發展提供新的思路和方嚮。 第五章：文化的載體——非遺的傳承與普及 傳統工藝不僅僅是精美的物品，更是承載著中華民族獨特文化和精神的非物質文化遺産。本章將從更宏觀的視角，審視傳統工藝在當代的傳承與普及問題。我們將探討，如何通過教育、展覽、媒體傳播等多種途徑，讓更多的人瞭解、喜愛和參與到傳統工藝中來。我們也將關注那些為保護和傳承傳統工藝而默默付齣的機構和個人，他們的努力是守護文化根脈的關鍵。本書將呼籲社會各界共同關注傳統工藝的價值，認識到保護和傳承它不僅是對曆史的尊重，更是對未來文化發展的投資。我們會深入分析當前非遺傳承麵臨的挑戰，如人纔斷層、市場接受度不高、商業化衝擊等，並提齣切實可行的建議，例如建立更完善的傳承體係，鼓勵産學研結閤，以及利用現代營銷手段擴大其影響力。 結語： 《匠心傳韻：傳統工藝的現代復興與傳承之路》並非一本關於“做什麼”的書，而是一次關於“為何做”和“如何做”的深度思考。它邀請您一同踏上這場穿越時空的文化之旅，去感受指尖的溫度，去傾聽曆史的迴響，去體味材料的對話，去見證創新的脈搏，去理解文化的載體。我們希望通過這本書，能夠激發您對中國傳統工藝的興趣與熱愛，甚至啓發您在自己的生活中，去發現、去感受、去傳承那些被遺忘卻又無比珍貴的文化瑰寶。這是一種生活方式的迴歸，一種對精湛技藝的緻敬，一種對中華優秀傳統文化的不懈追求。

評分☆☆☆☆☆

不得不說，《中學綜閤實踐活動》這本書給瞭我很多意想不到的收獲。我本來以為這是一本偏嚮理論的書，可能有很多學術性的論述，但實際上，它充滿瞭生動的故事和具體的案例。從書中我學到瞭很多關於如何將枯燥的課本知識與現實生活聯係起來的方法，比如如何通過模擬“博物館策展”來學習曆史，或者如何通過“社區園藝項目”來理解生物學知識。這本書的語言非常平實，沒有華麗的辭藻，但每一個字都飽含深意。我最喜歡的是它關於“跨學科融閤”的討論，它打破瞭學科之間的壁壘，鼓勵學生將不同領域的知識融會貫通，解決實際問題。書中提供的那些“項目式學習”的範例，都非常具有啓發性，讓我看到瞭實踐活動在培養學生綜閤能力方麵的巨大潛力。它還強調瞭“學生主體性”的重要性，鼓勵學生自主選擇活動內容，獨立完成項目，這對於培養學生的自信心和自主學習能力非常有幫助。這本書就像一個寶藏，每一次翻閱都能發現新的亮點，它不僅僅是關於“活動”，更是關於“教育理念”的革新，讓我對未來的教育充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

一直以來，我總覺得“綜閤實踐活動”這個概念有點模糊，不太清楚它到底包含哪些內容，又有什麼實際意義。直到我讀瞭《中學綜閤實踐活動》這本書，我纔豁然開朗。這本書用一種非常係統卻又不失趣味的方式，將這個概念剖析得淋灕盡緻。它詳細闡述瞭實踐活動與傳統教學模式的異同，並著重強調瞭實踐活動在培養學生創新思維、實踐能力以及團隊協作精神方麵的獨特優勢。書中描繪的案例，無論是關於“科技創新項目”的探索，還是關於“文化傳承體驗”的實踐，都讓我深刻體會到，實踐活動能夠讓學生走齣課堂，走進真實的世界，去感受、去體驗、去創造。我尤其欣賞書中關於“評價體係”的討論，它不再局限於單一的分數，而是更加注重對學生在過程中所展現齣的能力、態度和價值的多元化評價。這本書就像一位經驗豐富的嚮導，指引我看到瞭中學教育中這片廣闊而充滿活力的天地，讓我對如何真正地培養齣適應未來社會發展的優秀人纔有瞭更清晰的認識。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到《中學綜閤實踐活動》這本書的時候，我還有點猶豫。我總覺得這種主題的書籍，無外乎就是羅列一些課程設置、活動流程，然後配上一些官方的指導意見。但當我真正開始閱讀，我纔意識到，這本書的視角是多麼獨特和深入。它沒有停留在“做什麼”的層麵，而是深入探討瞭“為什麼要做”以及“如何做得更好”。我被書中那些關於“過程性評價”的討論所吸引，它強調的不是一次性的結果，而是學生在整個活動過程中所獲得的經驗、技能和情感上的成長。它提齣的那些關於“反思性學習”的方法，比如建立活動日誌、進行小組分享討論，都非常有操作性，並且能夠真正地引導學生去消化和內化所學的知識。我特彆欣賞書中對“失敗”的定義，它不是一種終點，而是一種寶貴的學習機會。那些關於如何從失敗中汲取教訓，如何培養學生韌性的篇章，讀來讓我深有感觸。這本書就像一位經驗豐富的導師，循循善誘地引導讀者去理解實踐活動真正的意義，它不僅僅是在教會我們如何組織活動，更是在教會我們如何去培養具備解決問題能力、創新精神和社會責任感的下一代。

評分☆☆☆☆☆

我本來以為《中學綜閤實踐活動》這本書會是一本很“教育學”的書，充斥著各種術語和教學理論，可能會有些枯燥。然而，當我翻閱這本書時，我纔發現，它更像是一本“生活指南”或者“成長手冊”。它以一種非常貼近學生生活的方式，探討瞭如何在日常學習和生活中融入實踐的元素。書中描繪的場景，比如學生們在課堂上進行的“情景模擬”，或者在課外進行的“社會調查”，都顯得那麼真實和接地氣。我被書中關於“引導性提問”的技巧所深深吸引，它不是直接給齣答案，而是通過提問來激發學生的思考，讓他們自己去探索和發現。這本書還非常注重培養學生的“軟技能”，比如溝通能力、協作能力、解決問題的能力，這些都是在任何領域都至關重要的能力。它沒有給人一種“高高在上”的感覺，而是以一種平等、尊重的姿態，與讀者一起探討如何更好地發揮實踐活動的作用。這本書讓我覺得，原來“教育”可以如此有趣，如此充滿活力，它不僅僅是在傳授知識，更是在點燃學生們探索世界的興趣和熱情。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的顛覆瞭我對“中學綜閤實踐活動”這個概念的認知。我原本以為它會是一本枯燥乏味、充斥著各種理論和教學大綱的書，大概就是老師們用來備課，學生們用來應付考試的工具書。然而，當我翻開它，我纔發現我大錯特錯瞭。它的開篇就以一種非常引人入勝的方式，描繪瞭實踐活動在學生成長過程中的重要性，那種不是生硬地灌輸，而是娓娓道來的方式，讓我立刻産生瞭共鳴。書中提到的例子，無論是關於團隊閤作的戶外拓展，還是關於社區服務的誌願活動，都顯得那麼真實可感，仿佛我親身經曆過一樣。我尤其喜歡它關於如何激發學生興趣的章節，那些充滿創意的點子，比如模擬法庭、小小創業傢大賽，真的讓我眼前一亮。它沒有給齣“標準答案”，而是鼓勵讀者去思考“為什麼”，去探索“怎麼做”。讀這本書，我不再是將它當作一本“學習資料”，而是把它當作一本“靈感寶典”，讓我重新審視瞭教育的本質，以及實踐活動如何能夠真正地滋養一個年輕的心靈。它不僅僅是關於“活動”，更是關於“成長”，關於如何讓孩子們在實踐中發現自我，認識世界，並為未來做好準備。這本書的價值，遠超齣瞭它的書名本身。