中国研究生教育研究进展报告2017 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

中国学位与研究生教育学会进展报告编写组 著

图书标签:

• 研究生教育
• 高等教育
• 教育研究
• 中国教育
• 教育发展
• 学术研究
• 教育政策
• 学科建设
• 人才培养
• 教育评估

出版社： 中国科学技术出版社

ISBN：9787504676061

版次：1

商品编码：12198047

包装：平装

丛书名： 中国研究生教育研究进展报告

开本：16开

出版时间：2017-08-01

用纸：胶版纸

页数：256

字数：240000

编辑推荐

　　本报告科学客观地对2017年度我国研究生教育的进展进行了梳理，可以帮组读者从宏观的角度认知中国研究生教育研究的主要领域和重点问题，准确把握当前研究生教育研究的内容及热点和趋势。

内容简介

　　本报告以“汇聚研究生教育研究成果、展示研究生教育研究现状、启发研究生教育科学发展”为定位，从研究生教育基本问题研究、研究生教育质量研究、研究生培养研究、导师队伍建设研究、研究生招生与就业、研究生德育研究、学科建设研究、研究生教育管理问题研究、研究生教育国际比较研究九个专题对我国2015年度研究生教育研究进展进行了梳理，帮助读者从宏观视角把握中国研究生教育的重点领域和问题，进而准确把握当前研究生教育研究的内容、热点与趋势。本报告适合研究生教育工作者、研究者和管理者参考。

作者简介

　　中国学位与研究生教育学会进展报告编写组，由中国学位与研究生教育学会会长赵沁平院士主编，北京理工大学学位与研究生教育中心主任王战军教授副主编，并由清华大学、北京理工大学、中国科学技术大学、中国石油大学、华北电力大学等高校的科研人员组成。

内页插图

目录

文献概述 12
节 文献范围确定与检索方式 12
第二节 文献分布 14
专题一 研究生教育基本理论问题研究 26
节 研究生教育学构建 26
第二节 研究生教育发展战略研究 28
第三节 研究生教育规模与结构 31
第四节 一流大学建设基本问题 33
第五节 学科建设基本问题 34
第六节 学位制度 37
第七节 文献分布及特点分析 38
专题二 研究生教育质量研究 43
节 研究生教育质量现状 43
第二节 研究生教育质量评析 52
第三节 研究生教育质量保障 57
第四节 文献分布及特点分析 62
专题三 研究生培养研究 66
节 研究生培养模式 66
第二节 研究生能力与素质培养 74
第三节 研究生课程与教学 79
第四节 研究生学位论文及质量管理 84
第五节 文献分布及其特点分析 86
专题四 研究生导师队伍建设研究 91
节 导师指导与师生关系 91
第二节 导师素质与结构 93
第三节 导师评价与管理 96
第四节 导师角色与身份 99
第五节 导师责任与权力 101
第六节 文献分布及其特点分析 103
专题五 研究生招生与就业研究 108
节 研究生招生研究 108
第二节 研究生就业研究 111
第三节 文献分布及特点分析 116
专题六 研究生德育研究 119
节 研究生学术道德 119
第二节 研究生思想政治教育 123
第三节 研究生心理研究 126
第四节 研究生日常行为及生活 129
第五节 文献分布及其特点分析 132
专题七 学科建设研究 137
节 一流学科建设相关问题研究 137
第二节 学科评估研究 139
第三节 具体学科建设发展研究 142
第四节 跨（交叉）学科建设研究 145
第五节 学科建设存在问题及政策举措研究 147
第六节 文献分布及特点分析 150
专题八 研究生教育管理 155
节 国家管理体制 155
第二节 区域管理体制 158
第三节 研究生培养单位管理体制 160
第四节 文献分布及其特点分析 167
专题九 研究生教育国际比较研究 170
节 国外高校研究生就业指导研究 170
第二节 联合培养与协同育人国际比较 171
第三节 研究生招生遴选模式的国际比较 175
第四节 研究生教学培养模式的国际比较 176
第五节 研究生学位管理模式的国际比较 184
第六节 研究生教育质量保障与评估国际比较 186
第七节 文献分布及其特点分析 189
附录一 2016年中国研究生教育研究要目辑览 200
附录二 2016年研究生教育领域著作一览表 221

前言/序言

　　走出中国建设世界一流大学的路子
　　（代序）
　　建设一批高水平大学和若干所世界一流大学是党和政府的长期战略目标，也是我国教育界和全国人民的一个中国梦。我国对高等学校进行重点建设的历史已有二十多年，“211工程”和“985工程”推动一批重点建设高校显著提高了综合实力和国际影响力，为建设世界一流大学奠定了良好的基础。2015年，国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》为我国建设世界一流大学绘制了新的宏伟蓝图，本次教育部、财政部、发改委发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，又为高校合理选择建设路径，不断提升人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作能力指明了方向。
　　继往开来，引入竞争机制
　　1993年，原国家教育委员会印发了《关于重点建设一批高等学校和重点学科点的若干意见》，决定设置“211工程”重点建设项目，即面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科点。1995年，国务院批准，原国家计委、原国家教委和财政部联合下发了《“211工程”总体建设规划》，“211工程”正式启动。“211工程”采取分批滚动实施的办法， 终选定了112所建设高校，持续进行支持。
　　1998年5月，时任国家主席江泽民同志在北京大学百年校庆时提出“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”。1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，“创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科”，“985工程”正式启动，分期开展。在随后的几年时间里，陆续有39所高校进入重点建设行列。
　　经过二十多年的建设，“211工程”和“985工程”吸引和会聚了一大批优秀人才，建设高校办学条件、学科水平和育人能力大幅度提升，显著提高了我国高等教育的国际影响力。事实证明，集中有限资源加大对部分高校的投入收到了预期效果。但同时，身份固化、竞争缺失、发展趋同的问题也凸显出来。
　　“双一流”实施中，在《总体方案》基础上进一步提出建立动态开放竞争，以绩效评价为主的调整机制，打破身份固化，不搞终身制。对不能达到建设目标和水平的高校给予预警并减小支持力度直至调整出建设范围；建设期末根据评价结果等情况，重新确定下一轮建设范围。这一机制在过去的重点建设计划中是没有提出过的，是新的发展条件下进行重点建设的新思路、新举措，有利于建设高校自主制定发展规划与建设方案，增强质量意识和争优意识，同时也为其他未能进入建设范围的高校进一步提高学科水平和培养质量，争取下一轮得到支持保留了空间。
　　分类建设，调动各方积极性
　　“双一流”的实施将原“211工程”与“特色重点学科项目”、“985工程”与“优势学科创新平台”等高等教育重点建设项目整合优化，明确按照“一流大学”和“一流学科”两类目标确定建设高校，实行分类进入、分别建设，突出改革导向，实行开放竞争，中央部门所属高校和地方院校依照标准同等对待。对于个别学科具有突出优势，水平较高，国际影响力较大的高校，只要满足条件也可以纳入建设范围。有利于不同类型的高校合理进行建设定位和选择建设路径，实现差别化、多样化发展，充分调动地方和高校积极性。这样可以缓解行业特色鲜明、优势学科突出的高校为追赶“一流”而盲目扩大学科覆盖面的冲动。而且从国际上看，近二三十年来新近跻身世界一流大学的也少有传统意义上的综合性大学，当今世界和国际高等教育毕竟与百年前不同了。
　　同时我们也需要注意两个问题。一是无论一流大学建设高校还是一流学科建设高校，都应该以学科为基础，学科是大学 活跃的单元，要以一流学科建设引领健全学科生态体系，带动学校整体发展。二是建设高校自主确定学科建设口径和范围，有利于高校优化学科建设结构和布局，为不同学科间的交叉融合提供了舞台，也有利于水平较高的综合性大学发挥多学科优势，探索和布局国际前沿学科。“双一流”为高校充分发挥自身特色，选择优势学科，优化资源配置，合理制定发展策略，提供了广阔的空间。
　　强调贡献，突出中国特色
　　双一流实施过程中大家普遍关心的是遴选条件，《实施办法》提出综合考虑可量化标准和综合性因素，着力于内涵发展和质量提升。专家委员会根据《总体方案》要求和《实施办法》，以中国特色学科评价为主要依据，参考国际相关评价因素，综合高校办学条件、学科水平、办学质量、主要贡献、国际影响力等情况，以及高校主管部门意见，论证确定一流大学和一流学科建设高校的认定标准。遴选方式也是过去没有过的，将不再组织申报评审，而是依托专家委员会，根据认定标准，采取认定方式确定一流大学和一流学科建设高校。减少了学校负担，避免了重复评价。
　　目前我国高校在建设世界一流大学和一流学科过程中，大多将进入国际排名前列作为目标。建设世界一流大学当然必须在世界范围进行比较，这必然涉及国际排名。但是，目前国际上影响力较大的几个世界大学和学科排名，各有不同的指标体系及不同权重选择，在其各自理念引导下具有一定合理性，但也都有各自的局限性。单纯采用某种国际排名作为评价一流大学或一流学科的标准是片面的有风险的，单纯以个别的量化指标引导高校建设也会导致高校急功近利，或者千校一面。无论政府决策还是高校建设，都应全面分析各种大学和学科排名的特点与侧重，确保参考的指标不仅可以反映高校的综合实力、学科水平和国际影响，还要与高校的办学目标和定位相一致。
　　作为一所大学，首先要为国家做出贡献。领导人总书记指出，办好高等教育，事关国家发展、事关民族未来，要扎根中国大地办大学。中国的大学首先要为中国做出贡献，特别是作为中国一流大学，要服务国家高层次人才需求、重大科技战略需求、文化传承创新需求，因此必须具有鲜明的中国特色。但是高校对国家和经济社会作出的突出贡献是不可能客观全面地反映在国际评价中的，因此《实施办法》强调以中国特色学科评价为主要依据，参考国际相关评价因素，综合高校各方面情况，以及有关部门意见，论证确定一流大学和一流学科建设高校的认定标准。
　　目前我国对大学支撑国家发展贡献的评价，包括有关指标的研究确定、数据的第三方采集、积累与分析，尚不完善或缺失，在这方面，有关政府部门和第三方评价机构正在进行有益的尝试，还需要各方面不断加以完善。
　　建设世界一流大学任重道远。面对建设进程中必然遇到的一些深层次问题，需要政府、大学，以及所有高等教育工作者认真思考、理解把握问题本质和涉及的教育、科技规律，坚持立德树人、坚持服务国家、坚持改革创新，按照社会主义办学方向提高大学治理水平，加快建立并践行现代大学制度，树立自信、保持特色、强化优势，勇于进取，走出一条建设我国世界一流大学的路子。
　　中国学位与研究生教育学会会长 赵沁平
　　（原载《光明日报》2017年03月07日 13版）

中国研究生教育研究进展报告2017 导论：聚焦新时代，洞察新趋势 2017年，中国研究生教育站在新的历史起点上，在国家深化高等教育改革、建设世界一流大学和一流学科的战略背景下，迎来了前所未有的发展机遇与挑战。这一年，中国研究生教育在规模、结构、质量、国际化等方面均取得了显著进展，但也面临着诸多需要深入研究和破解的难题。本书《中国研究生教育研究进展报告2017》正是基于这样的时代背景，对2017年度中国研究生教育领域的各项研究成果、政策动态、发展趋势以及面临的挑战进行全面梳理、深入分析和前瞻性展望。本书旨在为政策制定者、教育管理者、研究学者、高校教师及研究生等所有关心中国研究生教育发展的人士，提供一份客观、全面、具有洞察力的参考报告，助力中国研究生教育迈向更高质量、更可持续的发展之路。 第一章：宏观政策与战略导向 2017年，中国研究生教育的发展与国家宏观政策紧密相连，一系列重大战略部署为研究生教育的改革和发展指明了方向。本章将聚焦2017年度与研究生教育相关的国家重要政策文件，例如党的十九大报告对教育强国建设的论述，国务院关于深化高等教育改革的指导意见，以及教育部等部门关于推进“双一流”建设、优化研究生招生考试制度、加强研究生导师队伍建设、完善研究生培养机制等方面的具体政策。我们将深入解读这些政策的内涵，分析其对研究生教育在人才培养目标、学科建设、创新创业教育、国际化战略等方面提出的新要求和新导向。同时，本章还将探讨政策的落地情况，以及在实践中可能遇到的挑战与机遇，为理解2017年中国研究生教育的整体发展脉络提供宏观视角。 第二章：研究生招生与入学考试改革 研究生招生制度的改革是影响研究生入口质量的关键环节。2017年，中国在研究生招生领域持续推进改革，旨在建立更加科学、公平、有效的选拔机制。本章将详细梳理2017年度关于研究生招生考试的各项改革举措，包括但不限于：全国硕士研究生招生考试的报考人数、上线分数线、录取比例等数据分析，探讨报考趋势的变化及其背后的原因；深入分析调剂政策的优化与调整，以及其在保障招生公平、促进资源合理配置方面发挥的作用；关注博士研究生招生制度的改革进展，如申请-考核制、硕转博等多元化选拔方式的推广情况，以及对提高博士生选拔质量的影响；探讨非全日制研究生招生政策的调整，以及其在服务国家战略、满足社会多元化学习需求方面的意义。本章将通过数据分析和案例研究，全面呈现2017年中国研究生招生与入学考试改革的现状、成效与挑战。 第三章：研究生培养模式与质量保障 研究生培养质量是衡量研究生教育水平的核心指标。2017年，中国研究生教育在培养模式创新和质量保障体系建设方面不断探索与深化。本章将围绕以下几个关键维度展开： 培养理念与模式的创新： 探讨以问题为导向、以需求为牵引的创新型研究生培养模式的兴起，如跨学科联合培养、产教融合协同育人、国际化联合培养项目等。分析这些新模式在培养研究生创新能力、实践能力和国际视野方面的优势与不足。 课程体系与教学内容改革： 聚焦2017年度研究生课程体系的更新与优化，特别是与国家战略性新兴产业、前沿学科领域相关的课程开发情况。分析如何将最新的科研成果、行业发展动态融入教学内容，提升课程的时代性和前沿性。 学位论文质量控制与学术诚信建设： 深入分析2017年度在学位论文评审、抽检以及学术不端行为防范方面的制度建设与实践进展。探讨如何通过更加严格的评审机制和有效的监管手段，提升学位论文的学术水平，营造风清气正的学术环境。 研究生创新创业能力培养： 关注高校在培养研究生创新精神和创业意识方面所做的努力，包括创业指导、创新项目孵化、创业大赛支持等。分析这些举措的成效，以及如何更好地将研究生教育与国家创新驱动发展战略相结合。 研究生培养过程的数字化与智能化： 探讨信息技术在研究生培养过程中的应用，如在线学习平台、教学管理系统、学术成果管理系统等，分析其对提升培养效率和质量的潜力。 第四章：研究生导师队伍建设与管理 研究生导师是研究生培养的第一责任人，其队伍的专业素养、指导能力和职业道德直接关系到研究生培养的质量。2017年，中国研究生教育在加强导师队伍建设方面付出了巨大努力。本章将重点探讨： 导师选聘与考核机制的优化： 分析2017年度在完善导师选聘标准、拓展导师选聘范围、建立常态化导师考核评价机制等方面的政策和实践。 导师培训与发展支持： 梳理高校为提升导师指导能力、学术素养和科研伦理水平所开展的各类培训活动，以及对导师职业发展提供的支持措施。 师德师风建设与监督： 关注2017年度在加强研究生导师师德师风建设、规范导师行为、处理师德失范行为等方面的制度建设和工作成效。 导师与研究生关系研究： 探讨2017年度关于导师与研究生之间关系的研究成果，包括指导模式、沟通方式、权力关系等，以及如何构建更加和谐、互助的师生关系。 第五章：研究生资助体系与发展支持 完善的研究生资助体系是保障研究生安心学习、顺利完成学业的重要基石。2017年，中国在研究生资助体系建设方面持续发力。本章将： 奖助学金体系的优化与落实： 详细介绍2017年度国家及高校研究生奖助学金政策的调整情况，包括奖学金的覆盖面、额度、评选标准等。分析奖助学金在激励研究生、保障其基本生活、支持其潜心研究方面的重要作用。 助学贷款与困难生资助： 梳理2017年度研究生助学贷款政策的执行情况，以及高校为经济困难研究生提供的各类资助措施，如勤工助学、临时困难补助等。 研究生创新基金与科研项目支持： 关注2017年度为鼓励研究生开展创新性研究而设立的各类基金和项目，分析其在支持研究生学术探索、提升科研能力方面的作用。 研究生职业发展与就业指导： 探讨2017年度高校为促进研究生顺利就业所开展的各项工作，包括职业生涯规划指导、就业信息服务、校企合作等，以及研究生就业形势的分析。 第六章：研究生教育国际化进程 随着全球化深入发展，中国研究生教育的国际化水平日益提升。2017年，中国在推进研究生教育国际化方面取得了重要进展。本章将： 来华留学研究生情况分析： 梳理2017年度来华留学研究生的人数、生源国、专业分布等数据，分析来华留学教育的发展趋势及其对提升中国高等教育国际影响力的作用。 中外合作办学项目与联合培养： 关注2017年度中国高校与国外高校开展的各类研究生层次合作办学项目和联合培养项目，分析其在引进优质教育资源、培养具有国际视野人才方面的成效。 中国研究生赴海外深造情况： 探讨2017年度中国研究生赴海外攻读学位、进行学术交流的现状，分析海外深造的热门国家、学科领域及趋势。 国际学术交流与合作： 介绍2017年度中国研究生在国际学术会议、学术期刊、研究项目等方面的参与情况，分析中国研究生教育在国际学术界的地位与影响力。 第七章：前沿研究与热点问题探讨 本章将聚焦2017年度中国研究生教育领域涌现出的具有前瞻性和代表性的研究成果和热点问题，对以下方面进行深入探讨： “双一流”建设背景下研究生教育的新定位与新要求： 分析“双一流”建设对研究生教育在学科发展、人才培养模式、科研创新能力等方面提出的新挑战和新机遇。 研究生教育与国家创新体系的协同： 探讨如何更好地发挥研究生教育在支撑国家创新驱动发展战略中的作用，以及研究生创新创业能力的培养路径。 研究生教育的专业学位与学术学位协调发展： 分析2017年度专业学位研究生教育的发展情况，以及如何进一步优化专业学位与学术学位的结构与功能，更好地服务社会需求。 新兴技术对研究生教育的影响： 关注人工智能、大数据等新兴技术在研究生培养、教学管理、学术研究等方面的应用前景与潜在影响。 研究生教育的公平性与包容性问题： 探讨在推进研究生教育高质量发展的过程中，如何关注不同群体研究生的发展需求，促进教育公平与机会均等。 第八章：挑战与展望 在肯定2017年中国研究生教育发展成就的同时，本章也将客观分析当前研究生教育发展中面临的主要挑战，例如：研究生培养质量仍需提升、导师队伍建设仍需加强、学术不端行为仍需严惩、国际竞争力仍需提高等。在此基础上，本章将对中国研究生教育的未来发展方向进行展望，提出政策建议和研究方向，为构建更加完善、更具创新活力、更能服务国家战略需求的研究生教育体系，描绘出清晰的蓝图。 结语：迈向新征程，共绘新篇章 《中国研究生教育研究进展报告2017》以其详实的资料、深入的分析和前瞻性的思考，为我们提供了一个观察中国研究生教育发展脉络的绝佳窗口。本书的完成，离不开众多研究学者、教育工作者和社会各界人士的辛勤付出和宝贵贡献。我们希望本书的出版，能够激发更多的研究热情，促进更多的实践探索，为中国研究生教育事业的持续进步贡献智慧和力量。站在新的历史时期，中国研究生教育正朝着更加高质量、高水平、高贡献的目标迈进，让我们携手共进，共同书写中国研究生教育更加辉煌的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容结构布局着实考验了作者的逻辑梳理能力。每一章节之间的衔接，都像是精心铺设的桥梁，虽然各自探讨的议题可能侧重不同，但最终都导向了一个宏大的图景。我特别留意了那些用以支撑论点的论据呈现方式，它们似乎避免了过于生硬的堆砌，而是通过精巧的叙事，将复杂的数据和理论融入到流畅的文字叙述中。这种处理方式极大地降低了阅读的门槛，使得即便是初涉该领域的研究者，也能相对顺畅地跟上作者的思路。尤其是一些关键概念的界定和历史溯源部分，处理得相当细致入微，展现了作者对该领域脉络的深刻把握，而非仅仅停留在表面现象的描述。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程中，我深刻感受到了一种时代脉搏的跳动感。它所捕捉和分析的议题，绝非是陈旧的、脱离现实的理论空谈，而是紧密围绕着当前研究生教育体系中正在发生、亟待解决的现实困境与前沿探索。这种时效性和前瞻性的结合，使得这本书的参考价值大大提升。它不只是回顾过去，更像是在为未来的发展方向提供某种潜在的坐标系。我甚至能想象到，在实际的工作会议或学术研讨中，书中的某些观点和数据可能会立刻成为有力的支撑材料。这种“能用、好用”的特质，是衡量一本专业报告是否成功的关键标准，而这本书在这方面表现得相当突出。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计颇具匠心，从封面到内页的排版都透露出一种严谨而又不失现代感的风格。尤其是纸张的选择，触感细腻，油墨的印刷效果清晰锐利，即便是细小的图表和引文都能一览无余，这对于需要长时间阅读和参考的专业人士来说，无疑是一种视觉上的享受和阅读体验的保障。整体而言，它给人的第一印象是专业、可靠，仿佛手中捧着的不仅仅是一本书，更是一份沉甸甸的研究成果的结晶。装帧上的用心，恰恰预示着内容可能蕴含的深度和广度，让人对即将展开的阅读之旅充满了期待，相信它在视觉呈现上已经达到了一个很高的水准，至少在实体书的制作工艺上，是值得称赞的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的参考资料部分，无疑是其专业性的又一重要体现。一份高质量的研究报告，其价值往往深藏于其引用的文献的广度与深度之中。我翻阅了后记和引文列表，能清晰地看到作者团队在文献收集和交叉验证上所付出的巨大努力。这表明该报告并非是基于孤立的视角或有限的信息源构建起来的，而是植根于一个庞大且多元的学术生态系统之中。对于任何希望在此基础上继续深入探究的读者而言，这部分资料的详实程度，本身就构成了一笔宝贵的财富，它为后续的研究者提供了清晰的、可供追溯和拓展的路径指引，极大地增强了这本书的学术生命力和可信度。

评分☆☆☆☆☆

从学术语言的运用来看，这本书采取了一种非常平衡的策略。它既保持了学术著作应有的严谨性、专业术语的准确性，避免了口语化带来的轻浮感，但同时，它又巧妙地规避了那种令人望而却步的、过度晦涩难懂的“学术黑话”。行文之间，时不时能看到一些精辟的总结性论述，这些句子往往能够穿透复杂的论证过程，直击核心问题，具有很强的启发性。这种恰到好处的语言拿捏，使得阅读过程充满了思考的乐趣，不至于因为理解障碍而产生挫败感。可以说，作者在努力地搭建一座桥梁，连接了研究者与更广泛的关注者群体，使知识的传播更加高效。