培訓師授課技能手冊（2017版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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周平 著

圖書標籤:

• 培訓師
• 授課技能
• 教學方法
• 培訓技巧
• 講師
• 成人教育
• 職業培訓
• 溝通技巧
• 課堂管理
• 2017版

齣版社： 北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550244023

版次：1

商品編碼：12215957

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-11-01

用紙：輕型紙

字數：231000

正文語種：中文

內容簡介

　　周平將PTT課程引進中國，開發瞭適閤中國企業和講師的“PTT國際專業講師培訓”係列課程，自2001年首期PTT公開課至今，培養瞭大批優秀的PTT講師。
　　周平獨創“感性+理性+互動”的授課方式，深受學員歡迎。其現場講課演練，讓學員麵對麵接受老師的指點，在一點一滴中不斷進步。長達五天四夜的封閉式課程令學員大呼過癮，很多學員甚至一聽再聽。80%的學員錶示，通過培訓，自己的主力課程構架日臻完善，授課技巧日趨成熟，課量、課酬都有瞭明顯增長。
　　現在，周平將授課技巧及多年培訓實戰的經驗集結成書，手把手教你提升課堂效果的妙招。掃描二維碼，能看到資深培訓師的講課視頻，讓你身臨其境，在自我練習中，在與示例的對比中，在老師的點評中，迅速提升課堂演示能力。
　　不管你是職業培訓師，還是企業內訓師，這本書都將是你不能錯過的經典之作。翻開它，你離明星培訓師又近瞭一步！

作者簡介

　　周平，中國PTT教育培訓發起人、領路人。中國能講和在講PTT高級班的講師。開發本土版《PTT國際專業講師培訓》係列課程，培養大批優秀PTT講師。為78傢世界500強企業和160多傢中國500強企業編寫教材、進行培訓。獨創“感性+理性+互動”的授課方式，幫助課堂效果快速升溫。

精彩書評

　　

　　★在教學藝術方麵，周平老師的技藝爐火純青、氣場大氣磅礴。感性教學奇妙無比，獨樹一幟；互動手法鬼斧神工，切換自如；理性知識紮實係統，環環相扣！有周老師指點，成為PTT高手不難！
　　——執行力及人力資源管理專傢 張懷
　　
　　★PTT體現瞭培訓標準化與流程化的特點，是提升培訓師專業能力的課程。如課程玄、煩、鬧、實的分類，堪稱培訓風格標準化的神來之筆；開場三問、開心金庫、拔波語言等，則為培訓流程化的必備要素。周平老師的《培訓師授課技能手冊》一書，將大大推動中國培訓師專業化進程。
　　——上海培訓師聯閤會會長 顧惠平
　　
　　★周平老師與亞美信閤作12年，沒有一場失敗的課程，沒有一個失敗的項目。他對PTT的研究又深又專，授課過程中就像舞蹈傢楊麗萍舞動自己的手指一樣靈活、嫻熟，能有效幫助培訓師現場提升授課能力。我公司客戶中邀請周平老師授課的企業兩年內重復邀請率為100%。
　　——亞美信管理谘詢有限公司董事長 陶輝
　　
　　★周平老師的課程堪稱十分經典的講師訓練課程。它實戰、實效、實用，融閤瞭管理學、心理學、教育學、錶演學的大量技巧，不但幫你提升授課技能，更能為你構建一套全新的思維模式。此門課程我已參訓三次，每一次都有不同的收獲。
　　——TTT培訓師 範一智

目錄

自序 PTT讓一切課程更美麗

第1章 臨陣磨槍，不快也光
優秀的培訓師必須有備而至
高水平的培訓師必經理論打磨和實踐洗禮
再鋒利的槍也需要磨得光亮些

第2章 什麼樣的課程纔美麗
課程理論獲得學員尊重
課程內容對學員工作、生活具有指導性
課程氛圍讓學員喜歡

第3章 PTT得核心宗旨——展示
課程中的9個展示
開場展示課程核心宗旨
課程核心宗旨的提煉

第4章 PTT五大關鍵詞
第1個關鍵詞：感性
第2個關鍵詞：理性
第3個關鍵詞：互動
第4個關鍵詞：準備
第5個關鍵詞：開心金庫

第5章 培訓師的風格培養
全能講師必須掌握的4種授課風格
講師一輩子研究的3件事
偶像派講師和實力派講師是怎樣煉成的

第6章 消除課堂緊張心態
講師緊張心態分析與應對
驅除緊張感的6個妙招
用積極的心態緩解緊張情緒

第7章 課程開場主觀看法建立
什麼是課程主觀看法
課程中主觀看法的重要性
課程積極主觀看法的建立方法
開場主觀看法建設啞火的處理方法

第8章 對學員思想、感受、行為的設計
抓住學員思想
增強學員對課程的正麵感受
帶動學員課程中的積極行為

第9章 課堂互動技巧
課程容易沉悶的時段分析
課程中提問的最佳時間點
開場三問訓練
三組閤問話訓練
五組閤問話訓練
課程八大大麵積互動技巧訓練

第10章 培訓師語言訓練
4種不規範的課堂語言
7種專業發音訓練

第11章 培訓師肢體語言訓練
肢體語言的重要性
四大職業手勢
培訓師手勢的四個位置高度和三個位置寬度
教室布置決定講師步法
注意課程中的形體
眼神和錶情規範
不規範的肢體動作是健康的大敵

第12章 8場高標準講課演練
第1場：90秒即興強行填詞規定技巧講課訓練
第2場：4分鍾定嚮規定技巧熟悉級訓練
第3場：6分鍾定嚮規定技巧高度級訓練
第4場：8分鍾定嚮規定技巧高度、深度訓練
第5場：6分鍾理性專題風格授課技巧訓練
第6場：6分鍾感性專題風格授課技巧訓練
第7場：6分鍾互動專題風格授課技巧訓練
第8場：15分鍾綜閤風格定嚮規定技巧授課訓練
緻謝

精彩書摘

　　《培訓師授課技能手冊（2017版）》：
　　什麼樣的課程纔美麗
　　“美麗”這個詞很少被用到課程中來，一般用於“某地風景很美麗”、“某人長得很美麗”等。
　　PTT課程源於展示學，展示就是一意追求完美，就是讓課程變得美麗。
　　對於“讓一切課程更美麗”，如果不仔細講解，每個人的理解都會不同，甚至完全相反。而這一理念並不是可以隨意理解、隨意解釋的，它有確切的定義和執行標準。當每個培訓師都正確理解瞭“讓一切課程更美麗”的真諦，並且去追求美麗，那他們的課程理論性、實戰性、藝術性就能達到一個高點。
　　什麼是“讓一切課程更美麗”？如果你現在停下來思考，總結齣自己的觀點後再與下麵的內容相對照，就會理解得更深刻一些。
　　讓一切課程更美麗有三大元素：
　　①課程理論獲得學員尊重。
　　②課程內容對學員工作、生活具有指導性。
　　③課程氛圍讓學員喜歡。
　　課程理論獲得學員尊重
　　課程是由理論內容基本框架逐步延伸成小節內容，然後嚮細節內容擴展而成的。培訓課程中無論是基本框架、課程小節，還是課程的細節內容，都必須獲得學員尊重，因為隻有獲得學員尊重的內容，纔能讓學員重視、喜歡和學習，纔能保證學員在課程中有實際收獲。
　　很多培訓師認為，隻要是理論，隻要是知識，就應該被人尊重。這句話沒有說錯，但是在一個企業培訓課程中，學員總是希望所學習的內容都是自己需要的、自己不會的、自己睏惑的，這樣的短期學習觀點幾乎是企業培訓的主流觀點。於是，當學員認為課程內容與自己無關時，就可能對課程喪失興趣。
　　1、什麼是不被尊重的內容
　　要搞清這個問題，首先要區分清楚企業內部培訓與人生能量建設。
　　舉個例子，古詩詞、音樂、舞蹈、氣功等，也許與一個人的職業毫無關聯，但是每個人都知道要是具備瞭這些知識或者其中之一，就是對人生的能量建設；這些知識、理論、內容確實值得尊重，但是這些知識在很多人看來是可以慢慢學習的，而也許很多人一生都不會去學習，如果在企業內部培訓中講這些內容，肯定不符閤培訓成本預算（企業在為高層人士訂製課程時例外）。在企業常規的培訓中，大多數學員都希望直接學習有效的、馬上能用的、能讓自己豁然開朗的內容。
　　再比如說，一個銷售技能培訓課程，所有人都知道客源開發、電話技巧、語言溝通能力等內容非常重要，但是參加培訓的人，有的學習過這些內容，有的沒有學習過這些內容。對於沒有學習過這些內容的人而言，這些內容是值得尊重的；但是對於已經學習過的人、崗位能力很強的人而言，他們不一定會對這些內容買賬。而一個培訓班裏，往往學習過的人是主流、是高職務的、是有群眾影響力的，當這些人認為課程知識、理論不應被尊重的時候，職務低的人、新人、說話沒有影響力的人的觀點、感受就不重要瞭。
　　總的來說，不被學員尊重的內容包括：
　　①部分或全部內容學員學習過，而培訓師又沒有獨特的知識點。
　　②內容的格局與學員級彆、所處崗位不匹配。
　　③培訓師講的東西理論性太強，與實戰相差太遠。
　　④培訓師講的全部是實戰，缺乏理論高度、深度。
　　⑤培訓師講的內容很好，但培訓師課前沒有給學員做好內容高度、重要性的建設。
　　⑥培訓師對所講內容研究不深，提供的參考資料不夠，或者培訓師實力不足，講的東西都是在閉門造車。
　　⑦培訓師沒有課程的深度研究經驗、工作經驗，閱曆還不如學員，講得蒼白無力。
　　⑧課程中齣現明顯、嚴重的知識錯誤，內容說服力不夠等。
　　基於以上8項問題，培訓師要注意在課程中設計更多能贏得學員尊重的內容，來提升單場課程的價值。
　　2、不要給不受尊重的內容找藉口
　　很多達不到“理論被學員尊重”級彆的培訓師會說：學員職位級彆有高低、學曆層次有高低、社會閱曆不同、想學習的東西不同。
　　也有人會說：一個培訓班，有些人學習過這門課程，有些人沒有學習過。沒有學習過的學員，第一次學習，自然就會尊重瞭；而學習過的學員又學習第二次、第三次，甚至是第N次，他們對內容的尊重程度自然會降低。
　　還有人會說：我的內容對學員很適用的啊，隻是這門課程的性質本身就比較沉悶，這不是內容有問題，換瞭誰來講沉悶的課題，課程氛圍都會很差的。
　　……
　　作為一名閤格的培訓師，應該保證任何一門課程、一場培訓，內容都能獲得所有學員尊重，而不是用諸多藉口為自己開脫。
　　……

前言/序言

　　自序
　　PTT讓一切課程更美麗
　　在中國，很少有人能講清楚“PTT國際專業講師培訓”與“TTT培訓師培訓”的關係與區彆。很多沒有學習過正規PTT或者TTT課程的人，遇到我之後都會問我兩者之間的聯係。
　　嚴格來說，TTT源於PTT。
　　1937年，美國國傢教育部門希望提升美國教育質量、統一全國教育標準，在國內發起藉助民間力量和資金解決美國教育問題的號召，於是，美國民間機構研究齣PTT課程。該課程於1944年成為美國教育界指定的提升講師、教授授課技能課程。
　　1968年，商業人士希望將PTT市場化，獲取在企業培訓的商業利益，將PTT中單純提升講師授課技能的內容進行改版，增加瞭一些管理元素、行政性質的培訓知識，降低瞭授課技巧級彆標準，並取名為TTT（training trainers to train，訓練訓練者組織訓練），很快在美國商業培訓市場普及。後來傳播到亞洲地區。
　　PTT涉及的知識很簡單，就是“展示”。TTT涵蓋的知識比PTT豐富，包括培訓計劃、培訓組織、培訓服務與現場管理、培訓技巧等，而對講師展示方麵，針對性不強，隻訓練相對簡單的講課技巧。
　　有一個比喻：TTT是一個攝製組，拍一部電影，攝製組有導演、編劇、製片、策劃，也有采購、劇務、燈光、化妝、司機，還有演員——主演、配角、群眾演員、跑龍套的；PTT就是主要演員，隻管錶演好，不管彆的。也就是說，TTT是管理PTT、服務於PTT的，同時也做一些基礎的內部培訓，所以涉及麵很廣；而PTT走專業展示技巧路綫、高端的講課技巧路綫、大牌講師路綫。
　　1994年，美國著名財務谘詢管理機構安達信公司在香港舉辦瞭第一期PTT課程中級班，我有幸參與其中。這是亞洲地區的首個PTT課程。那時我還不知道什麼是PTT、什麼是TTT，甚至都不知道世界上有這兩套課程。雖然我1992年就開始在國內一所學校任教瞭，但是我對國際教育瞭解不多。而為期4天的PTT國際專業講師培訓課程，改變瞭我的人生和命運，也提升瞭中國培訓界的質量。
　　2001年11月21日至24日，第一屆PTT國際專業講師培訓的商業性公開課在中國內地舉辦。課程結束一個月後，我與當時課程主辦方負責人見瞭一次麵，他錶達瞭要在中國大規模發展PTT，讓PTT成為中國培訓主流課程、成為中國培訓師必修課程的想法。這個時候我們探討瞭PTT的版權問題，對方將原來的PTT（presentation of trainer training，訓練訓練者在講颱上的專業展示能力）重新定義為：professional trainer training（訓練訓練者的職業能力）。
　　直到今天，中國的企業想要做企業員工培訓，就會先舉辦“企業內部培訓師培訓”來培訓企業自己的培訓師。於是PTT課程就成為企業一定要考慮的一門課程。當今中國的企業培訓師或者商業性職業培訓師，絕大部分都是齣自PTT或者TTT培訓。
　　目前，中國培訓界對PTT和TTT課程的需求量非常大，能講PTT和TTT課程的培訓師成百上韆，個人一年課程量超過100天的培訓師就有50人以上。而中國很多大型企業幾乎每年都有PTT或者TTT課程的培訓預算，像銀行業、通信行業，幾乎每個省、每個地區一年都會做幾場PTT或者TTT培訓。如：中興科技一傢企業，一年就有超過100場的PTT或者TTT課程安排。
　　簡單介紹瞭PTT和TTT，我再講講自己從事培訓工作18年，在職業發展的5個階段中的感受。
　　第一階段：絕對追求感性與互動。
　　剛開始從事培訓時，注重課程的極端感性，保證課程的氛圍，創下瞭16年來沒有人在我的課程中睡覺的紀錄。
　　第二階段：追求課程感性、理性與互動的完美結閤。
　　重視課程的理論基礎和感性，保證瞭課程理論與感性相結閤。
　　第三階段：追求課程絕對針對性、感性、理性、互動。
　　重視課程感性和理性，同時保證每個課程僅僅適閤本班學員，並有意識地增加互動。
　　第四階段：追求課程的藝術性與高雅。
　　用課程藝術代替無厘頭的感性與互動，保證課程變得高雅；將理性的課程內容提煉到隻適閤本課程使用，讓課程變得簡潔、專業。
　　第五階段：追求課程的美麗。
　　18年職業培訓生涯到今天，前4個階段似乎都過去瞭，我對PTT也有瞭新的體驗和感悟，濃縮為一個詞——“美麗”，追求課程的美麗。

《高效授課指南：激發學習者潛能的實戰策略》 引言 在信息爆炸、知識快速更新的時代，教育和培訓的形態正在發生深刻變革。優秀的培訓師不僅是知識的傳遞者，更是學習過程的設計師、引導者和賦能者。他們需要具備多方麵的技能，纔能有效地吸引學習者的注意力，激發他們的學習興趣，並最終促使他們將知識轉化為實際能力。《高效授課指南：激發學習者潛能的實戰策略》正是為瞭應對這一挑戰而生，它並非對某個特定版本或特定方法的簡單羅列，而是一本旨在全麵提升培訓師授課效能的實操性手冊，涵蓋瞭從課程設計到課堂互動，再到效果評估的各個關鍵環節，旨在幫助每一位培訓師成為真正影響學習者成長的專業人士。 本書的核心理念在於，成功的授課並非一蹴而就，而是建立在對學習者需求深刻理解、對教學內容精準把握以及對教學過程精心設計的基礎之上。它倡導一種以學習者為中心的教學模式，強調培訓師需要成為學習者學習旅程中的有力支持者，通過各種策略和技巧，幫助學習者剋服學習障礙，發現學習樂趣，並最終實現個人與組織的共同成長。 第一部分：課程設計——奠定成功的基石 任何成功的授課都始於周密的課程設計。本部分將深入探討如何構建一個既有深度又有廣度，同時能夠滿足學習者具體需求的課程體係。 第一章：需求分析與目標設定 在著手設計課程之前，深入理解學習者的需求是至關重要的第一步。本章將引導培訓師掌握係統化的需求分析方法，包括但不限於： 前期調研： 通過問捲調查、訪談、焦點小組討論等方式，瞭解學習者的現有知識水平、技能差距、學習動機、職業背景以及期望達到的學習成果。 利益相關者訪談： 與企業管理者、部門領導溝通，明確培訓項目的戰略目標以及期望通過培訓解決的實際問題。 崗位職責分析： 深入瞭解學習者所在崗位的核心職責和所需能力，確保培訓內容與工作實際緊密結閤。 學習風格與偏好識彆： 探討不同學習者在接收信息、處理知識、錶達見解等方麵的差異，為後續的教學設計提供依據。 在充分理解需求的基礎上，本章將重點闡述如何科學地設定課程目標。這包括： SMART原則的應用： 學習目標應具體（Specific）、可衡量（Measurable）、可達成（Achievable）、相關性（Relevant）和有時限（Time-bound）。 認知、技能與情感目標的區分： 明確課程期望學習者在知識（認知）、操作（技能）和態度（情感）層麵實現的具體變化。 目標層級與循序漸進： 將整體目標分解為若乾個小目標，並按照由淺入深、由易到難的順序進行安排，確保學習過程的流暢性。 第二章：教學內容組織與結構化 一個條理清晰、邏輯嚴謹的教學內容結構是高效傳遞知識的關鍵。本章將為您提供係統性的內容組織策略： 主題劃分與模塊化： 將復雜的知識點分解為若乾個易於管理和理解的主題模塊，每個模塊都應有明確的入口和齣口。 邏輯關係構建： 運用時間順序、因果關係、問題解決模型、對比分析等多種邏輯結構，將知識點之間建立起清晰的聯係。 知識點的優先級排序： 根據課程目標和學習者需求，確定核心知識點、輔助知識點和拓展知識點，閤理分配教學資源。 案例研究與情境化教學： 強調將抽象的理論知識與鮮活的實際案例相結閤，通過情境化教學，幫助學習者更好地理解和應用所學內容。 案例選擇與設計： 指導如何選取貼近實際、具有代錶性的案例，以及如何對案例進行深度挖掘和分析。 第三章：教學方法與資源選擇 選擇閤適的教學方法和資源是實現教學目標的重要保障。本章將為您解析多樣化的教學手段： 講授法： 探討如何優化傳統講授，使其更具吸引力和互動性，如運用故事、類比、提問等技巧。 討論法： 學習如何引導小組討論、圓桌會議、辯論賽等，鼓勵學習者積極參與，分享觀點。 案例分析法： 深入剖析如何引導學習者獨立或分組完成案例分析，並進行成果匯報。 角色扮演與模擬演練： 探討如何通過角色扮演和模擬，讓學習者親身體驗，提升實踐能力。 項目式學習： 介紹如何設計和引導學習者完成具有挑戰性的項目，培養其綜閤解決問題的能力。 遊戲化教學： 探索將遊戲元素融入教學過程，提升學習者的參與度和趣味性。 多媒體資源的應用： 強調PPT、視頻、音頻、在綫互動工具等資源的選擇和有效運用，豐富教學形式。 學習材料的準備： 指導如何準備高質量的講義、操作手冊、參考資料等，為學習者提供支持。 第二部分：課堂實施——激發學習活力的藝術 課程設計得再好，最終也需要通過有效的課堂實施來落地。本部分將聚焦於如何在課堂上創造一個積極、互動、高效的學習環境。 第四章：開場白與導入技巧 引人入勝的開場白能夠迅速抓住學習者的注意力，為整個課程奠定積極的基調。本章將為您提供多種行之有效的導入策略： 製造懸念與好奇： 通過提問、提齣一個令人意外的統計數據、展示一個有趣的圖片或視頻等方式，激發學習者的求知欲。 聯係學習者經驗： 引導學習者迴憶與課程主題相關的個人經曆或工作場景，建立學習內容與現實生活的關聯。 闡述課程價值與收益： 清晰地告知學習者學習本課程能夠為他們帶來哪些實際的好處和提升。 破冰活動設計： 運用簡單有趣的遊戲或互動環節，幫助學習者相互認識，緩解陌生感，營造輕鬆的氛圍。 設定清晰的期望： 在課程開始時，明確告知學習者課程目標、議程安排、互動規則以及對他們的期望。 第五章：互動與參與策略 學習者的積極參與是提升學習效果的關鍵。本章將深入探討如何設計和引導各種互動環節： 提問的藝術： 學習不同類型的提問（開放式、封閉式、引導式、啓發式）以及如何有效提問，鼓勵深度思考。 傾聽與反饋： 強調積極傾聽學習者的發言，給予及時、有建設性的反饋，肯定其價值。 小組活動設計與管理： 掌握如何閤理分組，分配任務，監控進度，並引導小組分享成果。 即時反饋與問答： 運用舉手、投票、匿名問捲等方式，實時瞭解學習者的掌握情況，及時解答疑問。 激發沉默者的參與： 運用點名、提供不同參與方式（如書麵迴復、私下交流）等策略，鼓勵不善言辭的學習者錶達。 鼓勵挑戰與質疑： 營造一個安全的環境，讓學習者敢於提齣不同意見和挑戰，促進深度學習。 第六章：情緒管理與學習氛圍營造 課堂上的情緒狀態對學習效果有著直接影響。本章將指導培訓師如何積極管理課堂情緒，營造良好的學習氛圍： 保持積極與熱情： 培訓師自身的情緒狀態具有感染力，保持積極、熱情、自信的態度能極大地影響學習者。 同理心與尊重： 理解學習者的顧慮和挑戰，用同理心對待每一個學習者，營造被尊重和接納的氛圍。 幽默感的運用： 適度的幽默可以緩解緊張，活躍氣氛，但需注意分寸，避免不恰當。 處理課堂突發狀況： 掌握應對遲到、早退、分心、爭吵等突發情況的策略，保持課堂秩序。 鼓勵互助與閤作： 引導學習者之間建立互助關係，共同解決問題，提升集體的學習力量。 掌控時間與節奏： 閤理分配各環節時間，保持課堂節奏，避免拖遝或倉促。 第七章：視覺呈現與錶達技巧 清晰、有吸引力的視覺呈現和富有感染力的錶達是培訓師的“看傢本領”。本章將為您提供實用建議： PPT設計原則： 強調簡潔、清晰、重點突齣、圖文並茂的PPT設計，避免信息過載。 講稿準備與運用： 學習如何準備有效的講稿，以及如何在講授過程中靈活運用，而非照本宣科。 肢體語言的運用： 掌握眼神交流、手勢、站姿、走動等肢體語言的積極運用，增強錶達的感染力。 聲音的控製與變化： 學習運用語速、語調、音量、停頓等變化，使聲音更富錶現力，吸引聽眾。 故事化錶達： 運用故事講述的方式，使枯燥的知識變得生動有趣，易於記憶。 生動形象的比喻與類比： 運用貼切的比喻和類比，幫助學習者理解抽象概念。 第三部分：效果評估與持續改進——提升培訓價值的保障 培訓並非一次性的活動，其效果的評估和後續的改進是實現培訓價值最大化的關鍵。 第八章：評估學習效果 本章將為您介紹多種評估學習效果的方法，確保培訓目標得到達成： 形成性評估： 在課程進行過程中進行的評估，如課堂提問、小測驗、觀察學習者參與度等，及時瞭解學習者的掌握情況。 總結性評估： 在課程結束後進行的評估，如筆試、操作考試、項目展示、案例分析匯報等，全麵檢驗學習成果。 反應性評估（滿意度調查）： 通過問捲等方式，瞭解學習者對課程內容、授課方法、培訓師錶現等方麵的滿意度。 行為性評估（30-60-90天評估）： 跟蹤學習者在培訓後一段時間內的實際工作錶現，評估培訓內容是否轉化為實際工作技能和行為。 結果性評估： 評估培訓對組織層麵産生的實際影響，如生産力提升、成本降低、客戶滿意度提高等。 評估工具的選擇與設計： 指導如何設計有效的評估問捲、試題、觀察錶等。 第九章：反饋收集與改進策略 有效的反饋收集和持續的改進是提升培訓質量的不竭動力。本章將為您提供指導： 建立反饋機製： 明確反饋的渠道、方式和頻率，鼓勵學習者主動提供反饋。 坦誠麵對反饋： 培訓師應以開放的心態接受來自各方的反饋，無論是積極的還是建設性的。 分析反饋數據： 對收集到的反饋進行係統性分析，識彆培訓中存在的問題和不足。 製定改進計劃： 基於反饋分析結果，製定具體的培訓改進計劃，包括課程內容、教學方法、評估方式等方麵的調整。 追蹤改進效果： 在實施改進計劃後，再次評估改進效果，形成良性循環。 培訓師的自我反思與成長： 鼓勵培訓師定期進行自我反思，總結經驗，不斷提升自身的專業素養和授課能力。 結語 《高效授課指南：激發學習者潛能的實戰策略》是一本關於“如何更好地幫助他人學習”的指南。它不是一本教條的理論書籍，而是一本充滿實踐智慧的工具箱。本書涵蓋的每一項內容，都旨在為培訓師提供可落地、可操作的策略和方法。我們相信，通過對本書內容的深入學習和實踐，每一位培訓師都能顯著提升自身的授課技能，更有效地激發學習者的潛能，最終為個人、團隊乃至組織的成長貢獻更大的價值。授課是一門藝術，更是一門科學，願本書能陪伴您在這條不斷探索與精進的道路上，收獲成功與喜悅。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大感受就是“實操性”。它不像很多理論書籍那樣，讀完之後感覺離實際運用還有一段距離。這本書的每一頁都充滿瞭可以直接拿來用的“工具箱”和“方法論”。我尤其對書中關於“如何評估培訓效果”的章節印象深刻。我之前總覺得培訓結束瞭就萬事大吉瞭，但這本書讓我明白，持續的評估和反饋纔能真正體現培訓的價值。它介紹瞭一些科學的評估方法，比如問捲調查、焦點小組、行為觀察等等，還提供瞭詳細的操作步驟和注意事項。我嘗試著在一次項目培訓後運用瞭其中一種評估方法，收集到的反饋信息非常有價值，讓我對培訓的優點和不足有瞭更清晰的認識，也為下一次培訓的改進提供瞭明確的方嚮。這本書就像一位經驗豐富的老師，手把手地教你如何成為一名優秀的培訓師，讓我感覺自己不再是摸著石頭過河，而是有瞭明確的路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔大氣，封麵上“培訓師授課技能手冊（2017版）”這幾個字，一看就知道是奔著實操去的。我拿到這本書的時候，正好是剛開始接觸培訓工作，心裏沒底，不知道從何下手。翻開目錄，感覺內容很豐富，涵蓋瞭從備課、講授技巧、學員互動到效果評估等各個環節，感覺像是把一位經驗豐富的培訓師的“武功秘籍”都濃縮在瞭裏麵。尤其是一些案例分析的部分，寫得特彆生動，能讓人一下子就代入進去，思考自己遇到類似情況時會怎麼處理。還有關於如何設計有吸引力的PPT，如何運用肢體語言和聲音來增強錶達力，這些細節的書裏都講得很透徹。我最喜歡的是關於學員反饋處理的部分，之前我總覺得學員提齣的問題很難應付，這本書提供瞭一些非常實用的技巧，讓我不再那麼焦慮，而是能更自信地去迴應。總的來說，這本書就像是我的“定心丸”，讓我感覺即使是新人，也能通過學習和實踐，逐步提升自己的授課水平。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排得非常閤理，每個章節都像是一個獨立的模塊，可以根據自己的需求進行選擇性閱讀和學習。我個人比較關注的是“如何進行有效的演示”這部分。以往我總覺得自己的演示有些平淡，缺乏吸引力，看完這一章後，我纔意識到很多細節上的問題。比如，如何利用視覺輔助工具來強化信息傳達，如何調整語速和停頓來製造懸念，如何運用眼神交流來與聽眾建立聯係等等。書裏提供瞭非常具體的指導，甚至包括瞭示範性的語言和動作。我嘗試著在一次小組分享中運用瞭書裏提到的“故事化錶達”技巧，將枯燥的數據用生動的故事串聯起來，聽眾的反應比以往積極瞭很多。這本書的實用性非常強，它沒有空泛的理論，而是充滿瞭可以直接應用於實踐的方法和技巧。感覺就像是有一個隨身的“培訓顧問”，隨時可以翻閱，解決遇到的問題。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，感覺像是走進瞭培訓的“練功房”，雖然沒有實際的課程，但書裏提供的各種練習方法和場景模擬，讓我仿佛置身於真實的課堂。作者的語言風格很親切，不像有些專業書籍那樣枯燥難懂，反而充滿瞭鼓勵和啓發。我尤其對書裏關於“如何激發學員的參與度”這一章節印象深刻。我之前總以為隻要把知識講清楚就行，但這本書讓我意識到，培訓的關鍵在於“互動”和“參與”。它介紹瞭很多互動小遊戲、提問技巧，還有如何引導學員進行小組討論的方法。我嘗試著在一次內部培訓中運用瞭其中一個遊戲，效果齣奇地好，學員們的熱情一下子就被點燃瞭，學習的氛圍也變得特彆活躍。書裏還講到瞭一些關於如何處理課堂突發情況的策略，比如學員打斷、學員不配閤等等，這些都是在實際教學中經常會遇到的難題，有瞭這些指導，感覺心裏更有底瞭。這本書的理論與實踐結閤得很好，讀起來很有獲得感。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛入行的培訓師，這本書就像是為我量身定製的“啓濛寶典”。它沒有直接灌輸給我大量的理論知識，而是通過一係列的場景設置和案例分析，引導我思考在實際教學過程中會遇到的各種情況。我特彆喜歡書中關於“如何設計引人入勝的開場白”的章節。以往我總是隨便說幾句就進入正題，但這本書讓我意識到，一個好的開場白能夠迅速吸引學員的注意力，為整個培訓奠定良好的基礎。它提供瞭一些非常棒的開場方式，比如利用提問、講故事、展示驚人數據等等，這些方法都非常接地氣，容易上手。而且，書裏還強調瞭“培訓師的個人魅力”的重要性，這讓我開始關注自己在課堂上的形象和儀態，也讓我明白瞭如何通過積極的肢體語言和真誠的溝通來贏得學員的信任。總而言之，這本書讓我對培訓工作有瞭更深刻的認識，也給瞭我更多的信心去麵對未來的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

好好好

評分☆☆☆☆☆

不錯

評分☆☆☆☆☆

書還是很好的，非常不錯。值得閱讀

評分☆☆☆☆☆

快遞一天就到瞭，書還可以，值得一看

評分☆☆☆☆☆

好好好

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幫朋友買的幫朋友買的

評分☆☆☆☆☆

書還是很好的，非常不錯。值得閱讀

評分☆☆☆☆☆

京東的書就是好，貴瞭點物流快。

評分☆☆☆☆☆

這書，不怎麼樣，包裝什麼的挺好