后工业社会视野中的《体育（与健康）课程标准》/中国体育博士文丛 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吕慧 著

图书标签:

• 体育课程标准
• 后工业社会
• 体育与健康
• 课程研究
• 教育学
• 博士文丛
• 中国体育
• 社会学
• 教育改革
• 体育教育

出版社： 北京体育大学出版社

ISBN：9787564423513

版次：1

商品编码：12151612

包装：平装

丛书名： 中国体育博士文丛

开本：16开

出版时间：2017-01-01

用纸：胶版纸

页数：161

字数：163000

正文语种：中文

内容简介

　　以社会发展需求为动力机制，对我国学校体育课程改革的研究是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的根本出发点；以后工业社会为背景，对中小学现行《体育（与健康）课程标准》的分析与探讨是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的落脚点。

目录

1 导论
1．1 关于选题
1．2 研究对象与方法

2 体育课程改革与社会发展2同关系的辨析
2．1 社会发展需求制约着体育课程改革的价值取向
2．2 社会发展需求推动体育课程理念的转变

3 后工业社会视野中的新《课标》价值取向
3．1 后工业社会的变迁特征——新《课标》的社会发展背景
3．2 后工业社会视野中新一轮体育课程改革价值取向的偏离
3．3 后工业社会视野中新一轮课程改革价值取向偏离的原因

4 新《课标》的后现代主义色彩
4．1 后工业社会的后现代主义课程理念
4．2 新《课标》对学生的神化与成人化
4．3 试图在课程中还原社会、还原生活
4．4 片面夸大课程的整体效应

5 后工业社会视野中的新《课标》改革策略
5．1 新《课标》应是中国特色体育课程建设的深化阶段
5．2 后工业社会视野中新《课标》之课程目标的改革策略
5．3 后工业社会视野中新《课标》之课程内容的改革策略
5．4 后工业社会视野中新《课标》之课程实施的改革策略
5．5 后工业社会视野中新《课标》之课程评价的改革策略

6 研究结论与展望
6．1 研究的主要结论
6．2 未来研究的展望

参考文献
附录
研究成果
致谢

精彩书摘

　　《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》：
　　随着社会发展的变化，学校体育课程所发生的变化，需要通过我国体育课程改革历史与社会发展需求之间关系的辨析研究，方可明确。而关于新《课标》的社会化研究，需要进一步结合其产生的背景、依据的课程理念、持有的课程观念进行分析。这样的分析在一定程度上是对新《课标》的社会学解读，因此，也就成了新《课标》的社会化研究范式。那么在此基础上，关于新《课标》的发展问题，自然需要立足当前的社会发展现实，站在一个具有前瞻意义上的角度对其进行研究。当前，我国的社会发展现实就是经济结构转型期的社会发展特征；而后工业社会的特征预示着未来发展的趋势。
　　具体到体育课程的研究，我们还需要进一步明确，在新的社会发展背景下，教育的发展特征是什么？在新的社会发展背景下，课程理念发生了哪些变化？以及在新的社会发展背景下，学生“群落”的生存状态与需要发生了哪些变化？最后，结合体育课程自身的功能特点来讨论新《课标》的发展问题，就不至于陷入二元对立的局面中，更不会脱离我国的现实，自然也就构成了一个合理的科学研究范式。
　　……

后工业社会视野下的体育（与健康）教育变革：一份对时代脉搏的回应 我们的时代，正以前所未有的速度迈入一个深刻转型的后工业社会。信息技术爆炸式增长，全球化浪潮席卷而来，社会结构日益多元，消费主义思潮盛行，生活节奏加快，竞争压力倍增。在这样的宏观背景下，教育的使命也随之发生了根本性的变化。传统的以知识传授为核心的教育模式，已难以满足社会对个体全面发展、适应未来挑战的需求。体育（与健康）教育，作为塑造个体身心素质、培养健全人格的关键领域，其重要性也因此被重新审视和提升。 本书，《后工业社会视野中的体育（与健康）课程标准 / 中国体育博士文丛》，并非对既有课程标准的简单罗列或解读。它是一次深入的学术探索，旨在站在后工业社会的时代潮头，审视中国体育（与健康）课程标准所面临的机遇与挑战，并为其未来的发展方向提供富有前瞻性的理论支撑与实践启示。本书的写作，源于对当下中国社会发展趋势的深刻洞察，以及对体育（与健康）教育在现代化进程中应扮演角色的郑重思考。 时代之变：后工业社会的特征及其对体育（与健康）教育的重塑 后工业社会并非一个静态的概念，而是伴随着技术进步、经济结构调整、信息传播方式改变以及社会价值观念演变而不断演化的动态过程。其核心特征体现在： 知识经济与信息爆炸： 知识成为核心生产力，信息以前所未有的速度生产、传播和更新。这对个体的信息辨别能力、学习能力和终身学习能力提出了更高要求。 全球化与跨文化交流： 世界联系日益紧密，不同文化之间的交流与碰撞更加频繁。个体的跨文化理解能力、全球视野和合作精神变得至关重要。 技术革新与智能化发展： 人工智能、大数据、物联网等技术深刻影响着生产、生活乃至思维方式。适应技术变革、具备数字素养成为必然。 消费主义与生活方式变迁： 物质生活极大丰富，消费成为重要的社会活动。同时也伴随着生活节奏加快、压力增大、亚健康问题凸显等挑战。 社会结构多元化与个体价值的凸显： 社会群体日益细分，个体独特性和自主性得到更多强调。教育需要关注个体差异，促进个性化发展。 可持续发展与生态文明： 人类社会面临日益严峻的环境挑战，可持续发展的理念深入人心。体育（与健康）教育也应承担起传播环保意识、倡导绿色生活方式的责任。 这些深刻的社会变革，对体育（与健康）教育提出了全新的要求。不再是单纯的体能训练和技能掌握，体育（与健康）教育需要承担起更广泛的社会功能： 培养适应未来社会需求的公民： 具备创新精神、批判性思维、解决复杂问题的能力，以及良好的沟通与协作能力。 提升个体的生命质量与幸福感： 在快节奏、高压力的社会环境中，引导个体建立健康的生活方式，缓解身心压力，提升幸福感和心理韧性。 促进人的全面而和谐的发展： 关注个体的体魄、心智、情感、社交和审美等多方面的均衡发展，塑造完整的人格。 传承与创新中华优秀体育文化： 在全球化背景下，保持文化自信，传承中华民族宝贵的体育传统，并赋予其新的时代内涵。 塑造健康文明的社会风尚： 通过体育（与健康）教育，倡导积极健康的生活理念，抵制不良社会风气，构建健康和谐的社会生态。 中国体育（与健康）课程标准的定位与反思 正是在这样的时代背景下，本书聚焦于中国的体育（与健康）课程标准。课程标准作为教育的“纲”，是实现教育目标、指导教学实践、评价教学效果的根本依据。因此，审视和反思现有的课程标准，并以新的时代视角对其进行重塑，具有极其重要的现实意义。 本书深入分析了中国体育（与健康）课程标准在不同发展阶段的演进脉络，及其在适应社会变迁、回应时代需求方面所取得的成就。但同时，也毫不回避地指出了其中可能存在的不足和局限： 理念的时代性： 课程标准是否充分体现了后工业社会对人才培养的新要求？例如，在创新能力、信息素养、跨文化沟通等方面，是否有更明确的导向和更有效的融入？ 内容的适切性： 课程内容是否足够多元化，能够满足不同个体、不同群体的需求？是否能够有效涵盖体育技能、身体锻炼、健康知识、生命教育、生态文明等多个维度？ 目标的达成度： 课程标准设定的目标，在实际教学中是否能够真正得以实现？评价体系是否能够有效反映学生在身体、心理、社会等方面的全面发展？ 方法的创新性： 课程标准是否鼓励和支持教学方法的创新，例如利用现代信息技术、采用探究式学习、项目式学习等？ 与社会资源的整合： 课程标准是否能够引导学校充分利用社会资源，将体育（与健康）教育延伸到课堂之外，构建家校社协同育人的新格局？ 学术探索：理论与实践的深度对话 本书的价值，在于它不仅仅停留于宏观的理论分析，而是深入到具体的学术研究层面，进行细致的梳理、辨析和建构。本书的研究视角是多维度的，它可能涵盖： 后工业社会理论与教育学理论的融合： 借鉴后工业社会学、教育社会学、发展心理学、健康科学等相关理论，为体育（与健康）课程标准的重构提供坚实的理论基础。 国际比较研究： 借鉴国际上发达国家在后工业社会背景下体育（与健康）教育课程标准发展的成功经验和教训，为中国课程标准的优化提供参考。 实证研究与案例分析： 通过对国内外相关课程标准的深入研究，对现行中国课程标准进行细致的评估，并可能辅以一线教学实践的案例分析，以验证理论的有效性。 未来发展趋势的预测与展望： 基于对社会发展趋势的判断，对未来体育（与健康）课程标准可能的发展方向进行前瞻性的思考和设计。 本书的贡献与意义 《后工业社会视野中的体育（与健康）课程标准 / 中国体育博士文丛》的出版，旨在为以下群体提供有价值的参考： 教育政策制定者： 为国家教育政策的制定和调整，特别是体育（与健康）教育相关政策的完善，提供理论依据和决策参考。 课程研发者与教材编写者： 为新一轮体育（与健康）课程标准的研制和教材的编写，提供前沿的理念、创新的思路和明确的方向。 一线教育工作者： 帮助广大体育（与健康）教师更深刻地理解课程标准背后的时代背景和教育理念，从而更好地指导教学实践，创新教学方法。 相关领域的学者与研究者： 为体育教育学、健康教育学、课程与教学论等领域的研究者，提供新的研究视角和课题。 关注教育发展与社会进步的公众： 提升公众对体育（与健康）教育在后工业社会重要性的认识，促进社会各界对教育改革的关注与支持。 总之，本书是对中国体育（与健康）教育在深刻变革的时代背景下的一次系统性审视与前瞻性思考。它不仅仅是一份学术报告，更是一份对未来教育的期许，一份对培养适应未来社会、具备健康身心和健全人格一代的庄严承诺。通过本次深入的研究，我们期望能够为中国体育（与健康）教育的创新与发展，贡献一份独特的学术力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大震撼，在于它所展现的对时代脉搏的敏锐捕捉。后工业社会，一个以信息技术、知识经济、服务业为主导的社会形态，它的到来彻底改变了人们的生活方式、工作模式，甚至思维方式。在这种背景下，传统的体育教育模式显然已经难以应对。书中对“课程标准”的解读，绝非简单的条文罗列，而是将其置于社会变迁的大背景下，进行深度挖掘与批判性审视。作者并没有简单地迎合潮流，而是冷静地分析了后工业社会对体育教育的挑战，比如科技发展对体育活动形式的影响，以及社会对人才素质提出的新要求。更重要的是，他指出了体育教育在应对这些挑战中的独特价值和潜力。他并非仅仅描绘问题，而是积极地提出建设性的改革思路，倡导一种更具前瞻性、更注重个体全面发展的体育教育模式。读完之后，我感觉自己对体育教育的理解又上升了一个维度，它不再仅仅是一个学科，而是一种塑造未来社会公民的重要力量。

评分☆☆☆☆☆

读完这本《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》，我脑海里久久萦绕着一个问题：在那个急速变革、技术洪流裹挟一切的年代，体育教育究竟应该扮演怎样的角色？它不再仅仅是强身健体、竞技比拼的简单概念，而是被置于一个更宏大、更复杂的社会背景下被审视。书里对“后工业社会”的描绘，让我联想到自己曾经的求学时光，那时候，电子游戏、虚拟现实似乎逐渐侵蚀着操场的活力，而这本书却为我们描绘了另一种可能。它没有回避挑战，反而深入剖析了新时代对体育与健康课程提出的新要求——如何培养那些能够适应高度信息化、智能化社会，同时又具备独立思考、终身学习能力的新型人才。作者在论述过程中，似乎不断地在抛出问题，引导读者去思考，去审视当下体育教育的实际操作与理论愿景之间可能存在的鸿沟。那种抽丝剥茧般的分析，以及对未来教育趋势的深刻洞察，让我感受到了作者作为一名体育学博士的严谨与远见。它不仅仅是一本关于课程标准的解读，更像是一次关于教育理念的哲学思辨，一次对体育教育未来方向的深度探索。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，与其说是在“读”一本教材，不如说是在参与一场关于教育未来的深度对话。作者以一种非常个人化的、却又不失学术严谨的方式，与读者一同探索后工业社会中体育与健康课程的意义与价值。他反复强调，体育教育不再是边缘化的课程，而是应该成为连接个体与社会、连接身心健康、连接当下与未来的关键环节。他提出的许多观点，都让我产生了强烈的共鸣。例如，在信息爆炸的时代，如何培养学生辨别信息、批判性思考的能力，而在体育活动中，这种能力同样至关重要。书中关于“体育素养”的讨论，就非常到位地阐释了这一点，它不仅仅是掌握几项运动技能，更是具备一种主动参与、享受运动、理解体育文化、并在生活中践行健康生活方式的综合素养。这种对“素养”的深度解读，为我打开了新的视野，让我看到了体育教育更广阔的可能性。

评分☆☆☆☆☆

我被这本书中对于“标准”的深刻反思所打动。在后工业社会，一切都在快速迭代，旧有的标准和模式很容易被淘汰。而《体育（与健康）课程标准》也面临着同样的挑战。作者并没有将“标准”视为一成不变的教条，而是将其看作是一个动态演进的、需要不断被审视和优化的工具。他深入剖析了新标准在后工业社会背景下的时代意义，以及在实践中可能遇到的问题。他强调，体育与健康课程的设置，必须与时俱进，要能够回应社会发展的需求，要能够培养适应未来社会竞争的创新型人才。书中一些关于课程内容设计、教学方法革新、评价体系改革的建议，都非常具有操作性和前瞻性。我尤其欣赏作者对于“终身学习”理念在体育教育中的应用。他认为，体育教育的根本目的，是让学生掌握学习运动和保持健康的方法，从而能够在其一生中持续受益。这种宏观的教育观，让我对体育教育的价值有了全新的认识。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，起初拿到这本书，我有些犯嘀咕，毕竟“后工业社会”这个词听起来就有点遥远和学术化，而“课程标准”又是相对枯燥的。但翻开书页，我立刻被作者那种深入浅出的叙述方式所吸引。他并没有用晦涩的专业术语堆砌，而是通过一个个生动的事例，以及清晰的逻辑脉络，将复杂的问题层层剖析。我特别喜欢其中关于“健康”概念的拓展解读。在后工业社会，人们面对的健康挑战不再仅仅是生理层面的疾病，更多的是心理压力、社会适应性以及生活方式的改变。书里详细阐述了如何将这些元素融入体育与健康课程的设计中，如何让学生不仅学到运动技能，更能掌握科学的生活方式，学会情绪管理，培养积极的人生态度。这种全方位的健康教育理念，让我意识到，我们以往对体育与健康课程的理解可能有些狭隘。作者的思考，触及到了现代社会个体生存与发展的核心问题，并在体育教育的框架下找到了解决方案，这种视角非常新颖且具有启发性。