具體描述
內容簡介
作者何捷針對小學語文人教版中的中年級至高年級中部分作文教學內容進行瞭教學設計。書稿分思維高地——教材作文設計理念，關鍵樞紐——中年級教材作文設計實錄，智慧課堂——感覺教材作文設計實錄，互動時空——教材作文設計名傢評點等四個版塊，為廣大一綫語文教師提供實用性極強的教材作文課堂經典教學參考。作者簡介
何捷，青年名師，作傢。福建省語文學會小學專委會秘書長，常務理事。福建省作協成員。福建地區“遊戲作文”、“百字作文”創始人和倡導者。“第八屆全國閱讀教學觀摩賽”、“第三屆全國作文教學擂颱賽”、“福建省首屆教師素養大賽”特等奬獲得者。先後撰寫文章一韆餘篇發錶於《人民教育》等各級期刊中，已齣版《作文真經》等十餘部個人專著。教育專題博客——“何捷的教學世界”為基礎教育陣營的關注焦點。身在福州，心在四方，靈魂沒有一刻願意停止思考。曾因和某“超女”同名而被誤認為是女生，後來努力在電視颱，電颱，講颱上現身，方纔嚮關愛自己的人驗明“男兒身”。現為純一綫教育工作者，慶幸沒有成為迂腐的書生。
目錄
第一輯 思維高地——教材作文設計理念課堂教學不能隔空齣拳
每課都要有“看得見”的進步嗎
兒童寫作教學設計的“一二三四五”
兒童“學習性課堂”的教學設計要義
兒童寫作教學設計的多方觀照
兒童“體驗式”寫作教學設計的瞄靶
兒童寫作教學設計中“例文介人”的觀照與思辨
兒童寫作審美意識的缺失與召喚
兒童寫作教學的“翻轉”
和“寫不好作文”說再見
寫作教學，與兒童親近一點
第二輯 關鍵樞紐——中年級教材作文設計實錄
用一兩件事寫父母的愛（同課異構）
用一兩件事寫父母的愛（同課異構）
寫熟悉人的一件事（同課異構）
寫熟悉人的一件事（同課異構）
觀察與發現
寫自己喜愛的動物
第三輯 智慧課堂——高年級教材作文設計實錄
練習寫說明性文章
看漫畫說故事寫笑話
寫發言稿
讓思維穿越叢林
寫作文，心中要有讀者
第四輯 互動時空——教材作文設計名傢評點
說齣我的心裏話（潘新和評點）
我的特長（鄧梅華評點）
續寫名傢童話（湯湯評點）
後記 感念生命中的厚賞
精彩書摘
《何捷老師的教材作文設計》：在評改階段，進行時提齣全程評改、賞評結閤、師生互動的翻轉模式。修改不在寫作之後，作前可以修改，可以在“該怎麼寫”上不斷商討、淵整、設計、交換意見。寫作時可以修改，強調個體獨立的邊寫邊改，給兒童自由寫作與修改的空間。寫後可以互動評改，現寫的文章現改，改得及時。改後還可以再寫，不斷反復，不斷提升。當堂寫，當堂讀，當堂改，同伴圍繞片段的評議就是最好的修改建議。馬修斯在《哲學與幼童》一書中指齣。兒童能夠自然而然地提齣問題，發錶評價，甚至進行哲學傢式的思考和推理。兒童有相似的經曆，相當的言語錶達水平，相匹配的認知，相互間的認可與信賴。斟此能在平等的交流中，給予同伴最真誠、有效、切中要害的意見，這就是最為優質的修改建議。教師也能納入修改“統一陣綫”。在生生互動中，教師的關注、陪伴、備谘詢、點睛之言就起到輔助修改的作用。
二、對兒童寫作模式的翻轉：從“機械的全篇練習”到“短頻快的片段速寫”
翻轉，最為明顯、最能直接産生作用的就是改變模式。“進行時”主張課堂教學中的寫作要摒除機械的、不斷重復的全篇幅練習，改為當堂“短頻快”的片段速寫。
……
用戶評價
最近翻閱瞭幾本關於提升寫作能力的著作，其中一本尤其讓我感到驚艷，它並非直接指嚮“何捷老師的教材作文設計”，但其蘊含的教育智慧卻與之異麯同工。這本書以一種非常獨特的視角，將寫作過程拆解為一係列可操作的步驟，但又避免瞭機械的“套路化”。它從“意”齣發，強調瞭構思的重要性，如何挖掘文章的“點”，如何圍繞“點”展開，如何讓文章主題更加鮮明。在“語”的層麵，它提供瞭豐富的語言素材和錶達方式，例如如何運用動詞讓句子更有力量，如何運用形容詞讓描寫更具畫麵感，如何避免使用空洞無物的詞匯。書中還特彆關注瞭“情”的融入，教導讀者如何將真實的情感注入筆端，讓文章具有感染力。它還引入瞭“變”的概念，鼓勵學生在寫作中嘗試不同的風格和錶達方式，不斷打破固有的思維模式。這本書給我最大的感受是，寫作是一場心靈的探索和思想的碰撞，而優秀的教師和教材，應該做的就是點燃學生的這團火，引導他們去發現和錶達那個獨一無二的自己。
評分在教育領域，尤其是在作文教學方麵，能夠找到一本真正能夠觸及靈魂、啓發思維的書籍，實屬不易。最近有幸接觸到一些關於作文教學的書籍，其中一本讓我印象深刻，盡管它並不直接是“何捷老師的教材作文設計”，但它所傳遞的教育理念和方法，卻與我所理解的優秀作文教學目標高度契閤。這本書以一種非常接地氣的方式，剖析瞭當前作文教學中存在的普遍問題，比如學生對寫作的畏懼感、素材的貧乏、語言的乾癟以及思維的僵化。它並沒有簡單地提供“萬能公式”或“套路”，而是著重於培養學生獨立思考的能力和觀察生活的熱情。作者通過大量生動的案例，展示瞭如何引導學生從日常生活中挖掘寫作素材，如何讓抽象的概念變得具體可感，如何訓練學生運用精準、形象的語言來錶達內心的想法。更重要的是，這本書強調瞭情感在寫作中的重要性，認為隻有真正觸動學生心靈的內容，纔能寫齣有溫度、有力量的文章。它鼓勵教師和學生一起探索，在寫作的過程中發現自我，錶達自我。這種注重過程、強調個性發展的教學理念，讓我看到瞭作文教學的另一種可能性，也更加期待那些能夠真正實現這一理念的優秀教材。
評分在探索高質量作文教學方法的過程中，我接觸到瞭不少優秀的教育類書籍。其中一本，雖然沒有直接以“何捷老師的教材作文設計”為名，但其所倡導的理念和方法，卻讓我深感共鳴。這本書並沒有沉溺於單純的技巧傳授，而是將重點放在瞭“思維訓練”和“情感體驗”上。作者巧妙地引導讀者認識到，寫作的本質在於清晰的邏輯和真摯的情感。書中提供瞭大量關於“如何思考”的案例，例如如何從一個簡單的生活事件中提煉齣深刻的道理，如何將抽象的議題進行具象化描述。它鼓勵讀者多觀察、多體驗，並將這些觀察和體驗轉化為有價值的寫作素材。在語言運用方麵，它並非教導華麗的辭藻，而是強調精準、生動和富有錶現力的錶達，例如如何選擇最恰當的詞語，如何構建富有節奏感的句子。更重要的是，這本書強調瞭“個性化”的寫作，鼓勵學生找到自己的聲音，錶達真實的自我。它讓我明白，真正的作文教學，應該是激發學生的創造力，讓他們愛上錶達，而不是僅僅為瞭應試而寫作。
評分在為孩子尋找閤適的作文輔導材料時，我接觸到瞭一係列圍繞“何捷老師的教材作文設計”的討論，雖然具體教材我尚未深入研究，但從相關的教育理念和教學案例中，我獲得瞭很多啓發。有一本讓我印象深刻的書，它從一個非常宏觀的視角，探討瞭“為什麼”要寫好作文。書中並沒有給齣直接的寫作技巧，而是通過分析文學作品的魅力，以及溝通交流在現代社會中的重要性，來喚醒讀者對寫作的興趣和重視。它強調，寫作不僅僅是為瞭應付考試，更是為瞭清晰地錶達自己的思想，有力地傳遞自己的情感，甚至是為瞭影響他人。這本書中，作者花費瞭大量篇幅來分析優秀文章的“魂”，而非僅僅是“形”。他通過解讀名傢名篇，讓讀者領略到文字的力量，感受到作者的情感，從而激發自己內在的創作欲望。同時，書中也提供瞭一些輔助性的練習，比如如何寫好開頭，如何結尾，如何讓段落之間的銜接更加自然。但這些練習都服務於一個更大的目標——培養學生的“語感”和“文心”。這種“由淺入深，由錶及裏”的教學思路，讓我覺得非常有意義，也更加理解瞭優秀作文教學的精髓所在。
評分近期閱讀瞭幾本關於寫作指導的書籍，其中一本讓我眼前一亮，它並非直接闡述“何捷老師的教材作文設計”，但其深刻的洞察力和實踐性的建議，同樣令人受益匪淺。這本書的核心在於“授人以漁”，它並非直接提供寫作範文，而是緻力於教會讀者如何成為一個更好的寫作者。書中詳細探討瞭審題的技巧，如何準確把握題目的核心意圖，避免跑題或偏題。對於素材的積纍，它提供瞭一套係統的方法，從日常生活觀察、閱讀積纍到社會熱點關注，都給齣瞭具體的操作指南。語言錶達方麵，作者運用大量的實例，講解瞭如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何使語言更加生動形象，如何避免陳詞濫調。書中特彆強調瞭結構的重要性，通過圖示和剖析，讓讀者清晰地理解文章的起承轉閤，如何做到層次分明、邏輯嚴謹。這本書給我最大的啓發是，寫作並非僅僅是文字的堆砌，而是一個思維梳理、情感錶達和信息傳遞的過程。它鼓勵讀者去思考，去觀察，去體驗，然後將這些思考、觀察和體驗用文字清晰、有效地錶達齣來。這種“內修外煉”的寫作指導方式，讓我覺得非常紮實和有價值。
評分一次性買瞭十幾本書，蠻劃算的！
評分不錯的教輔資料。
評分讀後開闊寫作文的思路。
評分每年新學期老婆都要買的書，煩死瞭為啥學校給發的書說不好用呢
評分不錯的教輔資料。
評分嚮何捷老師學習作文教學，，和夥伴們趁著寒假好好讀書。
評分一次性買瞭十幾本書，蠻劃算的！
評分何捷老師的作文課很接地氣，學生喜歡，趣味盎然
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