中学综合实践活动 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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郭元祥，伍远岳 编

图书标签:

• 综合实践
• 活动
• 中学
• 实践与创新
• 课程资源
• 教学参考
• 能力培养
• 素质教育
• 动手实践
• 探究学习

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040442823

版次：1

商品编码：11999156

包装：平装

丛书名： iCourse·教材 ， 《教师教育课程标准（试行）》教材大系 ，

开本：16开

出版时间：2016-08-01

用纸：胶版纸

页数：270

字数：350000

正文语种：中文

内容简介

　　《中学综合实践活动》是教师教育国家精品资源共享课配套教材，《教师教育课程标准（试行）》大系教材。
　　《中学综合实践活动》以实验区开展综合实践活动的经验及理论工作者的实际操作为基础，深入浅出地介绍了综合实践活动课程的主要内容，对于教师开展综合实践活动具有很好的指导性。具体包括：理解综合实践活动课程、综合实践活动课程的历史演进、综合实践活动课程的目标、问题发现的教学与指导、综合实践活动课程中的文献研究法、社会调查研究的基本知识与教学应用、综合实践活动课程中的实验研究与观察、综合实践活动课程的评价。
　　书中以二维码链接的方式呈现了丰富的拓展资源，例如教学案例、阅读资料等，以辅助学生的学习。
　　《中学综合实践活动》可作为各级各类师范院校相关课程的本科教材，也可作为基础教育教师进行综合实践活动课程培训和继续教育的教材，同时《中学综合实践活动》还可作为从事综合实践活动课程的管理者和研究者的学习参考书。

作者简介

　　郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国教师教育课程资源专家委员会第1届、第2届委员。现任教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，中国教育学会教育学分会课程研究专业委员会副理事长；中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会理事长。
　　
　　伍远岳，华中师范大学教育学院教师，教育学博士，主要从事综合实践活动、课程与教学论的教学与研究工作，主持国家教育规划立项课题1项，省部级教育规划课题2项，在CSSCI等期刊发表学术论文10余篇。其中，“义务教育阶段综合实践活动课程实施研究”获2014年国家基础教育教学成果奖一等奖（团队成员）。

目录

第一章 理解综合实践活动课程
第一节 综合实践活动课程的性质
第二节 综合实践活动课程的价值
第三节 综合实践活动课程的基本理念
第四节 综合实践活动课程的内容与开发
第五节 综合实践活动的课型与学习过程

第二章 综合实践活动课程的历史演进
第一节 活动课程的起源与发展
第二节 国内外综合实践活动课程的比较

第三章 综合实践活动课程的目标
第一节 综合实践活动课程目标概述
第二节 综合实践活动课程的目标设计
第三节 综合实践活动课程目标设计的问题及对策
应用指导

第四章 问题发现的教学与指导
第一节 问题及其类型
第二节 问题的来源
第三节 提出问题的策略

第五章 综合实践活动课程中的文献研究法
第一节 文献研究法综述
第二节 指导学生搜集文献
第三节 指导学生整理和分析文献
第四节 指导学生撰写文献综述
应用指导

第六章 社会调查研究的基本知识与教学应用
第一节 问卷调查法及其指导
第二节 访谈调查法及其指导
第三节 调查研究报告的撰写
应用指导

第七章 综合实践活动课程中的实验研究与观察
第一节 实验研究法概述
第二节 指导学生完整经历实验的过程
第三节 指导学生学会观察法
第四节 指导学生撰写实验研究报告
第五节 实验研究与观察的评价
应用指导

第八章 综合实践活动课程的评价
第一节 综合实践活动课程的发展性学生评价
第二节 如何实施发展性学生评价

后记

精彩书摘

　　《中学综合实践活动》：
　　（二）在综合实践活动中学会生活
　　通过生活来学习，是综合实践活动的基本特征之一。在学生通过生活来学习的同时，又促进了学生生活能力的发展，综合实践活动本身又成为一种具有活力的生活。学生通过探究、体验等一系列的活动，获得了最生动的发展。这是因为不仅生活具有教育意义，而且一旦教育中包容了生活本身，那么这种教育就具有了极强的生命力，综合实践活动就是这样一种具有生活意义的教育活动。生活不直接等同于教育，但生活具有教育意义。
　　生活的教育意义是生活具有的原生性的意义。首先，生活过程就是人的价值生命实现过程，只不过其中夹杂着各种干扰价值生命实现的消极因素。尽管如此，但生活对人的价值生命实现来讲，依然是最生动的、最赋有感染力和生命活力的。离开了生活过程，人的发展是难以想象的。人在生活之中，身心的每一部位、每一侧面都充满了情感和生命固有的活力。其次，人的生存状态、生活方式、生活质量都是有意识反思的对象，通过反思，人从原有生活或曾经经历过的生活那里获得启发，生活成为建构新的生活方式的原型。通常所说的“生活是一面镜子”，通俗地揭示了生活对人生的教育及影响意义。再次，生活过程中的各种行为方式往往就是极具发展性的教育方式：认知、理解、唤醒、陶冶、体验、感悟、交往，等等。这些行为方式是生活主体体现主体性特征的活动方式。最后，生活性资源也是教育的基本资源，生活发展人与教育发展人具有相关性。从生活的角度看，人人都是教育者和受教育者，处处都是文化传承的场所，时时都在进行文化传承，所谓担水劈柴皆是道，举手投足皆教育。生活性资源为人的发展提供了全面的教育机会，使个体全面地占有社会生活的经验，“这种自然的、非制度化的学习仍是为千百万人提供教育的唯一形式”。生活的教育意义体现在生活的全过程，及其每一要素、每一侧面。
　　三、注重实践与反思
　　综合实践活动最普遍的学习方式是实践，注重实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动。因此可以说，注重实践与反思，是综合实践活动课程的又一核心理念。
　　（一）实践形式及意义
　　实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。根据综合实践活动指导纲要的要求，学生实践的方式大致可分为以下几大类：
　　1，以研究为主要活动方式的实践
　　以研究为主要活动方式的实践包括制订方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。
　　2.以社会实践和社区服务活动为主的活动方式
　　以社会实践和社区服务活动为主的活动方式包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情境中进行，例如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹场所、社会有关机构、街道、商店、公园等。
　　……

《匠心传韵：传统工艺的现代复兴与传承之路》 内容简介： 本书并非关于校园内的综合实践活动，而是一场关于时间、技艺与灵魂的深刻探索。它带领读者走进一个古老而又充满活力的世界——中国传统工艺的广阔天地。在这里，每一件作品都凝聚着匠人的心血与智慧，每一道工序都承载着历史的沉淀与文化的温度。我们不再聚焦于课堂上的理论与模拟，而是深入到那些依旧在坚守与创新的手艺人之间，去感受他们指尖流淌的温度，去聆听他们与材料对话的絮语，去品味那些被时光打磨得愈发光彩夺目的艺术品。 本书以“匠心传韵”为主题，旨在揭示传统工艺在现代社会中顽强生命力的来源，以及如何通过创新与传承，让这些古老的技艺焕发出新的生机。它不是对现有知识的简单梳理，而是一次深入的田野调查，一次与非物质文化遗产守护者的真诚对话。我们将走访各地，寻觅那些在时光洪流中依旧熠熠生辉的民间技艺，从精致的刺绣、古朴的陶瓷，到巧夺天工的木雕、别具一格的竹编，再到充满烟火气的面塑、寓意深远的剪纸……每一个门类都蕴含着一个民族独特的审美情趣和生活哲学。 第一章：历史的回响——传统工艺的起源与流变 在开启现代复兴之路之前，我们必须回望来时路。本章将拨开历史的迷雾，追溯中国传统工艺的源头。从新石器时代的陶器刻符，到商周时期的青铜铸造，再到秦汉的漆器与丝绸，工艺的发展如同文明的脉搏，与历史的进程紧密相连。我们将探讨不同时期工艺发展的社会背景、技术特点及其在国家政治、经济、文化中所扮演的角色。例如，唐代的丝织品如何成为东西方交流的桥梁，宋代的瓷器又为何能达到艺术与技术的巅峰？本书将不仅仅列举史实，更会深入剖析这些工艺背后的文化基因，理解它们如何塑造了中华民族的审美观和创造力。我们会看到，工艺并非孤立存在，而是深深植根于社会土壤之中，与人们的生活方式、宗教信仰、哲学思想相互渗透，共同构筑了中华文明独特的精神景观。 第二章：指尖的温度——走进匠人的生活 如果说历史是基石，那么匠人就是赋予传统工艺生命力的灵魂。本章将带领读者走进那些遍布城乡的工坊，与真正的手艺人进行一次近距离的接触。我们不回避他们生活中的艰辛与不易，反而更加珍视他们身上那种对技艺的执着与热爱。从清晨的第一缕阳光，到深夜的孤灯一盏，他们日复一日，年年岁岁，用双手塑造着一件件凝聚心血的作品。我们将倾听一位传承了三代人的剪纸艺人讲述他与纸张的对话，看一位年逾古稀的木雕大师如何在粗糙的木料上雕刻出栩栩如生的人物；我们将跟随一位年轻的竹编匠人，感受他如何在传统技法的基础上融入现代设计理念。这些故事，有辛酸，有喜悦，但更多的是一种对传统的敬畏和对艺术的坚守。他们不仅仅是技艺的传承者，更是文化的守护者，用自己的生命诠释着“慢工出细活”的真谛。 第三章：材料的对话——物质与精神的交融 每一门传统工艺都与特定的材料息息相关，而材料本身也承载着丰富的文化信息。本章将深入探讨传统工艺中所使用的各种材质——木、竹、丝、麻、陶、金、银、玉等等，以及匠人如何理解和驾驭这些材料的特性。我们会看到，匠人对材料的理解远不止于其物理属性，更包含了对材料生命力的感悟。例如，一位优秀的陶艺家懂得泥土的“脾气”，知道如何通过温度、湿度和烧制时间来激发其最美的质感；一位精通丝绸的绣娘，能感受到不同丝线的柔韧与光泽，并巧妙地运用它们来表现色彩的细腻层次。本书将解析匠人如何通过精湛的技艺，将看似平凡的材料升华为具有生命和情感的艺术品，实现物质形态与精神内涵的完美结合。我们会探讨，为什么某些材料在特定文化中被赋予了特殊的意义，以及这些意义如何体现在工艺品的造型、纹理和色彩之中。 第四章：创新的脉搏——传承与发展的时代命题 在日新月异的现代社会，传统工艺面临着前所未有的挑战。然而，挑战也孕育着机遇。本章将聚焦于传统工艺的现代复兴之路，探讨如何在传承经典的同时，注入新的生命力。我们将看到，许多年轻的创作者和老一辈的匠人一样，怀揣着对传统工艺的热爱，正在用全新的视角和方式进行探索。他们将传统元素与现代审美相结合，将传统技艺与现代科技相融合，创造出既有文化底蕴又不失时尚气息的艺术品。例如，将传统刺绣图案应用于现代服装设计，将古老的竹编技艺融入家具和家居用品的设计之中，或者利用数字化技术来记录和推广传统工艺。本书将呈现一系列成功的创新案例，分析他们成功的模式，并探讨如何平衡传统与现代、艺术与商业之间的关系，为传统工艺的持续发展提供新的思路和方向。 第五章：文化的载体——非遗的传承与普及 传统工艺不仅仅是精美的物品，更是承载着中华民族独特文化和精神的非物质文化遗产。本章将从更宏观的视角，审视传统工艺在当代的传承与普及问题。我们将探讨，如何通过教育、展览、媒体传播等多种途径，让更多的人了解、喜爱和参与到传统工艺中来。我们也将关注那些为保护和传承传统工艺而默默付出的机构和个人，他们的努力是守护文化根脉的关键。本书将呼吁社会各界共同关注传统工艺的价值，认识到保护和传承它不仅是对历史的尊重，更是对未来文化发展的投资。我们会深入分析当前非遗传承面临的挑战，如人才断层、市场接受度不高、商业化冲击等，并提出切实可行的建议，例如建立更完善的传承体系，鼓励产学研结合，以及利用现代营销手段扩大其影响力。 结语： 《匠心传韵：传统工艺的现代复兴与传承之路》并非一本关于“做什么”的书，而是一次关于“为何做”和“如何做”的深度思考。它邀请您一同踏上这场穿越时空的文化之旅，去感受指尖的温度，去倾听历史的回响，去体味材料的对话，去见证创新的脉搏，去理解文化的载体。我们希望通过这本书，能够激发您对中国传统工艺的兴趣与热爱，甚至启发您在自己的生活中，去发现、去感受、去传承那些被遗忘却又无比珍贵的文化瑰宝。这是一种生活方式的回归，一种对精湛技艺的致敬，一种对中华优秀传统文化的不懈追求。

评分☆☆☆☆☆

我本来以为《中学综合实践活动》这本书会是一本很“教育学”的书，充斥着各种术语和教学理论，可能会有些枯燥。然而，当我翻阅这本书时，我才发现，它更像是一本“生活指南”或者“成长手册”。它以一种非常贴近学生生活的方式，探讨了如何在日常学习和生活中融入实践的元素。书中描绘的场景，比如学生们在课堂上进行的“情景模拟”，或者在课外进行的“社会调查”，都显得那么真实和接地气。我被书中关于“引导性提问”的技巧所深深吸引，它不是直接给出答案，而是通过提问来激发学生的思考，让他们自己去探索和发现。这本书还非常注重培养学生的“软技能”，比如沟通能力、协作能力、解决问题的能力，这些都是在任何领域都至关重要的能力。它没有给人一种“高高在上”的感觉，而是以一种平等、尊重的姿态，与读者一起探讨如何更好地发挥实践活动的作用。这本书让我觉得，原来“教育”可以如此有趣，如此充满活力，它不仅仅是在传授知识，更是在点燃学生们探索世界的兴趣和热情。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的颠覆了我对“中学综合实践活动”这个概念的认知。我原本以为它会是一本枯燥乏味、充斥着各种理论和教学大纲的书，大概就是老师们用来备课，学生们用来应付考试的工具书。然而，当我翻开它，我才发现我大错特错了。它的开篇就以一种非常引人入胜的方式，描绘了实践活动在学生成长过程中的重要性，那种不是生硬地灌输，而是娓娓道来的方式，让我立刻产生了共鸣。书中提到的例子，无论是关于团队合作的户外拓展，还是关于社区服务的志愿活动，都显得那么真实可感，仿佛我亲身经历过一样。我尤其喜欢它关于如何激发学生兴趣的章节，那些充满创意的点子，比如模拟法庭、小小创业家大赛，真的让我眼前一亮。它没有给出“标准答案”，而是鼓励读者去思考“为什么”，去探索“怎么做”。读这本书，我不再是将它当作一本“学习资料”，而是把它当作一本“灵感宝典”，让我重新审视了教育的本质，以及实践活动如何能够真正地滋养一个年轻的心灵。它不仅仅是关于“活动”，更是关于“成长”，关于如何让孩子们在实践中发现自我，认识世界，并为未来做好准备。这本书的价值，远超出了它的书名本身。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《中学综合实践活动》这本书给了我很多意想不到的收获。我本来以为这是一本偏向理论的书，可能有很多学术性的论述，但实际上，它充满了生动的故事和具体的案例。从书中我学到了很多关于如何将枯燥的课本知识与现实生活联系起来的方法，比如如何通过模拟“博物馆策展”来学习历史，或者如何通过“社区园艺项目”来理解生物学知识。这本书的语言非常平实，没有华丽的辞藻，但每一个字都饱含深意。我最喜欢的是它关于“跨学科融合”的讨论，它打破了学科之间的壁垒，鼓励学生将不同领域的知识融会贯通，解决实际问题。书中提供的那些“项目式学习”的范例，都非常具有启发性，让我看到了实践活动在培养学生综合能力方面的巨大潜力。它还强调了“学生主体性”的重要性，鼓励学生自主选择活动内容，独立完成项目，这对于培养学生的自信心和自主学习能力非常有帮助。这本书就像一个宝藏，每一次翻阅都能发现新的亮点，它不仅仅是关于“活动”，更是关于“教育理念”的革新，让我对未来的教育充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚拿到《中学综合实践活动》这本书的时候，我还有点犹豫。我总觉得这种主题的书籍，无外乎就是罗列一些课程设置、活动流程，然后配上一些官方的指导意见。但当我真正开始阅读，我才意识到，这本书的视角是多么独特和深入。它没有停留在“做什么”的层面，而是深入探讨了“为什么要做”以及“如何做得更好”。我被书中那些关于“过程性评价”的讨论所吸引，它强调的不是一次性的结果，而是学生在整个活动过程中所获得的经验、技能和情感上的成长。它提出的那些关于“反思性学习”的方法，比如建立活动日志、进行小组分享讨论，都非常有操作性，并且能够真正地引导学生去消化和内化所学的知识。我特别欣赏书中对“失败”的定义，它不是一种终点，而是一种宝贵的学习机会。那些关于如何从失败中汲取教训，如何培养学生韧性的篇章，读来让我深有感触。这本书就像一位经验丰富的导师，循循善诱地引导读者去理解实践活动真正的意义，它不仅仅是在教会我们如何组织活动，更是在教会我们如何去培养具备解决问题能力、创新精神和社会责任感的下一代。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我总觉得“综合实践活动”这个概念有点模糊，不太清楚它到底包含哪些内容，又有什么实际意义。直到我读了《中学综合实践活动》这本书，我才豁然开朗。这本书用一种非常系统却又不失趣味的方式，将这个概念剖析得淋漓尽致。它详细阐述了实践活动与传统教学模式的异同，并着重强调了实践活动在培养学生创新思维、实践能力以及团队协作精神方面的独特优势。书中描绘的案例，无论是关于“科技创新项目”的探索，还是关于“文化传承体验”的实践，都让我深刻体会到，实践活动能够让学生走出课堂，走进真实的世界，去感受、去体验、去创造。我尤其欣赏书中关于“评价体系”的讨论，它不再局限于单一的分数，而是更加注重对学生在过程中所展现出的能力、态度和价值的多元化评价。这本书就像一位经验丰富的向导，指引我看到了中学教育中这片广阔而充满活力的天地，让我对如何真正地培养出适应未来社会发展的优秀人才有了更清晰的认识。